一年级下册语文教案-课文（一）《3一个接一个》部编版（1）.docx

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1、一年级下册语文教案-课文（一）3一个接一个部编版（1）课文（一）3.一个接一个 一教学目标： 1.正确流畅地朗读课文，并通过体验“我”的情感改变，读出“我”的天真烂漫和欢乐心境。2.结合自己的生活体验，和同学共享自己类似的经验。3.学写生字伙、伴。二教学重难点： 通过体验“我”的情感改变，读出“我”的天真烂漫和欢乐心境，并结合自己的生活体验，和同学共享自己类似的经验。三教学过程： （一）谈话导入 师：同学们，你们喜爱儿童诗吗？谁能向同学们展示一下你积累的诗歌？2-3个生展示。同学们真了不得，能背出这么多美丽的诗歌，真让老师刮目相看啊！今日，我们再来学习一首美丽的儿童诗一个接一个（提前板书，生齐

2、读课题）。（设计意图：课堂伊始，学生饶有爱好地背出自己积累的童诗，这样导入激发了学生对于这首儿童诗的学习爱好，为接下来的学习做好了铺垫。） （二）初读课文，整体感知 过渡：下面，大家自由地读读这首小诗，做到不多字不少字，争取读通顺读流利。（出示朗读要求）好，起先吧！生自由读。师：老师刚刚视察大家读得都特别仔细，现在让我们接力读，看看谁能把小诗读得既通顺又流利。（生分小节或者随时叫其他生一个接一个地读，听者依据状况起来订正读错之处。）（设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培育学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生读课文的实力，进一步将学生的读引向感受、理解、体

3、会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培育语感，受到美的熏陶。）（三）品读课文，感悟情感 过渡：刚才我们已经接力把这首小诗读得正确流利，接下来让我们再读这首诗歌，读出诗中小挚友的感受。指导学习第一小节（出示第一小节）谁来读第一小节？预设：生读得不好 1.指导读好第一句“月夜，正玩着踩影子”要想读出诗歌作者的感受，可不是一件简单的事儿，我们要绽开想象的翅膀，边想画面边朗读。请大家闭上眼睛，听老师的描述，想想画面。夜晚，淡淡的月色下，小挚友们正在玩着踩影子的嬉戏，你踩我的影子，我踩你的影子，哎呀，你的影子被至川踩到了，你又发起反击，去踩至川的影子，就这样踩过来踩过去，多快乐啊！大家看到了这

4、样的画面么？请生读。预设：生读得仍是不好。刚才我看你想象画面的时候都咧开嘴笑了，就想象着那样欢乐的场景再来读！仍旧让这个学生读。预设：生读得有进步。对啊，就这样读，玩得多快乐啊！ 2.指导读好“唉，我好想再多玩一会儿啊”一句 过渡：你和好挚友玩得正快乐，就要踩到好挚友的头啦，可就在这时候，就听见大人叫着“快回家睡觉！”（师夸张地读，创设情境）这时候，你会怎么想呢？（干脆找生读“唉，我好想再多玩一会儿啊！”）预设：读得不好。师再指导。想象你和小伙伴玩得正快乐呢，大人却喊你回家睡觉，多让人懊丧的事情啊！（生读）谁还想读？（生读）预设：生读得好。真好，读出了作者的感受。3.指导读出“我”的期盼心情。

5、你会就这样始终不快乐下去吗？谁来接着读？指导学生朗读本小节后两句，假如学生读得不好，指导：我怎么还是觉得你不快乐啊？谁再读？预设：学生读得很好，适时评价：嗯，我听出来了，你现在很想回家去各种各样的梦呢！你都会做什么样的梦啊？（学生谈自己多彩的梦）。预设：我梦见吃冰淇淋了。我梦见掉到坑里，坑里有许多金子。我梦到坐在满是糖果的屋子里。.哦，你们会做这么多梦啊，这就是各种各样的梦。4.师生合作读整体读第一小节。（出示第一小节，用不同颜色标注） 合作朗读二、三小节 过渡：同学们读得真好！知道我们为什么读这么好吗？（生回答）对，因为我们边想象画面边朗读，就读出了内心的感受。现在，老师想请同学们就运用这种

6、方法，同桌合作朗读二三小节，一会儿咱们一起展示一下，看哪位同学学会了这个朗读的方法，能读出自己内心的真实感受。不过要提示大家，在合作朗读之前，先要自己练习，练好以后咱们再合作读。先自己读读试试吧！ 1.学生自己练习入情入境朗读。2.同桌合作练习入情入境朗读。3.同桌展示朗读。老师适机评价。小结：不管是好梦被叫醒要去上学，还是和小伙伴玩得正快乐要去上课，在文中小挚友的眼中，每一件事情都能给他带来欢乐。（板书：欢乐 快乐） 齐读最终一小节。配乐，师生对读整首诗。（设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第一小节的学习过程就是学习二三小节的“模子”，因此，第一小节的教学是关键所在，必需渗透相应的学法。

7、教学过程中支配的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习二三小节时学有所依，让学生初步学会自学。） （四）说话训练 过渡：多美的一首诗啊，同学们喜爱这首诗吗？诗中“我”的这种经验，你有没有过呢？让我们也学着作者的样子跟大家一起共享一下吧！ 1. 让学生借助已有的句式仿说前三小节。过渡：放学刚要回家，却下起了滂沱大雨，唉，要是不下雨就好了，不过，。生自由回答。 师：你看，刚刚我们在不知不觉中也像金子美玲一样创作了一小节诗，大家也成为小诗人了，真了不得！ 2.自由练说。，又听见妈妈在叫：“！”唉，。不过，。看看，同学们，我们把自己的经验写下来，就是一首美丽的小诗，我们的童年本身就是一首诗，老

8、师期盼大家能写出更多的美丽诗歌。 （设计意图：学习的最终目的是学会运用，让学生通过联系自己的生活实际进行说话练习，完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。） （五）以文带文小花鹿 过渡：同学们，诗中的小挚友多天真烂漫啊，其实只要拥有这种欢乐的心境，生活中到处都有充溢乐趣，下面我们再来看一首好玩的小诗小花鹿，信任你会发觉别样的欢乐。小花鹿 从一片漂亮的森林里，走出一只调皮的小花鹿。它的两个小犄（j）角， 似乎两棵小松树。“小树”摇一摇， 小鹿走一步； “小树”摇两摇， 小鹿走两步。 活泼的小山羊告知蹦蹦跳跳的小白兔， “快看，快看， 快看会走路的小松树。”1.生自由读。2.个体读。 （设计意图：在体会到诗中小挚友的童真童趣后，再出示一首有意思的小诗，通过学生带有动作的动情朗读，深刻感受到儿童诗的好玩，从而爱上童诗。） （六）课后作业 像课文那样写一首儿歌，讲一讲你的童年趣事与苦恼。（七）静心练字 过渡：当个小诗人就这么简洁，可是当个小书法家可不简单。1. 出示“伙”“伴”两个字。2.生视察，说相同的地方，再视察每一笔的占位。3.老师范写，生练写。4.投影优秀作品，其他改正，再次书写。