《静夜思》教学设计（优质课）.docx

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1、静夜思教学设计（优质课）静夜思说课设计 说教材 静夜思是唐代闻名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从疑到举头，从举头到低头，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅显明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子剧烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简单引起读者的共鸣。 说教法学法 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意

2、境。 说教学过程 结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发爱好，二自读自学，三朗读感悟，四总结升华。 1、通过师生对话，同学们喜爱背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？激发学生学习古诗的爱好。从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的深厚爱好，并且在详细的语言环境中识字，让学生体验到胜利的喜悦。 2、出示课件创设情境，引入课题，提高学生学习语文的爱好，培育视察、想象和语言表达等实力。收集、展示资料的过程，培育了学生收集处理信息的实力。 3、范读老师配乐范读课文，学生边看图边观赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美妙的意境。在老师声情并茂的范读中，在观赏美丽画

3、面和好听的音乐中，提高学生的审美情趣。 4、自读自学。请打开课文用自己最喜爱的方式读一读或者背一背吧!依据学生的详细状况，让学生自由选择学习和读背方式。细致视察，诗里面的字你相识了哪几个？是怎么相识的？把不相识的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘学生已有的阅历，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生沟通识字阅历，在详细语言环境中识字。学生是学习的主子，充分信任学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受胜利的喜悦，在沟通识字方法和当小老师活动中，激励学生用自己的方式记忆字形,培育学生的创新实力 5、朗读注意对朗读的评价，提高朗读实力。老师肯定要兼顾不同学

4、生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到胜利的乐趣，在读中留意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟剧烈的思乡之情。提高学生的朗读实力。使读者爱读，听者专注，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的主动性。 6、通过小结感悟挖掘、敬重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。 静夜思教学设计一 1、（看一组图片）中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，光华四射，明月照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着安静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。 中秋节源远流长

5、，古时候，每当暮色驾临，明月东升，祭月、赏月的活动便起先了。人们纷纷设案桌于月下，桌上有月饼、水果、饮料、芋头等食品，全家人在月光下一起团聚赏月，大人们给孩子讲起嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药的古老神话传闻。在银色的月光下一边品尝节日佳肴，一边赏月闲聊，全家人一起共享天伦之乐。 今日，每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自己的家乡，与亲人团聚，有的夫妻相约一起赏明月，有的一家三口，吃团聚饭，还有的一大家子团聚一堂，月亮圆了，人也团聚了。 2、说说你们怎样过中秋的？ 3、齐唱八月十五月儿明 一、明月，入题 1、从刚才的图片中，以及同学们的回忆中，我们深深感受到，中华民族是个爱月的民

6、族，中秋节我们赏月，故事里我们讲嫦娥奔月，古诗里更有很多明月呢！你能记起几句有月的诗句吗？ 2、月儿圆了，人团聚了，这是人间最暖和的时候。可是，有一些人却由于各种缘由回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。今日，就让我们一起走进李白的静夜思，去感受他的心情。 二、解题，品读 1、出示课题，谁来读读课题？说说为什么这样读，引导学生理解题意后，齐读课题。 2、这首诗你们早就会背了吧？一起背诵。 3、（看课件，听朗读），说说听出了什么？（慢，悲伤，低沉）思念的味道是什么？让我们来看看。出示学生文章，妈妈，我想对你说，老师深情朗诵，思念的味道你尝到过吗？指名说。带着思念的感受读题。

7、 4、李白也在思念，他的感受又如何呢?让我们进一步走近他吧。 打开课文，自读古诗,说说你读懂了哪一句?板书：思家乡。是什么让李白想起了家乡呢？（提示读古诗前两句） 重点理解：疑：似乎。什么似乎什么?说明后两句。 师：地上铺着一层霜，给人什么感觉？李白站在像霜一样的月光中冷吗？他怎么不叫夫人给他拿件衣服啊？叫丫鬟给他端个火盆啊？师：（简介背景）当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？ 5、师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立即飞到亲人们的身旁啊，哪怕

8、听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不行能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝愿。你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。 6、你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。 7、月圆人团聚，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念家乡的情感就像潮水一般，快速沉没了他。让我们完整的观赏这首漂亮悲伤的静夜思。观赏课件后再次齐读全诗。 三、扣题，拓读。 师：我国的诗人大多是忧国忧民的，又大多是命运坎坷的，他们常常流浪在外，客居他乡，思乡成了他们生活中重要的一部分，因此有了很多以思念家乡为题材的诗作，除了

9、静夜思以外，你还知道哪些呢？指名背诵，出示其中三首：春夜洛城闻笛、泊船瓜洲、九月九日忆山东兄弟。朗读，说说是什么让诗人想起家乡。（简要理解诗意） 四、结题，回读 漂泊在外的游子啊，总是把思念家乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤寂一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头深思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次深情地朗诵起这首漂亮悲伤的静夜思吧！ 优质课穷人教学设计 【教学目标】 理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳与和善，学习他们富于怜悯、热心助人的美德。 强化学生自读自悟，体会文中重点语句的思想感情的实力和口语表达实力。 有感情地朗读课文。 【教学重、难点】

10、 从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美妙心灵。 【教学打算】 CAI课件。 【课前沟通】 师：孩子们，今日这节课我们将要一起学习哪一篇课文? 生：穷人 师：好吧，那我们就学穷人(板书课题)，你们看看，老师像穷人吗? 生：不像。 师：其实，老师是穷人。不信，你们问问后边看课的老师们，哪一个不是穷人?每一个人自从他站在讲台上，甘愿当一名老师，他就没想到过要成为富翁。老师，总是一生清贫;老师，总是无私奉献;老师，总是挂念着他的每一个学生 比如我，今日和你们一起学习穷人，虽然你们都远离了穷苦的日子，虽然你们的生活都充溢了七彩的阳光，但我还是希望咱们能走近穷人(手指板书)，去了解他们的生活，去品读

11、他们的人生，去学习他们的品质! 孩子们，你们愿不情愿? 生： 【教学流程】 一、感受穷人的穷 1、上节课，我们顶着寒风，冒着黑夜，来到了海边一间渔家的小屋。聪慧的孩子们，知道吗?这是谁和谁的家呀? (相机板书：桑娜、渔夫。) 2、对!桑娜和渔夫的家。那他们在干什么呢?请看大屏幕(课件：海风咆哮，桑娜一家劳碌的情景。同时伴凄婉的音乐。)师旁白：此时此刻，波涛轰鸣，狂风怒吼，海上正起着风暴桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着生命危急出海打鱼，清早出去，深夜未归;桑娜自己也从早到晚地干活。夫妇俩如此勤劳，还只能牵强填饱肚子 3、孩子们，看到这一幅幅画面，你心里有什么感受?(生谈。) (可串评：你

12、真是个富有怜悯心的孩子你太和善了，孩子老师的心情也很沉重) 是的，他们从早到晚地干活，相当勤劳(板书)，不过，也只能牵强填饱肚子。由此可见，他们的确堪称穷人，穷困不堪。(板书：课题与桑娜和渔夫间的箭头。) 4、那么，作者是怎样用语言文字来描述桑娜一家的勤劳和贫苦的呢?请孩子们打开课本，快速地、自由地朗读课文1、2自然段，用横线勾画出相关语句仔细地读一读，争取把你的体会从朗读中表现出来。 (生自由勾画、练读后)你勾的是哪些句子?来，把你的体会通过朗读表现出来!(点评：的确读出了自己的感受。听你这么一读，桑娜一家实在太穷了!)当有人读到下面这段时(课件：桑娜深思菜只有鱼。另加可限制的凄婉音乐。)问

13、：这一段的确很感人，催人泪下!你们还想读一读吗?这样吧，想读的都站起来，咱们一起读一读。(配乐。) 二、体悟穷人的美妙心灵 桑娜 1、孩子们，就是如此穷困的桑娜一家，他们还有一个更加不幸的邻居西蒙在重病中又没有一个人照看的寡妇!桑娜在丈夫冒着危急出海打鱼，生死未卜的状况下，却还是推开了邻居西蒙的门。孩子们，拿起书来，饱含深情地齐读课文第7自然段，让我们与桑娜一起去看看可怜的西蒙吧! 2、(课件：西蒙惨死图。)师旁白：面对西蒙的凄惨死去，面对两个嗷嗷待哺的孤儿，敬爱的孩子们，此时此刻，假如你就是桑娜，你会怎样做?(来，和和善的孩子握握手。) 同学们，那桑娜又是怎样做的?怎样想的呢?请孩子们自由地

14、读读课文第8、9自然段，用波浪线勾画出让你最感动的句子，反复地体会体会，然后把你的体会说给四周的同学听听。当然，假如有什么不明白的问题，也可以提出来大家探讨。就是标点符号也不要放过。 3、生打算、沟通。 4、汇报并实行多种形式感情朗读。 (课件：桑娜用头巾裹住睡着的孩子非这样做不行。桑娜脸色苍白揍我一顿也好!)刚才我看同学们勾的都是这些句子，那最让你感动的是哪个地方?从中体会到了什么?来，谈谈你的理解。 他的心跳得很厉害非这样做不行。 非这样做不行就是应当而且必需这样做。毫不犹豫地抱回两个孩子，并不为什么，完全是发自桑娜淳朴、和善的本质。 师串评：是的，面对西蒙的凄惨病死，面对邻居留下的孤苦零

15、丁的婴儿，桑娜如此和善的渔民，怎能不这样做呢!?她本能地确定：非这样做不行!(来，把你的感受通过朗读表现出来。) 她忐忑担心地想。 你知道什么叫忐忑担心吗?(形容心神不定。)感谢你告知大家忐忑担心的意思。是啊，桑娜抱养了西蒙的两个孩子，为什么会忐忑担心呢?(生答后师串：是啊，把西蒙的两个孩子抱过来，丈夫会同意吗?自己的生活已经贫困到了极点，再加两个孩子，养得活吗?但是不抱养两个孩子，他们也活不成啦!想到这些，桑娜冲突极了，怎么安得下心来呢?!) 这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了 是说自己的生活实在太艰难了，丈夫的担子实在太重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。 师串评：不错，作为桑

16、娜和渔夫生活极度贫苦的劳动人民，置身于沙皇的黑暗统治，还想有好日子过吗?(你体会得真好，信任你肯定会把这句话读得更好。来，读一读。) 他会揍我的!那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好! 是说桑娜只要丈夫情愿收留这两个孩子，自己宁愿挨揍。自己宁愿受苦，也要帮助别人，孩子们，这是一种什么精神?(相机归纳板书：乐于助人。) 师串评：桑娜宁愿自己受苦，也要帮助别人，她的确定让我们再一次看到了桑娜那和善的、金子般的美妙心灵! 文中用了五个省略号，可以看出桑娜的心情是多么困难啊! 5、这些语言的确太感人了，让我们把它连起来，比一比，看谁读得最棒，最有感情。先自由地练习练习吧!(生打算) 谁最英勇?敢第一个

17、来读你最英勇，至少是一个举手的英雄!假如朗读也好，那就再加一个英雄：朗读的英雄感谢你，孩子。(转身对其他同学)同学们，听了他的朗读，你最观赏他哪个地方?你能把他的优点学过来吗?来，试试这个地方你特殊留意倾听同学的发言，这既是一种学习看法，更是对发言同学的敬重。擅长学习的孩子是最聪慧的孩子。学会对别人的观赏，是自己进步的阶梯 6、在刚才的学习中，有什么不明白的问题吗?假如有，请提出来 (敏捷解决。) 7、师就桑娜困难内心活动进行小结： 是的，桑娜一家的生活是那么艰难，丈夫的负担是那么重，西蒙的孩子是那么可怜当桑娜对亲人的挚爱和对别人的怜悯这两种情感不能兼容时，她多么的冲突!先是激烈，继而惊慌、担

18、忧，甚至责怪自己，最终还是下了抱养孩子的决心! 孩子们，信任你们对桑娜的所作所想肯定有很深的感受，那就带着你独特的感受，让我们再读这段话(配乐齐读) 渔夫 1、辛苦了一天的渔夫最终回来了，当他得知西蒙死了，还留下两个可怜的孤儿时，他的表现如何?(生答。) 2、孩子们，你们找到这儿了吗?(找到了。)在哪儿?(第24自然段)那请拿起书来，让我们动情地朗读吧 合二为一 1、生活再艰辛，就是熬也要熬过去!原来渔夫和桑娜的心是相通的!(板书心形)其实，天下穷人的心也总是相通的，因为他们都有一颗和善而又乐于助人的心!(板书：和善。) 2、孩子们，当桑娜坐着纹丝不动时，渔夫心急了，于是问道(师手指课件生齐读

19、：你怎么啦?不情愿吗?你怎么啦，桑娜?) 渔夫真的心急了，急迫地问道(师手指课件生再次齐读：你怎么啦?不情愿吗?你怎么啦，桑娜?) 3、(课件：桑娜拉开帐子图。)师旁白：你瞧，他们在这里啦。桑娜看到了丈夫的和善，桑娜得到了丈夫的理解和支持，丈夫与自己的心竟然不约而同!桑娜再也按捺不住心中的激烈，欣慰地拉开了帐子忽然，这间渔家的小屋变得暖和而舒适! 三、拓展 1、(课件)不过，和善的孩子们，渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家绽开想象的翅膀，用精要的语言续写桑娜拉开了帐子以后 2、沟通。 师串评：感谢你为我们描绘了一幅温馨的

20、画面，他们是穷苦的，但他们一家人的心紧紧连在一起，他们无比华蜜!置身于沙皇的黑暗统治，他们是穷人、穷人，只能是穷人!孩子，你渴望他们能过上富有的生活，你的苦心老师理解。不过，面对沙皇的黑暗统治，他们，乃至像他们一样的穷人，是不会有好日子过的! 四、小结 桑娜一家人，让我们真实地感受到人间真挚的爱，让我们也像他们一样，恒久保持一颗和善的心，愿我们的祖国遍布温情，愿世界恒久充溢爱! 【板书设计】 穷人 桑娜渔夫 和善、乐于助人 静夜思教学设计教案 一、教学目标： 1、相识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，相识两个偏旁“、”。 2、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会

21、诗人的思乡之情。 3、把自己看到的夜空说给同学听，培育视察与说话的实力。 二、教学重点：朗读古诗和认字。 三、教学难点：背诵古诗。 四、教学打算： 挂图、小黑板、头饰、布置学生视察晴朗的夜空。 五、课时支配：1课时 六、教学过程： （一）、导入激趣 1、沟通视察晴朗夜空的内容和感受。 同学们视察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下奇妙的夜空。 （1）小组沟通。 （2）推选代表或自荐上台说一说。 （3）出示课文插图“我会说”。（播放插图中小女孩视察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，视察那晴朗的夜空。我抬头望见蓝蓝的天空中，有很多星星一闪一山亮晶晶的，还望

22、见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！） 2、引入新课：静夜思（板书） （二）、初读古诗 1、看课文听录音或老师范读。 2、读课文，要求读准字音。 （1）自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。 （2）指名读，评议。 （三）、识记生字 1、学生在文中找诞生字，作上记号，读一读。 2、认读生字。 （1）出示an、ang，指学生认读，留意后鼻韵母的读音。 （2）认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准） （3）嬉戏“运西瓜”。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字） 西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想方法记住它，可以用组词、说一句话、找相

23、近的字进行比较等方法。 （四）、精读古诗 1、自读古诗，小组探讨、沟通自己的感受。 2、全班沟通。 3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感。 （1）指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。 （2）配乐朗读。 （3）师生共同朗读。 老师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。 过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。 指名学生上台背诵，其他学生评议。 全班齐背。（配乐） （五）、指导写字 1、视察田字格里的字。 （1）视察“目、耳”在田字格中的位置，留意这两个字的宽度。 （2）指学生说一说再书空。 （3）学生书写后展示、评议。 2、学生视察“头、来”两个字

24、在田字格中的位置。 （1）老师范写，留意最终两笔，写时要留意。 （2）书空、书写、展示、学生评议。 （六）、扩展活动 学生沟通各自会背的诗。 （七）、练习 1、朗读课文、背诵课文。 2、写出带有下面偏旁的字各两个。 （）（）（）（） 3、写出诗句，选择带点字的意思。 （1）（），疑是地上霜。 疑：好象（）不信（） （2）举头望明月，（）。 举：向上抬（）全（） 七、作业布置：背诵古诗。 八、板书设计：静夜思 九、课后反思： 静夜思 教案教学设计教学目标：一、学问目标（一）会读本课10个生字。（二）理解重点词：“疑”、“思家乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；二、情感目标体会诗的意境，

25、有感情的朗读，背诵全诗；三、实力目标初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。教学重难点：理解诗句的意思，体会意境。教具：录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。教学过程：一、音乐引入，感受情境美。（一）生听音乐思乡曲，体会乐曲中描述的意境。1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）2、学生初步感知诗的意境美。（乐曲停，学生表达自己的想法。）（二）简介思乡曲，引入课题。1、这首曲子，就是闻名作曲家马思聪先生的思乡曲，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。2、引入课题，齐读课题。3、简介李白。二、学习全诗，体悟诗境美。（一）初读课文。1、读通、读顺全诗；

26、2、检查勾生字状况；3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。4、解题：（1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义（3）串词义。用自己的话说说题目的意思。5、小结学习题目的方法：（1）读；（2）说（词义句意）（二）读中理解，体悟诗意美。1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。2、生提出不懂的词，师用“。”点出。此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思家乡3、学习第一行（1）读整行诗。（2）“明月光”是指怎样的月光？（3）说第一行诗意。多媒体创设情景：（光明的月光照在诗人

27、床前）4、学习其次行（1）读整行诗。（2）依据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、似乎）；“霜”（老师哈气在眼镜片上，并说明这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面旁边：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）（3）说说这两行诗的意思。用上“什么似乎是什么”的句式。（光明的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）（4）朗读，引导。诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。师用冷清的语气范读生试着用冷清的语气读。5、学习第三行（1）读整行诗。（2）看多媒体理解

28、“举头”（做动作）（3）想想诗人在干什么？（诗人抬头望着天上的光明的月亮）（4）朗读、引导。师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，挚友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊闲聊，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多快乐哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。6、学习第四行（1）读整行诗。（2）说说诗句的意思。（3）将三、四行连起来说说

29、诗意（4）指导朗读，重点指导学生读“思家乡”。7、生用自己的话说说全诗的意思。三、反复吟诵，表现诗意美。1、以思乡曲为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。3、指名有感情地朗读。3、有感情地齐读，背诵。四、和乐唱诗，感染熏陶美。（一）听思乡曲主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。（二）以思乡曲为主旋律，以静夜思为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。穷人优质课教学设计 教材简析： 本篇讲读课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子。表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质，反映了沙俄时代渔民的凄惨生活。 教学目标： 1.学会十个生字。

30、能够正确读写下列词语：搁板、帐子、埋怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。 2.有感情地朗读课文。抄写自己喜爱的词语和句子。 3.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 教学重点难点： 课文其次段。理解桑娜内心的冲突是本课的难点 教具打算： 电脑课件 教学时间： 3课时 第1课时 教学内容： 初读课文，导读第一段 教学过程： 一、揭示课题，简介作者。 1.书题：穷人 2.简介 列夫托尔斯泰(1828-1910)出身贵族，但怜悯被剥削、被压迫的农夫。青年时期就起先创作，长达六十多年。作者无情的揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪

31、恶。其代表作斗争与和平安娜卡列尼娜复活是世界文学界中的不朽名著。 二、初读课文，整体感知。 1.听录音，了解课文内容。 2.课文写了一件什么事?(中等生) 三、再读课文。 1.快速阅读课文，思索：课文是根据什么依次记叙的? 2.默读课文，将课文根据事情发展的依次分为三段。 四、讲读第一段。 1.指导朗读第一段，思索： (1)故事发生在什么季节?当时气候怎样?(学困生) (2)桑娜家的生活怎样?从哪些词语可以看出来?(中等生) (3)为什么说小屋暖和而舒适?从中可以看出桑娜是个怎样的人?(优等生) 2.探讨后指名回答： (1)故事发生在一个冬天的夜晚，当时屋外寒风咆哮，海面上正起着风暴海浪汹涌澎

32、湃。 (2)桑娜家里生活很困难。(在书上划出有关词语) a、帆很破了，桑娜仍在火炉旁缝补渔网。 b、渔夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴打鱼。 c、从早忙到晚，只能牵强填饱肚子。 d、衣着破烂，孩子门没鞋穿，吃的是黑面包，菜只有鱼。 (3)温煦舒适仅仅表现在：(地扫得干净;火没熄;银具闪闪发亮;海风之中，孩子在帐内睡着。桑娜是一位勤劳和善的人。)课件出示 1.朗读课文 2.归纳段意：渔夫的妻子桑娜，在一个寒风咆哮的夜晚着急的等待着渔夫出海归来。 作业： 写带有生字的词语。音字组词，读课文。 第2课时 教学内容： 讲读二、三段课文 教学过程： 一、课文第一段主要写了什么? 二、讲读课文其次段。 1.默

33、读课文，思索分层。 (1)默读课文思索：假如把这一段分三层，该怎么分?并说出理由。 (2)桑娜是在什么状况下去探望西蒙的? 师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中着急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关切是真挚的。 (3)课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关切呢? 2.理解其次层： 默读课文，思索：桑娜进门之后看到什么?想到什么? 3.理解第三层： (1)个别读第三层，思索：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思索吗?你从那里看出来的?(中等生) (2)理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不行。这句话的意思

34、。 (3)桑娜抱回孩子后为什么又忐忑担心呢? 理解他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!这句话的意思。出示课件 4.归纳段落大意。 三、理解第三段课文。 1.默读全段，思索分段： (1)默读课文，思索：假如把这段分成三层，应当怎么分? (2)探讨分层，并讲出道理。 2.理解第一层： (1)渔夫最终回来了，这时桑娜的心情怎样?你从那里可以看出来? (2)指导朗读，进一步理解桑娜的心情。 3.理解其次层： (1)这层主要讲什么?(学困生) (2)桑娜说这段话时心情怎样?(中等生) (3)练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。 (4)说完这段话桑娜缄默了这里的缄默表示什么意思?(优秀生)

35、 4.理解第三层： (1)渔夫听了桑娜的话是怎么表示的?他为什么会这么说? (2)练习朗读。 (3)理解哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来这句话的意思。 归纳段落大意。 作业： 1.有感情的朗读课文。(必做) 2.抄写描写桑娜心理活动的句子。(选做) 第3课时 教学内容： 深化理解课文内容，体会人物的品质，指导读写。 教学过程： 一、复习检查。 二、总结课文。 1.这篇课文写了一件什么事?(中等生) 2.读了这篇课文你觉得桑娜和渔夫有那些特点?举出课文中的详细例子说一说。 3.老师总结：桑娜的特点突出她的勤劳、和善。 渔夫的特点是英勇、坚毅、和善。(乐于助人) 表现渔夫和桑娜的特点

36、上，课文有哪些写法值得我们学习? (1)细致的心理描写。 (2)人物的语言特性显明。 (3)用词造句的精确。 朗读并体会共用词造句之妙。 指导续编： 1.桑娜和渔夫的高尚品质令人感动，我们能否根据我们对这两位人物的理解，把穷人这个故事接着编下去呢?该怎样编呢? 2.编写时还要留意些什么? 小组探讨，练习编写。 大组探讨沟通。 老师适时点拨。 作业： 1.编穷人，用二、三百字写下来，留意想象要合理。(必做) 2.有感情朗读课文。(选做) 板书设计：等待渔夫 桑娜探望西蒙勤劳、和善 20、穷人抱回孩子乐于助人 渔夫侥幸回来英勇、坚毅 .能熬过来 静夜思教学嬉戏设计 识字嬉戏 嬉戏一：猜谜语。 目的

37、：导入新课，激发学习爱好。 打算：与月亮有关的谜语。 方法： 1.老师引导：“小挚友，你们喜爱猜谜语吗?今日，老师就给大家带来了一则谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。” 2.用课件出示“月亮”，然后沟通：“小挚友们，你们喜爱月亮吗?为什么?” 嬉戏二：摘月亮。 目的：巩固生字的认记。 打算：做一些弯月形态的卡片，卡片的背面写上生字。 方法：请学生上台摘月亮。谁能把卡片后面的生字读对，摘下的月亮就给谁。 嬉戏三：运西瓜。 目的：巩固生字的认记。 打算：西瓜图片，在每个西瓜图片背面写上一个生字。 方法：老师引导：“西瓜丰收了，让我们帮忙把它们搬上车，运到城里去吧!不过，

38、每个西瓜后面都有一个生字，要想方法记住它，才能搬得动哟!”老师还可以要求学生通过组词、说一句话或找形近字进行比较等方法来认记生字。 图33“运西瓜”样例 阅读嬉戏 嬉戏一：比比谁的圈儿少。 目的：激发学生的阅读爱好，并培育仔细阅读的习惯。 打算：铅笔、课本。 方法：同桌合作进行嬉戏。甲读时，乙帮助甲圈出读错的拼音，甲读完书后，由乙读书、甲挑错，接着嬉戏。最终比一比谁的圈儿少 嬉戏二：谁是“小李白”。 目的：引导学生有感情地朗读课文。 打算：与古诗静夜思相配的音乐，投影片(十五夜晚、明月当头照的情境)。 方法：播放音乐，由学生仿照着李白的样子，对着漂亮的夜景，吟诵静夜思。然后依据学生的不同表现，

39、评比出班里的“小李白”。 杨氏之子优质课教学设计 教学目标： 1、学问目标：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写家禽等词语。 2、实力目标：有感情朗读课文，能依据注释理解词句。 3、情感目标：了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。 教学重难点： 指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机灵。 教具打算： 课件 学生打算： 收集幽默小故事 教学过程： 一、故事引入。 1、出示罗斯福的故事。 同学们今日这么多老师到这儿来听课，你们惊慌吗?请大家看一则小故事放松一下。 故事：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个挚友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的安

40、排。罗斯福小声问他的挚友：你能保密吗?他的挚友回答：能保密。罗斯福接着说：我也能。 2、生默读故事 3、看懂了吗?罗斯福把建立潜艇基地的安排告知挚友了吗?你从哪儿知道的? 4、对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了挚友，但是他并没有正面的拒绝，而是采纳了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是语言的艺术。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的许多，刚才大家读的故事是白话文，今日我们要读一篇古文，也叫文言文，齐读课题 5、引入课题，解题。 读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事? 你能依据自己的姓氏用这种古人的方式来介绍自己吗? 二、读通课文。 1、古人说：读书百遍，其义自

41、现，哪我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。自由小声初读课文。 2、杨氏之子是我们学习的第一篇文言文，读这样的课文，什么感觉? 3、由于古人离我们时间久远，语言发生了改变，古人说的话我们现在就比较难懂了，还有些句子似乎停到哪儿也不确定。老师告知大家一个方法，咱们课文的下面有注释，边读边看注释能帮我们读懂文言文。再去读课文，看看这次，你是否有收获。 4、指名读课文。 5、师范读。(老师的朗读和他们有不同?) 理解文意后信任大家就能知道老师为什么要这样停顿了。 三、理解课文大意。 1、读了注释，你对课文的哪些词句还有疑问? 理解为设果谁为谁设果?你怎么知道的?刚才你们是运用联系上下文的方法读懂这句

42、的。 通过刚才探讨的两种方法，我想最终两句话理解起来应当没有问题，请大家读最终两句：孔指以示儿曰：此是君家果，儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。 你们认为文中的家禽和现在我们所说的家禽的意思一样吗?说说你的看法。 什么样的人才能称为夫子?对有学问的成年男子的称呼和君一样属尊称。孔君平能称夫子吗?为什么?孔君平官至廷尉，相当于最高人民法院院长。 2、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。 在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他特别聪慧。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：这是你家的水果。孩子立刻回答说：我可没听说孔雀是先生您家的鸟。 3、带着理解朗读课文。 有了自己的理解，我想你再来读课文，肯定能把它的韵味读得更好，来试试。齐读课文(读出了停顿) 4、去掉标点读古文。 四、品读句子，体会杨氏之子应答的奇妙之处。 1、现在杨氏之子在你眼中是个怎样的孩子?板：甚聪慧 2、比较句子，对文本进行特性化的解读。 3、全班沟通。 重点点拨：