《劳动的开端》教学设计.docx

《《劳动的开端》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《劳动的开端》教学设计.docx（42页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、劳动的开端教学设计劳动的开端课文 浙教版第十一册课文 记得我12岁那年，家里穷得揭不开锅。看着一家人挨饿，我心里像油煎一样。我要用劳动来解除饥饿的威逼。 萍乡煤矿四面是高山，在东北方的深山里，煤藏离地面很近。土煤窑星星点点，到处都是。土煤窑完全靠人工开采。窑主随意挑个地方，挖一个斜洞，就算是煤窑。工人进出连腰也伸不直，像狗一样爬进去挖煤，又像狗一样把煤从窑里拖出来。 把煤从山里运到外地去，也靠人工。挑脚的一担一担地把煤挑到车站。 我望见比我大点儿的穷孩子都去挑煤，也准备靠自己的力气去挣几个小钱。 我找从小在一起玩的小赵商议，想叫他带我去。 小赵歪着脑袋，把我左看右看，笑着说：得了吧！你也挑得动

2、煤？像个瘦猴子，不要让扁担把你压扁了！ 我的力气大得很。不信，咱们俩摔跤试试！ 我不跟你摔跤，你要去就去吧，明天早点儿起来！ 要去挑煤半夜就得动身。我家没有灯笼，也没有火把。我跑到矿上电机房去找了些用过的油棉纱，在机器上擦点机器油，绑在木头棍子上，打算半夜点着照路。 母亲知道我要去挑煤，心里当然舍不得，可是她也不情愿眼看着孩子们挨饿。她半夜起来不声不响地送我到门口。我约上小赵，匆忙忙忙走了。 我们爬过几座山，穿过几片树林，赶到挑煤的地方。哪知来得太早，还没有一个人影，小煤窑办事的地方门关得紧紧的，里面没有灯光，人都在睡觉。 屋檐底下有两张方桌，是窑上开票记帐用的。我看天还没亮，爬上桌去躺着，一

3、合眼就瞅着了。睡得正熟，我匆忙摔了下来，似乎落在万丈深渊时辰，浑身难受。原来桌子被人抽掉，矿上的办事人来开磅称煤了。 我爬起来揉揉胳膊，心想，出门做工真不简单，穷人到哪里都要受欺侮。 我很想多挑一些，试了试，挑不动，又去掉一点。 矿上办事人不耐烦地说：你要不挑就算了，别打麻烦！ 我一睹气挑上就走。 我挑着煤赶路，一开头还跟得上人家，可走了不到一公里就慢慢落在后头了。扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩移到右肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。 哪知挑东西走路，越歇越想歇，越歇越觉得担子重。不一会儿又要爬山。这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，一步三滑，肩上的煤

4、筐来回晃荡，像是打秋千。 爬上山头，已经是中午了。我解开衫子一看，肩也肿了，皮也破了。 我鼓足志气，照旧挑起煤筐往前走，一不留神，脚底下被石头一绊，一个跟头栽倒在半山腰。我的胳膊和脚擦破好几道口子，煤撒了一地。 太阳落山了，别的挑煤的人也许都早已到车站了，只剩下我一个留在荒山上，离车站还有二三公里路。就是我挑到车站，收煤站也收秤关门了。我怎么办呢？ 红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，腿上的伤口不住流血，我只好挑着两只空筐回到家里。 一进门，我一头倒在床上，一动也不想动，饥饿和疲惫把我压倒了。 母亲走过来轻轻地问道：孩子，你怎么啦？ 我说煤没挑到站，都扔在半山腰了。母亲含着眼泪，给我打来洗脚水。 我怕

5、母亲见了我的伤口又要难受，不愿下地洗脚。 我对母亲说：妈妈，没关系，我明天还去挑。 母亲问我：你吃过饭了吗？ 我回答：我不饿。 其次天一早，我喝了野菜粥，又翻过高山去挑煤。扁担一压上红肿的肩头，头上就直冒冷汗。我想应当趁力气还没使尽的时候，先多赶几步路，免得磨到天黑又误事，就咬紧牙，两脚不停，始终把这担煤挑到车站。 从今我走上艰难的生活道路。 劳动的开端教案设计【两篇】 劳动的开端教案设计【一】 教材分析： 劳动的开端节选自吴运铎的自传把一切献给党。课文写了作者童年时代在煤矿挑煤的苦难生活，反映了旧社会穷人到哪里都受欺侮的黑暗现实，同时也表现了穷人孩子自强独立，刻苦磨砺的坚毅意志。其中，课文1

6、0到29自然段紧扣课题，具体地记录了作者在第一天挑煤中所受到的饿各种苦难。 教学目标： 1、学习本课文的的生字词，理解部分词语。 2、围绕为什么说我走上的是一条艰难的道路尝摸索究，研读课文的10到29自然段，逐步加深对我所受苦难的相识。 3、激发学生用特性化的朗读来表现自己的感悟，培育语感。 4、依据我回家后与母亲的对话，揣摩人物的内心世界，相识我的坚毅与母亲的苦痛。 教学难点： 体会母亲内心的苦痛。 教学重点： 1、围绕为什么说我走上的是一条艰难的道路尝摸索究，研读课文的10到29自然段，逐步加深对我所受苦难的相识。 2、激发学生用特性化的朗读来表现自己的感悟，培育语感。 第一课时 一、导入

7、 1、理解课题 你怎么理解开端一词?谁能告知我劳动的开端是什么意思呢? 2、今日我们一起来学习吴运铎先生所写的劳动的开端，齐读课题两遍。 3、这篇文章的写作背景，有谁可以来介绍一下? 4、我们立刻来看看吴运铎怎样走上艰苦的人生道路的。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们自由读课文，留意读准字音，读通句子。 2、你认为课文哪些自然段和词语是须要我们大家留意的? 3、谁来给我们读读这些自然段? 4、谁来评评他们读得怎么样? 5、这篇文章写了一件什么事?请用上先再最终的关联词语。 三、细读课文，加深相识 1、作者参与的是一项怎样的劳动?在2自然段找找，并勾画出来。 汇报理解读像狗一样爬进去挖煤，又

8、像狗一样把煤从窑里拖出来 2、挑煤是一项艰难的劳动，作者又像个瘦猴子，为什么要还要去挑煤? 汇报理解读课文的第一自然段我心里像油煎一样和我要用劳动来解除饥饿的威逼 3、是呀，在旧社会中，12岁这个本该和我们一样读书学习的孩子，却过早地踏上了艰难的生活道路。引读当我和小赵半夜起来爬过几做山，穿过几片树林，赶到挑煤的地方， 4、读到这里你感受到什么?把你感受深的词语勾出来，在旁批注你的体会。 5、这个本该拥有华蜜生活的孩子，过早地担当了生活的重任，尝尽了生活的艰辛。 6、请同学们专心地读一读课文的16到30段，把你感受最深的句子勾下来，谈谈你的感受? 汇报理解读几句表现挑煤艰辛的句子 7、从半夜起

9、身到这时候日落西山，作者劳累了一成天，他最终换来的是什么?换来的是遍体的伤痕，换来的是一无所获得。这是多么辛酸又多么伤心多么艰难的事。望着儿子的乏累不堪，望着儿子的体无完肤，母亲能做什么?汇报体会感悟读 8、母亲的泪水是怎样的泪水?母亲落泪了，而我怎么说的?(我明天还去挑) 9、同学们读到这儿，你觉得作者从半夜起身到日落西山，劳累了一天，真的什么也没挑回来吗? 四、总结 同学们这就是我们尊敬的吴运铎爷爷劳动的开端。在他稚能的肩头，一头挑起的是沉重的煤筐，挑起了苦难的生活，另一头挑起的的确坚毅的意志。 劳动的开端教案设计【二】 教学目的： 1.阅读课文，理解课文内容，体会比方句在文中的用法。 2

10、.通过理解我第一次挑煤的经过。体会作者的劳动的开端。 3.指导学生体会作者的劳动的开端，从而了解旧社会劳动人民的艰难。 教学重点、难点： 通过理解我第一次挑煤的经过，体会作者的劳动的开端，从而了解旧社会劳动人民的艰难。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、简介作者，导入新课，板书课题。 二、学习。 1.自读课文。 2.用最简短的话说说文章的主要内容。 3.默读课文，找出文章的重点段。 4.学习本文叙述我第一次挑煤的经过，记叙的依次按时间依次记叙。 5.学生自学本课生字、新词。 6.师检查自学状况。 三、作业。 1.抄写生字词。 2.读熟课文。 其次课时 教学过程： 一、学习。 1.文

11、中哪些自然段写了我第一次挑煤的经过? 2.提示学生画出表示时间先后的词语，你能体作者会出什么? (穷人生活的艰难和为生活所逼，作者小小年纪就出来谋生。) 3.分小组探讨：为记叙挑煤的经过理出一个简洁的学习提纲。 (1)半夜动身去挑煤，到了地方，办事的人还在睡觉; (2)天亮后挑煤赶路，越走越黑; (3)午后接着赶路，栽倒在半山腰，煤撒了一地; (4)太阳落山了，挑着空筐回家。 二、感悟。 1.作者的劳动的开端是怎样起先的?谈谈自己对劳动的理解。 2.课文中说原来桌子被人抽掉，这里的抽掉使你感受到了什么? 3.你还可以从课文中的哪些句子中体会到?(结合课文中的比方句来体会，感受比方句的表达效果)

12、 三、学习金钥匙体会阅读的重要，激发学生阅读的欲望。 劳动的开端作者简介 把一切献给党，是一部在二十世纪五十年头就喜闻乐见的自传体小说，写的是一个一般工人成长为无产阶级优秀战士的感人故事。它问世以来，不仅在我国多次再版，影响了几代人，而且被译成七种文字，在国外广为流传。这本书的主子公和作者，就是中国抗日斗争时期革命依据地兵工事业的开拓者、新中国第一代工人作家吴运铎。 吴运铎，年生，祖籍湖北武汉，生于江西萍乡。早年曾在安源煤矿当矿工。全国抗战爆发后，吴运铎不远千里，奔向皖南云岭，年参与新四军，年加入中国共产党。历任新四军司令部修械所车间主任，淮南依据地子弹厂厂长、军工部副部长，华中军工处炮弹厂厂

13、长，大连联合兵工企业引信厂厂长，株洲兵工厂厂长，中南兵工局其次副局长，机械科学探讨院副总工程师，五机部科学探讨院副院长、顾问等职。是全国总工会第八、九、十届执行委员，第三届共青团中心委员。他心系兵工，为人民兵工事业无私奉献。在淮南依据地时因陋就简，带领职工自制土设备，扩大了枪弹生产。还主持设计研制胜利枪榴筒，参加设计制造毫米平射炮以及定时、踏火等各种地雷，为提高部队火力做出了贡献。在生产与研制武器弹药中多次负伤，失去了左眼，左手、右腿致残，经过余次手术，身上还留有几十处弹片没有取出，仍以坚韧毅力战胜伤残，坚持战斗在生产第一线。他说：只要我活着一天，我肯定为党为人民工作一天。年月，中心人民政府政

14、务院和全国总工会授予他特邀全国劳动模范称号，并将他誉为中国的保尔柯察金。 吴运铎是一名真正把一切献给党的人。离休之后，他应邀担当京、津、沪好几所工读学校的名誉校长、很多中小学的校外辅导员和一些刊物、群众团体的顾问，年月日于北京病逝。 五年级语文下册劳动的开端教案设计 五年级语文下册劳动的开端教案设计 教学目标 1初步相识详写和略写的作用，能辨别课文的详略，更好地领悟文章的中心思想。 2学会本课的6个生字，理解15个词语的意思，能用“也许”、“威逼”、“一不留神”造句。 3理解课文中4个比方句表达的意思。 4能按提纲简要复述第天挑煤的经过。 5了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强独立、刻苦磨

15、炼自己的坚毅意志。 教学时间3课时 教学重点相识详写和略写的作用，能辨别课文的详略。 教学难点理解课文中4个比方句表达的意思。 第一课时 教学要点 学习生字新词。初读课文，初步了解课文内容，给课文分段。教学课文第1、2两段。 一、揭示课题。 简介吴运锋爷爷及他小时候家中的生活困难状况，告知学生本课节选自吴运铎爷爷所写的传记把一切献给党。 出示课题，理解：“开端”，开头的意思。 二、认读字词。 认读本课的生字和少数新词，扫清阅读障碍。留意本课几个多音字的读音：挑(tio)脚、得(d)了吧、半夜就得(di)动身、落(l)在后头。 三、初读课文，分段。 1初读课文，给课文分段。抽答，说出各段的起讫点

16、和各段的主要意思。 2师生探讨，第9自然段应归其次段还是第三段，讲明理由。 3探讨其他分段方式，合理的，老师予以确定。 四、感情朗读第一段，理解“揭不开锅”的意思，体会“像油煎样”是写“我”心里着急的程度，说出这是用什么来比什么。 五、1抽读其次段，生用笔划出本段两个最能反映旧社会煤矿工人工作条件极端恶劣，生命没有保障的句子，齐读。师生探讨，联系其中的关键词语理解旧社会穷苦的煤矿工人连狗也不如的艰难生活。 2分角色朗读“我找从小在一块玩的小赵商议打算半夜就走路”这部分课文。提问：小赵说“我”像个”“瘦猴子”，说明“我”身体怎么样?这跟第一天挑煤有什么联系?(说明“我”又瘦又小，更能说明第天挑煤

17、的艰难，为表达中心服务)。 3这部分课文中还有哪些地方可以看出“我”家里穷，劳动条件差?(生默读本段的最终小节，按提问要求划出“没有灯笼”、“没有火把”、“找了些用过的油棉纱”、“擦过机器油”等词句，抽答)。 六、课时小结。并完成课堂作业本第1题。 其次课时 教学要点 重点教学三、四两大段，理解其中的比方句，打算复述第天挑煤的主要经过。 教学过程 一、1指名感情朗读第三大段，其他同学边听边思索，用笔画出本段的中心句(穷人到哪里都要受欺侮)。 2生默读，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的两段话(指“睡得正熟称煤了”和矿上办事人所说的话这两处)。小黑板出示“睡得正熟”一段话，齐读。生查字典理

18、解“渊”字的意思和整个词语的意思。“似乎落在万丈深渊，浑身难受”说明“我”摔得怎么样?(摔得重，摔得厉害)。整段活反映资本家及其手下的人怎样对待穷人?(不顾穷苦挑煤工人的死活，不把他们当人看) 这一段主要写什么?(动身挑煤，板书) 二、1抽读第四大段，生找出“挑煤赶路”和“跌倒山腰”分别属于哪几节，板书这两个词语。 2指名感情朗读“我挑着煤赶路”一节。生边听边思索，划出反映挑煤艰难动作的词，抽答，深化体会，齐读本节。 3抽读“哪知挑东西走路”一节。理解本节的一个比方句，说出这是用什么比什么、说明什么。 4生自由感情朗读“我鼓起志气我怎么办呢?”这部分课文，体会“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艰难

19、情境。(结合看插图) 5抽读“我”“空筐回家”这部分课文。提问：课文哪几处写出“我”人小，却很懂事?(不愿下地洗脚和“我不饿”这两处) 三、熟读三、四两大段，打算按课后题3的提纲，抓重点，有依次地复述第一天挑煤的主要经过。 四、课时小结。完成课堂作业本第2、3、4题。 第三课时 教学要点 教学最终两小节。相识详写和略写的作用，辨别课文的详略。简要复述第一天挑煤的经过。 教学过程 、听写本课的生字和部分难写的词语。 二、课文最终两小节，提问：这部分课文主要写什么?(其次天挑煤)板书。 三、提问课后题1。先明确主要内容。再了解课文的详略，齐读本单元的学习提示，画出重点部分，了解辨别详略的方法，再明

20、确课文描写叙述有详有略的缘由(突出中心，不重复拖沓) 四、生再熟读相应段落，指名按提纲复述第一天挑煤的经过。教给抓重点复述的方法。 五、归纳本课的中心思想。(课文以第次挑煤为重点。写了作者童年在煤矿挑煤的苦难生活，反映了旧社会穷人受剥削受欺侮的黑暗现实和穷人孩子自强独立，刻苦磨炼自己的坚毅意志。)形成完整的板书。 六、课堂小结。完成余下的课后和作业本作业。 附课文 五年级语文下册劳动的开端教案 五年级语文下册劳动的开端教案 教材分析： 劳动的开端是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎依据自己的战斗经验写成传记把一切献给党，本课就是节选于本书。从课文中可以感受“我”自强独立、刻苦磨

21、炼自己的坚毅意志。 教学目标： 会本课的生字，理解词语的意思 2初步相识详写和略写的作用，能辨别课文的详略，更好地领悟文章的中心思想。能按提纲简要复述第天挑煤的经过。 3理解课文中4个比方句表达的意思。 4、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强独立、刻苦磨炼自己的坚毅意志。 教学重点相识详写和略写的作用，能辨别课文的详略。 教学难点理解课文中4个比方句表达的意思。 教学打算： 老师：作者简介、课文背景介绍 学生：预习课文、查找相关资料 教学过程： 一、揭示课题。 今日我们来学习劳动的开端，作者是吴运铎。你们对课文或作者有哪些了解？谈一谈。 （老师可以适时简介吴运铎爷爷及他小时候家中的生活困

22、难状况，告知学生本课节选自吴运铎爷爷所写的传记把一切献给党。） 出示课题，理解：“开端”，开头的意思。 二、认读字词。 出示生字词，指名读 留意本课几个多音字的读音：挑(tio)脚、得(d)了吧、半夜就得(di)动身、落(l)在后头。（认读本课的生字和少数新词，扫清阅读障碍。） 三、初读课文，分段。 初读课文，给课文分段。小组沟通：说出各段的分法和各段的主要意思。 师生探讨，第9自然段应归其次段还是第三段，讲明理由。 3探讨其他分段方式，合理的，老师予以确定。 四、精读、理解课文内容 （一）、学习第一段 1、指名朗读第一段 2、理解“揭不开锅”的意思，体会“像油煎样”是写“我”心里着急的程度，

23、说出这是用什么来比什么。 3、感情朗读第一段。 （二）学习其次段 1默读其次段，边读边用笔划出本段两个最能反映旧社会煤矿工人工作条件极端恶劣，生命没有保障的句子，齐读。 2、师生探讨，联系其中的关键词语理解旧社会穷苦的煤矿工人连狗也不如的艰难生活。 3、分角色朗读“我找从小在一块玩的小赵商议打算半夜就走路”这部分课文。 问：小赵说“我”像个”“瘦猴子”，说明“我”身体怎么样?这跟第一天挑煤有什么联系?(说明“我”又瘦又小，更能说明第天挑煤的艰难，为表达中心服务)。 4这部分课文中还有哪些地方可以看出“我”家里穷，劳动条件差?(生默读本段的最终小节，按提问要求划出“没有灯笼”、“没有火把”、“找

24、了些用过的油棉纱”、“擦过机器油”等词句，抽答)。 （三）学习第三段 1指名朗读第三大段，其他同学边听边思索，用笔画出本段的中心句(穷人到哪里都要受欺侮)。 2生默读，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的两段话(指“睡得正熟称煤了”和矿上办事人所说的话这两处)。 出示“睡得正熟”一段话，齐读。生查字典理解“渊”字的意思和整个词语的意思。“似乎落在万丈深渊，浑身难受”说明“我”摔得怎么样?(摔得重，摔得厉害)。整段活反映资本家及其手下的人怎样对待穷人?(不顾穷苦挑煤工人的死活，不把他们当人看) 这一段主要写什么?(动身挑煤，板书) （四）学习第四段 1指名读第四大段，生找出“挑煤赶路”和“跌

25、倒山腰”分别属于哪几节，板书这两个词语。 2指名读“我挑着煤赶路”一节。生边听边思索，划出反映挑煤艰难动作的词，指答，深化体会，齐读本节。 3自读“哪知挑东西走路”一节。理解本节的一个比方句，说出这是用什么比什么、说明什么。 4生自由感情朗读“我鼓起志气我怎么办呢?”这部分课文，体会“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艰难情境。(结合看插图) 5自由读“我”“空筐回家”这部分课文。提问：课文哪几处写出“我”人小，却很懂事? (不愿下地洗脚和“我不饿”这两处) 五、熟读三、四两大段，打算按板书的提纲，抓重点，有依次地复述第一天挑煤的主要经过。六、总结全文 问：作者的“劳动的开端”是怎样起先的？谈谈自己

26、对劳动的理解。 六、布置作业，巩固练习 把课文缩写成100字左右的短文。 2、举荐课外读物把一切献给党。 附课文 五年级语文下册劳动的开端第三课时教案设计 五年级语文下册劳动的开端第三课时教案设计 第三课时 教学要点 教学最终两小节。相识详写和略写的作用，辨别课文的详略。简要复述第一天挑煤的经过。 教学过程 、听写本课的生字和部分难写的词语。 二、课文最终两小节，提问：这部分课文主要写什么?(其次天挑煤)板书。 三、提问课后题1。先明确主要内容。再了解课文的详略，齐读本单元的学习提示，画出重点部分，了解辨别详略的方法，再明确课文描写叙述有详有略的缘由(突出中心，不重复拖沓) 四、生再熟读相应段

27、落，指名按提纲复述第一天挑煤的经过。教给抓重点复述的方法。 五、归纳本课的中心思想。(课文以第次挑煤为重点。写了作者童年在煤矿挑煤的苦难生活，反映了旧社会穷人受剥削受欺侮的黑暗现实和穷人孩子自强独立，刻苦磨炼自己的坚毅意志。)形成完整的板书。 六、课堂小结。完成余下的课后和作业本作业。 附课文 五年级语文下册劳动的开端第一课时教案设计 五年级语文下册劳动的开端第一课时教案设计 教学目标 1初步相识详写和略写的作用，能辨别课文的详略，更好地领悟文章的中心思想。 2学会本课的6个生字，理解15个词语的意思，能用“也许”、“威逼”、“一不留神”造句。 3理解课文中4个比方句表达的意思。 4能按提纲简

28、要复述第天挑煤的经过。 5了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强独立、刻苦磨炼自己的坚毅意志。 教学时间3课时 教学重点相识详写和略写的作用，能辨别课文的详略。 教学难点理解课文中4个比方句表达的意思。 第一课时 教学要点 学习生字新词。初读课文，初步了解课文内容，给课文分段。教学课文第1、2两段。 一、揭示课题。 简介吴运锋爷爷及他小时候家中的生活困难状况，告知学生本课节选自吴运铎爷爷所写的传记把一切献给党。 出示课题，理解：“开端”，开头的意思。 二、认读字词。 认读本课的生字和少数新词，扫清阅读障碍。留意本课几个多音字的读音：挑(tio)脚、得(d)了吧、半夜就得(di)动身、落(l)

29、在后头。 三、初读课文，分段。 1初读课文，给课文分段。抽答，说出各段的起讫点和各段的主要意思。 2师生探讨，第9自然段应归其次段还是第三段，讲明理由。 3探讨其他分段方式，合理的，老师予以确定。 四、感情朗读第一段，理解“揭不开锅”的意思，体会“像油煎样”是写“我”心里着急的程度，说出这是用什么来比什么。 五、1抽读其次段，生用笔划出本段两个最能反映旧社会煤矿工人工作条件极端恶劣，生命没有保障的句子，齐读。师生探讨，联系其中的关键词语理解旧社会穷苦的煤矿工人连狗也不如的艰难生活。 2分角色朗读“我找从小在一块玩的小赵商议打算半夜就走路”这部分课文。提问：小赵说“我”像个”“瘦猴子”，说明“我

30、”身体怎么样?这跟第一天挑煤有什么联系?(说明“我”又瘦又小，更能说明第天挑煤的艰难，为表达中心服务)。 3这部分课文中还有哪些地方可以看出“我”家里穷，劳动条件差?(生默读本段的最终小节，按提问要求划出“没有灯笼”、“没有火把”、“找了些用过的油棉纱”、“擦过机器油”等词句，抽答)。 六、课时小结。并完成课堂作业本第1题。 五年级语文下册劳动的开端其次课时教案设计 五年级语文下册劳动的开端其次课时教案设计 其次课时 教学要点 重点教学三、四两大段，理解其中的比方句，打算复述第天挑煤的主要经过。 教学过程 一、1指名感情朗读第三大段，其他同学边听边思索，用笔画出本段的中心句(穷人到哪里都要受欺

31、侮)。 2生默读，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的两段话(指“睡得正熟称煤了”和矿上办事人所说的话这两处)。小黑板出示“睡得正熟”一段话，齐读。生查字典理解“渊”字的意思和整个词语的意思。“似乎落在万丈深渊，浑身难受”说明“我”摔得怎么样?(摔得重，摔得厉害)。整段活反映资本家及其手下的人怎样对待穷人?(不顾穷苦挑煤工人的死活，不把他们当人看) 这一段主要写什么?(动身挑煤，板书) 二、1抽读第四大段，生找出“挑煤赶路”和“跌倒山腰”分别属于哪几节，板书这两个词语。 2指名感情朗读“我挑着煤赶路”一节。生边听边思索，划出反映挑煤艰难动作的词，抽答，深化体会，齐读本节。 3抽读“哪知挑东

32、西走路”一节。理解本节的一个比方句，说出这是用什么比什么、说明什么。 4生自由感情朗读“我鼓起志气我怎么办呢?”这部分课文，体会“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艰难情境。(结合看插图) 5抽读“我”“空筐回家”这部分课文。提问：课文哪几处写出“我”人小，却很懂事?(不愿下地洗脚和“我不饿”这两处) 三、熟读三、四两大段，打算按课后题3的提纲，抓重点，有依次地复述第一天挑煤的主要经过。 四、课时小结。完成课堂作业本第2、3、4题。 2022关于：小学六年级上册语文劳动的开端说课稿及教学反思 【导语】劳动的开端是一篇表现旧社会人民艰难生活的文章，教案网打算了以下内容，希望对你有帮助! 说课稿一 一、

33、说教材 劳动的开端是一篇表现旧社会人民艰难生活的文章，作者吴运铎依据自己的战斗经验写成传记把一切献给党，本课就节选与本书。本课文可以感受“我”自强独立、刻苦磨练自己的坚毅意志。 二、说教学目标 学问与技能：围绕“为什么说我走上的是一条艰难的道路”尝摸索究,研读课文的828自然段（第一天挑煤），逐步加深对“我”所受苦难的相识。 过程与方法：激发学生用特性化的朗读来表现自己的感悟，培育语感。 情感看法价值观：依据“我”回家后与母亲的对话，揣摩人物的内心世界，体悟我的坚毅。 三、说教学重点 理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端”是怎样起先的，并从中得到了怎样的感受。 四、说教学难点 理

34、解课文中4个比方句表达的意思，了解旧社会穷人苦难的生活，体悟我的坚毅。 五、说教学过程 (一)复习导入 激情谈话，和学生拉近距离。朗读课题，想一想“开端”是什么意思？作者劳动的开端是从做什么起先的？（去煤矿挑煤起先的）挑煤这样的活干起来怎样？（艰难，辛苦）当时作者只有多少岁，他为 什么要去挑煤呢？这样理解课题意思并顺势导入新课。 （二）精读课文，品尝语言 运用想一想、画一画、说一说、读一读、悟一悟等方法引导学生谈体会，依据自己的体会有感情的朗读。重点读议比方句，老师点拨。 感悟母亲的情感，提问：这是一种怎样的泪水？在当时的社会里，仅仅是我母亲在流泪吗？当学生进入文本以后，体验即便成为教学主体的

35、存在形态。体验既可是身体力行的实践行为，又可是以文本为载体的师生、生生对话互动，还可以是回忆生活情景的生成联系。上述的教学限度地激活学生的生活世界和阅历世界，在充分感受、品尝语言文字的过程中，融入学生的生活情感和阅历积淀，使学生在语言品尝与情感谢发的交融体验中，进入的学习状态。 （三）总结全文，拓展文本 从半夜动身到这时候日落西山，作者劳累了一成天，挑回来的是什么？在这个问题的引领下，学生已完全被吴运铎的坚毅所折服，沉醉在与文本作者的心灵交融之中，想象着心中的形，诉说着心中的话，流淌着心中的情此时，学生艰难着作者的艰难，苦痛着作者的苦痛，坚毅着作者的坚毅，完全进入了一种能动忘我的学习状态。这种

36、状态形成了一种活跃、协调的心情与氛围，充满成课堂的整体状态，成为一个精神的“场”，产生状态的场效应，反过来，进一步激发个体的学习状态，从而让课堂充溢浓浓朝气和无限活力。 出示课件，介绍吴运铎生平。在了解作者的同时，深刻体会作者的情感，让学生写下发自内心的话语和感叹。这使得学生有了创新的思想。创新是状态的极致。创新状态中，学生将自信、自能、自主，地发挥出来。这种创新，缘于期盼与体验，表现在课堂上是一种独特的感受、想象，独特的思路、方法，抑或是独特的表述形式。上述教学中，支配学生的说与写：面对吴运铎你想说些什么？这是一种真情的演绎，灵性的萌动；是一种对自我的洗礼和超越；更是一种极致状态对生命的燃烧

37、和升华。 说课稿二 一、说教材 劳动的开端是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎依据自己的战斗经验写成传记把一切献给党，本课就是节选于本书。从课文中可以感受“我”自强独立、刻苦磨炼自己的坚毅意志。 二、说学情 文中所写的旧社会劳动人民的苦难与学生所处的华蜜生活相去甚远，学生很难理解，因此，课前引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。 三、说教学目标 1会本课的生字，理解词语的意思 2初步相识详写和略写的作用，能辨别课文的详略，更好地领悟文章的中心思想。能按提纲简要复述第天挑煤的经过。 3理解课文中4个比方句表达的意思。 4、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我

38、自强独立、刻苦磨炼自己的坚毅意志。 四、说教学重难点 1、相识详写和略写的作用，能辨别课文的详略。 2、理解课文中4个比方句表达的意思。 五、说教学打算： 老师：作者简介、课文背景介绍 学生：预习课文、查找相关资料 六、说教法 （1）以“读”为本 “书读百遍，其义自见。”阅读教学要围绕学生“读”这个中心，以读促讲，以读促思，以读促悟。这就要求在课堂上激发学生朗读爱好，培育学生朗读实力。可以采纳默读、齐读、诵读、分角色读、配乐读、演读等多种朗读形式。默读擅长思索，诵读擅长抒情，演读精于体验。在不同的教学环节中，朗读有不同的作用，例如：初读课文，要从读入手，引导学生在情境中读，在竞赛中读。学生通过

39、自由读，整体感知了课文内容。精读课文，要从悟入手，引导学生在朗读中悟，将学生自己的情感与课文中的情感融为一体。赏读课文，要从品入手，引导学生在朗读中咀嚼、品尝文章的语言描写、心理刻画、句法美丽的句子，体会作者的独具匠心。这样有目的、有意识地指导学生朗读，不但能唤起学生的读书热忱，调整课堂气氛，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，使学生主动参加学习，更有利于培育学生的自悟自得实力。（2） “读、写”结合法 由读到写是学生阅读实力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事务等写

40、详细，这并不是一日之功，须要语文老师耐性地、持之以恒地教给学生阅读方法，培育他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，渐渐培育他们写作的爱好。老师要仔细钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕获契机，依据学生特点，敏捷变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生爱好，萌发求知欲，吸引学生主动地去探究延长。 七、说学法 新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，对于有肯定自学实力的五年级学生来说，可以采纳“自主探究学习”方式： 自主尝试预习，主动搜集资料，自我质疑解答。 自读是培育学生独立学习实力的第一步，让学生带着新奇，尝试着自己去读，去思索，去领悟。通过“尝试”这一语言实践活

41、动，可以把课文读熟，读正确，读流畅，初步整体感知课文主要内容，理清文章脉络，并运用已有的认知结构试着解决一些浅显问题。同时边读边发觉问题，提出自己解决不了的问题。这些问题是暴露学生学习疑难的，反映出学生学习的须要。这些问题将成为探讨性阅读的动身点和归宿。通过研读发觉文本别出心裁的特性，发觉阅读时的疑点、难点，激发了学生对文本学习的爱好，产生了自觉的深究欲望，为进一步的学习供应良好的心理打算，主体、主动的特点得到充分的体现。 自主研读发觉，激发求知欲望，引导探究学习。 在这一过程中，学生主要带着自己确定的探讨主题，深化细致地读书，反复地品尝，有序地思索。通过点、圈、画、注、读等不同方式去感受、体

42、验、发觉语言文字的规律，对言语形式的特点不断有所觉察，进而发觉一些规律、方式，发掘出深蕴的内质：如情感、思想、表达效果及其艺术性。同时在尝试研读的过程中，也主动关注着别人提出的问题，并力求有新的发觉。 八、说教学设计 （一）、揭示课题。 （二）、认读字词。 （三）、初读课文，分段。 （四）、精读、理解课文内容 （五）、熟读三、四两大段，打算按板书的提纲，抓重点，有依次地复述第一天挑煤的主要经过。 （六）、总结全文 （七）、布置作业，巩固练习 教学反思 劳动的开端节选吴运铎的把一切献给党。文章的篇幅比较的长，给学生的阅读理解带来拉许多的障碍，特殊是阅读实力差的学生。“如何让学生抓住中心内容快速的进入文章”在课前我始终思索着。经过对教材的探讨和理解，以及教学的状况来分析，就此问题，有以下几点感受。 一、 抓题眼，奔重点。 我们的语文教学，应从学生刚接触课题起先，就启发他们围绕课题提出疑问，一早就让学生的思维动起来。教学第一课时时，我以审题为第一教学步骤，抓住“开端”，让学生自己理解词意，书哟课题的意思。在这一环节