语文概括中心的方法有哪些.docx

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1、语文概括中心的方法有哪些1学语文概括中心的方法(1)根据题目，概括中心思想有些文章的题目就提示了中心，这样的题目，人们通常称作“题 眼，即文章的题目是文章的眼睛，我们在拟定文章的中心思想时， 就可以从题目入手进行概括。(2)抓中心句，归纳中心思想中心句，就是文章中点明中心思想的句子。文章中含义深刻的 句子，常常是抒情议论的句子，它直接表达了作者的喜怒哀乐的感情, 与中心思想有密切的关系。(3)分析文章主要内容，概括中心思想分析文章的主要内容，这是概括中心思想最基本的方法。多数 文章，它的中心思想不是直接点出来，而是通过具体记叙的人和事去 理解，去体会概括出来的。因此，归纳这样一类文章的中心思想

2、，需 要在认真读懂文章的基础上，先归纳出文章的主要内容，了解作者写 了什么，然后再分析作者写作的目的是什么，最后才能从中悟出文章 的中心思想。(4)通过重点段的分析，概括中心思想(5)其他1问题概括法。作者写一篇文章，常常是围绕一个中心，抓住 几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者 所要说明的是哪几个问题?把这几个问题概括起来，就是文章的主要 内容。如穷人一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等 丈夫回来的时候，发生了什么事情?她是怎样做的?又是怎样想的?为 什么她会这样想?丈夫回来之后，她又是怎么想的?一一回答这些问题, 就是课文的主要内容。3内容借助法。这种方法，

3、就是借肋文章中的句或段来总结方 要内容。如养花一课，结尾的“有喜有忧，有笑有泪，有花有果， 有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。总结了全文 的主要内容。2小学语文概括中心的方法一、课题扩充题目是文章的眼睛，透过题目我们常常能捕捉到很多课文信息。 不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要 内容，我们可以借助课题。首先要读懂字面上表达 的意思，再根据 课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行饱满，使 表达更加完整，更加全面。如草船借箭，读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话： 诸葛 亮利用草船向曹操“借来了十万支箭。在此基础上请学生 补上借箭的起因，及周

4、瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课 文的主要内容:周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万 支箭。2诸葛亮利用草船向曹操借来了十万支箭。周瑜自叹不如。 学会从课题入手也就悟到了 “概括与具体之间的关系了。 又如：十里长街送总理这篇课文，从题目中,我们可 以把握文章的 主要内容是:首都人民在十里长街迎送总理灵车的感人场面。二、段意合并一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概 括文章主要内容。先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章 内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起 来;如果有的主要, 有的次要，那么需要抓住主要的，舍掉次要的。合并时，要对各段的大意做适当的修改，删

5、除反复的内容，综合 相同的内容。例如：只有一个地球这篇课文共写了五方面内容) 从地球在整个宇宙的位置看，地球是十分渺小的；人类活动的范畴 很小很小；地球的资源是有限的，而又遭到无节制的开采和随意的 毁坏，面临资源枯竭的危险；人类没有第二个星球可供居住；人 类的选择只有一个，那就是精心保障地球、保障地球的生态环境。把各段段意综合起来，概括出课文的主要内容是:作者从人类生 存的角度介绍了地球的有关知识，说明了人类的生存空间“只有 一个地球的道理，说明了保护地 球、保障生态环境的意义。三、分析比拟，突出重点有些文章，重点局部十分突出，而全文的主要内容就在其中。因此, 只要抓住这个重点局部的段落大意，

6、再加上一些必要的补充交代， 全文的主要内容就归纳出来了。可以先简单 地读读课文，了解大致 内容。然后找出文章的重点段，弄清作者在重点段中要表达的意思，再 联系其余各段作适当补充，文章的主要内容就自然概括出来了。如落花生一文，第一段讲的是种花生和收花生。第二段讲 的是一家人围坐在一起品尝花生，谈论花生。显然第二 段是重点段, 一家人尝花生，谈论花生的好处，并以花生喻做人要做务实有用的人。以此为 核心，联系文中其他内容,就不难概括出全文的主要内 容:作者一家人在后园过花生节，他 们边品尝花生，边谈论花生的好 处，父亲以花生来比喻，告诉我们要做有用的人，不要做只 讲体面 而对别人没有好处的人。一篇文

7、章的主要内容不一定一次就能抓住，这就需要重复地 进行分析比拟，分析内容的主次，准确抓住文章的主要内容。有的文 章还需要分析文中的关键词句和段落，抓住了这些关键词句和重点 段落,主要内容也就容易归纳了。3小学语文概括中心的方法一、超前调控，扎实抓好概括文字主要内容和习作目的的教学例如：唐打虎的主要内容可概括为：课文写的是在皖南山区 一个村子的后山上盘踞着一只老虎，伤害了不少牲口，村子里的却在 那几次出动去打它，都没有成功。后来，村民们请来了“唐打虎祖孙 俩。这一老一少进山一下子就把老虎打死了，而且向村民们叙说了打 虎的经验是怎样得来的。学生到达这个基本要求后，再把要求提升，即语言要简练些。 可将

8、主要内容概括为：课文记叙了皖南山区村民请唐打虎祖孙俩来 帮他们打虎除害的故事。在进行概括课文主要内容的同时，教师还应该有意识地进行理 解习作目的的教学。例如，学习草地夜行时，出这样的思考题: 文章记叙了一个什么故事？赞扬了老红军怎样的精神?通过屡次这样 的训练，学生对概括文章中心思想有了感性认识。二、教给学生概括文章中心思想的方法（1）通过实例分析，让学生弄清文章中心思想语言表述结构。例 如：再见了，亲人的中心思想是：课文记叙了最后一批志愿军离 朝回国时，在车站同朝鲜人民告别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝 成的伟大友谊。从例子可以看出，中心思想可分为两局部（用分开了）：前局部 是文章的主要内容

9、，后局部是作者的写作目的。一般来说，文章的中 心思想的结构可以用这样的公式表示：中心思想:主要内容+写作目的（2）使学生了解不同文体的中心思想的语言表述形式。记叙文常 见的形式是：文章记叙了.，赞扬（说明）了精神（道理）。童话、寓 言故事常用的形式是：文章通过故事，告诉（说明）了道理。写 景、状物常见的形式是：文章描写（描述）了景物（物品），表达了作 者.感情。让学生掌握常用的词语，即上文中“中的词语。掌握常用的抓文章中心思想的方法。常见的方法有以下几种: 第一，分析文章的标题。有的文章，标题就是中心思想的高度概括。 如伟大的友谊，作者通过这篇文章告诉我们：马克思和恩格斯在 长期的共同奋斗中建

10、立了伟大的友谊，这种友谊是建立在共同的革命 目标的基础上的伟大的友谊 O第二，分析文章的开头和结尾。文章的开头好和结尾常常和中 心思想有密切的联系。有的开头总领全文，揭示中心思想，如詹天 佑，开篇就点明中心思想：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。开 头点明中心思想常见于采用倒叙写法的文章。有的文章结尾总结全文, 点明中心思想。这是常见的点明中心思想的方法。如登山，课文最后一自然 段列宁说的话就点明了全文的中心思想。第三，分析文章中的关键句 子。这是最主要的方法。如心愿，文中有许多句子就表达了文章 的中心思想：.同她爸爸一样，是个中国迷，现在连我也快变成中 国迷了。“是那些不会说话的中国人，把真诚的

11、友谊带进了一个普通法国 人的家庭，并且生根发芽，开出了美丽的花朵。“我希望她学中文， 之后到中国留学，做架设友谊桥梁的工程师。赶花一课中的句子原来养蜂人的生活竟是这样是艰辛而又 这样充满诗情画意!干咱们这路活，只能人赶花，不能让花等人! 教学中，如果能引导学生深刻体会这些关键的句子的含义，就能较准 确地概括文章的中心思想了。4小学语文概括中心的方法.句子摘录法有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心 句，这些句子常常提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句， 稍加改动，就可以成为全文大意。运用句子摘录法，有时候我们可以 直接抄。如伟大的友谊，直接摘抄过渡段作为全文大意：马克思和

12、恩 格斯不仅在生活上互相关心，互相帮助，更重要的是他们在共产主义 的事业上亲密合作。有时候我们摘录中心句后，还需要“串如老舍笔下的猫， 既写了大猫，又写了满月的小猫。我们在概括课文大意时，必须把 文中两个中心句串联起来：猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。 还有的时候，中心句表达比拟烦琐，我们还需要“缩，精简一些修饰 性的词语，使课文大意表达得更精炼。1 .分析比拟法一篇文章的主要内容不一定一次就能抓住，这就需要重复地进 行分析比拟，分析内容的主次，准确抓住文章的主要内容。有的文章 还需要分析文中的关键词句和段落，抓住了这些关键词句和重点段落, 主要内容也就容易归纳了。例如：落花生一文，第一段

13、讲的是种花生和收花生。第二段 讲的是一家人围坐在一起品尝花生，谈论花生。显然第二段是重点段， 其中，先谈到花生的特点和好处，后以花生喻人，讲应该怎样做人。所以归纳这篇文章的主要内容时要抓住第二段，非常是爸爸的 话。可归纳为：一家人谈论花生的好处，爸爸告诉我们做人要做有用 的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。2 .文题扩展法有许多文章题目本身就已经高度概括了主要内容。所以，只要 仔细解剖题目，把题目扩展开来，就容易归纳出文章的主要内容了。例如：草船借箭这篇课文，通过文题我们就可以看出本文的 主要内容是：诸葛亮施妙计，利用草船向曹操借箭的故事。又如：十里长街送总理这篇课文，从题目中，我们可以

14、把握 文章的主要内容是：首都人民在十里长街迎送总理灵车的感人场面。3 .问题串连法.概括要素法但凡写人、记事的记叙文，都具有时间、地点、人物、事件（囊 括起因、经过、结果）等基本要素，只要弄清楚这几个要素，并加以 概括，文章的主要内容就可以把握了。例如：西门豹这篇课文的主要内容可以这样概括：本文记叙 的是战国时候，西门豹在邺这个地方破除迷信，兴修水利的事。这里， 时间是战国时候;地点是邺这个地方;人物是西门豹;事件是破除迷信, 兴修水利。4 .重点罗列法不同体裁的文章要点不同。小学语文教材中的课文以叙事的文 章为多，我们在概括主要内容时，常常可以抓住六要素，先罗列出 事件的时间、地点、人物、起

15、因、经过、结果，再加以整理成一段表 达通顺的话。如董存瑞舍身炸暗堡，事情发生的时间：1948年5月25 日;地点：隆化中学;主人公：董存瑞;起因：敌人的火力封锁了部队的 前进;经过：董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己 的身体顶住舍身炸毁了暗堡。结果：消灭了敌人，战斗取得了胜利。把六要素内容连接起来， 就可以概括出文章的主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战 斗中，敌人暗堡的火力封锁了部队的前进。董存瑞在战友的掩护下, 冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住舍身炸毁了暗堡。战斗取得了最后的胜利。“重点罗列法采用先分解后综合的思 路，使概括课文主要内容化繁为简，化难为易。概括能力是高层次的思维活动，以上方法的运用能帮助学生从 浅易处入手，消除概括课文大意时无从开口、无从下手带来的苦恼。