九年级语文上册《我爱这土地》教学设计.docx

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1、九年级语文上册我爱这土地教学设计九年级语文下册教案：我爱这土地 九年级语文下册教案：我爱这土地 学习目标 1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。 2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。 教学重点、难点 1.关键诗句的理解 2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。 学法指导：“读、议、展、点、练”相结合。 学习过程： 第一课时 一、导入新课 在我国的历史长河中有很多爱国持人写下了流传千古的爱国诗篇，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱

2、国志士发自内心的呼喊。今日，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇我爱这土地。（板书：我爱这土地）艾青 二、作者简介 艾青（19101996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代闻名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深厚愁闷。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深厚，富于哲理。主要诗集有大堰河火把等，成名作为大堰河我的保姆。诗人曾自称为“悲伤的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。 三、解题，背景介绍 诗的题目是我爱这土地，旗帜显明地表达了对土地的酷爱，艾青是土地的

3、歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的酷爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。 本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的反抗意志。中国人民奋起抗拒，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚决地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深厚的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激扬的爱国诗篇。 四、朗读指导 自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由敏捷，不

4、拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，肯定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培育自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更精确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所确定的。一般来说，能显明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应当重读。 第一步：听录音或老师范读，留意个别字词读音； 其次步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词； 第三步：小组自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深厚； 第四步：小组分别齐读，留意重音划分 五、课堂练习 一、给下边加点字注音。 艾（）青嘶（）哑（）姹（）紫嫣()红蔷（）薇 二、下列词语没错别字的一项是（）。 A嘶哑

5、喉咙急怒腐烂 B黎明温顺深厚敦厚 C激流契机汹拥奇妙 D复新悲愤象征挚爱 三、结合语境说明加点词的意义。 我也应当用嘶哑（）的喉咙歌颂 这恒久汹涌（）着我们的悲愤的河流 这无止息地吹刮着的激怒（）的风 因为我对土地爱得深厚（） 四、填空 艾青（19101996），原名蒋海澄，浙江金华人，。主要诗集有：大堰河、旷野、火把、欢呼集、春天、归来的歌、艾青诗选、艾青短诗选等等。 通过某一特定的详细形象来示意另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫。 寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心的诗句是。 五、选出对下列诗句的节奏重音划分错误的一项是（） A假如/我是一只小鸟，我也应当/用嘶哑的喉咙/歌颂。 B

6、这被暴风雨/所打击着的土地，这恒久汹涌着/我们的/悲愤的/河流。 C然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。 D为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地爱的/深厚。 我爱这土地 我爱这土地 艾青 【学习目标】 通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，理解诗歌中比方、象征对表达情感的作用。 品尝诗歌富有表现力的语言，观赏诗歌的意境美，通过研读理解诗歌的深刻主旨。 体会诗歌蕴含的深厚而真挚的爱国情感，感悟诗人抒发的恋土深情，陶冶情操，增加酷爱祖国的思想感情。 【重点难点】 1在反复诵读的基础上，把握诗歌富有表现力的语言，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的爱国情感。 2在品读与赏析中，把握诗歌的主题，在

7、朗读中能体现诗歌涌动的激情。 【课文提示】 我爱这土地作于1938年11月17日，其时正值国难当头。艾青怀着对家乡、民族的爱，坚决地汇入民族解放斗争的洪流中，他选择了一个关键的意象土地，来为时代呼喊。“土地”的意象里，凝合着诗人对祖国大地母亲最深厚的爱。因此这是首蕴含着深厚而真挚的爱国之情的好诗，是进行艺术熏陶和培育爱国情操的极好教材。 作为一首自由体的新诗，与旧体诗不同在于字数、停顿、押韵没有严格的限制，随感情的表达而形式自由敏捷。学习本诗，要重在体验节奏美、意象美、情感美，无论是学问的积累、还是情感熏陶，都要在主动生动的朗读中实现。以吟诵感其情，会其意，品其韵。 【朗读课文】 【思维训练】

8、（依据自己状况，至少选做六题） 1题目中的“土地”指的是什么？ “土地”在这里是艾青本诗中的意象。 2诗中的三个“这”和一个“那”分别指代什么？有什么作用？ 三个“这”分别指代后半句的中心语“土地、河流、风”；“那”指代“黎明”。 与题目中的“这”呼应，强化了鸟与“土地、河流、风、黎明”的关系，突出了鸟儿护卫祖国的决心，表达了作者对祖国和人民的酷爱之情。 3“假如我是一只鸟，我也应当用嘶哑的喉咙歌颂。”作者为什么“用嘶哑的喉咙歌颂”？ 用“嘶哑”形容鸟儿鸣唱的喉咙，更能表达诗人为祖国的前途和命运担忧，心力交瘁的情状。这句话，也表达了诗人对祖国的挚爱，及其为祖国义无返顾的真诚和执著。 4如何理解

9、“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”？ 这句话，表达了诗人对土地的痴情和眷恋，为祖国献身的愿望。 5你初步感受到诗人对祖国怀有怎样的爱？ 这些不朽的诗句，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。 6.哪些词应当重读？为什么？ 提示：能显明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应当重读。 7.诗中以什么形象来表达感情的？ 诗中以“一只鸟”的形象来表达感情的。 “假如我是一只鸟，我也应当用嘶哑的喉咙歌颂”； “然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。 8.诗中的“鸟”，它都歌颂了哪些内容？这些内容有什么象征含义呢？ “鸟”歌颂的内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。 土地，

10、象征繁衍哺育中华民族的祖国大地。“被暴风雨所打击着”，说明祖国正被日本帝国主义摧残、肆虐。 河流、风，象征中国人民不屈不挠的抗拒精神。 黎明，象征充溢光明和希望的解放，以及朝气无限，表明诗人对成功的坚决信念。 诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌颂”的是“鸟”，也是诗人；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是诗人为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增加了诗歌的形象感。 9.本诗让我们感受到了作者对祖国的挚爱深情，可是当时的祖国是怎样的？ 积贫积弱，内忧外患等。 10.既然这样，作者为什么会有这么深刻的爱？ 我们的祖国是饱经风霜，但它是我们的母亲，它有着英勇坚韧

11、的人民，它是一个不断抗拒不断进取的民族等。作者在专心歌颂、用自己全部的生命在歌颂。歌颂我们奇妙的土地，歌颂我们勤劳英勇坚韧的人民，歌颂祖国绚丽的将来。这是对历史的敬重，是对我们英勇坚韧的中国人民的致意，是对我们宏大祖国的致意！ 11.怎么理解诗中的“悲愤”、“激怒”、“无比温顺”？ “悲愤、激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的生气，中国人民满怀悲愤进行不屈不挠的斗争。 “无比温顺”表达在人民斗争中，必将迎来光明、美妙的祖国。 12.怎么理解“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深厚”？ 这两句诗一问一答，直抒胸臆，表现诗人真挚炙热的爱国心，形象地表达诗人对土地、对祖国的眷恋和酷爱。 13

12、.抄录爱国诗句。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。文天详 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。陆游 【学习小结】 【课外作业】 完成“学习建议”。 通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。 预习乡愁四韵：扫除文字障碍，了解新课文的内容，思索“学习建议”。 人教版九年级语文上册我爱这土地导学案 人教版九年级语文上册我爱这土地导学案 学问目标 1熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2.把握诗歌的意象，领悟其象征意义。 实力目标 1.品尝诗歌富有表现力的语言。 2.体会诗歌中美丽的意境，感受涌动着的激情。 3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的实力。 德育目标 体会诗歌抒发的恋土深情，培育学

13、生酷爱祖国的思想情感。 教学重点、教学难点 1诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 2感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 教学过程 第一课时 一、导语 谁不爱自己的母亲谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，闻名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌-我爱这土地。今日，我们-起去感受诗人澎湃着的灵魂。 二、学问梳理 1、走进作者 作者 蒋海澄 别名 艾青 评价 现代文学家、诗人。1933年第一次用笔名发表长诗大堰河我的保姆。1985年获法国文学艺术最高勋章。 代表作 大堰河北方向太阳黎明的通知 2、重点字 喉咙(hu

14、)汹涌(yng)黎明（l）嘶哑(sy)怅惘（chngwng） 易错警示：易写错字：“喉咙”的“喉”是“口”部和“亻”旁；“嘶哑”都是“口”部；“怅惘”都是“忄”； 易读错字：“汹涌”的“涌”读“yng”不读“chng” 3、多音字 应：yng（应当）艾：y自怨自艾着：zho（着数） yng（答应）i（艾蒿）Zho（焦急） Zhu（着落） 记忆方法：“应”读“yng”时，意思是该、当、回答等；读“yng”时，意思是接受，允许；“艾”读“y”时，意思是治理等；读“i”时，意思是止绝，也指草本植物，又叫艾蒿；“着”读“zho”时，意思是下棋时下一子或走一步、计策、方法等；读“zho”时，意思是接触、

15、挨上、感受、受到等；读“zhu”时，意思是穿（衣）、接触、挨上等。 4、形近字 侯（hu）诸侯涌（yng）汹涌刮（gu）搜刮 喉（hu）喉咙恿（yng）怂恿括（ku）包括 恬（tin）安静 记忆方法 “侯”和“喉”区分在于部首，即“亻”和“口”；“涌”和“恿”是结构之分，即左右结构、上下结构。“刮”“括”“恬”结构相同，读音不同，部首不同，分别是“刂”“扌”“忄”。 5、重点词 （1）怅惘：因失意而心事重重；表达一种内心状态。 （2）悲愤：形容哀思而又生气 6、词语辨析 怅惘、惘然、惆怅辨析 “怅惘”因失意而心事重重；表达一种内心状态；“惘然”多指失意，有些惘然。“惆怅”比“惘然”更深一层，含

16、有因失意、悲观而懊恼的意味，如惆怅心情，内心惆怅，惆怅的样子。“惘然”是文言词。 三、整体感知 1学生自由诵读。老师作诵读提示： 这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成肯定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。 示例：我爱这土地 假如我是一只鸟，我也应当用嘶哑的喉咙歌颂：这被暴风雨所打击着的土地， 这恒久汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温顺的黎明-然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深厚 2指定学生诵读全诗，老师作简要点评。 3诗歌是按怎样的思路抒写的? 全诗以“假如”领

17、起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌颂的内容，并由生前的歌颂，转写鸟儿死后魂归大地，最终转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炙热的爱国心。 4精彩研读。 5(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么? 诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象给予了悲愤的爱国者，它充溢着 因沉重的苦难和愁闷的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶 哑”一词非常传神。假如换用“珠圆玉润”“好听”等别的字眼，就不能使人体会到歌者经验的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。 (2)鸟儿歌颂的内容中，“土地

18、”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴? 上述一系列意象表达了歌颂的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温顺的黎明-隐喻了祖国大地遭遇的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的憧憬和希望。土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的抗拒精神的象征，“温顺的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将驾临于这片土地。 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意? 表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。 诗歌的其次节与第一节有着怎样的联系?把其次节

19、去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响? 假如说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述其次节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉其次节，诗意则得不到提炼和强化。 5学生熟读背诵全诗。 四、课堂小结 同学们，“土地”是艾青诗歌的中心愿象之一，它凝合着诗人对祖国-大地母亲最深厚的爱。读我爱这土地，我们感受着那个苦难年头，爱国学问分子对祖国的最真挚的爱的表明。这心声，是历久不衰的主旋律，更是恒久唱不尽的主题。 三、课文图解 我爱这土地 四、主题归纳 我爱这土地这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌颂的内容，并由生前的歌颂，转写鸟儿死后魂归大地，最终转

20、由鸟的形象代之以诗人的自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炙热的爱国之心。 五、写作借鉴 我爱这土地： （1）用象征手法描绘了一组显明的形象，形象地表达出深挚的感情： （2）内涵丰富的意象： （3）奇妙的抒情方式 （4）擅长用“的”字和运用形容词、修饰语 阅读理解 一、阅读我爱这土地，完成第14题 1.诗歌中的“土地”为什么是“被暴风雨所打击着的”，“河流”何以是“悲愤”的，“风”又怎么会“激怒”，而“黎明”怎么又是“无比温顺”的？ 答：被暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的风隐喻了祖国大地遭遇的苦难，人民的悲愤和激怒。“温顺的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将驾临于这片土地。 2.哪些诗句可看出“我对这土地爱得深厚”？ 答：用嘶哑的喉咙歌颂、连羽毛也腐烂在土地里面 3.诗歌中的“鸟”是一个怎样的形象？ 答：对国家、对土地有着深厚的爱的赤子形象 4.你认为这首诗歌应怀着怎样的感情来进行朗读？ 答：激扬悲壮，充溢深重的忧患意识，又满怀着对土地、对家乡、对祖国的挚爱之情。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页