三年级下《月球之谜》教学设计.docx

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1、三年级下月球之谜教学设计三年级语文下册月球之谜教学流程设计 教学打算： 1。带生字的词语卡片。 2。制作多媒体课件；打算人类第一次登上月球的纪录片。 3。学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗歌或学问。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激趣导入 1。学生沟通课前搜集的资料。 2。观看人类第一次登上月球的纪录片，相机板书课题。 二、初读课文，自主学习生字词 1。自由轻声读课文，遇到不相识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。 2。课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。 3。激励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。 学生能说明的请学生说明，不能说明的，指导

2、学生边学课文边理解。 4。嬉戏：猜一猜。 从学生的描述中揣测他讲的是哪个词语。 三、整体感知，展示朗读 1。学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。 2。找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感爱好。 3。小组合作，展示朗读。 四、理解词语，书写生字 1。读课文过程当中，相机指导理解词语。 2。指导书写词语“悬挂”“奇妙”“努力”“估计”中所含生字：悬、奥、努、估。 其次课时 一、回顾课文内容 默读课文，说说课文主要讲了什么内容。 二、小组合作，探究感悟 1。小组选择感爱好的“月球之谜”进行探究性学习。 （1）我们最感爱好的月球之谜是； （2）

3、我们要找到相关的段落读一读； （3）让我们合作划出重点词句； （4）你所选择的月球之谜是否已解开？ 2。各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并激励学生积累。 3。在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，老师指导朗读。 三、拓展延长，激励质疑 1。课文中提到了很多有关月球的学问，还有令你费解的吗？（激励学生质疑） 2。你所提的问题人类是否已经解开？ 如有学生知道可当堂解决，如不了解，激励学生课余查阅资料。 四、指导写字 引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。 五、积累词语 激励学生课余把词语表里的词语及课文中喜爱的词语或句子抄写在积累本上。 三年级语文

4、月球之谜教案 月球之谜全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的试验，看似在“揭密”，其实，到处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探究。因此，这是一篇激发学生探究热忱的好教材。 【教学目标】 1、理解课文内容，了解月球表面的基本状况，以及与月球相关的未解之谜; 2、培育学生就驾驭的材料提出问题的实力。 【重点、难点】 理解课文内容，感受月球的神奇和魅力。 【课前打算】 1、课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片; 2、乐曲春江

5、花月夜; 3、学生收集古诗词中描写月亮的名句及有关月球奇妙的图文资料。 【教学过程】 一、情境引入 (CAI出示图片) 师：夜幕驾临，一轮明月悬挂在高高的夜空。看到这幅场景，你想说些什么?你想到了哪些有关古诗、故事、或者想提一些什么问题呢? (学生发言) CAI出示：那皎洁的月光曾引起人们多么美妙的遐想。 师：同学们，你们也被这皎洁的月光勾起了无限的遐想了吗?(是的)那么我们来美美的读一读这句话，好吗? (学生朗读CAI出示的这句话。) 师：古往今来，人们仰视天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问!直到1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，(相机点击宇航员首次登月的图片)发觉了更多的

6、月球之谜。 师：今日就让我们和作者一起来探究月球之谜。(板书课题) 二、CAI出示自读要求 师：请同学们依据屏幕出示的自读要求，自由的读一读课文。 屏幕上出示了哪些自读要求?请一个同学来大声地读出来。(指生读) 1、划出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。 2、就你最感爱好的一个不解之谜，结合课余搜集的资料，在空白处写一写自己 的猜想： (老师相机发表，学生填写表格) 我最感爱好的谜 我的猜想 三、组内沟通 师：刚才同学们都颇有爱好的探讨了自己最感爱好的月球之谜，接下来请你和组内同学沟通沟通你划出的月球之谜，把你感爱好的谜先读给同学听，再说说你的猜想。 四、全班沟通 师：同学们说得真起劲儿，想不

7、想让全班同学都知道你的猜想?(想)现在就给你机会，谁来说说你在课文中发觉了哪些月球之谜?(指名答) 1、师：谁能按依次说出文中干脆描述的未解之谜? (指生答) (CAI相机点击出示：月球是从哪来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?月球上的尘土也有杀菌的本事吗?为什么不同植物种进月球尘土里生长的不一样?月球的年龄比地球大吗?月球的火山活动比地球早?) 2、师：作者在课文中提出了对月球的疑问，那你有没有什么不同的问题呢? (激励学生依据课文内容提出自己的疑问。如：月球上为什么会有那些奇异的景色?月球上的环型山是怎样形成的?月球上真的没有生命吗?宇航员在月球上怎么行走?) 五、合作学习、探究问题

8、师：老师这有几块牌子，上面分别写了不同的月球之谜，你对哪一项谜感爱好，就请你到哪一组来!大家共同来猜想谜底。同学们可依据课前搜集的资料绽开探讨，组员分工将探讨结果记录下来。起先行动吧!(学生们纷纷自由活动) 我们感爱好的月球之谜： 我们对月球之谜的猜想： 师：告知同学们一个好消息，咱们校内里要实行一次月球奇妙发布会，(CAI出示“月球奇妙发布会”)情愿参与吗?(情愿)那可要通过严格的选拔哦!对自己有信念吗?(有)那我们立刻进入第一关! 1、第一关： 请各小组选派代表有感情朗读你们小组感爱好的月球之谜; (指生读) 2、其次关： 请小组的中心发言人有条理的说清本组对月球之谜的猜想; 3、第三关：

9、 听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问? (学生各抒己见) 师：同学们已通过了层层选拔，恭喜大家，欢迎你们一同去参与校内月球奇妙发布会，兴奋吗? (兴奋) 六、实践拓展 人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神奇的面纱，月球上的无穷奇妙等着我们去探究。同学们想通过什么方式来进一步了解月球呢?(上网查阅有关资料、到图书馆查找有关书籍)那同学们抓紧行动起来，去探究月球的更多奇妙吧! 三年级语文下册月球之谜教案设计 教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种好用性教学文书。下面

10、是我整理的三年级语文下册月球之谜教案设计，欢迎参考! 教学目标： 1、相识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。 2、朗读课文，创设情境，通过合作学习，探讨沟通初步相识月球及其未解之谜。 3、激发学生酷爱科学的爱好。 教学重点： 了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜? 教学难点： 利用资料沟通和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神奇与奇妙，同时引导学生发觉问题，提出问题。 课前打算： 1、乐曲春江花月夜 2、月球之谜的课件。 3、学生收集月亮的有关资料 4、收集古诗词中描写月亮的名句。 教学过程： 一、导入课题，激发阅读爱好 1、导入课题 师：在浩

11、瀚无边的宇宙中有多数漂亮的星球，每一个星球都是一个未知的神奇的世界，今日就让我们走近离我们最近的漂亮星球月球，去探究探究它的奇妙吧! (板书课题：月球之谜) 2、(出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片) 师：每当夜幕驾临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢?你说(指名说)你真了不得能联想到写月亮的诗句，你说(指名说)你想到了杨力伟叔叔登月的情景，掌声送给他。你说(指名说)哦，你联想到“嫦娥奔月”的神话故事，看来咱们班的孩子学问面真广。嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传闻。人们多想登上月球，去解快乐中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发觉了更多的月球之

12、谜。(齐读课题) 师：下面就请小挚友自己自由的去读读课文月球之谜，留意在读的时候画诞生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。 二、初读课文，了解大意 1、提出自读要求 画诞生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。想想课文中列举的月球上有哪些难解之谜。 2、检查生字词，初读课文。 悬挂遐想奇妙努力土壤 细菌水藻一项估计皎洁 师：好了吗?都说“不动笔墨不读书”，刚才咱们班的孩子读书的习惯特别好。谁情愿成为我们的小老师带着大家读读生字组成的新词。 好，你来。(指名当老师带读)。你读得真棒，不仅读得对，声音又响。 还有谁想读?(指名读)你来读。 那组情愿开火车来读?(开火车读)第3

13、组开火车读。 读着读着，你们有不理解的词?你说。(指名提不理解的词)水藻不理解?谁能帮他?哦，你知道的真多。同学们看，这些都是水藻类植(师出示水藻图片做简洁介绍)。 大家一起来读读这些词语。(齐读词语) 3、检查课文朗读 师：各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、娴熟程度，其他小组留意对生字词的正音。 第1小组代表来读。要留意读准遐想的“遐”字。 请第2小组代表读2小节， 第3小组的代表读3、4小节。 请第4小组的代表读5、6、7小节。 看来你们都已经把课文读通读顺了。真不错。 4、做嬉戏 师：下面，我们来玩一个快速搜寻的嬉戏，谁能用最快地的速度把课文中带有“遐想”(出示词语)这

14、个词的句子找出来。你说-大家的眼睛真犀利，一下子就找到了 师：我们班上，哪位小挚友最英勇，请你把手举起来，请你把你找到的句子大声地读给大家听。你来读-读得很流利，声音真大声，不愧是我们班上最英勇的孩子 师：(课件出示第一句)找到的同学咱们一起来读。 5、换词，绽开遐想， 师：夜幕驾临，一轮明月悬(xun)挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想。 这里的“遐想”可以换成什么词来说呢?-你说-想象你说-幻想你说-猜想-大家的词汇量真不少。 师：面对这一轮明月，你想到了什么? (假如生：神话)师：是啊，自古以来，月亮就有很多漂亮的传闻。 (假如生：问题)师：(书本上的) (非书本上的)

15、师：你是个爱提的问题的孩子，真棒! (假如生：古诗)师：月亮这么神奇、这么美，很多文人墨客和宏大的诗人都不由自主地写下古诗来赞美月亮，你还知道哪些描写月亮的古诗句?你说-你说-我仿佛望见了一位小小诗人。 师：你还有什么不一样的想法呢?你说 师：过渡：面对这轮明月，我们有多少美妙的遐想呀!让我们带着这些遐想登陆月球吧! 三、学习课文其次自然段(感受月亮的荒芜) 1、看录像 师：大家请看大屏幕，边看边想月球是怎样的一个世界?你说月球是个孤独的星球-你说，月球是个荒芜的星球(板：荒芜)训练学生把话说完整 2、师：课文哪些句子描写了月球是一片荒漠呢?谁来读一读-你来读-(月球上满是尘土、岩石和环形山，

16、没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。) 3、师：是啊，月球之所以荒无人烟，都是因为月球上只有尘土、岩石和环形山，没有水资源和生命。谁能把这两句话用“因为所以”连成一句话说一说 (课件出示：因为月球上_,所以说月球_。) 你说-你说-你说-对，因月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命_,所以说月球是一片荒漠_。 4、这些宇航员们不仅拍了照片，还做了些什么?自学课文后面部分，看看他们给我们带来了哪些月球之谜? 5、沟通汇报 (1)月球上的尘土有杀菌的本事吗? (2)为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样? (3)月球的年龄比地球大吗? 6、出示句子：这一连串试验结果是多么令人费解啊

17、!(指名读句子，说说“费解”的意思。) 7、月球就这几个现象令人费解吗?带上你的资料，约上你的好挚友，一起去揣测、探究一下，看看你们还发觉了什么新的不解之谜，比比哪一组收获最大。(学生学宇航员在月球上行走的样子，找好挚友合作学习、沟通。) 8、同学们通过激烈的探讨、仔细的探究对漂亮的月球产生了各种各样的疑问，这些疑问对于我们来说是种种不解之谜，希望同学们在不久的将来努力探究揭开这团团迷雾。 9、同学们，因为月球上没有空气，不适合我们久留，所以我们只能恋恋不舍与它告辞。(再见了，漂亮的月球!再见了，奇异的月球!) 10、(老师扮演记者角色)欢迎你们的归来，我是“天文报”的记者，今日很荣幸有机会进

18、行独家采访。谁情愿第一个接受我的采访，说说这次月球之旅的收获。 老师扮演记者采访学生，提问：(1)在登上月球时，你看到了什么?(2)月球与我们地球相比有什么不同?(3)这些谜底能揭开吗? 四、总结升华，激发探究宇宙的爱好。 感谢你们接受我的采访，这次太空之旅，收获真不小，信任你们还有许多的问题须要解决，希望你们能够去查阅更多的资料，让大家对月球有一个更全面的了解，下节课实行一次新闻发布会，接受更多记者的采访，好吗? 板书设计： 月球之谜探究 未解之谜 人教版三年级下册语文月球之谜教案 月球之谜 教学目标1、会认8个生字，会写14个生字。驾驭“夜幕、驾临、悬挂、曾经、奇妙、努力、登上、任何、一旦

19、、估计、年龄、神奇、探究”等词语。 2、理解课文内容，了解月球的基本状况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。 3、培育学生就驾驭的材料提出问题的实力。 4、积累一些与月亮有关的诗句。 教学重点了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。 教学难点利用资料沟通、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神奇和魅力，同时引导学生发觉问题、提出问题。 教具打算1.课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲春江花月夜。 导学过程二次备课 预习提纲 1、初读课文，自学生字词。 2、收集古诗词中描写月亮的名句。 第一课时 一、导入课题，激发阅读爱好 1.导语：茫茫太空，有着

20、数不胜数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今日，我们要走近地球的近邻月球。 2.（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰视天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。”今日，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？（刚好确定激励，激发学生剧烈的新奇心） 3.嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传闻。人们多想登上月球，去解快乐中的疑问。我国宇航员就登上月球，发觉了更多的月球之谜（板书课题）。 二、提出自读要求 1.画诞生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。 2.画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。 3.就你最

21、感爱好的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。 三、组内沟通 1.小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读状况和课文朗读状况。 2.组内同学沟通所画出的月球之谜。 3.探讨大家都比较感爱好的关于月球之谜的猜想。 四、全班沟通 1.各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、娴熟程度，其他小组留意对生字词的正音。 2.你在阅读中发觉了哪些月球之谜？ a.有条理地说出文中干脆描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本事吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。 b.激励学生依据课文内容提出

22、自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？ 五、合作学习，探究问题 1.对某一未解之谜感爱好的同学结为一组，大家共同猜想谜底。 2.据老师供应的“资料袋”绽开探讨，组内成员分工，将探讨结果记录下来。 （老师供应的资料，供参考） a.课后“资料袋”。 b.月球起源之谜：目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说“月球宇宙飞船”说。 c.月球年龄之谜：依据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。经分析发觉，与

23、地球上90年龄最大的岩石相比，月球岩石99年龄更长。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。 d.2122世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发觉的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮-3，并运回地球，利用这一热能源发电，供应全球所需电能。人类还将开发地球人探望月球村的旅游业。 e.从“阿波罗”8号起先，10号、11号、16号、17号都曾目击或拍摄过月面不明飞行物的照片，甚至早在1966年，美国的“月球轨道环形器”2号就发觉，在

24、月面上有一些排列有序的1223米高的塔状建筑物，随后，苏联的宇宙飞船也发觉了这些建筑。 3.实行月球奇妙发布会。 a.各小组选派代表有感情朗读本小组感爱好的月球之谜，力争通过朗读激起同学们剧烈的新奇心。 b.派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。 c.听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？ 其次课时 一、指名朗读课文 读读写写，并发觉生字的记忆方法 夜幕驾临悬挂曾经奇妙努力 登上任何撒在水藻一旦 一项估计年龄 二、创设情境，感悟月亮的文化内涵 1.出示月色皎洁的图片，播放春江花月夜的曲子：夜幕驾临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！古往今来，人们

25、给予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传闻、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们在春江花月夜这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。（老师板书课后诗句） 2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。 二、实践活动 人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神奇的面纱，月球上的无穷奇妙等着我们去探究。感爱好的同学课外可以通过阅读和登录网站，去进一步了解月球。 小学三年级语文下册月球之谜说课稿 月球之谜说课稿 一、讲教材 1、教材简析: 月球之谜是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学学问，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来

26、写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的试验，看似在“揭密”，其实，到处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探究。因此，这是一篇激发学生探究热忱的好教材。 2、教学目标： 基于对教材的理解和学生的年龄特点，本课的教学目标定为： （1）相识8个生字，学会14个生字。 （2）理解课文内容，了解月面的基本状况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。 （3）培育学生就驾驭的材料提出问题的实力。 （4）积累一些与月亮有关的诗句。 3、教学重难点： 教学重点：了解月球是

27、一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？ 教学难点：利用资料沟通、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神奇与奇妙，同时引导学生发觉问题，提出问题。 二、讲教法： 1、创设情景法； 2、合作探究法：在探究中通过有效的小组活动的开展，呈现一个小组集体才智的结晶，培育了学生质疑的实力。 三、讲学法： 1、情景激趣法； 2、朗读感悟法； 3、发散训练法； 教学过程： （一）创设情境，激趣导入 1、每当夜幕驾临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！它究竟藏着多少隐私啊？古往今来，为了探究月球的奇妙，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美国两名宇航员首

28、次登上月球，发觉了许多的月球之迷。 2、揭示课题，板书 现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球动身，打算好了吗？ （由课文第一段导入，既使学生对上节课的内容进行了回顾，同时也为新课起到了连接的作用。如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来。） （二）自主探究,读文感悟 1、学习其次自然段和资料袋 （1）（出示课件演示）看，这就是月球，当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？ （2）请大家找一找在课文的哪一个自然段？ （3）哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色呢？ （依据学生的相识水平，利用直观形象的多媒体课件，

29、亲密联系学生的阅历世界和想象世界，将学生带入神奇的太空中，以小宇航员的形式为学生创设情境，激起学生学文的爱好。） （4）月球上的景色奇异在哪儿呢？ 你能把这奇异的景色读一读吗？（个别） 让我们把这奇异的景色告知地球上的人们吧。（齐读） （阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，沟通收获，培育自主读书的实力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的欢乐。） （5）我们原本以为月球上有漂亮的嫦娥，雪白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？（出示课件） 你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？怎么会

30、这样呢？ 结合课文引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的学问。 2、学习月球的未解之谜 宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的试验和探讨。 （1）请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些试验？（全班沟通） （2）在这三个试验中，你最感爱好的是哪一个试验呢？ （3）在小组内选择一个你们共同感爱好的试验，细致读一读。说一说假如你们就是参加试验的科学家，在做这个试验过程中，发觉了许多的现象，你们有什么想法和感受呢？ （4）汇报沟通。 （这一环节着眼于学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培育综合素养。阅读是学生的特性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培育对课文

31、的感受、理解、观赏和评价的实力，最终对课文内容形成初步的自我理解。） （5）课文的第七段出现了一个省略号，它想告知我们什么呢？ （6）除了这些试验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？ （第斯多惠说过：“学问是不应当灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地驾驭它们。在教学中以“知谜”、“探谜”为主线，进行探究性学习，激发学生探究科学、不断质疑的爱好。在探究中通过有效的小组活动的开展，呈现一个小组集体才智的结晶，培育了学生质疑的实力。使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，其设计的目的是为了引导学生不断自主参加、自主学习，培育了深厚的学习语文的爱好。） 3、

32、发散思维，拓展练习 （1）假如20年后你登上了月球，你打算去做什么？（学生说） （为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬特性、激扬灵性的服。） （2）师生共同沟通描写月亮的古诗句（课件展示） 小时不识月，呼作白玉盘。 月来满地水，云起一天山。 露从今夜白，月是家乡明。 夏深明月夜，江静碧云天。 （丰富自己的积累） （3）课后收集一些感爱好的月球资料与大家沟通。 （在培育学生搜集和处理信息实力的同时，激发学生探究奇妙的爱好。） 4、总结全文 同学们和科学家们一样都对月球有很大的爱好，有志气有决心！我想不用多久月球确定会被人类开发和利用。 用课文最终一句话来结束我们这节课：对神奇的月球，人

33、类还将接着探究下去。（齐读） 五、讲板书设计 尘土是否能杀菌？ 22、月球之谜水藻为何鲜嫩青绿？ （非常奇异） 年龄是否比地球大？ 月球之谜教学设计 学习目标 1.相识悬、遐、奥等8个生字，会写幕、临、悬等14个字，正确读写。 2.朗读课文，通过探讨初步相识月球及其未解之谜。 3.培育学生酷爱科学的爱好。 课前打算 1.课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲春江花月夜。 2.为学生印发有关月球奇妙的图文资料。 3.学生收集的古诗词中描写月亮的名句。 教学过程 第一课时 导入课题，激发阅读爱好 1.导语：茫茫太空，有着数不胜数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今日，我们要走

34、近地球的近邻月球。 2.（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰视天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道明月几时有？把酒问青天。今日，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？（刚好确定激励，激发学生剧烈的新奇心） 3.嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传闻。人们多想登上月球，去解快乐中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发觉了更多的月球之谜（板书课题）。 提出自读要求 1.画诞生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。 2.画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。 3.就你最感爱好的一个不解之谜，结合上节课搜集

35、的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。 组内沟通 1.小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读状况和课文朗读状况。 2.组内同学沟通所画出的月球之谜。 3.探讨大家都比较感爱好的关于月球之谜的猜想。 全班沟通 1.各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、娴熟程度，其他小组留意对生字词的正音。 2.你在阅读中发觉了哪些月球之谜？ a.有条理地说出文中干脆描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本事吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。 b.激励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景

36、色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？ 合作学习，探究问题 1.对某一未解之谜感爱好的同学结为一组，大家共同猜想谜底。 2.据老师供应的资料袋绽开探讨，组内成员分工，将探讨结果记录下来。 （老师供应的资料，供参考） a.课后资料袋。 b.月球起源之谜：目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说月球宇宙飞船说。 c.月球年龄之谜：依据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。经分析发觉，与地球上90年龄最大的岩石相比，月球岩石99年龄更长。1973

37、年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。 d.两位宇航员在登上月球后，立刻起先了惊慌的工作：他们检查了登月器的着陆状况，一切正常；他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品；他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它直立在月球上，纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像，上面还刻着： 1969年7月，太阳系的行星地球上的人类第一次在月球上留下踪迹，我们代表全人类，来这里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安装了电视摄像机；又安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线；还安装了用来精确测定月球和地球间距离的激光

38、仪，测定月震的月震仪。他们又取出美国星条旗，神色庄重地把它插在月亮上。这些工作完成后，他们舒了一口气，跟美国总统尼克松进行了月亮和地球间的第一次通话。 e.2122世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发觉的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮-3，并运回地球，利用这一热能源发电，供应全球所需电能。人类还将开发地球人探望月球村的旅游业。 f.从阿波罗8号起先，10号、11号、16号、17号都曾目击或拍摄过月面不明飞行物的照片，甚至早在1966年，美国的月球轨道环形器2号就发觉，在月面上有一些排列有序的1223米高的塔状建筑物，随后，苏联的宇

39、宙飞船也发觉了这些建筑。 h.月球表面照片和课文插图。 3.实行月球奇妙发布会。 a.各小组选派代表有感情朗读本小组感爱好的月球之谜，力争通过朗读激起同学们剧烈的新奇心。 b.派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。 c.听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？ 其次课时 指名朗读课文 读读写写，并发觉生字的记忆方法 夜幕驾临悬挂曾经奇妙努力登上任何 撒在水藻一旦一项估计年龄 创设情境，感悟月亮的文化内涵 1.出示月色皎洁的图片，播放春江花月夜的曲子：夜幕驾临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！古往今来，人们给予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮

40、的神话传闻、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们在春江花月夜这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。（老师板书课后诗句） 2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。 实践活动 人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神奇的面纱，月球上的无穷奇妙等着我们去探究。感爱好的同学课外可以通过阅读和登录网站，去进一步了解月球。 三年级语文下册月球之谜学案新课标 三年级语文下册月球之谜学案新课标 教材解读：月亮对于孩子们说是熟识的，但关于月球的学问，孩子们知道却很少。孩子们对于探讨月球很有爱好。月球之谜这篇课文特别好玩的向大家介绍了月球的学问。作者首先运用了美丽的文字，拍写了皓

41、月当空的漂亮景色，渲染了月光给人们留下的美妙印象，体现了月亮的神奇，突出了月亮本身的魅力。接下来课文写出了人类首次登月时看到的奇异的景色。这一描写与第一自然段中皓月当空的美景形成了对比。之后，列举了一些与月球有关的不解之谜。此外，作者奇妙地运用疑问和感叹句，更加强化了月球的神奇。第七自然段运用了一个省略号，使文章具有了开放性，为学生供应了沟通有关月球学问的资料。最终，课文以“对神奇的月球人类还将接着探究下去”结束全文。课文的结尾以神奇来概括上面列举的几种之谜，与文题相呼应，同时激发了学生探究月球和宇宙的愿望。学情分析：三年级学生对月球相关的学问了解得较少，但他们新奇心强，喜爱探究科学的奇妙，爱

42、动脑筋，喜爱问为什么，情愿动手搜集资料，更具有极大的探究月球和宇宙奇妙的爱好。因此学生对学习这篇课文会很感爱好。三年级的学生已具有了肯定的朗读实力、动手搜集资料的实力，因此设计结合搜集到资料的提出问题这一环节，还要仔细探究目标，同时依据学生的年龄特点，提示他们在阅读中要留意把自己觉得好的诗文摘抄下来。主动词汇，丰富自己的语言。教学目标：、会认个生字，驾驭“夜空、驾临、曾经、奇妙、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神奇、探究”等词语。、理解课文内容，了解月面的基本状况，以及课文提到的月球相关的未解之谜。、培育学生就驾驭的材料提出问题的实力。、主动一些与月亮有关的诗句。教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，自古以来，月亮与人们结下了不解之缘，深受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有改变的月形，曾激起诗人多少感慨，写下多少千古流传的佳句。同学们，你们都知道哪些描写月亮的古诗句呢？能有感情地背诵给大家听吗？老师也收集了一些图