二年级加减混合运算 [加减混合运算] .docx

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1、二年级加减混合运算 加减混合运算 教学目标1依据加减混合式题的运算依次，正确地列竖式进行计算。2提高学生的计算实力。3培育学生良好的书写习惯，激发学生学习数学的爱好。教学过程1复习。（1）用口算卡片进行口算练习。7+4 12-3 18-9 30+15 446 35-1010-5 96 77 47-20 58-18 40-30（2）用竖式计算下面各题：382518 76-29-35学生完成后，请两名同学板演，老师订正如下：老师提问：连加、连减的题目按什么依次计算？学生回答：连加、连减的题目从左往右依次计算。教学意图：通过复习，可以使学生做好学问和心理上的打算，为运用迁移学习新知做好铺垫。2新授。

2、（1）教学例3： 68-2951=读题，说说这道题与刚才所做的复习题有什么不同？学生可做如下回答：复习题是连加、连减，这道题是加减混合式题。老师可向学生进一步说明，这节课，我们就来学习像这样的加减混合运算。（老师板书课题：加减混合）通过对连加、连减的学习，你能用学过的学问独立试做这道题吗？学生独立试做，并请一名同学板演。老师订正答案如下：68-29+51=90老师向学生说明，像这样的加减混合式题也是按从左往右的依次进行计算，也像连加、连减一样，可以用简便写法列竖式计算。列竖式计算下面各题：5624-30 67-3439学生独立完成，老师订正如下：（2）教学例4： 72-（4716）=读题，说说

3、例4与例3有什么区分？学生回答：例3是不带小括号的加减混合式题，而例4是带有小括号的混合运算式题。老师提问：算式中的小括号有什么作用？学生回答：小括号可以变更算式的运算依次。老师进一步提问：小括号怎样变更题目的运算依次？学生可做如下回答：没有小括号的算式，按从左到右的依次计算，有小括号的算式就要先做括号里面的计算，再做括号外面的计算。说说例4的运算依次。学生回答：先做括号里面的4716，然后用72减去4716的和。根据刚才所说的运算依次独立完成例4，要求列两个竖式进行计算，想一想：有没有简便写法？老师订正答案如下：72-（4716）=9老师说明：由于要先算小括号里面的，这种式题的竖式没有简便写

4、法，只能写两个竖式。完成下面两题：33（55-46） 76（13+42）老师订正答案：说明，在加减混合的运算中，能口算的不用写竖式。教学意图：这两个例题的教学，全是采纳学生试做的方法。学生通过对以往学问的学习，运用学问的迁移完全可以解答这两道题。老师要对学生信任，发挥学生的主体意识。3课堂练习。（1）计算。（老师订正答案 72 21 98 47 72 31 97 79 82 65）（2） 把下列计算中不正确的改正过来，想一想错在哪里？64(17 + 28) = 19 26 + (86 59 ) = 53老师引导学生分析，第小题是错的，第小题是对的，2627得53，用2726也得53，交换两个加数的位置和是不变的。而第题把被减数和减数的位置变换了，这是不正确的，因为被减数是整体，减数是部分。通过比较分析，使学生明确不是任何加减混合的两步式题都能用简便写法来计算。假如括号前面是加法，可以用简便写法；假如括号前面是减法，就不能用简便写法。教学意图：通过这两组的学习，使学生巩固加减混合运算的方法及竖式的正确写法，加深学生对有小括号的加减混合式题竖式写法的相识。4课堂小结。今日这节课学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么问题？教学意图：通过课堂小结，使学生对所学学问有更清晰的相识，给学生供应总结和质疑的条件与机会，意在发挥学生学习的主动性。