一年级数学上册《0的认识》教学设计.docx

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1、一年级数学上册0的认识教学设计一年级数学上册0的相识教案设计 一年级数学上册0的相识教案设计 教学内容： 教材第17-18页例3、例4、试一试和“想想做做”第1-4题。 教学目标： 1.让学生理解0的详细含义，驾驭05的依次，会读、写0。 2.让学生体会0在日常生活中的运用，初步培育学生用数学的眼光视察事物的意识。 教学重点： 理解0的详细含义，会读、写0。 教学难点： 规范书写0以及05的依次。 教学打算： 数字卡片、课件、日字格黑板。 教学过程： 一、导入新课。 1提问：你们在哪儿见过0？ 2你知道0可以表示哪些意思吗？ 3揭题并板书。 二、讲授新课。 1教学例3。理解“0”表示“一个也没

2、有”的含义。 （1）谈话并出示主题图。 讲解并描述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔子约好了到野外去采蘑菇，我们来看看它们分别采了多少个蘑菇。 （2）学生思索每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。 学生介绍时，老师对应写出3、2、1、0，强调说明“一个也没有”要用“0”来表示，0与1、2、3一样也是一个数。 2教学“试一试”及0的写法。 （1）指导理解图意。 学生思索：两幅图表示的是怎样的一件事情，跟同桌说一说。 （2）提问：原来地里的萝卜数用什么数来表示？现在呢？ （3）强调：“没有了”也可以用“0”表示。 （4）提问：你会写0吗？让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在日字格里写0。 3教学

3、例4。 （1）请学生拿出直尺，提问：请大家仔细视察直尺，你发觉了什么？ （2）看一看直尺起先的地方是几？说说这里的0表示什么？ （3）讲解并描述：“0”也可以表示“从0起先”。 （4）提问：直尺上的数是怎样排列的？ （0在1的前面，直尺上从0起先越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。） （5）同桌指着直尺相互读一读尺上的数。 （6）小结：现在你能说说0表示什么意思吗？ 【设计意图：结合情境理解“0”的不同含义：“一个也没有”、“没有了”、“从0起先”，丰富对0的感知。】 4.教学0的写法。 （1）提问：细致视察，你能说说0像什么吗？ 儿歌：数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁，封口处，最

4、关键。 （2）范写“0” 边说边写：0是一笔写成的，起笔在右上角，向左下写在中线旁边与左线接触，然后向下拐，下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，收笔处与起笔处相连。 （3）学生描红，老师指导。 三、练习巩固 1“想想做做”第1题。 师讲解并描述小猴吃桃的故事。 （1）在书上写一写，再由同桌互查。 （2）进一步体会“一个都没有”就要用“0”来表示。 2“想想做做”第2题。 学生独立完成，通过数珠写数，老师巡察，汇报沟通各数表示的意思。 3“想想做做”第3题。 （1）请戴有05卡通形象头饰的学生按肯定的依次排队，其余学生说说是怎样排的。 （2）让学生在书上填写，并相互检查。 （3）写完后，按依次读

5、一读。 4“想想做做”第4题。 提问：你还在哪儿见过0？激励孩子们多说一说。 讲解并描述：电话号码和门牌号码中的0是用来编码的；温度计上的0表示的是一个特定的温度，这个温度是零上温度与零下温度的分界；计算器上的0既是一个数，也是一个数字，还可以表示一个状态。 5.补充。 （1）比一比哪根绳子长？最长的画“”。 （2）有几个正方形？ （）个 （3）桌上的筷子，多了1根，共有（）人吃饭。 四、反思总结 今日我们相识了什么？课后找一找哪里还有0，并说说它的含义。 板书设计： 0的相识 0、1、2、3、4、5 “一个也没有” “没有了” “从0起先” 人教版小学一年级数学上册0的相识教案 人教版小学一

6、年级数学上册0的相识教案 第九课时：0的相识 教学内容：教科书第29页 教学目标：1.通过操作，精确体验0相识0，驾驭0的写法。 2.通过直尺图使学生进一步熟识数的依次。 3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。 教学难点：正确理解0的含义。 教具、学具打算：课件、实物投影、学具盒、直尺 课时支配：1课时 教学过程： 一、教学0表示没有的含义。 1出示小猴正打算吃盘子里的2个桃子的投影片。 投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2） 小猴正打算干什么？（小猴正打算吃桃子。） 2出示小猴吃了一个桃子的投影片。 图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？ 小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1

7、个桃子。（板书：1） 3出示小猴吃桃的第三幅影片。 小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？ 小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。） 老师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。 4引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。 我们在日常生活中常常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们肯定还会说出很多这样的例子。现在我们分小组探讨，看谁说得最好。探讨后，指明45人说说。 二、教学0表示起

8、点的含义 1学生拿出自己打算的小直尺。 刚才同学们说得特别好，你们对0有了初步的相识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？ 2出示直尺放大图。 请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里起先。 这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。） 指名数直尺上的数：从05。齐读：05，50。 三、教学0的书写 老师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。（学生书空写0三遍，留意笔顺。学生在书上练习格描写0。） 四、有关0的加、减法。 1.一个数减去与它同样多

9、的数。 “我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。” 小猴望见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1 吃2个呢？算式是：22得几？为什么？ 看小鸟图列式计算。为什么？ 练习44225511 你有什么发觉？一个数减去与它同样多的数得0。 2.一个数加0。 出示青蛙图。看图你知道了些什么？ 一共有几只青蛙？你怎么知道的？ 算式是：40得几？为什么？ 练习203050 从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。 想一想04、03、05等于几？ 从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。） 想一想00等于几？ （3）一个

10、数减去0。 想一想50等于几？（） 50就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。 板书：505 40、30、20、l0等于几？为什么？00等于几？ 五、小结 我们这节课相识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要留意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最终我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。 六、课后小记：0的书写是一个难点，教学是要示范指导，学生有的写得很生硬，有的象画圈。 一年级数学上册0的相识和0的加减法学案 一年级数学上册0的

11、相识和0的加减法学案 一、教材 一、本节课是人教版九年义务教化六年制数学第一册其次单元“10以内数的相识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。 本节课的教学目标： 1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。 2、通过视察、思索、探讨、探究等学习活动，提高自主学习意识。 3、在老师的激励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生爱好，在相识0的情景中体验学问及生活的亲密联系，从而体现学习的喜悦。 教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。 教学难点：在相识0的情景中体验学问及生活的亲密联系。 教学关键：初步理解0的含义

12、 二、教法，学法 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注意通过多种情景来经验“详细抽象详细”的认数过程。我在学生的学问、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，详细总是及抽象概念之间的桥梁，让学生主动参加、体验的含义在已有学问阅历的支持下，自主能动的探究，实现教学的再创建。 学法可归纳为： 创设问题情境，引起学生的新奇心和求知欲，使学生好学。 运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。 三、教学程序 创设情景，设疑引入 (出示三个纸盒)老师说：“我给小挚友带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么？谁能打开并说说用哪个数来表示它？” 教学关键：初步理解0

13、的含义 学生感到怀疑，老师刚好提出课程：我们这节课就进一步学习“0的相识和0的加减法”板书课题 探究新知 1、教学“0”表示没有的含义 （出示物图）老师充分利用实物图的同时，引导学生理解教学“0”表示没有的含义。 2、教学“0”表示起点的含义 （出示直尺）老师引导思索：0还可以表示什么？ 3、找寻“0” 设计意图：从生活中你见到的0入手，带领孩子们去生活中找寻学问的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中到处有数学。 4、体会0的计算 我在情景中体会0的计算，集体沟通不同想法。 学生感到怀疑，老师刚好提出课程：我们这节课就进一步学习“0的相识和0的加减法”板书课题

14、设计意图：我为学生创设一个丰富的问题情境，激励学生大胆发表自己的看法并进行沟通，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。 尝试练习，巩固新知 因为小学生的学习大多以无意留意和形象思维为主，他们新奇、好胜，留意的稳定性与长久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、敏捷多样，要富有挑战性。依据这些特点我将练习设计成孩子们喜爱的嬉戏。例如：巩固练习第2题这样在教学过程中，学生始终是主动主动的参加者，在嬉戏中尝到学习的欢乐，真正成为学习的主子。 全结评价 让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让学生参加本节课的总结，既便于了解学生对新学问的驾驭状况，又使学生享受到胜利的喜悦，更激发学生数

15、学的热忱。 总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展。 一年级数学上册相识整时教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 学会视察会看钟面的结构，相识电子表和钟表表达的整时，会读、会写整时刻。 （二）过程与方法 通过学生操作钟表相识钟面的结构，获得看整时刻的方法，并能用语言比较清楚的说明看时间的方法。 （三）情感看法和价值观 使学生体会到生活中到处离不开时间，感受时间的珍贵，教化学生要珍惜时间、按时作息。 二、目标分析 学生不仅要会看钟面和电子表认整时，还会对看不见、摸不着的时间有所感觉。知道什么时间该做怎么，培育学生良好的作息习惯。本册只相识“整时”，将来会在

16、二年级上册“相识半时”。因此，本单元对学生的后继学习起着重要作用。 三、教学重难点 教学重点：相识钟面，在钟面上相识整时、书写整时，并总结出看整时的方法。 教学难点：对“几时过了一点”和“快到几时”的理解。 四、教学打算 小钟表、课件 五、教学过程 （一）相识钟面 1课件出示谜语 我有个好挚友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告知我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，我这个好挚友是谁？”今日这节课，我们一起来相识钟表。揭示课题。 2自主介绍钟面 （1）相识钟面 要求学生视察钟面，把看到的与同学之间进行沟通。 师生共同总结：钟面上有12个数。 有表针：时针与分针。分针又细又长、时针又短又粗。 （2

17、）由学生介绍大的钟表（教具） 学生从大钟表上找出时针、分针。发觉钟面上的指针总是在不停地运动。发觉表针旋转的方向。并用手势表示转动的方向。 （3）相识分针、时针 有学生介绍又细又长的针叫作分针；又粗又短的针叫作时针。分针、时针转得快慢不同，但是转动的方向一样。 【设计意图】利用动静结合的课件，再次强化相识时针和分针。学生在指一指、转一转的活动中感受动态的时间。为相识半时，理解时针在两个数的中间，表示过了几时没到几时做好铺垫。 （二）相识整时 1读写整时 老师逐一出示钟表（课件）。 师：看钟表请思索，钟面上表示的时间你们相识吗？ 随着学生的发言老师指导学生读时间和写出时间。 7：00读作：7时

18、10：00读作：10时 1：00读作：1时 4：00读作：4时 师：结合钟面表示的时间，想想你们在做什么？ 【设计意图】相识每一个整时都联系学生的日常生活情境，渗透生活中到处离不开钟表。 2整时时刻和钟面连线 在学生反馈中老师要刚好订正学生的问题。 3发觉钟面表示整时的特点 师：钟面表示的时间叫作整时。视察钟面，整时的时候钟面上有什么相同的地方？ 随着学生的视察，老师引导学生依次看四个整时。让学生总结出：分针指向12的时候，时针指向7是7时；分针指向12，时针指向10是10时；分针指向12，时针指向1是1时。最终让学生说出分针指向12，时针指向几就是几时。 4动手拨出时间 （1）学生自主拨出时

19、间，同学之间沟通。 （2）展示学生拨的作品，同学们进行评价。 （3）老师出示钟面，要求学生说出时间，并写出时间。 重点强调12：00钟面出现的特别现象。 5从电子表中再相识整时 （1）出示电子表12：00（课件） 师：电子表现实的时间和我们写出的时间是一样。 出示7：00、10：00、1：00、4：00卡片贴到黑板上，让全体学生读一读。请你们视察整时的电子表，有什么相同的地方。 总结： 整时：多少分 （2）完成教科书第86页第2题。 （三）巩固练习 1推断哪个钟面表示整时，并说出理由 2说一说钟面上的时间接近哪个整时 总结：两个钟面都接近10：00，第一个钟面不到整时，其次个钟面超过整时。 3

20、有序排列时间 【设计意图】培育学生用不同的语言描述时间，学生在比较、排序中强化对整时和接近整时的相识，为今后学习几时几分做铺垫。 4猜时间 师：我们一起做猜一猜的嬉戏。生活中有这样的钟表，钟面上1个数也没有，不好看时间。（课件中出示实物照片）请你们大胆猜一猜钟面上的时刻？ 先让学生猜这个钟表表示的时间 在出示这个钟表提示学生 5做一做（数学书第85页做一做） 师：小明晚上9时睡觉了，假如是早上9时，小明又会在干什么呢？ （四）观赏古代计时工具 师：这些古代计时工具，特别有用。钟表能帮助我们支配一天的生活、学习和工作，希望每一个同学都用好小钟表，学会抓紧时间。 【设计意图】让学生在观赏古代计时工

21、具的过程中，保持对相识时间的爱好，体会钟表的作用大。 （五）全课小结 师：时间在滴滴答答的声音中静静地走了，但是又静静来了，我们先记住整时，今后还要相识几时几分呢。 人教版一年级数学上册15的相识教学设计 一、教学目标 1.学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认、读、写15各数。培育学生初步的视察实力和动手操作实力及仔细书写的习惯。 2.学生通过数、读、写等数学活动，经验从日常生活中抽象出数的过程，相识15各数，建立初步的数感。 3.写数字时，养成书写仔细，一丝不苟的良好习惯，从中感受到美育教化。通过“野生动物园图”初步感知“用数学”的乐趣，感知生活中到处有数学，树立爱护野生动物

22、的意识。 二、教学重点 15的基数含义和写法。 三、教学难点 15的写法。 四、教学具打算 课件、计数器、图、磁力教具、学具。 五、教学过程 （一）从详细的人或物的数量抽象出数 1创设情景 同学们，你们喜爱小动物吗？明明和你们一样，也特殊喜爱小动物。你们看，他和他的小伙伴就一起来到了动物园。 出示课件：动画：15的相识 小动物可真多。看看都有什么？ 快跟小组里的同学说说，你都看到了什么？分别有几个？ （小组同学沟通，老师巡察，引导学生对图上的人或物分类数，并进行有序的视察。） 2学生在全班进行沟通，请同学说出有什么，及其它们的数量。 3老师依据学生的反馈，抽象出数15写在黑板上。 4让学生对数

23、15进行认读。 5小结：同学们，你们从这幅漂亮的画面中相识了数1、2、3、4、5，真能干。假如没有了这些动物，花、树我们的生活还会这样多姿多彩吗？因此，我们要爱惜环境，爱惜动物。 （二）巩固对数15的相识（此环节体现了由详细到抽象然后再应用） 1用学具表示数 我们接着去参观。 【课件演示】（3只小鹿） 你看到了什么？可以用数字几表示？你能用小棒表示吗？ 用3根小棒可以摆出一个三角形、一个汉字的“个”、一个英文字母“N”，谁情愿说 2学生随意拿相应的学具 【课件演示】（4只鸭子在湖里游） 你能用你自己喜爱的方式表示和鸭子同样多的数吗？ 学生可以拿4根小棒、4支铅笔、伸出4根手指等。（可随意改变，

24、还可小组进行） 【课件演示】（5只小兔） 说你用5根小棒摆出了什么图形？ 3摆图形 学生用自己喜爱的学具摆一个自己喜爱的图形，并根小组的同学说说你用了几种学具，它们各是几个？ （三）感知15的依次（此环节也可以借助计数器来让学生感知15的依次） 1创设情景，感知15的依次 看到了这么多的小挚友，大象可快乐了。要为你们进行一场表演，你们兴奋吗？那我们一起数一数有几只大象来表演了。【课件演示】 2整体感知 大象表演的第一个节目是站队，我们看看他表演的怎么样？ 【课件演示】大象没有按15的依次排列 你们能帮帮它们吗？（自己动手摆学具） 在全班进行展示。 3提问：4的前面是几？2的后面是几？2添上1是

25、几？5是几添上1得来的（可由学生当小老师提问，也可组间进行）视频:数数 （四）拓展性学习 1学生认、读15各数。 老师出示1、2、3、4、5这5张数字卡片中的随意一张，请学生精确读出这个数，并从自己的数字卡片中也找出这个数字摆在桌子上。然后在这张数字卡片下面摆出相应的小棒的根数。（当摆到3、4、5这几个数时，可以让学生用小棒摆出自己喜爱的图形） 2联系生活实际使学生进一步理解15各数的基数含义。 视察下面的图你能用15各数说一句话吗？ （老师出示课件：自行车、苹果、香蕉、碗，以上这几样物品可以分别用15各数表示） 生：一辆自行车、一盘苹果、一把香蕉、一摞碗、一辆自行车有2个轱辘、4个苹果、3根

26、香蕉、5个碗。 培育学生从不同的角度视察物体，进一步理解基数的含义。特殊是整体“1”与单个“1”的区分。 （五）指导书写（此环节改为只指导书写数字“1”）动画：1-5的写法 1利用歌谣的形式帮助学生记忆15各数。 师：同学们请你们视察一下我们相识的15这几个数字，它们的样子都像什么呢？ 生：“1”像一枝直直的铅笔或小棒；“2”像一只小鸭子；“3”像我们的耳朵；“4”像一面小旗子；“5”像一个圆圆的大钩子。 师：那老师把你们刚才说的编成一首小儿歌帮助你们来记忆这几个数字。 “1像小棒2像鸭，3像一个小耳朵，4像小旗5像钩”等以后我们学习了6、7、8、9之后再接着往下编。 2请你选一个你最喜爱的数

27、把它写出来。 （1）教学生的握笔姿态。 （2）教学生在田字格中只占用半个格来书写“1”。 （3）告知学生在书写“1”时笔道要直直的，就像一根直直的小木棍，但是这根小木棍要斜着放在每一个田字格中左半格中。 （4）指导学生书空，然后再动笔写在田字格里。 3全班展示。 4老师重点指导书写2、3、5的写法。 5独立书写15各3个。 （六）巩固练习 1写一写。 答案：5；4；2；3。 2连一连。 答案： 3涂一涂。 答案： 4猜一猜。 （1）这个数在3的后面，可能是几？还可能是几？ （2）这个数在5的前面，有可能是几？ （3）这个数在4的前面，而且在1的后面，可能是几？ 答案：（1）4或5；（2）1或2

28、或3或4；（3）2或3。 5摆一摆。 用圆片、小棒等学具摆出你喜爱的图形，再跟你的同桌说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？ （七）课后小结 通过今日的学习，你学会了什么？有哪些收获？ 一年级数学上册减法的相识教案 一年级数学上册减法的相识教案 教学设计 教学目标： 1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有很多问题要用减法来解决。 2、通过学生操作、表述，培育学生动手操作实力、语言表达实力；培育学生初步的数学沟通意识。 3、使学生主动主动地参加数学活动，获得胜利的体验，增加自信念。 教学重难点：知道减法的含义 教学活动 一复习旧知 1、按依次填数

29、（）3（）5 2、听算式，说得数（或写得数） 2+31+31+42+24+13+1 3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？ （把两部分合起来） 二、探究新知 1、引导视察，感知减法的含义 演示，让学生仔细视察 同桌之间相互说沟通说图意，然后全班沟通。 （小丑有4个气球，有一个飞走了） 师：像这样，从4只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。 板书： 2、学习减法算式 问：4个气球可以用数字几表示？板书：3 飞走了一个，是从几只里面拿走的？ 拿走一只可以用数字几表示？板书：1 像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。 板书：4-1=

30、 问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。 （然后全班齐读算式） 3、发散联想 老师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1表示的事物来。说说26页做一做 三、巩固发展，学会学习。 1、演示第27页的主题图，分别让学生仔细视察 （1）请多个同学说图意（2）依据图意列算式 2、先画一画，再说算式（第27页最下面的做一做） A：老师先分步骤讲解第1幅图 （1）先画四朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？板书：4 （2）再用虚线圈1朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。 （3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？ （4）去掉

31、的1朵是从几朵里面去掉的？去掉的1朵可以用数字几表示？板书：1 （5）谁能够依据图意列出算式。 板书：41=3 B：你们能够依据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（4人小组合作完成） （1）指名说图意 （2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？ 三、巩固反馈 1、P28页的1题 （1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要赐予帮助和激励。 （2）说完图意后，再每个小挚友独立写出算式 小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应当怎样改正。 2、P28：5、每个小挚友拿出学具，依据题目摆一摆。再画下来

32、。 一年级数学上册9的相识学案 一年级数学上册9的相识学案 一、教材 1、教材分析 本单元教材主要包括数10以内数、认数字、写数字、10以内各数的组成、10以内的加、减法以及连加、连减、加减混合计算。这部分教材是小学生起先学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有非常重要的意义。 本单元的重点是教学生写数字和娴熟地口算10以内的加、减法。一般来说，儿童在入学前都会数10以内的数，有些还能认数字，即使有些还不相识，逐步记住数字的字形，也不困难。而写数字就比较困难了。初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易驾驭，另外，手指也不敏捷，拐弯不圆滑，要写得整齐匀整就更难一些，因

33、此，教学生写数字要作为一个重点。 10以内的加、减法是进一步学习数学的重要基础，是学生必需练好的基本功之一。为了使学生较好地驾驭10以内加、减法，教材在讲认数的时候，出现数的组成，在知道数的组成的基础上讲加、减法。因此，学好10以内的数的组成具有重要的作用。 我今日教学的内容主要有三个部分：9的组成、基数与序数的含义、指导9的写法。 在教学9的组成时，教材强调要通过让学生动手摆，自己归纳9的组成。初步培育分析、综合的实力。 在教学基数与序数的含义时，教材要求把序数与基数结合在一起，使学生对两者的区分和联系有进一步的相识。 在指导9的写法时，因为9与6简单混淆，要加强辨别字形的练习。 依据编者意

34、图以及一年级小学生的认知规律，我确定了以下的教学要求： 通过操作发觉9的组成。 通过说一说、对一对、连一连、拍一拍等嬉戏熟识9的组成。发展学生的思维，初步培育学生对应的思想方法和分析、综合的实力。 会写数字9。 本课的重、难点：发觉9的组成。 2、练习支配 围绕本节课的重、难点，在练习的支配上，我采纳学练结合的方式，其中，在9的组成的练习上，我先让学生说9的组成卡片，再对口令，然后连线，最终击掌，实行了多种方式，按部就班，逐步提高要求，使学生在愉悦的学习环境中由不熟识到熟识，从而顺当地完成教学任务。 在作业的支配上，我支配了练习九第1题和在中填数，使学生对9的组成作进一步的练习。 二、学情 1

35、、现有基础：学生通过9以内的数的学习，对9以内的数的组成以及发觉过程已非常熟识，对基数和序数的含义已有肯定的相识，但写数时，还不够圆滑、匀整。 2、学习动力：一年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，须要激发学生学习的主动性和主动性，培育学生学习数学的爱好。 3、学习实力：一年级学生刚刚入学，他们思索、视察、表达、练习、概括的实力尚未形成，须要在老师的引导下逐步培育。 三、教法 依据本课学问特点和小学生的年龄特点，以及一年级小学生的认知规律，我实行了以下的教学方法： 1、动手操作，引导探究，发觉规律。 “儿童的才智集中在手指尖上”，这个说法是有道理的。数学的一个重要特点是它具

36、有抽象性。而一年级学生的思维特点是以详细形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教一年级学生学习数学时，假如老师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学习，使之在探究中对未知世界有所发觉，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的爱好，又可以使学生比较简单地理解所学的学问。同时，也学会了学习。 2、寓学于乐，逐步提高。 宽松和生动活泼的气氛，可以使心情具有“动机和知觉作用的主动力气，它组织、维持并指导行为”。我们在生活中也常常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维灵敏；而心情低落或郁闷时，则思路堵塞，操作迟缓。所以，在课堂教学

37、中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和爱好。 四、说学法 老师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，使学生驾驭下列学法： 1、使学生通过动手操作学会发觉规律、驾驭规律。 2、使学生通过视察、比较学会分析、综合、整理。 五、教学程序 本节课为新授课，详细步骤如下： 1、复习：9以内数的依次。 2、新授： 学习“9”的组成。 先让学生用学具摆一摆，学生找出四种不同的摆法，再引导学生归纳、整理按依次填在书上。 熟识“9”的组成。 通过填数的组成卡片、对口令、连线、击掌等形式逐步熟识“9”组成。 区分基数与序数的含义。 把基数与序数结合起来进行教学，进一步加深对基

38、数与序数含义的理解。 指导“9”的写法。 加强9与6的比较，指出9的上面象个0，下面象个1，但要连续起来写，还要留意笔顺。 3、总结：对本课所授内容进行回顾。 4、作业： 练习九中的第1题和在中填数。 一年级数学上册10的相识教案 一年级数学上册10的相识教案 教学内容 教科书第24页的例题及“想想做做”的习题。 教材简析 10是一个特别的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，因此单独支配一课时。在10的相识这一课时中，教材选用了小挚友喜爱的跳舞场面，使学生产生学习的爱好，不由自主地试着去数一数共有几个小挚友，这就很好地体现了数学与生活的联系，数学在日常生活中的应用。

39、在“想想做做”中，第1题帮助学生理解10以内数的依次，练习顺数和倒数，这既熬炼了学生在合作沟通中的口头表达实力，又培育了学生的思维实力。第2题通过数10根捆成一捆的练习，为后面学习计数单位“十”作孕伏，同时也培育了学生的动脑、动手实践实力。第3题是让学生自主探究出该怎样又快又准地数数，达到了巩固新学问的目的。第4题让学生在比较中复习10以内数的依次。 教学重点是让学生通过实践探究、合作沟通，会独立认、写10，并驾驭10以内数的依次；教学难点是数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是1个十。 教学目标 1?在详细情境中产生数数的欲望，在自主探究与合作沟通中认、写10；理解10以内数的依次；会比较

40、10以内数的大小。 2?发展初步的动手操作实力、发散思维实力和语言表达?实力。 3?初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，培育学好数学的情感。 教学过程 一、创设情境，激发爱好? 讲解并描述：瞧，这些小挚友给你们带来了一个节目。(数鸭子音乐声响起，10个小挚友正欢快地在台前跳舞)(表演完后) 今日可不是叫你们数鸭子了，抓紧数数刚才有几个小挚友在跳?舞吧! 评：老师依据一年级儿童的心理特点，创设简短的情境，既调动了学生的学习爱好，又使学生比较自然地进入到新学问的学习之中。 二、自主探究 1?出示挂图，进一步激起数数的爱好，初步探究。 学生利用原有数数的阅历争先恐后地数出共有10个小挚友。老师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。老师激励不同的数数方法。 2?实物操作。 讲解并描述：假如图上的每个小挚友用一个小圆片来表示，那你要拿出几个小圆片?把你们打算好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌之间相互检查。教统计做对的人数。 3?拓