二年级语文上册第五课红马的故事教案（部编版）.docx

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1、二年级语文上册第五课红马的故事教案（部编版）部编版二年级语文上册红马的故事教案设计 部编版二年级语文上册红马的故事教案设计 教学目标： 1、学会10个生字，会认9个生字（其中待为多音字）。结合上下文或运用 工具书理解“自由、含苞待放、尽然”等词语。 2、正确流畅地分角色朗读课文。 3、初步了解冒号的一般用法。 4、理解课文内容，知道在学习、生活中只有擅长思索、勤于视察、大胆想 象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。 教学重难点： 识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。感受小作者的心情和欢乐，初步了解冒号的一般用法。 第一课时 教学内容：学习课文1-3自然段，学习生字：故、事、级、粉、板教学过程

2、： 一、导入 今日我们来学习第六课红马的故事谁来读一读课题？点读、齐读 板书课题，学习生字“故、事”书写，事的笔画。 二、预习沟通（15分钟） 师：昨天大家已经预习了，都读了几遍课文了，也都认读了字词了，那老师再给你一个时间大家再去把课文读一读，打算打算，我们来沟通一下我们的预习收获。老师想听你们读课文，听你们怎么教大家字词。（预习打算：我会认会写，自己学习字词，在家勾画勾画，你要叮嘱大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。我会读会说，提问：为什么同学们都喜爱美术课啊？老师的画妙在哪里啊？规定课文读几遍，读熟，读流畅，最终一遍读给家长听）5 你们想叮嘱同学们什么字须要留意什么啊？ 我想提示大家（学

3、生读字） 老师强调重难点 1、这篇课文大家都预习了，都读了几遍，你们读懂了什么啊？你预习有读这篇课文时，有什么问题吗？有什么不懂的地方吗？（学生自由讲）学生提的问题，老师拢一拢。什么收获，可以跟我们讲一讲吗？（学生自由讲）三、学习课文第1-3自然段 师：为什么我们都那么喜爱上美术课呢？老师的画画得很妙，画得特别好，那好在哪里呢？让我们一起读读第1-3自然段。 2、老师提出问题，学生找。 师：老师的画画得怎么妙？为什么我们都这么喜爱上她的课？他的画究竟画得有多好啊？大家先自学，先去找一找关键的词句。学生找寻圈画，3、 4、小组沟通：同学们为什么这么喜爱上美术课啊？老师的画画得有多妙全班沟通，小组

4、自由起来说。啊？妙在哪里啊？小组里面读一读，说一说，共享一下自己找到的句子。 师：你们本小组还有没有人补充啊？你们都说得这么好，小组里有没有人情愿读一读啊？其它组有没有为他们补充的啊？其它组有没有也想读一读的啊？（评：这一组的同学都在举手，其他组也要加油啊！） 最佳状态：小组全体汇报，我们觉得老师的画画得特别的妙，我们是这样探讨的，我先读一读“一头浸在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇”老师竟然把尾巴上的苍蝇都画出来了，我们觉得？.，我现在想请某某同学来读一读。乙：我觉得还有一个地方也很妙？（平常要加大训练，假如有孩子结结巴巴，师就可以说：你们小组还有谁来为他补充补充的？帮一帮他） 5、呈现学

5、生说的句群（课件出示） “一头侵在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇；花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。” 师：哎呀，这真是画得妙啊，谁来读一读啊？ 学生读时，老师推波助澜：哎呀，这尾巴上还停着一只苍蝇，怎么会画到尾巴上的苍蝇去了呢，视察的多细致啊！看这百合每一朵都有每一朵的姿态啊！各个时期的百合花的样子都画出来了，完全盛开了，还将要盛开，还有的都已经要谢了。 6、比较句子（课件出示，改后的句子） （一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合花） 师：同学们读一读，假如句子这样写，你觉得他精彩吗？你觉得老师画得妙吗？（学生回答）哦，那还是因为他这样写，写出了细微环节

6、，视察的细致，就让我们仿佛看到了一样，生活中本是如此啊，原来他们就是这个样子的，就看你有没有一双擅长视察的眼睛。作者这样写就写出了他的妙，老师是这样画的，作者是这样写的，老师画得真妙啊。 7、学生想象回答 师：假如你就是这个故事里的学生，你看到了这么妙的画，你想对老师说什么呢？(学生自由说)作者和你们一样发出这样的感概（课件出示：他画得真妙啊！）学生点读“他画得真妙啊！”（读出赞美的语气） 8、进行总分教学（出示第2自然段3、4句） “他画得真妙啊！”这一句总的写了老师画得真妙，下面就分别的写了怎么妙，来我们一起读这一句，男同学读画牛的句子，女同学读画百合花的句子，看有没有同学能发觉这是一种什

7、么写法？是一种什么结构？（学生回答）我们三年级起先就要越来越多的学到这样的段落结构，它叫总分结构，先总的讲一句我们可以叫它“总起句”也可以叫它“中心句”，下面就分别的说，分两个方面说也好，分三个方面说也好，就是为了围围着“他画得真妙”写出它说怎么妙，要详细的写了，我们把它叫做“总分结构”，来我们一起再来读一读，再来体会一下。 9、一片叶瓣在桌面上。“ 师：说到这个总分结构啊，”花瓶里有？.聪慧的孩子确定已经发觉了这也是什么写法啊？（先总起后分说） 10、冒号的教学 师：你看这个总起句，它要起个头，它要引出下文，它就用上了什么标点啊？对，冒号，冒号就是引起下文，来我们一起读这一句“我瓶里有？.”

8、 老师可以引读“一朵一朵一朵”。我们把这样的写法叫做？总分结构。那说到冒号的用法，说到总分的结构，文中还有一处，也是写老师画的很妙的，你找到了吗？ 11、第三自然段教学（课件出示） 7课件出现“花瓶里有三朵百合；一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了 师：引读”老师还画漫画。画（女生读）画（男生读）画（大家一起读） 师：椅子会走路吗？看来老师画画有个什么特点啊？（想怎么画就怎么 画，兴奋怎么画就怎么画，特别自由的画，很有想象力，怎么好玩怎么 画） 12、小结 师：怪不得同学们喜爱上这位美术老师的课了，因为他的画画得？妙！ 四、学生作业 1、总分仿写：下课非常钟真喧闹：有的？.，有的？.，有的？. 其

9、次课时 教学内容：学习课文4-14自然段，学习生字：尾、标、帮、补、居教学过程： 一、复习导入 师：这节课我们接着来学习第六课红马的故事谁来读读课题？点读，齐读。 师：生字词还记得吗？我们来复习复习吧 课件出示“字词”开火车读，齐读。 二、回顾上节课内容 师：上节课我们通过学习1-3自然段，知道同学们喜爱上美术课是因为（课件出示“其次三段的内容”）老师的画画得？妙！我们再一起读读课文其次三段体会老师画画得妙。能读就读，能背就背。 师：看着老师的画大家都兴奋极了，吵着，嚷着？（课件出示，学生读）：“老师画，老师画！” 三、学习4-6自然段 1.师：观赏完老师的画，现在该学生画了。请同学们读读4-

10、6自然段，一边读一边想一想，为什么同学们这么喜爱上这位美术老师的课呢？把你觉得是缘由的地方划出来，然后到小组里跟同学们一起去探讨探讨，一起读一读，说到哪里你就读给大家听。 2、全班沟通 预设：因为老师让我们想怎么画就怎么画，让我们用眼睛看？. 师：你们说的真好啊，还有其他小组有补充的吗？老师让同学们兴奋画什么就画什么，你觉得他是个什么样的老师呢？（激励学生自由创新）老师不但画得妙，还是个大胆创新激励学生自由画画的好老师啊！哪个小组想来读一读，老师和我们的对话？ （加上第三自然段最终一句话） 3、分角色朗读，男生女生读，师生读，读出语气的不同。（同桌读） 师：老师想请一个同学跟我一起读，我来读学

11、生的话，谁来当我的老师？咱们来看看这段对话的写法，也有学问呢！有提示语在话前的，有提示语在话中，还有提示语在话后，甚至有没有提示语干脆说话这都是对话的写作手法，写好对话可是写好习作的首要条件哦！ 师：看这里也有小冒号呢！除了上节课我们说的提示下文，这里还用在了说 话的时候，引出说话人要说的话。咱们再来读一读这段对话好吗？留意提示 语和小冒号的位置哦！ 4、小结 师：怪不得我们都喜爱上美术课，原来是老师让我们自由画，自由多珍贵啊！让我们再来读读这几句话（课件出示课文第一自然段、兴奋画什么就画什么、用脑筋想用眼睛看） 师：通过学习4-6自然段，我们梳理出，大家喜爱上美术课的缘由：老师给我们自由（课

12、件出示）板书：自由的画 四、学习7-14自然段（红马） 1、师：同学们起先自由画画啦，两匹红马就此诞生了，老师想请一个女 生一起来来读读第7自然段。（女生齐读第7段） 2、师：老师画得牛，我却画马，这说明什么？（我喜爱画画，我在想画 什么就画什么）我也起先自由画画啦，起先自己的创作啦。 3、师：同学们起先画画了，老师又在干嘛呢？老师想请男生一起来读读 第8段。（男生齐读第8段） 4、师：“巡逻”什么意思啊？巡逻一般都用在警察和士兵身上，这儿的 巡逻说明老师真得是像警察一样严厉的监督同学们吗？（老师对学生的关切）你还从哪些词语看出老师对学生的关切？（一面笑一面点头，帮学生补上一两笔）在老师的关切

13、下，同学们接着大胆创作，我的两匹红马。 已经完成了，这时老师走到了她的身边。 5、小组学习 师：请同学们自由读读第7-13自然段边读边想：我画的是全身通红的红马，哪里有这种红马呢？可是老师为什么要说很好很好呢？把你的想法跟小组的同学说一说吧。板书：画得好 6、全班沟通 学生回答，找读说读。（我在自由的画画，我在想象中画画，我在创新的画） 师：“我”觉得自己画得是两个怪物，可老师怎么一眼就看出这是马呢？（学生回答）说明老师很了解自己的学生，对学生画的画了如指掌。 师：我为什么要画红马呢？因为？你们跑完步了会不会也全身发热，小脸通红呢？难怪我要画红马了，原来是这样啊。 师：老师给同学自由画画得空间

14、，学生根据老师的方法大胆想象，多么和谐的课堂啊！哪个小组老读读老师与学生的对话？ 7、小结 师：哦，原来老师说就是要这样画，这样画就是指的：自由的画、兴奋怎么画，就怎么画，用脑筋想，用眼睛看，大胆的创新。板书：创新的画 师：为什么我们喜爱上老师的课呢？老师不断的激励我们，不断的夸赞我们，观赏我们，所以我们喜爱上老师的课。 五、思维拓展 假如你是这个小挚友，你想画什么颜色的马呢？（学生自由说，说出缘由）评：你也是想怎么画就怎么画，你也是兴奋怎么画就怎么画，你也有你的创意，你的胆子也挺大的，你真有想象力，老师就是激励你们的这种精神。 六、思维拓展 你还想画什么独特的，别出心裁的，有意思的画啊？ 评

15、：你的想象真大胆，你这个也很有创意你真是自由的画，老师就是喜爱你们这样有创新精神。 七、大胆想象，有创新精神，可以帮助你们更好得学习画画。仔细书写，新学生字，也可以帮你们更好的学习语文哦！ 学习生字“帮”老师范写学生书写。 第五课春的消息教案学案 二年级语文学科教案、学案一体化设计 课型新授课课题5、春的消息课时2课时设计人 教学目标设计1、能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、绽开想象，说说自己对诗歌的理解，并讲解并描述自己还捕获到了哪些春天的消息，与大家一起沟通。 3、让学生感受到要珍惜春天的大好时间，用有意义的行动充溢整个春天。教学方法设计1、1、通过多种手段引导学生进入春天的世界。 2、

16、分段落精读诗歌，通过个别朗读、启发思索、探讨、竞赛等各种方式让学生充分参加，师生互动进行诗歌的学习和理解。 教学程序设计教材处理设计师生活动设计 依据诗歌特点和儿童情感的特点，采纳“走进春天找寻春天感受春天回味春天再找春天写写春天”的教学思路。首先以“寻春启示”为导入，激起找寻春天的爱好。接着在不断的品读中感悟春天的漂亮。再阅读课外春的文章，使得对春天的感知更加丰富。在课后拓展中，让学生给春的挚友回信的形式，去当一当小保藏家，小作家，小歌手，小画家，让课堂无限延长，让孩子们在课后还能去找寻春的消息。这首诗歌描写了情趣盎然的春天。诗人以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，给大自然的景

17、色给予了纯真的生命：让自然界的一草一木都富有了灵动的色调，让全部的小生物都成了孩子们密切的小伙伴。表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。 全诗共六个小节，描写了孩子们从殷切地盼望了“整整一个冬天”，到尽情地在大自然中找寻、感受春的消息，直至尽情地游戏、玩耍，将喜悦之情表现得淋漓尽致。 第一小节仿佛是一个个特写镜头，春风、春水、树枝、水鸭构成了一幅春意盎然的图画，春天的美妙跃然纸上； 其次小节总写换了春装的孩子们欢乐着投入大自然的怀抱找寻春天的消息； 第三小节至第六节诗歌为我们“推”出四幅戏春图：捉、放飘舞的蝴蝶，是爱，是怜，是珍惜；问候开放的雏菊，是欣喜，更是挚友般的密切。枝条吐出绿苞、溪水被

18、春天唤醒；明丽的太阳、搔痒脸蛋的嫩草一切都是那么生气勃勃，让喜爱春天的孩子沉醉于春的消息之中。 诗中的孩子们在大自然中欢乐，于是，读诗的孩子在诗人笔下的大自然中徜徉，便也拥有了大自然般博大的情怀，浓浓的爱意，从而更加酷爱大自然，酷爱我们这个世界！播放春天在哪里的音乐，学生一起唱。 谁知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？ 在学生说出春的消息后，老师适当点拨，总结，让学生回味。在这一部分学生选的哪一段，老师就带领学生先学习这一段。 感受漂亮的春天。 （1）你看，春天已经来到！（观赏春天图片） （2）小挚友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的挚友吧。（齐读这一小节） 教学程序设计教学处

19、理设计师生活动设计 出示图片，学生相识雏菊 看到第一朵雏菊，你会怎么样呢？（学生用肢体语言来表达自己的情感：兴奋、兴奋） 沟通：你找到了哪些春的消息可以告知春的挚友呢？（学生读一读横的句子） 画春天。用自己五彩的笔画出你心中的春天。 板书设计春的消息 枝条变绿 小鸟换羽毛 蝴蝶飘舞 雏菊开放课后反思1、让学生在美丽的诗歌中、好听的音乐中培育审美情趣，激发对春天的酷爱，让大家带着喜悦的心情走进春天。 2、让学生通过自主选取喜爱的段落的方法进行品读、感悟，激发学生神游春景，培育学生捕获细微环节的爱好和实力，引导学生身临其境地感悟诗歌所表达的感情，赏析诗歌的精彩之处，激发学生对春天的酷爱。 3、设计

20、了当小诗人这一环节，让学生绽开合理的想象，专心灵去拥抱春天。 第五课:生命的药方 第五课:生命的药方 教学时间 2课时 教学目标 1.运用已有的识字方法自主学会本课生字. 2.正确,流利,有感情地朗读课文. 3.联系上下文理解关键词句的意思,明白课文的主要内容,从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友情. 教学打算 老师:搜集艾滋病人生活状况的相关资料,打算一首温柔的钢琴曲和挚友别哭的歌曲. 学生:搜集关于友情,生命话题的诗句或名言,有关艾滋病的简短材料. 教学重难点 重点:联系上下文理解关键词句的意思,明白课文的主要内容. 难点:了解”生命药方”的意义,感受艾迪的友情超越了生与死

21、的界线,闪烁着人性的光辉 教学过程 一,揭题导入 1.听着同学们洪亮的声音,看着你们花一样的笑脸,我感受到了生命是如此美妙.那么当生命面临威逼的时候,什么才是挽救它的良方呢今日我们将要学习的新课文或许能带给你与以往不一样的感悟.齐读课题:生命的药方. 2.质疑:读了课题,你有什么想说的吗(什么是”生命的药方”为什么叫”生命的药方”这”药方”能治好艾滋病吗)让我们带着这些问题走进课文. 二,初读课文,整体感悟课文 1.自读课文,把语句读通顺,读流利,有不相识的字词自学完成,也可以问老师. 词语反馈(课件或卡片出示):杳无音讯,发颤,兴奋不已,摸脉,泪如泉涌,输血,艾滋病,阻挡,偶然,帐篷,微弱.

22、 2.再次读课文,边读边思索:在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事练习用自己的话概括地说一说. 用简短的几个字来概括:熬草药,找医生,做嬉戏. 三,精读,理解内容,进行情感体会 (一)感受德诺的情感改变. 小小年纪的德诺不幸染上了艾滋病,他不仅要忍受病痛带来的熬煎,在心理上也要忍受常人所不能品尝的苦痛. 1.课件出示:第1段. (1)指名读. (2)从这一段中你体会到德诺要忍受怎样的苦痛呢(忍受着孤独带来的苦痛.) 从哪个词你体会到了他特别孤独,特别无助.”全都”躲着他 让学生沟通关于艾滋病的学问和艾滋病人的遭受. 联系课文内容,设想一下,此时德诺会想些什么呢 2.德诺的内心是多么的苦痛,联系

23、下文想一想,德诺患病后这种内心的孤独与苦痛还在课文哪些地方能看出来让学生勾画出相关句子,沟通探讨. (1)一天夜里,德诺冷得直发颤.他用微弱的声音告知艾迪,他找不到回来的路.(表现了德诺恐惊死亡,内心世界特别孤独无依.) (2)德诺的妈妈告知艾迪:”德诺患病后,最怕的其实是孤独”(母亲最了解德诺,明白他内心的苦闷.) 3.师:虽然他是不幸的,伙伴们全都躲着他,但他又是幸运的.你从哪儿可以看出来品读”只有大他4岁的艾迪照旧像以前一样跟他玩耍,并决心要为他找到治疗艾滋病的药方”,抓住”照旧”“决心”等词,感受艾迪带给他的唯一希望和劝慰! 师:面对不幸染上艾滋病的德诺,作为他唯一的伙伴,艾迪是如何做

24、的呢 (二)合作述情. 1.自由再读课文,看看艾迪是如何给他欢乐,给他友情,使他因为有艾迪而满意的.勾画求医过程这部分里使自己感动的句子. 2.四人小组沟通.出示要求:(1)读勾画出的句子.(2)说说自己的感受. 3.全班沟通出示有关句子:品读,引导体会情感. (1)艾迪告知德诺,把这些野菊花熬成汤喝,能减轻他的病痛.(想方法治病,给德诺治疗的帮助) (2)艾迪的妈妈不让他去找德诺,她但这并不能阻挡两个孩子的友情.(艾迪对这份友情的执著) (3)艾迪在杂志上看到了一个消息(不放弃治疗,”兴奋不已”又看到了希望) (4)一天夜里,德诺想想艾迪的臭鞋还在你的手里,艾迪确定就在旁边.(感受艾迪的一只

25、臭鞋对重病的德诺来说都如此重要.可想而知,艾迪在德诺心中的位置.艾迪把自己的球鞋送给德诺,给他劝慰.同时表达出这样的意思:无论发生什么事情,不管遇到什么状况,我都会陪伴着你,你恒久不会孤寂.) (5)艾迪照旧经常去病房看他.两个好挚友在一起的时候病房便充溢了欢乐.(放弃求医后,艾迪陪德诺嬉戏,陪他度过生命中最终的时间,艾迪带给德诺无限的欢乐.) 小结:在生命受到考验的时候,德诺在艾迪的激励下,没有放弃与生命的抗争.在病房里,依旧会传出笑声. 说话训练:引导学生激起怜悯心,情愿为伙伴献出一份爱心. 出示: 假如我是艾迪我也会(); 假如我是医生,我会(); 假如我是(),我会(); (三)感情升

26、华. 1.艾迪为德诺找到生命的药方了吗 2.学习第89段. (1)艾迪陪着德诺的妈妈回家.两人一路无语,直到分手的时候,艾迪才抽泣着说:”我很难受,没能为德诺找到治病的药.” 点拨:艾迪说的”药”指的是什么药(治病的药.) (2)德诺的妈妈泪如泉涌. 点拨:感受”泪如泉涌”.这是感谢的泪水,是华蜜的泪水,尽管儿子离她而去,但儿子去得安稳,华蜜,满意. (3)”不,艾迪,你找到了.”她紧紧地搂住艾迪,”德诺患病后,最怕的其实是孤独.而你给了他欢乐,给了他友情,他始终为有你这个挚友而满意” 点拨:德诺妈妈说找到了的药方指的是什么(友情,友情) (板书:真挚的友情)生命有时是脆弱的,但友情可以让它坚

27、毅;疾病有时没有药方,但是对于生命本身而言友情是一剂特殊的”药方”. (4)什么是友情艾迪为我们做出了最好的诠释. 两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前,用他们友情的力气扬起了生命之帆.虽然德诺最终并没战胜病魔,但是友情给了他无尽的劝慰.(通过沟通搜集的有关格言,引导学生正确理解友情) 所谓友情,就是一颗心在两个身体里. 友情是快乐倍增,使苦痛减半. 友情是宁神药,是兴奋剂;友情是大海中的灯塔,沙漠里的绿洲. 友情使生命坚毅,爱与被爱都是生活中最大的华蜜. 3.师:三天后,德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那双球鞋.此时拥有挚友真挚友情的德诺,抱着艾迪的球鞋,静静地走了,安详地离开了

28、这个漂亮的世界.有艾迪球鞋的陪伴,我想,德诺已死而无憾.虽然他已经去世,但我们信任他仍能感受到来自艾迪的友情.但假如没有艾迪的友情,你能想象出那又是一番怎样的情景呢(或许德诺会无比悲伤,缺憾地离开这个世界.没有友情的支持,或许德诺不会坚持这么久) 四,练习 1.课文读到这儿,信任德诺和艾迪之间的真挚友情已深深地打动了我们.关于友情,同学们肯定有许多话想说,请大家结合课文内容,联系生活体验以及课前积累,说说你的感受. 2.沟通. 五,布置作业 人间真情还有很多,打动我们的不仅仅是友情,还可以是浓浓的亲情,质朴的邻里之情,难以忘怀的乡情今日的作业就是回忆生活中令你感动的真情,依照本文的写法,选择几

29、件典型的小事,来表达你的真情实感 部编版二年级语文上册第五单元学问集锦第五单元学问集锦易错字、词、句一、易错音荟萃井沿(yn)弄错(nng)崖缝(fng)衔回(xin)趁机(chn)将来(jing)狂吼(hu)蚜虫(y)葫芦(hlu)细藤(tng)二、多音字聚会哪:na(大得很哪)n(哪里)号:ho(寒号鸟)ho(铜号)当:dng(当时)dng(上当)三、易考字大全井沿回答口渴喝水说话对面无穷无尽邻居惊奇治病几阵晴朗枯草纷纷将来夜里一棵心想盯着自言自语坐井观天四、相识近义词劝说劝告重复反复哀号悲号惊奇新奇呼喊呼喊温煦暖和懒散懒散可爱可人自言自语自说自话无穷无尽一望无际五、相识反义词暖和寒冷懒散

30、勤劳可爱可恨惊奇平常六、易考词积累簿1.表示修饰的词语。暖和的(窝)(瘦长)的葫芦藤(洁白)的小花(可爱)的小葫芦2.补充词语。坐井(观)天无边无(际)东寻西(找)(得)过且过寒(冬)腊月大雪(纷)飞自(言)自语不言不(语)千言(万)语(只)言(片)语三言(两)语豪言(壮)语(少)言寡语甜言(蜜)语3.量词。一(堵)石崖一(道)缝一(条)河一(棵)大杨树七、易考句集训1.比方句:北风像狮子一样狂吼,崖缝里冷得像冰窖。(寒号鸟)2.反问句:(1)天不过井口那么大,还用飞那么远吗?(坐井观天)(2)叶子上的虫还用治?(我要的是葫芦)3.单元好句:千山鸟飞绝,万径人踪灭。(江雪)八、易考文本大全1.

31、坐井观天是一则寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小,讽刺了“眼界狭小又自以为是”的人。2.寒号鸟是一则民间传闻,叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同看法和不同结果,告知我们要勤劳自勉,抓住大好时间勤奋努力,不要懈怠懒散,得过且过,荒废大好年华。3.我要的是葫芦是一则寓言故事,讲一个种葫芦的人,一心只想得到葫芦,却不管叶子上长的蚜虫,结果蚜虫越来越多,小葫芦变黄了,都落了。这个故事告知我们,事物之间是有联系的,假如只顾葫芦不管叶子,最终葫芦也长不成。部编版二年级语文上册第五单元学问梳理 部编版二年级语文上册第五单元学问梳理 一、易读错的字 弄错(nng)回答（d）井沿（yn） 一堵（d）衔着（xi

32、n）哀号（i） 明朗（lng）葫芦（l）竞赛（si） 葫芦藤（tng）寒号鸟（ho） 得过且过（qi）感谢（xi） 二、易写错的字 沿：右上部分不是“几”，不要带上钩。 观：右边是“见”，不要写成“贝”。 答：上边是竹字头，不要写成草字头。 际：右边是“示”，竖钩不要通到上边去。 朗：左边不要写成“艮”。 却：右边是单耳刀，不要写成双耳刀。 谢：中间“身”的撇不要出头。 三、会写词语 坐井观天井沿回答口渴喝水 大话无穷无尽面对一阵晴朗 枯草冷却将来纷纷夜里 一棵感谢想法盯着邻居 自言自语惊奇 四、多音字 五、形近字 六、近义词 无穷无尽一望无际弄错搞错晴朗明朗 劝说劝告温煦暖和哆嗦颤抖 懒散懒

33、散将来以后得过且过苟且偷生 惊奇惊异从前以前洁白雪白 七、反义词 挚友敌人抬头低头晴朗阴沉暖和寒冷 得过且过精益求精渐渐快速洁白乌黑 惊奇平常赛过不如 八、词语搭配 （1）量词的搭配 一（棵）葫芦几（朵）小花几（个）小葫芦几（个）虫子 一（只）鸟一（口）井一（只）青蛙 （2）动词搭配 （种）葫芦（长满）绿叶（开出）小花（挂了）小葫芦 （爬着）蚜虫（盯着）小葫芦（生了）蚜虫（治）虫 （住着）喜鹊（劝）寒号鸟（呼喊）寒号鸟（冻）死 （3）形容词搭配 （瘦长）的葫芦藤（洁白）的小花（可爱）的小葫芦 （自言自语）地说（渐渐）地变黄（晴朗）的天气 （暖和）的窝(暖暖)的太阳（呼呼）地刮着 （不停）地叫着

34、冻得（直打哆嗦）冷得（像冰窖） 九、词语归类 1.得过且过（ABAC）式的词语：待理不理、当断不断、过桥拆桥 好说歹说、横说竖说 2.形容天气寒冷的成语：寒冬腊月、大雪纷飞、滴水成冰、天寒地冻、冰天雪地、寒风侵肌、寒风刺骨、寒气逼人 3、带“语”或“言”的词语：一言不发、不言不语、三言两语。千言万语、窃窃私语、少言寡语、自言自语、甜言蜜语 十、句子积累 1.感叹句：多么可爱的小葫芦啊！ 2.祈使句：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！ 3.比方句：北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。 4.反问句：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 十一、考点提示 1.背诵江雪并默写。 2.坐井观天

35、比方眼界小，见识少 3.寒号鸟说明好逸恶劳、得过且过是没有好结果的，美妙的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。 4我要的是葫芦事物与事物之间关系亲密，不行为追求结果而不在乎细微环节。 苏教版数学五年级上册教案 简易方程（第五课时） 教学目标： 1、初步学会如何利用方程来解应用题 2、能比较娴熟地解方程。 3、进一步提高学生分析数量关系的实力。 教学重难点：找题中的等量关系，并依据等量关系列出方程。 教学打算：课件 教学过程： 一、复习导入 解下列方程： x+5.7=10 x-3.4=7.6 1.4x=0.56 x4=2.7 学习方程的目的是为了利用方程解决生活中的问题，这节课就来学习如何用方程来解

36、决问题。板书：解决问题。 二、新知学习。 1、教学例3. （1） 出示题目。（课件） 出示洪泽湖的图片，介绍到：洪泽湖是我国五大淡水湖之一，位于江苏西部淮河下游，风景美丽，物产丰富。但每当上游的洪水来临时，湖水猛涨，给湖泊四周的人民的生命财产带来了危急。因此，亲密凝视水位的改变状况，保证大坝的平安非常重要，假如湖水到了警戒水位的高度，就要引起高度警惕，超出警戒水位越多，大坝的危急就越大。下面，我们来就来看一则有关大坝水位的新闻。谁来当主持人，为大家播报一下。 “今日上午8时，洪泽湖蒋坝水位达14.14m，超过警戒水位0.64m.” 我们结合这幅图片来了解一下，课件演示警戒水位、今日水位，及其关

37、系。 同学们想想，“警戒水位是多少米？” （2） 分析，解题。 依据刚才所了解的信息，这个问题中有哪几个关键的数量呢？警戒水位、今日水位、超出部分。 它们之间有哪些数量关系呢？（板） 警戒水位+超出部分=今日水位 今日水位警戒水位=超出部分 今日水位超出部分=警戒水位 同学们能解决这个问题吗？ 学生独立解决问题。 （3） 评讲、沟通。（侧重如何用方程来解决本题。） 学生展示，可能会是算术方法，也可能列方程。对于算术方法，赐予确定即可。 学生列出的方程可能有： x+0.64=14.14 14.14x= 0.64 14.140.64= x 每一种方法，都须要学生说出是依据什么列出的方程。 如第一种

38、，学生依据的是“警戒水位+超出部分=今日水位”这一数量关系（由于左右相等，也称等量关系）所得到的。解出方程，留意书写格式，并记着检验（口头检验）。 对于其次种，可以确定学生所列的方程是正确的，但方程不简单解，为什么呢？因为x是被减去的，因此，在小学阶段解决问题，列的方程，未知数前最好不是减号。 对于第三种，可让学生让算术解法与之作比较，让其发觉，大同小异，因此，在列方程的过程中，通常不会让方程的一边只有一个x。 （4） 小结 在解决问题中，我们是怎样来列方程的？ 将未知数设为x，再依据题中的等量关系列出方程。 三、 练习。 （5） 解决“做一做”中的问题。 从题中知道哪些信息？有哪些等量关系？

39、 用方程解决问题，四人小组沟通方法，评讲，特殊提示：别忘了检验。 （6） 独立完成练习十一中的第8题。 四、 课堂小结 这节课学习了什么？（板书课题：列方程解应用题）还有什么问题？ 部编版二年级语文上册看图讲故事教案 口语交际:看图讲故事 教学目标： 1看懂图的意思，联系生活实际讲故事。 2培育学生通过合志向象，完整讲解并描述故事的实力，培育仔细倾听和乐于表达、沟通的习惯。 3培育学生的阅读爱好，养成爱阅读的习惯。 重点难点：看懂图的意思，联系生活实际讲故事。 教学用具：多媒体课件 课前活动 教学过程： 一、谈话激趣，明确要求 1早就听说我们二年级一班的孩子们个个聪慧伶俐、活泼可爱，能写善画，

40、很会看图讲故事、编故事呢？ 2今日，老师就和大家一起来看图讲故事、编故事。有没有信念？再大声一点！ 3请你们把书打开81页，这节课我们要看这幅图编一个完整的故事，听老师读图下的两段话，看看有会么要求？（板书：看-想-说） 二、视察图意，指导方法 1引入课题，出示图画。 （1）请你们看，图中讲的是什么时候的什么事？ （2）学生自由看图，看懂了举手向老师示意。 （3）孩子们：请把书放好，看大屏幕。你们看懂了？ 2视察图意，分图说话。 （1） 幻灯片出示第一幅图 看图上有谁？他们在干什么？ 他们吃饭是在什么时候呀？ 他们在什么地方吃饭呢？ 把时间、人物、地点、事情连起来说说。板书：（吃饭） （2）幻

41、灯片出示其次幅图 大家看看其次幅图，图上又来了谁？ 孩子在做什么？爸爸开门做什么？（板书：看书） （3）幻灯片出示第三幅图 细致视察其次幅和第三幅图，看看孩子和爸爸有什么改变？ 用你的语言描述一下第三幅图。 （4）幻灯片出示第四幅图 餐桌前是谁和谁？谁不在？猜猜他做什么去了？ 同学们刚才说得真好，那第四幅图谁来说说呢？ （5）幻灯片出示第五幅图 猜猜妈妈可能会说什么？ 谁能来说说？ （6）幻灯片出示第六幅图 猜猜第六幅图可能画的什么？ 把你想像的画面用语言进行描述。 3完整叙事，沟通评价。 （1）那你们能把六幅图的意思连起来说一说吗？请看要求，（幻灯出示）齐读，按要求试着跟你的同桌说说。请同桌同学相互补充。 （2）哪位同学情愿跟大家介绍一下？听的同学要仔细，听完后可以评价，也可以补充。 （3）你觉得自己说得怎样？ （4）抽生评价。 三、创设情境，表演故事 1刚才同学们编的故事都很不错，你们情愿做个小演员，把你们编的故事演一演吗？（幻灯出示图片），读题目要求，想一想：这个故事须要几个角色：小明、爸爸、妈妈，剩下的小挚友就请做观众，对于成员的表演提出合理的建议，然后轮番进行表演。好，现在起先吧！ 2小组代表上台进行故事的表演。 四、感悟故事，拓展升华 1同学们，通过今日这节课的学习？你都有哪些收获呢？ 2师：刚才同学们说得很好，这节课大家学到了许