《将相和》教学设计1.docx

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1、将相和教学设计1小六语文 将相和 教学设计1 第一课时 教学目标： 1、初读课文，了解将、相分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。 2、自学本课生字词，理解理屈、示弱、能耐、只字不提、完璧归赵这几个词语的意思。 3、按不同故事内容给文章分段。 教学重点、难点： 1、学和理解本课生字新词。 2、按不同故事内容给课文分段。 教学过程： 一、揭示课题，引发爱好。 1、板书课题，让同学齐读，导入设问：看到课题，你们想知道什么呢？请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。 2、学生初读课文，标画出不相识的生字词，并借助字典和生字表自学。 无价之宝形容物品特殊宝贵，用多少钱也买不到。 完璧归赵璧，古代

2、玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发觉的一块玉制成的璧。完璧归赵指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来表示物归原主。 理屈理屈。 只字不提因回避而不说。 示弱表示比对方懦弱，不敢较量。 推辞谦让不干。 抵挡抵抗，反抗。 义正词严理由充分，说话有气概。 能耐技能，本事。 攻无不克攻城夺池，没有拿不下来的。 战无不胜形容强大无比，每战必胜。攻无不克，战无不胜这两个成语多指擅长打仗。 负荆请罪负。背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。现用来表示向人认错赔罪。 同心同德协，合。团结一样，共同努力。 二、师生共同介绍历史背景。

3、三、再读课文，把将、相的名字画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？ 学生读完之后，找人回答这几个问题： 将指的是廉颇。 相指的是蔺相如。 本文一共讲了三个小故事。 第一个：可以用完璧归赵来概括。 其次个：可以用渑池之会来概括。 第三个：可以用将相和好来概括。 四、统观全文，给课文分段，并概括段意。 全文可以分成三段。第一段（110）自然段，写蔺相如出访秦国，机灵英勇，爱护国宝，立了大功。其次段（1115）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。第三段（1618）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。 五、布置作业。 1熟读课文，抄写字词。 2想一想每个小故事发生的缘由和结果

4、是什么。 其次课时 一、教学目标 （一）理解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美妙品质。 （二）在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。 （三）复述负荆请罪这个故事。 （四）有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 （一）理解三个故事的缘由和结果。 （二）了解三个故事之间的联系。 三、教学过程 （一）检查复习。 1找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（老师借机板书） 2再请同学说一说是怎么分的段。 （二）交代一下本节课的学习目标。 （三）学习课文第一大段。 1齐读第1自然段，同时要求学生思索：这个自然段主要讲了什么？ 通过读书，学生立刻知道这是在向我们交待时代背景。 这一

5、句话看似简洁，其实特别重要。因为它是后面三个故事的总起因。老师肯定要让学生理解它的重要性。 2接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？ 通过默读，学生知道： 起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的珍宝和氏璧，赵王很焦急。 经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪慧才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。 结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。 3再默读这一大段。同时思索： （1）秦王说情愿拿十五座城换和氏璧，赵王为什么特别焦急？ 思索这个问题的时候，老师肯定要让同学联系文章的第一句去思索，秦国最强中的最强是最为强大的意思，经常进攻别的国家说明秦国以强欺弱，特别专横。

6、然后再让同学想一想赵王为什么焦急。同学们假如仔细读书就会发觉第3自然段干脆介绍了赵王焦急的缘由。因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手，假如赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了便宜。但假如不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。正是因为如此，所以赵国的群臣才手足无措，赵国因想不出两全其美的对策才焦急。 （2）正在犯难的时候，有人说有个蔺相如英勇、机灵，或许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如是在什么状况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？ 联系上文，同学们知道蔺相如是

7、在赵王与众臣犯难的时候出现的。因为大家都觉得很犯难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机灵英勇的精神。 （3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？理屈你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？ 老师在引导学生读第6自然段的时候，先抓住想了一会儿这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造机会。接着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住情愿去。体会出蔺相如的英勇。然后分析了两种可能性和两种动作。假如真的换，就给、假如不愿肯定送回，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得特别透彻，对策也设计好了。肯定一词让我们看

8、出了蔺相如的心中有数。最终体会理屈，就是理屈的意思。这也是蔺相如有意造成的一种局面，迫使秦国不能出兵，也使赵国由现在这种左右犯难的被动局面，转成主动的局面。这些地方充分说明白蔺相如的深思熟虑，也表现出了他超人的才智。 （4）轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王绽开斗争做到完璧归赵的？ 蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？ 在指导学生回答这个问题的时候，老师肯定要先让学生体会出秦王是怎样喜爱和氏璧的。通过读第8自然段的其次句话，学生立刻会找出双手捧、一边看一边赞扬这说明和氏璧的确是个价值连城的珍宝，连见多识广的秦王都这样爱不释手，更可知它的价值。只字不

9、提一词让学生理解它的意思，再体会一下，秦王骗宝的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前。这也是在蔺相如动身前大家早就估计到的。正是因为有了充分的打算，所以蔺相如才会有下面的表现。 看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了宝玉有瑕的方法把玉要回。他先是上前一步，说：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。这一言一行，充分表现了他的机灵。秦王听他这么一说，也就把和氏璧又交给了蔺相如。这时蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这一部分要抓住捧、退、靠、站这几个动词，体会蔺相如的机灵和英勇。接着再读蔺相如的话，先抓住义正词严，让同学理解他的英勇；他的一番话，又表现了他不畏强暴，机灵英勇的斗争精神。 在秦王假意应允以城换

10、宝以后，相如又是怎么做的呢？读了第8自然段最终几句话我们就知道了，他要求实行个隆重的典礼，他才肯把和氏璧交出来。 针对第一道小问题，老师应引导学生读、思、议、品尝重点词句。如三次说话：第一次，假借指毛病要回玉，说明他机灵；其次次，义正词严揭穿骗局，说明他英勇；第三次，大大方方讲明缘由，说明他机灵英勇。另外，抓住捧、退、靠、举、撞等动词，去理解其机灵、英勇的品质。 蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求实行典礼的目的是什么？ 由于对上文有了较深的理解，同学们立刻明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机灵之处

11、。他要求实行典礼，其目的有两个，一种就是真的造成这种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝；另一个目的是拖延时间，好派人把宝玉刚好送回国。 通过对以上问题的探讨，让学生进一步加深对蔺相如的相识。 面对蔺相如，秦王为什么到处表现得很被动呢？ 这个问题的设计，其实是想让同学们了解到蔺相如英勇、机灵，而秦王则理屈、贪欲，所以到处被动。 老师归纳：秦王爱宝，只字不提给城；相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答应让城。相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。最终，秦王不得不放蔺相如回国。 （5）这场斗争的结果怎样呢？ 读了第10自然段，同学立刻回答出：完璧归赵。这时老师板书这个成语，让同学结合课文内容说

12、说是什么意思。 （6）老师小结：刚才，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学的呢？我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果；然后通过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质。下面咱们照旧按这种方法学习后面两个故事。 （四）学习课文其次大段，默读，思索。 1这段主要讲了一些什么事？主要人物是谁？还提到谁？ 2找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简洁地概括出来。 事情的起因是：赵王赴秦王之约，去渑池会面，并带相如一起赴约。 事情的经过是：渑池会上，相如勇斗秦王。 事情的结果是：他们顺当返回赵国，赵王封相如为上卿。 3细读课文，体会人物的性格特点。 （1）秦王约赵王渑池会见，赵

13、王为什么确定不下，蔺相如对这件事的看法是什么？表现了他的什么品质？ 要回答这个问题，首先得让学生弄明白秦王约见赵王的目的是什么。结合上文，同学们立刻可以想到，秦王是想借约见之机占赵国的便宜。赵王和大臣们正是看清了秦王的这个阴谋阴谋，所以才左右犯难，手足无措，确定不下。去，怕有危急；不去，又显得太害怕，怕日后被世人传为笑柄。此时，蔺相如审时度势，他认为不能对秦王示弱，还是去的好。由此我们可以看出蔺相如时时以国家的尊严和利益为重，看出他品行的高尚。赵王让相如随行，蔺相如欣然应允，表现了他的英勇精神。 （2）渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？推辞是什么意思？蔺相如是如何做的，如何说的？画

14、出重点词句。从这可以看出他的什么品质？ 渑池会上，秦王让赵王为他鼓瑟，赵王因为惧怕秦王，所以不好推辞。推辞的意思就是谦让不干的意思。于是为秦王鼓了瑟。而秦王却贪得无厌，还让人把这件事记录下来。很明显，这说明同为大王，秦王与赵王是不同等的，秦王可以凭借自己强大的势力指挥赵王，而赵王的地位就低于秦王，这对赵国当然是个奇耻大辱。因此，在这关系到国家荣辱的关键时刻，蔺相如自告奋勇，与秦王进行了针锋相对的斗争。 在学习这部分内容的时候，老师要引导学生抓准描写蔺相如的句子，通过反复朗读、体会，使学生理解蔺相如不畏强暴、机灵英勇的精神。可抓住生气极了、跟您拼了等词语，让学生体会出蔺相如为维护国家的尊严，抓住

15、秦王怕死的弱点，以死相拼，迫使秦王为赵王击缶，蔺相如也叫人记录下来。这种以其人之道还治其人之身的做法，维护了国家的尊严，粉碎了秦王的阴谋，表现了他机灵、英勇的精神。 秦王又没有占到赵王的便宜，他知道廉颇已经在边疆上做好了打算，只好放赵王回去了。 （3）渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？ 渑池之会。赵国又占了上风，蔺相如又立新功，封为上卿，这是渑池之会的结果。这里蔺相如当然起了确定作用，但廉颇的功劳也不能忽视。因为在背景介绍时同学们已经了解到，廉颇是一位英勇善战的大将军，他为赵国诞生入死，立下了赫赫战功。秦王之所以放赵王回去，还有一个重要的缘由是廉颇在边疆做好了打算，万一有什么状况，廉颇会拼

16、力杀过来，爱护赵王的，到时危急的是秦王。因此说，赵王平安回国，廉颇的作用也不容忽视。 （4）给这个小故事加个小标题。 老师可告知学生，加小标题，可以把故事高度概括成2个字，也可用故事发生的地点来概括，因此这个故事可以概括为渑池之会。 （5）老师小结：过渡。 完璧归赵、渑池之会，蔺相如智勇双全，连连立功，职位比老将廉颇都高了，这样就引起了将和相之间的什么问题呢？学生可能说是冲突，也可能说是不和，于是老师随机板书不和。那么，在处理这场内部冲突中，蔺相如又是怎样说的？怎样做的呢？从中能体会出他的什么品质呢？请同学们自学第三大段。 （五）自学第三大段。 因为这篇文章的三个小故事结构相同，学生又有了前面

17、学习的方法，因此自学起来不会很困难。 1给学生充分的时间，让他们读课文。画出有关的重点词句，谈出自己的体会，随后老师检查、指导。 2检查自学状况。 （1）这一大段主要写了谁和谁？写了他们的什么事？ 文章这一段主要写了廉颇和蔺相如，写了他们由不和到和好的经过。 （2）事情的起因、经过和结果怎样？ 事情的起因是：蔺相如的职位比廉颇高，廉颇不服气，总想寻机羞辱蔺相如。 事情的经过是：蔺相如到处避让，并对下人讲清了避让的缘由。 事情的结果是：将相和好。 （3）蔺相如为什么要避让廉颇？从这儿可以看出他的什么品质？ 从蔺相如的言语中，我们可以找到他避让廉颇的缘由很简洁：秦王比廉颇厉害得多，但蔺相如都不怕，

18、他也就更不会怕廉颇。因为他深深地知道，秦王不敢进攻赵国，就是因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。假如将相闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定会乘机攻打赵国。蔺相如避让廉颇，完全是为了赵国的利益。 通过反复朗读蔺相如的话，让学生体会出蔺相如以国家利益为重，顾大局，识大体，胸怀宽广的好品质。 （4）负荆请罪是什么意思？廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢？从中你能看出他的什么好品质呢？ 从词的本意上讲，负荆请罪就是背着荆条恳求责罚、赔礼致歉的意思。 因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，而蔺相如以国家利益为重，到处避让廉颇。他的那些深明大义的话和到处避让的行为深深地感化了廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、惭愧难当。于

19、是去向蔺相如负荆请罪。 从廉颇的这些举动，我们也不难看出，廉颇勇于认错，知错就改，也同样有以国家利益为重的好思想。 （5）哪一个词最能概括将相和好？如何理解这个词呢？将相和好的根本缘由是什么呢？ 要回答这个问题，首先得让学生体会到蔺相如不计个人恩怨的品质，接着找出同心同德一词，让学生理解词意，最终说出他们和好的根本缘由都是以国家利益为重。 （6）这个故事可用什么做小标题？ 待学生回答后，老师板书：负荆请罪。 （六）总结全文，揭示中心。 总结，揭示本文的中心思想： 本文通过完璧归赵，渑池之会，负荆请罪三个故事，表现了蔺相如顾全大局，注意团结，机灵英勇的品质和廉颇勇于改过的精神。 （七）了解三个小

20、故事之间的联系。 本文由三个小故事组成，每个故事都有冲突的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密相联系，其次个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成将相和这一更加完整曲折的故事。 （八）复述负荆请罪这个小故事。 学生在复述之前，老师可引导学生先列个提纲，然后再给出一些关键性的词语和运用的好的语句，最终让学生进行复述。 最终老师小结：复述不是背诵，同学们可以依据故事的梗概进行。 （九）作业 1熟读课文，学习人物的精神。 2练习复述负荆请罪这个故事。 附：板书设计 将相和 第一课时 教学目标： 1、初读课文，了解将、相分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。 2、

21、自学本课生字词，理解理屈、示弱、能耐、只字不提、完璧归赵这几个词语的意思。 3、按不同故事内容给文章分段。 教学重点、难点： 1、学和理解本课生字新词。 2、按不同故事内容给课文分段。 教学过程： 一、揭示课题，引发爱好。 1、板书课题，让同学齐读，导入设问：看到课题，你们想知道什么呢？请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。 2、学生初读课文，标画出不相识的生字词，并借助字典和生字表自学。 无价之宝形容物品特殊宝贵，用多少钱也买不到。 完璧归赵璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发觉的一块玉制成的璧。完璧归赵指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常

22、用来表示物归原主。 理屈理屈。 只字不提因回避而不说。 示弱表示比对方懦弱，不敢较量。 推辞谦让不干。 抵挡抵抗，反抗。 义正词严理由充分，说话有气概。 能耐技能，本事。 攻无不克攻城夺池，没有拿不下来的。 战无不胜形容强大无比，每战必胜。攻无不克，战无不胜这两个成语多指擅长打仗。 负荆请罪负。背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。现用来表示向人认错赔罪。 同心同德协，合。团结一样，共同努力。 二、师生共同介绍历史背景。 三、再读课文，把将、相的名字画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？ 学生读完之后，找人回答这几个问题： 将指的是廉颇。 相指的是

23、蔺相如。 本文一共讲了三个小故事。 第一个：可以用完璧归赵来概括。 其次个：可以用渑池之会来概括。 第三个：可以用将相和好来概括。 四、统观全文，给课文分段，并概括段意。 全文可以分成三段。第一段（110）自然段，写蔺相如出访秦国，机灵英勇，爱护国宝，立了大功。其次段（1115）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。第三段（1618）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。 五、布置作业。 1熟读课文，抄写字词。 2想一想每个小故事发生的缘由和结果是什么。 其次课时 一、教学目标 （一）理解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美妙品质。 （二）在理解课文内容的基础上，分清事情

24、的前因后果。 （三）复述负荆请罪这个故事。 （四）有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 （一）理解三个故事的缘由和结果。 （二）了解三个故事之间的联系。 三、教学过程 （一）检查复习。 1找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（老师借机板书） 2再请同学说一说是怎么分的段。 （二）交代一下本节课的学习目标。 （三）学习课文第一大段。 1齐读第1自然段，同时要求学生思索：这个自然段主要讲了什么？ 通过读书，学生立刻知道这是在向我们交待时代背景。 这一句话看似简洁，其实特别重要。因为它是后面三个故事的总起因。老师肯定要让学生理解它的重要性。 2接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这

25、个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？ 通过默读，学生知道： 起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的珍宝和氏璧，赵王很焦急。 经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪慧才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。 结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。 3再默读这一大段。同时思索： （1）秦王说情愿拿十五座城换和氏璧，赵王为什么特别焦急？ 思索这个问题的时候，老师肯定要让同学联系文章的第一句去思索，秦国最强中的最强是最为强大的意思，经常进攻别的国家说明秦国以强欺弱，特别专横。然后再让同学想一想赵王为什么焦急。同学们假如仔细读书就会发觉第3自然段干脆介绍了赵王焦急的缘由。因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，

26、只不过想把无价宝骗到手，假如赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了便宜。但假如不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。正是因为如此，所以赵国的群臣才手足无措，赵国因想不出两全其美的对策才焦急。 （2）正在犯难的时候，有人说有个蔺相如英勇、机灵，或许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如是在什么状况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？ 联系上文，同学们知道蔺相如是在赵王与众臣犯难的时候出现的。因为大家都觉得很犯难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机灵英勇的精神。 （3）面对这个难题，蔺相如是怎

27、么说的？理屈你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？ 老师在引导学生读第6自然段的时候，先抓住想了一会儿这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造机会。接着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住情愿去。体会出蔺相如的英勇。然后分析了两种可能性和两种动作。假如真的换，就给、假如不愿肯定送回，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得特别透彻，对策也设计好了。肯定一词让我们看出了蔺相如的心中有数。最终体会理屈，就是理屈的意思。这也是蔺相如有意造成的一种局面，迫使秦国不能出兵，也使赵国由现在这种左右犯难的被动

28、局面，转成主动的局面。这些地方充分说明白蔺相如的深思熟虑，也表现出了他超人的才智。 （4）轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王绽开斗争做到完璧归赵的？ 蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？ 在指导学生回答这个问题的时候，老师肯定要先让学生体会出秦王是怎样喜爱和氏璧的。通过读第8自然段的其次句话，学生立刻会找出双手捧、一边看一边赞扬这说明和氏璧的确是个价值连城的珍宝，连见多识广的秦王都这样爱不释手，更可知它的价值。只字不提一词让学生理解它的意思，再体会一下，秦王骗宝的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前。这也是在蔺相如动身前大家早就估计到的。正是因为有了充分的

29、打算，所以蔺相如才会有下面的表现。 看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了宝玉有瑕的方法把玉要回。他先是上前一步，说：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。这一言一行，充分表现了他的机灵。秦王听他这么一说，也就把和氏璧又交给了蔺相如。这时蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这一部分要抓住捧、退、靠、站这几个动词，体会蔺相如的机灵和英勇。接着再读蔺相如的话，先抓住义正词严，让同学理解他的英勇；他的一番话，又表现了他不畏强暴，机灵英勇的斗争精神。 在秦王假意应允以城换宝以后，相如又是怎么做的呢？读了第8自然段最终几句话我们就知道了，他要求实行个隆重的典礼，他才肯把和氏璧交出来。 针对第一道小问题，老

30、师应引导学生读、思、议、品尝重点词句。如三次说话：第一次，假借指毛病要回玉，说明他机灵；其次次，义正词严揭穿骗局，说明他英勇；第三次，大大方方讲明缘由，说明他机灵英勇。另外，抓住捧、退、靠、举、撞等动词，去理解其机灵、英勇的品质。 蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求实行典礼的目的是什么？ 由于对上文有了较深的理解，同学们立刻明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机灵之处。他要求实行典礼，其目的有两个，一种就是真的造成这种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝；另一个目的是拖延时间，好派人把宝玉刚好送回国。

31、 通过对以上问题的探讨，让学生进一步加深对蔺相如的相识。 面对蔺相如，秦王为什么到处表现得很被动呢？ 这个问题的设计，其实是想让同学们了解到蔺相如英勇、机灵，而秦王则理屈、贪欲，所以到处被动。 老师归纳：秦王爱宝，只字不提给城；相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答应让城。相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。最终，秦王不得不放蔺相如回国。 （5）这场斗争的结果怎样呢？ 读了第10自然段，同学立刻回答出：完璧归赵。这时老师板书这个成语，让同学结合课文内容说说是什么意思。 （6）老师小结：刚才，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学的呢？我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果；然后

32、通过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质。下面咱们照旧按这种方法学习后面两个故事。 （四）学习课文其次大段，默读，思索。 1这段主要讲了一些什么事？主要人物是谁？还提到谁？ 2找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简洁地概括出来。 事情的起因是：赵王赴秦王之约，去渑池会面，并带相如一起赴约。 事情的经过是：渑池会上，相如勇斗秦王。 事情的结果是：他们顺当返回赵国，赵王封相如为上卿。 3细读课文，体会人物的性格特点。 （1）秦王约赵王渑池会见，赵王为什么确定不下，蔺相如对这件事的看法是什么？表现了他的什么品质？ 要回答这个问题，首先得让学生弄明白秦王约见赵王的目的是什么。结合上

33、文，同学们立刻可以想到，秦王是想借约见之机占赵国的便宜。赵王和大臣们正是看清了秦王的这个阴谋阴谋，所以才左右犯难，手足无措，确定不下。去，怕有危急；不去，又显得太害怕，怕日后被世人传为笑柄。此时，蔺相如审时度势，他认为不能对秦王示弱，还是去的好。由此我们可以看出蔺相如时时以国家的尊严和利益为重，看出他品行的高尚。赵王让相如随行，蔺相如欣然应允，表现了他的英勇精神。 （2）渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？推辞是什么意思？蔺相如是如何做的，如何说的？画出重点词句。从这可以看出他的什么品质？ 渑池会上，秦王让赵王为他鼓瑟，赵王因为惧怕秦王，所以不好推辞。推辞的意思就是谦让不干的意思。于

34、是为秦王鼓了瑟。而秦王却贪得无厌，还让人把这件事记录下来。很明显，这说明同为大王，秦王与赵王是不同等的，秦王可以凭借自己强大的势力指挥赵王，而赵王的地位就低于秦王，这对赵国当然是个奇耻大辱。因此，在这关系到国家荣辱的关键时刻，蔺相如自告奋勇，与秦王进行了针锋相对的斗争。 在学习这部分内容的时候，老师要引导学生抓准描写蔺相如的句子，通过反复朗读、体会，使学生理解蔺相如不畏强暴、机灵英勇的精神。可抓住生气极了、跟您拼了等词语，让学生体会出蔺相如为维护国家的尊严，抓住秦王怕死的弱点，以死相拼，迫使秦王为赵王击缶，蔺相如也叫人记录下来。这种以其人之道还治其人之身的做法，维护了国家的尊严，粉碎了秦王的阴

35、谋，表现了他机灵、英勇的精神。 秦王又没有占到赵王的便宜，他知道廉颇已经在边疆上做好了打算，只好放赵王回去了。 （3）渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？ 渑池之会。赵国又占了上风，蔺相如又立新功，封为上卿，这是渑池之会的结果。这里蔺相如当然起了确定作用，但廉颇的功劳也不能忽视。因为在背景介绍时同学们已经了解到，廉颇是一位英勇善战的大将军，他为赵国诞生入死，立下了赫赫战功。秦王之所以放赵王回去，还有一个重要的缘由是廉颇在边疆做好了打算，万一有什么状况，廉颇会拼力杀过来，爱护赵王的，到时危急的是秦王。因此说，赵王平安回国，廉颇的作用也不容忽视。 （4）给这个小故事加个小标题。 老师可告知学生，

36、加小标题，可以把故事高度概括成2个字，也可用故事发生的地点来概括，因此这个故事可以概括为渑池之会。 （5）老师小结：过渡。 完璧归赵、渑池之会，蔺相如智勇双全，连连立功，职位比老将廉颇都高了，这样就引起了将和相之间的什么问题呢？学生可能说是冲突，也可能说是不和，于是老师随机板书不和。那么，在处理这场内部冲突中，蔺相如又是怎样说的？怎样做的呢？从中能体会出他的什么品质呢？请同学们自学第三大段。 （五）自学第三大段。 因为这篇文章的三个小故事结构相同，学生又有了前面学习的方法，因此自学起来不会很困难。 1给学生充分的时间，让他们读课文。画出有关的重点词句，谈出自己的体会，随后老师检查、指导。 2检

37、查自学状况。 （1）这一大段主要写了谁和谁？写了他们的什么事？ 文章这一段主要写了廉颇和蔺相如，写了他们由不和到和好的经过。 （2）事情的起因、经过和结果怎样？ 事情的起因是：蔺相如的职位比廉颇高，廉颇不服气，总想寻机羞辱蔺相如。 事情的经过是：蔺相如到处避让，并对下人讲清了避让的缘由。 事情的结果是：将相和好。 （3）蔺相如为什么要避让廉颇？从这儿可以看出他的什么品质？ 从蔺相如的言语中，我们可以找到他避让廉颇的缘由很简洁：秦王比廉颇厉害得多，但蔺相如都不怕，他也就更不会怕廉颇。因为他深深地知道，秦王不敢进攻赵国，就是因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。假如将相闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定

38、会乘机攻打赵国。蔺相如避让廉颇，完全是为了赵国的利益。 通过反复朗读蔺相如的话，让学生体会出蔺相如以国家利益为重，顾大局，识大体，胸怀宽广的好品质。 （4）负荆请罪是什么意思？廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢？从中你能看出他的什么好品质呢？ 从词的本意上讲，负荆请罪就是背着荆条恳求责罚、赔礼致歉的意思。 因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，而蔺相如以国家利益为重，到处避让廉颇。他的那些深明大义的话和到处避让的行为深深地感化了廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、惭愧难当。于是去向蔺相如负荆请罪。 从廉颇的这些举动，我们也不难看出，廉颇勇于认错，知错就改，也同样有以国家利益为重的好思想。 （5）哪一个词最能

39、概括将相和好？如何理解这个词呢？将相和好的根本缘由是什么呢？ 要回答这个问题，首先得让学生体会到蔺相如不计个人恩怨的品质，接着找出同心同德一词，让学生理解词意，最终说出他们和好的根本缘由都是以国家利益为重。 （6）这个故事可用什么做小标题？ 待学生回答后，老师板书：负荆请罪。 （六）总结全文，揭示中心。 总结，揭示本文的中心思想： 本文通过完璧归赵，渑池之会，负荆请罪三个故事，表现了蔺相如顾全大局，注意团结，机灵英勇的品质和廉颇勇于改过的精神。 （七）了解三个小故事之间的联系。 本文由三个小故事组成，每个故事都有冲突的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密相联系，其次个故事是第一个故事的发

40、展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成将相和这一更加完整曲折的故事。 （八）复述负荆请罪这个小故事。 学生在复述之前，老师可引导学生先列个提纲，然后再给出一些关键性的词语和运用的好的语句，最终让学生进行复述。 最终老师小结：复述不是背诵，同学们可以依据故事的梗概进行。 （九）作业 1熟读课文，学习人物的精神。 2练习复述负荆请罪这个故事。 将相和教学设计 第一课时 一、揭题质疑 1.出示课题。理解：和，就是和好。 2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？ 将和相是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？ 二、初读感知 1.带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。 2.简洁介绍

41、历史背景。 3.快速阅读全文，把将、相的名字用_画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简洁概括一下。（完璧归赵、渑池之会和负荆请罪。） 三、理清层次 1.这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？依据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。 2.沟通。 第一段（110）自然段，写蔺相如出访秦国，机灵英勇，爱护国宝，立了大功。 其次段（1115）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。 第三段（1618）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。 四、深化研读 1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的缘由是什么？课文中哪里起先写到了不和。 我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。

42、他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！ （1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满） （2）指导有感情地朗读。 2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？ 3.出示学习提示： （1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 （2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采纳摆事实或讲道理的方法，来劝服

43、廉颇。 （3）友情提示：你可以干脆从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。 4.学生自主研读课文 5.沟通 其次课时 一、感悟体会 1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 2.依据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。 （1）蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。 自由读这段话，从中你发觉了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？ 我指给您看这是有谋； 我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。这是有勇。 体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。 （2）蔺相如一看秦王这样羞辱赵王，生气极了蔺相如也叫人登记来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。 读读这段话，想象当时的情境。 从这里可以看出蔺相如得什么特点？ 我就跟你拼了舍身救主 秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。不畏权势 三、角色体验 1.