两只鸟蛋（第一课时） 教案教学设计.docx

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1、两只鸟蛋（第一课时） 教案教学设计两只鸟蛋第一课时教学实录二 案例主题 依据全日制义务教化语文课程标准(试验稿)的精神，本着这次基础教化课程改革中的语文课程改革的四个基本理念，为详细落实全面提高学生的语文素养、正确把握语文教化的特点、主动提倡自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程的原则，为了使语文教学更富活力，让儿童在轻松愉悦中学习，我特地上了 教材分析 1.学问学习 相识蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向12个生字。会写听、唱、连、远、定、向6个字。 2.情感陶冶 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.思维品质培育 懂得鸟类是人类的挚友，培育爱鸟意识和

2、酷爱大自然的思想感情。 学生背景 1.学问背景 具备借助拼音自读课文，比照我会认画诞生字、相识自然段的实力。初步驾驭了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。 2.其他背景 具有真、善、美的美德，知道爱护鸟类是好事。生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。鸟是宠物，欣赏物，靠人来喂养。但也免不了吃鸟蛋。对大自然的鸟捉虫-虫迫害庄稼-从而鸟爱护庄稼的学问链不甚了解。 解决问题及方式选择 主要探讨鸟蛋与鸟和人类的亲密关系，及为什么爱护鸟的缘由。知道两只鸟蛋就是两只小鸟，两个生命，让儿童幼小的心灵萌发出对生命的珍爱。对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。重点理解把目光投向高远的蓝天这句话，知道孩子看到了小鸟的明天，

3、我们看到了人类的希望-人与自然的和谐相处。师生互动，借助问答、探讨、多媒体演示、亲身触摸体会、读中感悟等形式达到这一教学模式。 教学实录 师：(放歌伴奏小鸟，师生加动作。)请大家一起跟我做! 师：这首歌颂的是什么? 生：唱的是小鸟。 师：你了解小鸟些什么? 生：小鸟长一身羽毛，小鸟爱吃虫子，小鸟会飞 师：小鸟的家在哪? 生：小鸟的家在树上。 师：(往黑板上贴树)对，有树的地方就有鸟儿的身影。瞧(实物，两只鸟蛋)，这是什么? 生：这是鸟蛋。(师板书鸟蛋) 师：我们今日就来学习第九课两只鸟蛋。(补全课题) 生：齐读课题。 师：你们喜爱它吗? 生：喜爱。 师：打开书读一读课文。假如能把这课的生字也读

4、好那就更棒了，小组长起先检查小组读读生字。 师：老师找人读课文应找几位?为什么? 生：应找四位，因为这篇课文有四个小节。 师：你替老师找吧!第一次读课文你想给读的小挚友提点什么要求? 生：读准字音，把句子读通顺。不添字不掉字。 师：读的小挚友对听的小挚友有什么要求? 生：坐好，拿好书，仔细听。 师：自己读一读第一小节，谁想读?你知道了什么? 生：我知道了这两只鸟蛋是这个小挚友从树上取下来的。 师：这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊? 生：想。 师：小组摸一摸吧!谁来说说摸着鸟蛋什么感觉? 生：鸟蛋凉凉的，滑滑的，很好玩。 师：对啊，放在太阳底下还透亮呢!自己读读。谁想读?(生读第一小节)你就觉着他读

5、得怎样? 生：读出对鸟蛋的喜爱，真读得重。 师：想跟他比比吗?一齐读。小小的鸟蛋()。还可以怎样说? 生：小小的鸟蛋(滑滑的);小小的鸟蛋(圆圆的);小小的鸟蛋(白白的)。 师：加进你换的词自己读。我拿着鸟蛋真是喜爱的不得了，可是妈妈望见了说两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定着急担心!(多媒体)你看到了什么?(蛋-蛋裂开-孵出小鸟-小鸟飞) 生：我看到了小鸟是从鸟蛋里出来的。 师：一只鸟蛋就是(一只小鸟)，谁会填：两只鸟蛋就是();三只鸟蛋就是();九只鸟蛋就是()。 生：两只鸟蛋就是两只小鸟;三只鸟蛋就是三只小鸟;九只鸟蛋就是九只小鸟。 师：鸟妈妈的鸟蛋被拿走了会怎样?你看到鸟妈妈怎样?

6、(多媒体：鸟妈妈着急地飞) 生：鸟妈妈很焦急;鸟妈妈很担忧。 师：看到这种状况你会说什么? 生：快把鸟蛋还给鸟妈妈吧，别让鸟妈妈焦急了!鸟妈妈找不到小宝宝会急疯的。 师:我喜爱极了，妈妈怎么说的?你能不能当妈妈对我说一说? 生：我想对你这样说：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定着急担心。(多请几个学生，目的是指导朗读) 师：同位两个相互当妈妈说一说。一起说。 这位小挚友听了妈妈的话是怎样做的呢?自己读第三小节;同位两个商议商议怎样表演?谁想来表演?(生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝)他表演的怎样? 生：他表演出了赶忙的样子，动作也很轻，但没表演出当心的样子。 师：不当心行吗?你怎样想的? 生：不

7、行，假如不当心会把鸟蛋碰烂的。 师：王敏小挚友，鸟妈妈会感谢你的真心爱心的。自己读这节，谁想读?老师也想读。你觉着老师该怎样读? 生：读出当心的样子，赶忙读得快，读出真心和爱心。 师：男女生竞赛读。你知道你手里的鸟蛋该怎么办? 生：送给鸟妈妈。 师：你们也很有爱心。下课送好吗? 生：好。 师：瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么? 生：我的小宝宝最终回来了，感谢你没损害我的小宝宝! 师：想一想过几天这两只鸟蛋会怎样? 生：这两只鸟蛋会孵出两只鸟蛋。 师：到时候会怎样? 生：到时候这两只小鸟会飞上天空，会去捉害虫。 师：拿出纸来把这位小挚友看到的画出来。大家画得都很好。 自读第四小节，老师想读一读，

8、学老师的样子一齐读前两行，后一行轮读。(男生读完，女生接着读) 师：从头到尾来读一读;自由读全文;能背过的小挚友起立。一起背一遍全文。 师：这是这课我们要学的生字。(多媒体出示：蛋取凉定捧连轻仿佛抬投向) 谁想读?齐读。在这些字中有哪些字可以放到一起? 生：有仿佛 师：视察仿佛你发觉什么? 生：他们都有单人旁。偏旁相同。 师：你还发觉哪些同旁字? 生：抬投捧都是提手旁。 师：一起用动作表示三个字。 师：字读得很好!你能写好吗?先看老师写，这是什么偏旁? 生：走之旁。 师：和老师一齐写，留意横折折折撇的写法，连先写里面。 打开书我会写自己写一个，描两个。 师：这节课同学们学得很好，下课。 板书：

9、 9两只鸟蛋 (贴带有鸟窝的大树)连 教学反思 1.落实了三维整合的教学目标。从教学设计到课堂教学再到课后的扩展，我非常注意三个维度教学目标的整合，为实现教学目标我细心设计语文学问与朗读的结合，亲身体验与感悟相结合，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。 2.达到了学生、老师的两个根本转变。学生学习方式的转变与老师角色的转变是这一节课最突出的特点。学习内容的选择、学习方法的运用、学习活动的拓展等等，充分的体现了学生去驾驭了肯定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受、沟通的成果及情感体验;如：一只鸟蛋就是一只小鸟，让学生探讨后说：两只鸟蛋就是(两只小鸟);九只鸟蛋就是(九只小鸟)。

10、而我尽量的发挥同等首席的作用，注意发觉学生在学习中遇到的困难，刚好的进行点拨与指导。同时，伴随着激励性的评价，用轻松的话语、期盼的眼神、亲切的看法与学生打成一片。因势利导结合的非常自然与和谐。 3.努力做到课文的三个体现。这节课可以说很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践;有效地体现了寓教与乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情景，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使课堂教学不断出现让人意想不到的亮点。因此，可以说，这一节课又是一节师生共同成长的语文课。 一年级下册两只鸟蛋第一课时教学设计 两只鸟蛋第一课时教学设计【教学目标】、相识蛋、取等各生字。会写向、定两个字。

11、 、初步朗读课文、读准字音、读通句子。 【教学重点】识记本课会认的字。 【教学设计】 一、情景导入 我们在的二单元学过的看电视、胖乎乎的小手等课文都是围围着哪个字写的？（爱）对了，其次单元是围围着人与人之间的相互关切、相互爱惜来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今日老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋（板书） 二、初读课文、学习生字 、指读课题，学习蛋字。 、自由读课文，留意读准字音，不相识的字，借助拼音或问问同桌。 、小组合作再读课文，留意要读通句子，同组相互帮助。 指名分小节读课文，正音。 、投影出示课文中含有生字的词语， 、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，

12、并用你喜爱的 符号把生字标出来，然后小组学习你喜爱的生字，说一说你的识记方法。 、在实际生字时随机理解仿佛读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。 三、检查对生字的学习 投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读。 四、巩固识字 出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读。 五、拓展学问 做找挚友嬉戏 鸟蛋凉凉的小路长长的 杨树高高的 让学生换一下位置，挚友可以换位，换了位还是挚友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。 六、总结、布置作业 两只小狮子第一课时说课设计 【说教材】 、教材分析 各位领导、各位老师，今日我说课的内容是人教版小学语文其次册第7课两只

13、小狮子。两只小狮子是一篇挺有意思的童话故事。课文主要讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的地位和本事能生活得很好，于是成天懒洋洋的晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教化，告知学生从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母生活。 这篇课文篇幅较长，表现形式以对话为主。 、学习目标 依据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的相识，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读的训练为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。 学问

14、技能目标：相识个会认字；能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。 情感看法目标：从内心喜爱阅读、朗读童话故事；明白从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不应当依靠父母生活的道理。 、教学重点、教学难点 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培育语感。”尤其是对一年级学生更不能做过多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。 因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中精确把握所蕴涵的情感世

15、界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度。因此本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教化。【说教法学法】 在这堂课中，为充分体现“学生主体、老师主导、朗读主线”的原则，依据教材特点和协作学生的年龄特点，主要采纳情境教学法、情感朗读理解法、多媒体协助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发觉、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参加，主动获得学问。 【说教学程序】 新课标指出：老师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而真正成为语文学

16、习的主子。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣研读课文、体验乐趣拓展思维、升华乐趣布置作业、延长乐趣。 一、激趣导入、感受乐趣： 众所周知，“爱好是最好的老师”，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的爱好，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于胜利的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。 首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林，一边兴奋地说：“小挚友，咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧！”接下来出示狮子妈妈一家人的图片，说：“瞧，谁来欢迎我们了，咱们和他们打个招呼吧！今日这节课我们就去

17、狮子妈妈家做客，好吗？”这种情境的创设让学生有身临其境之感，从而激发了他们学习的爱好，自然地引出了本课内容。 二、研读课文、体验乐趣： 新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感爱好的人物和事务要有自己的感受和想法。”基于以上对新课标要求的理解，及本课重难点的把握，我在其次版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节： 取名字，初读感悟说理由，深化研读猜心理，感情朗读。 、取名字，初读感悟。 为引导学生主动主动地投入到初读感悟之中去，我细心设计了一个学生感爱好的情境：让学生帮助狮子妈妈解除苦恼给小狮子取名字，并

18、要求取名字的理由得从课文中找。因为学生要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说。这样自然而然地把学生引入课文的学习中去了。然后在学生自主学习的基础上开展合作学习，要求小组长留意检查生字的读音，再沟通探讨一个最好的名字，最终进行全班沟通。学生们所取的名字肯定会是五花八门的，但不管学生怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以确定、激励，以激励他们的发觉。因为学生能取什么样的名字并不重要，重要的是学生的学习过程。 、说理由，深化研读。 新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是肯定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中表现的情感、看法、价值如何。接下来说理由这一环节

19、就是为了引导学生深化探究。 我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生绽开想象，训练学生的想象力和语言表达实力。同时运用多媒体手段创设详细、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，我就先让取“勤勤”这个名字的同学说理由，学生为了劝服自己的理由，那就得再读书，从书中找词语找句子。他们肯定能从课文中找出“一只狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再紧紧抓住“刻苦”一词，让学生绽开探讨： 说说勤勤刻苦练那些功？ 当学生回答后，指名学生来表演一下，学生肯定特别踊跃。接下来我又问： 勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？ 有的学生可能会

20、说：“它的脚会蹭破皮，会流血，那天体育课，我跑步时就摔倒了，膝盖擦破了皮，还流了血，疼死我了。”还有的同学可能会说：“勤勤会累得满头大汗，可能会累趴在地上其不来。”于是我告知学生，它遇到许多许多的困难仍旧坚持练习，这就是刻苦啊！这样学生通过将心比心的体验，感悟了狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，肯定能读得声情并茂，要比老师先讲解怎么读要好得多。 、猜心理，感情朗读 至于文中的懒狮子，虽然学生能很简单地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不简单。为突破这一难点，同时结合是以对话为主的特点，我特意设计了“

21、猜心理”这一教学环节来知道学生朗读感悟。 首先让学生自读对话，猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分确定学生多元化的理解。接下来激励学生大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依靠心理，达到品读感悟的台阶。最终出示小树和懒狮子对话的动画课件，加深理解和感悟。 三、拓展思维、升华乐趣： 每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教化价值就在于教化学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒散的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中设计了“劝狮子”这一环节，引

22、导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生供应了运用语言的舞台。 首先让学生探讨：你觉得懒懒这样想对吗？它假如接着这样下去会有好的生活吗？有的学生可能会说：“它这样下去会饿死的。”有的学生会说：“懒懒可能会被猎人捉住的。”然后我自然而然地引入：这可糟了，你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了，肯定有许多话想对它说。学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教化。最终总结全文，告知学生这个故事不只教化这只懒狮子要学会生活的本事，其实也在教化我们小挚友，你们从小也要学会生活的本事，不能依靠父母生活。

23、四、布置作业、延长乐趣： 一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这种情感延长到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。为了达到这种效果，我设计了一个延长性和开放性很强的练习： 、课文编成课本剧演一演。 、编故事，以“懒懒的改变”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。 因为演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生宠爱的活动，具有很强的实践性。我布置这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了创作的空间，还可以满意不同学生的须要。 【说板书设计】 这堂课的板书做到了图文

24、结合，形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。 总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的爱好动身，敬重学生原有的认知和阅历，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。 两只鸟蛋教学设计一 一、创设情境，揭示课题 1.多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飘舞，最终定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？ 2.揭示课题：今日，我们一起来学习一首小诗，板书课题两只鸟蛋，学生认读蛋字，相机引入课文。 二、初读课文，学习生字 1.学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。

25、 2.学生小组合作学习，在文中画诞生字，读准字音，识记字形，老师巡察指导。 3.检查学生学习生字状况 课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。 4.检查学生读书状况，指导学生读通顺。 三、再读课文，指导有感情地朗读课文 1.问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解两只鸟蛋就是两只小鸟。 2.学生自由读课文，想想该怎样读。 3.老师范读，要求学生留意体会老师朗读时表达的感情。 4.学生仿照老师语音、语气读课文，可相互读读、听听。 5.学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。 第一小节

26、：比较小小的与小的，凉凉的与凉的。理解：小小的就是很小，凉凉的就是很凉。那么应当怎样读呢？读真好玩的时候心里应当很兴奋。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。 其次小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解着急。 第三小节：我捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好当心地、捧着、轻轻地。 第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，渐渐长大，在天空中翱翔，在天空中歌颂，多么欢乐啊。请小挚友们读读第四小节。 指导学生理解：为什么我把目光投向高远的蓝天？ 6.学生齐读课文。 7.学

27、生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。 8.谈感受：学习课文，有什么想说的？情愿对文中的我说些什么？ 四、指导学生书写生字 1.多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应当留意什么。老师在田字格中示范写。 2.指导学生写好听、唱和连、远。 3.学生练习书写，老师巡察指导。 五、练习 1.开火车读词语，比比谁读得好。 2.试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。 六、积累词句 读课后我会读，说说自己的发觉，试着说几个这样的词语。把课文中喜爱的词句抄在自己的摘抄本上。 七、课外拓展 怎样爱护鸟类。 跟同学沟通沟通关于爱惜小鸟的故事。可能的话，做一些相关活

28、动。 两只小狮子第一课时教学设计之二 一、教学要求： 、学会个生字词，会用应当，本事，真正三个词练习说话。 、理解课文内容，让学生懂得不应当依靠父母生活，而应从小就熬炼独立生活实力的道理。 、能分角色，正确，流畅地有感情地朗读全文。 二、教学重难点： 抓住懒狮子说的话，了解其不练功的缘由，理解狮子妈妈说的话中所讲的道理。 三、教具打算： 拼音卡片，幻灯片，小黑板写狮子妈妈的话。 四、教学时间： 二课时 教学内容：读准生字读音，理解字词的意思和课文内容， 教学过程： 一、读题，导入新课。 、同学们见过狮子吗？你知道狮子有哪些特点？（猛烈，食肉，林中之王） 、今日我们学习课两只小狮子，看看这是两只

29、怎样的小狮子。 二、初读课文 、读准课文生字字音，读通全文，标了出自然段。 、开火车读生字卡片。（例：k 棵），齐读词语卡片。 、逐段朗读课文。 、再齐读课文。 一共有几个自然段？课文主要写了谁？写他们的什么事？ 三、理解课文内容 、读第一自然段，这一段主要讲什么？ 、这两只小狮子的表现有哪点有同？ 、读其次自然段，一共有几句话？ 第一句话讲什么？板书：一只刻苦练功 从哪儿看出刻苦练功？ 成天是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累） 它成天都练些什么本事？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体敏捷：扑能使动作快速而猛烈，撕，咬能置猎物于死地） 另一只小狮子

30、成天在干什么？板书：另一只什么也不干。 懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩） 看图谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？ 你喜爱哪一只小狮子，为什么？ 带着感情读自然段。 、这只狮子为什么会这么懒？读 自然段。 小树向懒狮子提出了哪两个问题？ 练功是什么意思？（熬炼本事）读稀奇怪的语气。 懒狮子是怎样回答的？ 那苦头指的什么？说明什么？（怕苦）它认为什么是吃苦头？它说这话时什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？ 懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？（读懒狮子的其次句话） 靠着是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本事？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠

31、父母的本事和地位生活） 板书：yi kao 父母懒狮子说这话时是什么样子？（得意）看插图 为什么会这样？（炫耀） 它会生活得好吗？为什么？ 、狮子妈妈是怎样教化懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。 妈妈一共讲了几句话？ 抽读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁牢靠，只有靠自己） 要靠自己该怎么做？读其次句。 也是什么意思？跟谁一样该苦练功？应当是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习克服怕苦的思想） 妈妈还告知懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活实力，像父母一样做林中之王） 怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦学会生活的本事，才）板书：中心句 这句话用子什么标点符号？表达了

32、妈妈什么思想感情？ 听了妈妈的话，小狮子是什么表情？看插图（）这时他会怎样想，怎样做？ 、这刻课文告知我们什么道理？（从小应当刻苦熬炼生活实力，不应当依靠父母生活的道理） 、小学生长大了要建设祖国，保卫祖国应当学会哪些本事？ 两只鸟蛋教学设计 学习目标： 1、相识蛋、取等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜爱朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 设计特色 1.识字、读文、发展语言整合进行 本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，主动创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐

33、、融洽的学习氛围中，激发学生的学习爱好。 2.搭建合作学习的平台，小组中自主识字 语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培育自主学习的习惯，引导从不同学问水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。 3.体现情感经验的整合 创设丰富的教学情境，关注学生的学习爱好和阅历，引导学生主动参加学习活动，注意学生的情感体验，在活动中感悟学问的生成、发展与改变，从而使学生积累胜利的体验，更加喜爱朗读诗歌。 教学流程： 一、情境导入，激发爱好 1、播放百鸟朝凤的片段。 2、沟通感受。 3、师小结，引入新课，板书课题。 二、初读课文，整体感知 1.请小挚友自己读课文，留意读

34、准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 2.同桌互读，相互检查，读音是否正确，句子是否通顺？ 要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。 3.读全文。 4、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜爱的一小节，相互听一听，比一比谁读得最好，假如读得好，就用你喜爱的方式去表扬他。（小组读文） 三、结合语境，识记生字 1圈出本课生字。 2在组长带领下相互读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。 3联系生活识记。 （课间律动） 蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？ 取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。 凉：课文中说：鸟蛋凉凉的请小挚友想一

35、想，平常你都感觉什么是凉凉的？ 定：课件出示肯定一词，指名读，你能用肯定说一句话吗？ 捧：请小挚友做一个批捧的动作给大家看看，文中的我是怎样捧的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。 连：课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。 轻：谁知道轻字的反义词是什么？ 仿佛：课件出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。指名读，仿佛这个词可以换成哪个词？ 抬：请同学们做一个抬手或抬头的动作。 投：出示课件，理解投向的含义。 向：出示练习题，区分向和像。 四、学习课文，指导朗读 1、自由读全文。 2、选自己喜爱的小节感悟朗读。 3、表演读。 五、总结 在这首小诗里，我们看到了一位可爱的

36、孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。 六、作业 把自己的收获说给你的小挚友或家人听。 相关链接：两只鸟蛋教学实录及评析 两只鸟蛋教学设计（其次课时） 教学目标： 1、学会本课生字12个，并会写6个生字，相识走之底。 2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。 3、通过学文教化孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好挚友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学重难点： 1、学会生字词。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文，了解课文的内容。 教具打算： CAI课件、小黑板一张、生字卡片若干。 课时：两课时 教学过程： 一、激趣导入 师：孩子们，你们听

37、(出示CAI课件：鸟叫的音乐)谁情愿告知老师，你听到了什么?似乎看到了什么？ 师：孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个漂亮的世界的吗？ 师：咱们今日接着学习第九课两只鸟蛋(老师板书课题) 二、复习巩固 师：孩子们，告知大家一个好消息，上节课我们相识的生字宝宝又要到我们班上来做客了，你们还相识它们吗？它们可还相识你们呢！ 师：哪咱们一起来玩一个“做挚友”的嬉戏吧！ (学生嬉戏) 师：孩子们，咱们已经和生字宝宝交上了挚友，这些生字藏在课文中，小挚友肯定能认出它们。 师：孩子们，何老师今日给咱班的小挚友带来了一幅画(简笔画)你们看，上面画了什么？这两只鸟蛋会发生

38、什么故事呢？今日咱们接着学的这篇课文就是讲这两只鸟蛋的故事。不信，快打开书看看吧！ 师：咱们读读课文吧！这是我们第一次读这篇课文，你觉得怎样读才能把课文读好？ 师：其实对于你们一年级的孩子来说，一篇课文只要读得通顺、读懂、流利、有感情就行了。 师：那咱们试试。你们可以用你们喜爱的方式去读，不好读的地方咱们多读几次。现在起先读吧！ 师：谁情愿把这篇课文读给大家听？其余的小挚友来当当小评委。 师：孩子们，读了这篇课文，你知道了什么？ 师：看到小挚友这么能干，何老师也想读读这篇课文。你们要仔细听，听听老师读得怎样？边听边想，这篇课文一节有几节？并做上自己喜爱的符号。老师还要评比一位最佳小听众。 (配

39、乐朗读) 三、细读课文，促进感悟 师：(拿出鸟蛋)孩子们，你们看，这是什么？ 师：你们每个小组都有一个，用小手摸摸，感觉怎样？ 师：小哥哥拿了鸟蛋，他会怎样做呢？他可能-也可能- 师：孩子们，咱们看看，课文哪一小节写了小小的鸟蛋？ 师：谁情愿把第一小节读给大家听？ 师：他读的怎样？ （出示卡片：小小的凉凉的真好玩） 师：把第一小节读给同桌的小伙伴听。 师：喜爱第一节的同学，可以站起来有感情的朗读。 师：这一节里有这样一个短语，它们还能变样呢！ 课件：鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋 师：自己读读，看看它们的意思有什么不同？ 师：那我们一起来读读吧！ 师：你们学得真仔细！现在我们一起来做一段肢体操，放松一下

40、。 (在美丽的乐曲中孩子们做老师自编的体操) 师：孩子们，快看(CAI课件：鸟儿出壳)，你们看到什么? 师：两只鸟蛋就是两个生命啊！可是此时-(板书：取下鸟蛋)假如你是鸟妈妈，你的小宝宝被别人拿走了，你的心情会怎样呢？ CAI课件：鸟妈妈这会肯定着急担心！ 师：感叹句要读出剧烈的语气。谁情愿把这句话读读？ 师：孩子们。你们有焦急的时候吗？焦急的时候说话的速度怎样？谁能做出着急担心的动作？ 师：哪个小挚友情愿给我们大家读读这一小节？ 师：看到大家读得这么好，何老师也想和你们一起读这一小节。(老师引读) 师：请女同学带头“着急担心”的心情读给同桌的男孩子听听。谁读得好，我们要为她鼓掌的。 师：是啊

41、！何老师也明白这个道理，两只鸟蛋就是两个小生命。我当心的捧着鸟蛋，赶忙来到树边，轻轻地把鸟蛋送还。看看，课文哪一小节写了小哥哥送鸟蛋。 师：现在我们请一小组的同学读读第三小节。(生评) 老师重点指导这一小节的朗读 师：现在我也想听听其次小组的同学读的怎样？ 师：现在请三、四小组的同学也来读读吧！ 师：大家读得真好！请同学们用表演的形式来读读第三小节。会背的边背边表演，不会背的就边读边表演。 师：小哥哥送回鸟蛋时，他可能对鸟蛋说些什么？ 师：现在我们一起来表演一个节目吧！同桌之间一个演鸟妈妈，一个演小哥哥。看看他们会说什么？ 师：看到鸟妈妈和它的孩子团聚了，我们应当感谢那位爱鸟的小男孩。 (板书：爱鸟) 师：现在我们一起来看看书上的插图吧！ 师：假如你是“小哥哥”，你听到了欢快的鸟叫声，你抬起头来仰视蓝天，你似乎看到了什么？ 师：这篇课文写得真好！你喜爱课文中的谁啊？为什么？ 师：现在我们一起用表演的形式背背这篇课文吧！ 师：孩子们，看到你们这样喜爱小鸟，鸟儿们可兴奋了。一些漂亮的小鸟为了感谢你们爱它、护它，要到我们班上来了。你们快看(CAI课件：形态各异的鸟儿，在美丽的旋律中忽上忽下，忽高忽低-显得更加漂亮)观赏 师：多么可爱的小鸟啊！因为有了它们，我们的世界才变得漂亮。快拿出你手中的画笔，画一画