一年级数学第四单元集体备课教案.docx

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1、一年级数学第四单元集体备课教案一年级数学下册集体备课教案（苏教版） 年级一学科数学主备人课时1 课题十几减9复备人 教学 目标1使学生经验从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。 2通过视察、操作、探讨等学习活动，促进学生自主探究、独立思索、合作沟通的意识和实力的发展。 3使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培育思维的敏捷性和独立性，进一步体会数学与生活的亲密联系，在数学学习活动中获得更多的胜利体验。 教学 重难点理解和驾驭“十几减9”的计算方法。 正确计算十几减9的退位减法教学 打算学具 教学过程个人复

2、备 一、创设情境，导入新课 示图：小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃。” 问：小挚友，你们从图上知道了什么呢？ 学生相互说图意。 13个桃，卖出9个，还剩多少个？ 全班沟通解决这个问题用哪种运算方法呢？依据学生的回答板书算式:13-9=? 二、自主探究，合作沟通 你是怎样算出的？假如你是小猴你打算怎样从13个桃子里拿走9个呢？ 主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。 全班沟通汇报。学生们可能会出现以下答案： 方法A：一个一个地减。 板书：13-1-1-1-1-1-1-1

3、-1-1= 方法B：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。 板书：10-9=11+3=4 方法C：先减3，再减6，得出4。13-3-6=4 方法D：想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4） 小挚友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜爱哪一种方法呢?介绍给同桌小挚友们听。 试一试。 计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）指名学生口答，并要求说出算法 三、练习应用，巩固提高 1、“想想做做”第1题 2、想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果 3、“想想做做”第3题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加

4、算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。 4、“想想做做”第4题（小蚂蚁推木块）。 129109149189119 199169139179159 5、出示算式： 17-916-913-912-9 15-911-914-918-9 计算结果。 计算你又发觉了什么？ 最终让学生说说自己的想法。 四、总结反思，拓展延长 提问：今日这节课我们学会了什么？ 年级一学科数学主备人冯卫兵课时2 课题练习一（1）复备人 教学 目标1通过练习，帮助学生进一步理解和驾驭十几减9的计算方法，能正确娴熟地进行相关的减法计算。 2在练习过程中，使学生初步形成肯定的计算技能，为学习后续的内容作打算。 3初步感

5、知加、减法计算间的联系，渗透辩证的数学思想。 教学 重难点教学重点:进一步理解和驾驭十几减9的计算方法 教学难点:正确娴熟地计算十几减9的减法教学 打算口算卡片，小棒 教学过程个人复备 一、计算方法练习 1、9根小棒3根小棒 依据小棒的摆放提问： 1一共有多少根小棒？ 2一共12根小棒，拿走9根，还剩几根？ 先列算式，在说说计算过程，比一比 2、20以内加法口算练习。 老师出示口算卡片，学生口答。 3、谈话：上节数学课，我们学习了十几减9的减法，今日这节课，我们来做一些相关的练习。 二、进行练习 1、第1题： （1）出示第一幅图。提问：一共有14个球，装在盒子里9个，还剩下多少个？我们可以怎样

6、算？ （2）指名回答149的算法，说说计算的思索过程。 （3）出示其次幅图，组织学生沟通。 （4）小结引导：比较分析不同的计算方法，看哪一种方法算得比较快。 2、第2题： （1）学生先在书上填写答案。 （2）组织反馈沟通，说说计算的思索过程。 （3）视察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么改变，从中你发觉了什么？ 依据学生的回答随机进行小结。 3、第3题： （1）出示图。视察图，让学生说说图意？ （2）全班练习：老师说出树桩上的数，学生说出减9的算式，并算出结果。 （3）指名进行练习。 （4）小结，对练习状况进行评价。 4、第4题： 让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的状况

7、，对做错的题进行分析。 三、总结评价 今日这节课，我们对十几减9进行了练习，希望同学们课后也能多练习，争取以后看到这样的减法题，就能立刻算出结果。 年级一学科数学主备人冯卫兵课时3 课题练习一（2）复备人 教学 目标1通过练习，帮助学生进一步理解和驾驭十几减9的计算方法，能正确娴熟地进行相关的减法计算。 2在练习过程中，使学生初步形成肯定的计算技能，进一步提高学生的计算实力。 3在解决实际问题的过程中，使学生感受所学数学学问与实际生活的联系。 教学 重难点教学重点：一步理解和驾驭十几减9的计算方法 教学难点：正确娴熟地计算十几减9的减法教学 打算口算卡片 教学过程个人复备 一、复习 1、看图写

8、算式。 2、填空。 9+（）=149+（）=17 14-9=（）17-9=（） 9+（）=139+（）=16 13-9=（）16-9=（） 3、口算卡片 二、练习 1、第6题 （1）课件出示题目，理解题目的意思。 （2）同桌进行竞赛，看谁算得快。每人选做一行，然后交换。 （3）校对，有错误的说说计算过程和依次。 2、第7题 （1）视察图，看图说说图意。 要说出括号线表示什么？问号表示什么？怎样列式计算。 （2）学生在书上完成算式。 （3）指名回答校对。 3、第8题 （1）课件出示题目。 （2）让学生先数一数，然后在书上填一填。 （3）看着图练习说图右边的三句话。 （4）列式计算 三、总结评价

9、说说练习后有什么收获。 四补充题 年级一学科数学主备人冯卫兵课时4 课题十几减8、7复备人 教学 目标1、经验从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较娴熟地计算十几减8、7。 2、在视察、操作中逐步发展探究、思索的意识和思维的敏捷性。 3、能应用学问解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用 教学 重难点能比较娴熟地计算十几减8、7。 理解十几减8、7的计算方法。教学 打算挂图，学具 教学过程个人复备 一、创设情境，提出问题 出示图 谈话：请同学们细致视察这幅图，说说从图上知道些什么？ 引导学生说出：共有15把号，拿走8把，还剩多少把？ 怎样列式？ 依据回答板书： 1

10、58= 你想怎样计算呢？ 二、自主探究，领悟算法 讲解并描述：假如用小棒来表示，你应当怎样摆、怎样算？（学生摆学具） 小组汇报：你是怎样算的？ 结合学生的回答演示不同的算法。 方法一：15-5=1010-3=7 方法二：10-8=22+3=5 方法三：8+（）=158+（7）=15 这么多种算法，小挚友觉得哪一种最简单算？ 试一试。 书上P5试一试中也为你们打算了两道题，请你用这种最简单的方法来计算，好吗？ 学生做完后，小组内相互检查，沟通算法，指导做错的学生更正。 三、巩固应用，深化拓展 1、做“想想做做”第1题。 （1）引导学生看图，说图意。 （2）让学生独立完成在书上，再集体沟通算法。

11、2、做“想想做做”第2题。 让学生先看图独立完成在书上，集体沟通时让学生说出题目所表示的意思。 3、做“想想做做”第3题。 先计算，再比较。使学生加深相识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。 4、做“想想做做”第4题。 学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。沟通时可以依据学会的错误说说计算方法。 5、做“想想做做”第5题。 嬉戏“过独木桥”：同学们，假如你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。 （1）小组合作口算。 （2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。 四、总结评价，点拨学法 师：想一想，这节课我们学习了哪些新学问？这些学问你是怎样学到的？先相互说一说，再告知大家。（依据学生回答，板书

12、：十几8、7） 年级一学科数学主备人冯卫兵课时5 课题练习二（1）复备人 教学 目标1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确娴熟地进行计算。 2、帮助学生形成计算技能，提高口算水平。 3、加强学生数的书写训练，培育良好的书写习惯。 教学 重难点教学重点： 巩固十几减8、7的计算方法。 教学难点： 巩固十几减8、7的计算方法。教学 打算小棒口算卡片 教学过程个人复备 一、计算方法练习 1、7根小棒6根小棒 让学生说说图画的意思。 依据小棒的摆放提问： （1）一共有多少根小棒？ （2）一共12根小棒，拿走9根，还剩几根？ 先列算式，依据算式写出计算过程，并且写出得数。 说给旁边的

13、小挚友听 2、20以内加法口算练习。 12-915-913-917-9 12-815-813-817-8 12-715-713-717-7 3、填数计算。 8+（）=147+（）=14 14-8=（）14-7=（） 7+（）=129+（）=12 12-7=（）12-9=（） 二、进行练习 1、第1题： （1）让学生独立填写。 （2）学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。 （3）提问：细致视察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？ 如：第1题8加几等于16，16减8就等于几。 （4）小结：我们在做这类题时，只要驾驭20以内的进位加法，用“想加算减”的方法计算，就可以做到又对又快。 2、第2

14、题： （1）学生先在书上填写答案。 （2）组织反馈沟通，说说计算的思索过程。 （3）视察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么改变，从中你发觉了什么？依据学生的回答随机进行小结。 3、第3题： （1）课件出示情境图。视察图，让学生说说图意？ （2）指名练习：让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。 （3）同桌两人进行练习。 （4）小结，对练习状况进行评价。 4、第4题： 让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的状况和所用的时间，对做错的题进行分析。 5、第5题： （1）课件出示主题图。 （2）提问：这题告知我们什么？要我们求什么？ （3）

15、学生列式计算后组织反馈。 6、让学生依据加法算式，写出两道减法算式。 （1）6+9=15 （2）7+8=15 三、总结评价 说说练习后有什么收获。 年级一学科数学主备人冯卫兵课时6 课题练习二（2）复备人 教学 目标1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确娴熟地进行计算。 2、通过比大小、找规律等形式的练习，发展学生的思维实力。 3、渗透数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体验学习数学的乐趣。 教学 重难点教学重点 巩固十几减8、7的计算方法。 教学难点 巩固十几减8、7的计算方法。教学 打算口算卡片 教学过程个人复备 一、复习 1、口算。 7+813-87+41

16、6-9 15-717-98+611-7 7+98+614-49+7 18-98+08+312-7 让学生说说6+8是怎么算出来的？12-7是怎么算出来的？ 2、完成第1题。 （1）让学生说说图画的意思。 （2）依据算式写出计算过程，并且写出得数。 说给旁边的小挚友听 （3）集体订正。 二、进行练习 1、第7题： （1）学生独立练习，在书上填写得数。 （2）汇报沟通答案后，说说你在填写时有什么窍门？ （3）引导学生先横着看，视察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。再竖着看，视察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。 2、第8题： （1）学生独立练习，在书上填写得数。 （2）汇报沟通答案。

17、（3）提问：视察每组中三个算式的得数，你发觉每组中的加、减法算式之间有什么关系？ （4）小结：我们在计算时，可以借助这样的关系来填写得数。 3、第9题： （1）课件出示情境图，说说图意，视察有哪些小动物在竞赛？ （2）小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看看谁先到家。 算完之后，全班进行校对答案，最终看谁先到家。 （3）小结：我们在计算时，假如前面一题算错了，那后面的就会跟着错，所以，在竞赛时，要在做对的基础上，再去争取做“快”。 4、第10题： （1）课件出示主题图。 （2）提问：这题告知我们什么？要我们求什么？ （3）学生列式计算后组织反馈。 三、总结评价 说说练习后有什么收获。 年级

18、一学科数学主备人冯卫兵课时7 课题十几减6、5、4、3、2复备人 教学 目标1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算实力的提高。 2、在视察操作中经验学习过程，逐步发展探究，思索的意识实力，重视算法多样化。 3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。 教学 重难点自主探究，合作沟通，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。教学 打算主题情景图 教学过程个人复备 一、创设情境，激趣导入。 引导：在漂亮的森林里，住着聪慧机智的小老鼠和可爱的小兔子,他们是一对好挚友。有一天，太阳真好，小老鼠跑去和小兔玩，望见小兔子正在采蘑菇呢！ 提问：

19、细致看图，你从图上知道了些什么？ 学生答：1.共采了11个蘑菇。 2.灰蘑菇有6个。 3.蓝蘑菇有5个。 你能提出哪些问题？ （1）一共有多少个蘑菇？6+5=11 （2）一共有11个蘑菇，其中灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5 （3）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有几个？11-5=6 二、自主探究，学习新知 1、合作探究 （1）11-5，你是用什么方法算的？小组探讨沟通。 方法一：5+6=1111-5=6 方法二：10-5=55+1=6 方法三：11-1=1010-4=6 从11起先往前数。 （2）你认为哪种算法最简单？ 2、尝试运用。 计算11-612-313-4 （1）提

20、问：你是怎么算的？能用最简单的那种算法来算吗？ （2）沟通算法。 三、练习巩固 1、想想做做第1题。学生独立完成在书上，沟通时让学生说说题目的意思？ 2、想想做做第2题。让学生视察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。 3、想想做做第3题。算算比比 4、想想做做第4题。让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。 5、想想做做第5题。 让学生独立完成在书上 集体沟通时说说用什么方法做的，为什么要这样做？ 四、小结 今日这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？ 年级一学科数学主备人冯卫兵课时8 课题练习三复备人 教学 目标进一步娴熟地驾驭6、5、4、3、2加几

21、和十几减6、5、4、3、2的计算 教学 重难点帮助学困生娴熟地驾驭计算方法教学 打算小黑板 教学过程个人复备 一、计算方法训练 1、摆摆说说 （1）请大家拿出小棒，左边摆5根，右边摆8根 (2)要求一共有多少根？怎样列式？（板书：5+8=）怎样算？说出不同的算法 （3）一共有13根小棒，去掉左边的5根，求还剩多少根？怎样列式？（板书13-5=）怎样算？说出不同的算法 老师依据学生回答小结：计算13-5时小挚友们可采纳你喜爱的方法进行口算。 二、练习 1、练习三第1题 示第1题，让学生视察每组的得数，引导他们从感性上懂得加，减法之间的关系。 2、练习三第2题 同坐之间相互合作，完成口算练习，活动

22、完成后说出全部算式，师板书，让学生读出全部的算式。 3、练习三第3题以竞赛的形式进行 4、练习三第5，6题 5、练习三第7题 小黑板出示指名说图意独立完成后，集体订正。 三、课堂作业 练习三第4题 年级一学科数学主备人冯卫兵课时9 课题复习（1）复备人 教学 目标1、通过复习，使学生了解20以内退位减法表。 2、能正确娴熟地计算20以内退位减法。 教学 重难点能够把全部的有关计算题整理成减法表教学 打算20以内退位减法表 教学过程个人复备 一揭示课题 谈话：我们已经学完了20以内退位减法，今日我们就来上一节复习课 板书：复习20以内退位减法 二复习 1、算一算（小黑板） 3+9=11-6=13

23、-7= 4+8=12-3=12-4= 5+6=15-77+6= 2+7=16-8=13-6= 指名口算，并说一说是怎样算的 2、复习（1） 小帅哥独立完成后，集体订正 3、复习20以内退位减法 出示第13页第2题 （1）竖着看，你发觉了什么规律？ 第一行十几减9，其次行十几减8，第三行十几减7。 你能根据这样的规律，在空格里填上合适的算式吗？ 学生填表，师巡察，个别辅导，填完后指名说一说你是怎么填的？ （2）横看，你发觉了什么规律？ 第一行11减2，其次行11减3，第三行11-4。 （3）斜着看，你有发觉了什么规律？ 每一斜行得数都相等 得数是9的算式有哪些？得数是5，7的算式有哪些？ （4）

24、口算练习 师任选一道算式，要求很快报出精确结果。 （5）复习（4） 小黑板出示： 12-6=16-8= 学生独立完成后，集体订正。 （6）复习（5） 12道口算，师计时，要求学生在1分钟内完成，集体订正。 三布置作业 练习与测试复习1 年级一学科数学主备人冯卫兵课时10 课题复习（2）复备人 教学 目标运用数学学问解决实际问题，理解实际问题的数量关系。进一步培育学生的数量关系。 教学 重难点帮助学困生进一步熟识简洁实际问题的结构教学 打算实物投影小黑板 教学过程个人复备 一、揭示课题 谈话：上一节课我们已经复习了20以内退位减法，今日我们就再来上一节复习课，用我们所学过的数学学问来解决一些实际

25、问题。 二、复习 1、口算 2+9=4+8=6+9=8+7= 11-2=12-4=15-6=15-8= 12-9=12-8=15-9=15-7= 2、复习（6） 小黑板出示 比一比，看谁先跑到终点 学生独立完成后，指名说说运算依次 3、完成复习（7） 出示第7题，指名结合图说一说这题的题意 求还剩多少个？用什么方法算？怎样列式？ 学生独立完成后，集体订正 4、完成复习（8） 出示俩幅图，说说图意。 提问：这俩题分别告知我们什么？求什么？ 求一共有多少俩用什么方法算？为什么？ 求轿车有多少俩用什么方法算？为什么？ 这两题为什么一个用加法算，一个用减法算呢？ 学生独立完成书中的填空，集体校对。 5

26、、完成复习（9） 出示第9题，问：这道题有几个信息，指名说一说。 练习时，让学生依据问题，选择合适的条件再列式计算。 6、完成复习（10） 出示图，提问：妈妈买的苹果和梨一共有多少个？ 梨可能有多少个？是什么意思？ 分小组探讨一下梨可能有多少个？探讨时可以这样想假如苹果有几个，梨就有几个? 学生探讨，师巡察辅导。 汇报探讨结果，师提问：哪个小组算出14个或15个，哪个小组算出1个？ 小结： 求梨可能有多少个，像这样类型的题目，答案不是唯一的，但要留意每一种可能的答案要符合题意和图意。 三、布置作业 练习与测试复习（2） 年级一学科数学主备人冯卫兵课时11 课题相识长方形，正方形和圆复备人 教学

27、 目标知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。发展其空间观念，在学习活动中，体验数学就在我们的生活中，提高学习数学的爱好。 教学 重难点把“面”从“体”中提取出来，并能清楚地识别这些“面”。教学 打算挂图，钉子板，水彩笔，适量的积木 教学过程个人复备 一、创设情境，复习激趣 谈话：上学期我们学过一些立体图形，今日我们将接着来相识一些平面图形。（相识图形） 1、自主操作 师：请大家在自己的学具袋里选一块自己喜爱的积木拿在手里，看一看，摸一摸其中的一个面，跟旁边的同学说一说自己感觉到的，看到的。 生1：我拿的是长方体，这个面是长长方方的，摸起来是平平的。 生2：我拿

28、的是正方体，它的面都是方方的，摸起来是平平的。 生3：我拿的是圆柱，(手指圆柱底面)这里是圆的，摸起来平平的；(手指侧面)这里摸起来弯弯的。 师：大家刚才看到的这些面都在物体上，你们有没有方法把它们记在纸上呢? 生：(考虑后回答)有！ 师：请小挚友先独立想想，再在小组里说一说，最终用你们打算的工具试一试，比一比，哪个小组方法多。 (学生起先活动，每组学生把登记的面贴在吹塑纸上，展示在大黑板上) 师：下面，我们请每个小组选一个代表说一种方法，留意听细致，说过的方法就不再说了。 生1：我们是把长方体放在纸上，照样子剪下来。 师：你的小手真灵活。 生2：我们把圆柱在印泥上蘸上水在纸上一拓，就留下了这

29、个面。 师：你们的方法真便利。 生3：我们是把正方体放在纸上，照着它的边画下来的。 师：你这个方法真好，情愿表演给大家看吗?（学生在实物投影上操作） 师：小挚友真是聪慧，想出了这么多简洁又好用的方法。现在，请我们全班小挚友在三个立体图形中找一个你最喜爱的，把它的一个面记在纸上，好吗？（全班动手画图，老师巡察，适时点拨） 师：看一看大家刚才登记的这些图形，你们知道它们叫什么名字吗? 生：知道，有长方形，正方形，圆。 师：今日，我们就来相识这些图形。（板书课题：相识长方形、正方形和圆） 师：现在请小挚友们把眼睛闭上，想一下它们的样子。 师：其实，在生活中，这些图形经常与小挚友见面。请大家在四周找一

30、找，哪些物体的面形态与这些图形是相同的。 学生走出座位，在教室里找寻并沟通。 师：这是我们在街上经常看到的一些交通标记，它们又是什么形态呢?它们提示我们要留意什么呢? 二、动脑动手，自我创建 1、围一围 师：我们可以在生活中找到那么多，那你能动手来创建这些图形吗？（能）让我们在钉子板上来“围一围”。请你拿出钉子板，自己来围一围我们今日相识的图形。（学生围） 沟通展示，说说你围的是什么图形。 2、画一画 师：小挚友的动手实力真不错！你们想不想来画画长方形和正方形呢？那我们就在方格纸来“画一画”长方形和正方形。你觉得怎样在方格纸上画长方形和正方形比较便利呢？（学生探讨，沟通） 师：对，我们可以沿着

31、方格纸的边线来画，就比较简单画出长方形和正方形了。（课件示范画长方形的一条边。） 画好后沟通，说说自己画的是怎样的图形。 3、折一折 三、全课总结，活动延长 今日你相识了谁，你能来说一说吗 年级一学科数学主备人冯卫兵课时12 课题相识三角形和平行四边形复备人 教学 目标1.长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观相识三角形和平行四边形。 2知道三角形、平行四边形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。 3在折图形、剪图形、拼图形等活动中，使学生体会图形的变换，发展对图形的空间想像实力。 4在学习活动中积累对数学的爱好，增加与同学的交往、合作的意识。 教学 重难点通过折，剪拼等

32、活动，直观相识三角形和。 难点：拼，围，画平行四边形教学 打算正方形，三角形纸，钉子板8根小棒 教学过程个人复备 一、相识三角形 1、示一张正方形的纸。 你能用正方形的纸对折成一样的两部分吗？（学生操作，老师巡察。） 2、谈话：哪一个小挚友情愿上来说说你是怎样折的？ （1）指名上来演示折出的（两个长方形）让这样折的小挚友举手。 （2）指名上来演示折出的两个三角形。 谈话：其他小挚友们也情愿这样来折一折吗？试试看。这次我们把这张正方形纸折成两个完成一样的(板书：三角形） 3、谈话：小挚友已经相识了三角形，那谁能说一说，在生活中，你还见到过哪些三角形？ 4、谈话：小挚友们知道的可真多呀!其实在我们

33、生活中，像红领巾、三角形小旗、三角板、公路上的路标，它们也都是三角形，三角形有这样的（指着锐角三角形），还有这样的（指着直角三角形），还有这样的（指着钝角三角形），这些都可以叫它三角形。（从实物到图形） 钉子板说：小挚友你能在我的身上围出一个三角形来吗？试着用橡皮筋围围看。（学生操作） 二、相识平行四边形 1、谈话：老师把刚才小挚友折的两个三角形剪了下来，你能用这两个完全一样的三角形拼出几种图形来吗？ （1）每小组有两套三角形。要求：两人合作，拼出两个不一样的图形。（可能拼出：长方形、三角形、平行四边形） （2）谈话：拼出的这种图形（指着平行四边形）你们相识吗？叫什么？（板书：平行四边形）你能

34、不能再说一说叫什么？谁知道它的名字了？知道它名字的小挚友一起说一说。 （3）其他小挚友能用你刚才的两个三角形也来拼一拼这种图形吗？让学生都拼出平行四边形。 2、找平行四边形。 （1）出示楼梯图，提问：楼梯上有我们刚才相识的平行四边形吗？谁来指一指？ （2）再找出篱笆、吊笼、铁门上的平行四边形。 （3）让学生在刚才的图画上选一个平行四边形涂上颜色。 3、除了这些物体上有平行四边形以外，你在生活中还见过平行四边形吗？ 4、谈话：钉子板老爷爷又发话了：小挚友会用橡皮筋在我身上围三角形，那你能不能用橡皮筋再围一个平行四边形呢？（学生操作）? （1）谁情愿把你围的平行四边形给大家看看？选择几种上来展示一

35、下。 （2）问：你们是怎样围的？（指名回答） （3）小组里的小挚友相互检查。假如有同学没有围对，帮他改正过来。 5、谈话：在格子纸上能画一个与刚才围的不一样的平行四边形吗？（学生操作，老师巡察作指导。） 三、巩固练习，拓展提高 1完成“想想做做”第2-5题。 小组合作拼图形，拼好后在班内展示。 年级一学科数学主备人冯卫兵课时13 课题练习四复备人 教学 目标通过动手操作，使学生体会并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。加深对平面图形的相识。 教学 重难点能够主动寻求敏捷多样的操作方法教学 打算长方形正方形三角形平行四边形圆形的纸片 教学过程个人复备 一导入课题 谈话：我们已相识了一些平面

36、图形，谁能说一说我们学过了哪些平面图形？今日我们接着探讨它们，上一节练习课。（板书：练习四） 二练习 1、练习四1 示图，说一说图中有哪些图形？指指各种图形分别在哪里？指导学生数图形的个数，要求学生把图形分成左，中，三部分，从左往右，从上往下有序的数。完成统计表，集体沟通。 2、练习四2示图，要求学生沿着图中的虚线折一折，说说折出了什么图形？绽开，说一说折出的图形哪些是你相识的？ 3、练习四3你能用一张长方形纸折成俩个完全相同的三角形吗？集体沟通，反馈。 4、练习四4先让学生独自折一折，指名扮演 5、练习四5示图，引导学生看图，说说图中是怎样把长方形变成平行四边形的？学生动手折一折，剪一剪，拼

37、一拼。 试一试还可以怎样使长方形变成平行四边形？学生动手实践，集体沟通。 6、练习四6找几张纸，剪出大小不同的长方形，正方形，三角形和圆，把它们涂上不同的颜色，拼成一副漂亮的图画，在班上沟通，指名汇报，集体评价。 一年级数学上册其次单元集体备课 一年级数学上册其次单元集体备课 单元分析 一单元教材分析本单元的教学内容是认位置：上下、前后、左右的位置关系。尽管学生在日常生活中对上下、前后、左右等方位有一些感性相识，但不肯定能精确进行推断，尤其是对左右的相识。因而本单元进行集中教学，帮助学生学会辨别上下和前后左右，并在此基础上学习从两个角度来确定物体的位置，并用自己的语言表达出来。 教材通过教室里

38、的情景让学生在相识活动中体会物体之间的位置关系是相对的。由于学生相识上下、前后比较简单，而相识左右较难，所以教材先支配上下、前后的方位学习，再支配相识左右的方位学习。 “想想做做”通过学生的“看一看”、“摆一摆”、“说一说”等实践性活动，培育学生视察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。由于一年级学生的推断仍受直觉思维的支配，往往须要借助肯定的情景和活动来进行教学。教材依据学生的相识特点，供应丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。 二单元目标要求1、通过情景操作，在详细的活动中学生体会上下、前后、左右的位置关系，能比较精确地确定物体上下、前后、左右的方位，初步培育学生

39、的空间观念并能用自己的语言表达。 2、学生能按下下、前后、左右的方位要求处理日常生活里的简洁问题，能比较正确地用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置。 三单元设计意图1.例题的教学内容分三个层次编排。 首先是辨别自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教化，也让学生记住自己的右手。接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。 在教学练习本和数学书的位置关系时要留意三点：一是让学生联系自己的左手和右手，辨别这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“在的哪面”进行表达；三是两句话中的任何一句