一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计.docx

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1、一年级语文下册树和喜鹊教学设计部编版一年级语文下册树和喜鹊教学设计及反思 树和喜鹊教案设计设计说明 文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤寂到欢乐的生活经验。告知学生有了邻居，有了挚友，大家 同玩耍， 同嬉戏，就能享受欢乐的生活。本 语言美丽，因此教学重点应当以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。 前打算1.(1) 文朗读动漫。(2)教学协助 件。(老师)2.学唱歌曲找挚友。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、故事导入，了解内容1.播放 文朗读录音，让学生边听边思索：这

2、个故事讲了什么？2.揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的 篇 文树和喜鹊。3.结合图片介绍喜鹊。4.板书 题，齐读 题。设计意图：这 环节以听故事的形式引入，不仅满意了低年级孩子的新奇心，激发了学习爱好，还训练了学生留意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。二、自读 文，识记生字1.学生自读 文，不相识的字借助拼音自己读准。2.反复读 文，重点识记不相识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。(1)用“我来当小老师”“介绍我的好挚友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。(2)老师重点指导学生认读有困难的生字。(3)相识多音字并指导组词。只

3、种乐(4)相识部首“孑”。(5)出示 后“读 读，记 记”的词语。开火车读。指名读。齐读。像“安宁静静”这样的词语谁还能说几个？(高兴奋兴、快欢乐乐)出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。设计意图：这 环节给了学生充分的自读 文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读 文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生主动识字的爱好，培育了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。三、引导质疑，畅谈感受1.学生用喜爱的方法读 文，提出自己不懂的问题。2.在四人小组中沟通，说出自己对 文的理解和感受。设计意图：语文 程 准指出：要培育学生的质疑实力。这 环节就是通过学会提问，来培育

4、低年级学生初步探究学习的实力，激发他们的创建潜能。四、指导书写，巩固生字1.重点指导“招”“快”“呼”。2.引导学生视察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写，生书空笔顺。4.视察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。(1)班内沟通书写时发觉的应留意的问题。(2)老师依据书写状况详细指导。设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作沟通中互帮互学，老师适时查缺补漏，指导方法。 二 时 、复习词语，回顾内容1.出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤寂叽叽喳喳后来邻居欢乐安宁静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上 节

5、生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。二、品读词句，感悟内涵1.轻声自由朗读 1、2自然段。联系上下文说说什么是孤寂，为什么树和喜鹊都很孤寂？2.你有过这种经验吗？自己 个人，四周没有挚友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3.有感情地朗读 1自然段，读出树和喜鹊的孤寂。4.出示句子：树很孤寂，喜鹊也很孤寂。说说从这个“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。6.再读 文，后来树和喜鹊又有了什么改变？(树很欢乐，喜鹊也很欢乐。)7.是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来？轻声朗读 文，画出相关句子。8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解“

6、邻居”。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)(2)他们和邻居怎么相处呢？他们 起做什么？(喜鹊：每每天 亮安宁静静地睡觉了。)(3)想象：树会和邻居做什么呢？( 起交谈，讲故事，闲聊)9.出示句子：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。(1)小结：“因为_，他们再也不_，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。”(2)指名朗读句子。10.老师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的挚友，再也不孤寂了。所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。我们同学之间每天 起学习、 起活动、 起玩耍，多么欢乐呀！11.有感情地朗读 5、6自然段。设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文

7、章的内容，理解文章内涵，还在无声中告知学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。三、指导书写，布置作业1.老师范写“单、居、乐”三个字，学生视察。2.学生练写，留意主笔的位置。3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有挚友才会有欢乐，有友爱才会有华蜜”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。设计意图：从 内延长到 外，从小培育学生搜集材料、整理学问的好习惯。板书设计树和喜鹊孤寂没有挚友欢乐有了挚友教学反思 文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤寂到欢乐的生活经验。告知学生有了邻居，有了挚友，大家 同玩耍， 同嬉戏，才能享受欢乐的生活。在理解 文时我敬重学生独特的感受，让学生与实际生活

8、相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进 步感受到没有伙伴和挚友的生活是孤独的。理解了“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。 部编版一年级语文下册树和喜鹊教案 部编版 年级语文下册树和喜鹊教案 、故事导入，了解内容 1.播放 文朗读录音，让学生边听边思索：这个故事讲了什么？ 2.揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的 篇 文树和喜鹊。 3.结合图片介绍喜鹊。 4.板书 题，齐读 题。 设计意图：这 环节以听故事的形式引入，不仅满意了低年级孩子的新奇心，激发了学习爱好，还训练了学生留意倾听的习惯，他们听故

9、事的过程就是梳理思路的过程。 二、自读 文，识记生字 1.学生自读 文，不相识的字借助拼音自己读准。 2.反复读 文，重点识记不相识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。 (1)用“我来当小老师”“介绍我的好挚友”等方式让学生互帮互学。 着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。 (2)老师重点指导学生认读有困难的生字。 (3)相识多音字并指导组词。 只种乐 (4)相识部首“孑”。 (5)出示 后“读 读，记 记”的词语。 开火车读。 指名读。 齐读。 像“安宁静静”这样的词语谁还能说几个？(高兴奋兴、快欢乐乐) 出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。 设计意图：这 环节给了学

10、生充分的自读 文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读 文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生主动识字的爱好，培育了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。 三、引导质疑，畅谈感受 1.学生用喜爱的方法读 文，提出自己不懂的问题。 2.在四人小组中沟通，说出自己对 文的理解和感受。 设计意图：语文 程 准指出：要培育学生的质疑实力。这 环节就是通过学会提问，来培育低年级学生初步探究学习的实力，激发他们的创建潜能。 四、指导书写，巩固生字 1.重点指导“招”“快”“呼”。 2.引导学生视察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。 3.师范写，生书空笔顺。 4.视察

11、笔画在田字格中的位置。 5.学生自己书写。 (1)班内沟通书写时发觉的应留意的问题。 (2)老师依据书写状况详细指导。 设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作沟通中互帮互学，老师适时查缺补漏，指导方法。 部编版一年级语文下册树和喜鹊教学设计与反思树和喜鹊教案设计设计说明 文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤寂到欢乐的生活经验。告知学生有了邻居，有了挚友，大家 同玩耍， 同嬉戏，就能享受欢乐的生活。本 语言美丽，因此教学重点应当以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

12、 前打算1.(1) 文朗读动漫。(2)教学协助 件。(老师)2.学唱歌曲找挚友。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、故事导入，了解内容1.播放 文朗读录音，让学生边听边思索：这个故事讲了什么？2.揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的 篇 文树和喜鹊。3.结合图片介绍喜鹊。4.板书 题，齐读 题。设计意图：这 环节以听故事的形式引入，不仅满意了低年级孩子的新奇心，激发了学习爱好，还训练了学生留意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。二、自读 文，识记生字1.学生自读 文，不相识的字借助拼音自己读准。2.反复读 文，重点识记不相识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读状

13、况。(1)用我来当小老师介绍我的好挚友等方式让学生互帮互学。着重强调：邻是前鼻音；静是后鼻音。(2)老师重点指导学生认读有困难的生字。(3)相识多音字并指导组词。只种乐(4)相识部首孑。(5)出示 后读 读，记 记的词语。开火车读。指名读。齐读。像安宁静静这样的词语谁还能说几个？(高兴奋兴、快欢乐乐)出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。设计意图：这 环节给了学生充分的自读 文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读 文。让学生当小老师来互帮互学生字的设计，调动了学生主动识字的爱好，培育了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。三、引导质疑，畅谈感受1.学生用喜爱的方法读 文，提出

14、自己不懂的问题。2.在四人小组中沟通，说出自己对 文的理解和感受。设计意图：语文 程 准指出：要培育学生的质疑实力。这 环节就是通过学会提问，来培育低年级学生初步探究学习的实力，激发他们的创建潜能。四、指导书写，巩固生字1.重点指导招快呼。2.引导学生视察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写，生书空笔顺。4.视察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。(1)班内沟通书写时发觉的应留意的问题。(2)老师依据书写状况详细指导。设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作沟通中互帮互学，老师适时查缺补漏，指导方法。 二 时 、复习词语，回顾内容1.出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤

15、寂叽叽喳喳后来邻居欢乐安宁静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上 节 生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。二、品读词句，感悟内涵1.轻声自由朗读 1、2自然段。联系上下文说说什么是孤寂，为什么树和喜鹊都很孤寂？2.你有过这种经验吗？自己 个人，四周没有挚友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3.有感情地朗读 1自然段，读出树和喜鹊的孤寂。4.出示句子：树很孤寂，喜鹊也很孤寂。说说从这个也字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。6.再读 文，后来树和喜鹊又有了什么改变？(树很欢乐，喜鹊也很欢乐

16、。)7.是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来？轻声朗读 文，画出相关句子。8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解邻居。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)(2)他们和邻居怎么相处呢？他们 起做什么？(喜鹊：每每天 亮安宁静静地睡觉了。)(3)想象：树会和邻居做什么呢？( 起交谈，讲故事，闲聊)9.出示句子：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。(1)小结：因为_，他们再也不_，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。(2)指名朗读句子。10.老师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的挚友，再也不孤寂了。所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。我们同学之间每天 起学习、 起活动、

17、 起玩耍，多么欢乐呀！11.有感情地朗读 5、6自然段。设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告知学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。三、指导书写，布置作业1.老师范写单、居、乐三个字，学生视察。2.学生练写，留意主笔的位置。3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和有挚友才会有欢乐，有友爱才会有华蜜这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。设计意图：从 内延长到 外，从小培育学生搜集材料、整理学问的好习惯。板书设计树和喜鹊孤寂没有挚友欢乐有了挚友教学反思 文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤寂到欢乐的生活经验。告知学生有

18、了邻居，有了挚友，大家 同玩耍， 同嬉戏，才能享受欢乐的生活。在理解 文时我敬重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进 步感受到没有伙伴和挚友的生活是孤独的。理解了树很欢乐，喜鹊也很欢乐这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。部编人教版一年级语文下册树和喜鹊教案 6树和喜鹊 型： 文教学目标 ：学问与技能：1.相识12个生字，会写3个生字，做到笔顺正确。过程与方法：2.能借助拼音通顺流畅地朗读 文，初步了解 文内容。情感看法与价值观： 时支配2 时。 时授 日期：教学内容：初读 文识字教学目标 ：教学重

19、点：教学难点：教法：示范，引导，启发，创设情景学法：练习，朗读，书写教具：多媒体 件，教学过程： 、故事导入，了解内容1.播放 文朗读录音，让学生边听边思索：这个故事讲了什么？2.揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的 篇 文树和喜鹊。3.结合图片介绍喜鹊。4.板书 题，齐读 题。二、自读 文，识记生字1.学生自读 文，不相识的字借助拼音自己读准。2.反复读 文，重点识记不相识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。(1)用“我来当小老师”“介绍我的好挚友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。(2)老师重点指导学生认读有困难的生字。(3)相识多音字并

20、指导组词。只种乐(4)相识部首“孑”。(5)出示 后“读 读，记 记”的词语。开火车读。指名读。齐读。像“安宁静静”这样的词语谁还能说几个？(高兴奋兴、快欢乐乐)出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。三、引导质疑，畅谈感受1.学生用喜爱的方法读 文，提出自己不懂的问题。2.在四人小组中沟通，说出自己对 文的理解和感受。四、指导书写，巩固生字1.重点指导“招”“快”“呼”。2.引导学生视察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写，生书空笔顺。4.视察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。(1)班内沟通书写时发觉的应留意的问题。(2)老师依据书写状况详细指导。作业设计：板书设计：

21、树和喜鹊 二 时授 日期：教学内容：读 文,写字教学目标 ：教学重点：教学难点：教法：示范，引导，启发，创设情景学法：练习，朗读，书写教具：多媒体 件，教学过程： 、复习词语，回顾内容1.出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤寂叽叽喳喳后来邻居欢乐安宁静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。二、品读词句，感悟内涵1.轻声自由朗读 1、2自然段。联系上下文说说什么是孤寂，为什么树和喜鹊都很孤寂？2.你有过这种经验吗？自己 个人，四周没有挚友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3.有感情地朗读 1自然段，读出树和喜鹊的孤寂。4.出示句子：树很孤寂，喜鹊也很孤寂。说说从这个“也”字

22、你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。6.再读 文，后来树和喜鹊又有了什么改变？(树很欢乐，喜鹊也很欢乐。)7.是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来？轻声朗读 文，画出相关句子。8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解“邻居”。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)(2)他们和邻居怎么相处呢？他们 起做什么？(喜鹊：每每天 亮安宁静静地睡觉了。)(3)想象：树会和邻居做什么呢？( 起交谈，讲故事，闲聊)9.出示句子：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。(1)小结：“因为_，他们再也不_，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。”(2)指名朗读句子。10.老师小结：是呀，树和喜

23、鹊都有了邻居，他们都有了自己的挚友，再也不孤寂了。所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。我们同学之间每天 起学习、 起活动、 起玩耍，多么欢乐呀！11.有感情地朗读 5、6自然段。三、指导书写，布置作业1.老师范写“单、居、乐”三个字，学生视察。2.学生练写，留意主笔的位置。作业设计：板书设计：树和喜鹊 部编版一年级下册树和喜鹊语文教案 树和喜鹊 教学目标 学问与实力 1会认12个生字，会写6个生字；相识偏旁子字旁(孑)和倒八(丷)；驾驭多音字只种乐；理解从前、孤寂等词语的意思；积累AABB式词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 1运用多种方法学习和巩固生字、词语，奠定坚固的语文基础。

24、2通过视察图画和小组沟通，结合生活实际，理解课文内容。 情感、看法与价值观 懂得大自然是动物的家，懂得爱护环境的道理。养成互助友爱的精神和合作的意识。 重点难点 教学重点 会认12个生字，会写6个生字；相识偏旁子字旁(孑)和倒八(丷)；驾驭多音字只种乐；理解从前、孤寂等词语的意思。 教学难点 了解课文内容，懂得大自然是动物的家，懂得爱护环境的道理。养成互助友爱的精神和合作的意识。 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 蓝天是白云的家，森林是鸟儿的家。当只有一棵树，树上只有一只喜鹊的时候，他们会是怎样的感受呢？当树变得越来越多，喜鹊也越来越多的时候，他们又是怎样的感受呢？

25、让我们走进课文树和喜鹊，一起去找寻答案吧！ 二、字词学习，基础积累 1老师范读生字。重点指导生字中的翘舌音招，前鼻音邻和后鼻音静的读音。 2学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。 3检查自学状况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习单时，可以结合它的多种含义；学习居、招、呼、快、乐时，可以用形近字对比的方法。 多义字歌示例： 单枪匹马，势单力薄。单凭阅历，简洁通过。 形近字歌示例： 居：居者有其屋，不再受屈辱。棋局已备好，届时请光顾。 呼：北风呼呼，也不在乎。气喘吁吁，只为烀薯。 快：捡到一块布，确定等失主。口中唱歌诀，欢乐说不出。 (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： 单

26、点撇下侧内收，横稍长。 居的尸撇要长，古不宜过大。 呼的口略偏上，竖钩要取弯势。 快左窄右宽，右部横折内收，捺伸展 乐的其次笔为竖折，竖钩写在竖中线上。 易错提示： 招右上是刀，不要写成力。 居部首是尸，不要多写一点，写成户。 (3)归类识字。 归类示例： 召-招(招手)-诏(诏书)-绍(介绍)-迢(千里迢迢) 乐-砾(砾岩)-烁(闪耀) (4)多音字辨析。 巧记：好听的音乐(yu)，欢乐(l)地舞蹈。温柔的音乐(yu)，放松你心情。一只(zh)小鸟儿，只(zh)身去觅(m)食。途中遇险情，只(zh)好返回家。种(zhng)子饱满，品种(zhng)齐全。播种(zhng)细致，科学种(zhng)

27、田。 (5)书写练习：巡察指导，并订正握笔姿态、笔顺和坐姿。 三、通读课文，整体感知 本文主要讲了一个怎样的故事？ 明确：课文先写树和喜鹊因为没有邻居而感到很孤寂，后来写树和喜鹊都因为有了邻居而感到很欢乐。 四、课文研读，突破重难 学习第1、2自然段。 (1)朗读指导：第1自然段语速要舒缓，突出孤寂。重读一棵一个一只，体现树和喜鹊的孤寂。 第2自然段树喜鹊也重读，语速放慢，读出树和喜鹊的孤寂。 (2)齐读第一、二自然段，思索：什么是孤寂？为什么树和喜鹊都很孤寂？ 明确：孤寂指单身无靠，感到孤独。 因为这里只有一棵树树上只有一个鸟窝鸟窝里只有一只喜鹊，树没有伴，喜鹊也没有伴，所以树很孤寂，喜鹊也

28、很孤寂。 (3)探讨：你有过这种经验吗？四周没有挚友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？(小组沟通) (4)看图体会树和喜鹊的心情，然后有感情地朗读这个部分。 五、课堂小结，效果强化 通过这节课的学习我们知道，树和喜鹊都很孤寂。他们会始终这样孤寂下去吗？假如牵挂他们的命运，同学们可以在课下自读一下剩余的部分。 六、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1听写词语：单个居住款待呼吸开心乐意 2导入新课。 上节课我们整体感知了课文，知道课文中描写了一棵孤寂的树和一只孤寂的喜鹊。这节课，我们会来看看，接下来又发生了什么事呢？ 二、课文研读，突破重难 1学习

29、第3、4自然段。 (1)朗读指导：第3自然段中好多好多树重读，强调树特别多；每棵每个重读，表现因为树多了，所以鸟窝多了、喜鹊多了，要读出他们的欢乐。 第4自然段中树喜鹊也有重读，表达出他们因为有了邻居而非常兴奋的心情。 (2)树和喜鹊后来有了什么改变？ 明确：他们有了邻居。 (3)树和喜鹊有了邻居后，有什么好处呢？ 明确：树有了邻居，就不会孤寂，可以相互说话，相互团结起来反抗风暴；鸟儿有了邻居，也不会孤寂，出门找食吃有了伴，晚上回家有了伴，还可以呼朋引伴一起闲聊、做嬉戏呢！ (4)从第3自然段你知道了什么？ 明确：我知道了要想鸟窝多，要想鸟儿多，就要有许多许多的树，不然鸟儿没有地方做窝，没有地

30、方居住。 2学习第5、6自然段。 (1)朗读指导：第5自然段中叽叽喳喳要重读，表现出现在这里很喧闹。一起飞出去一起飞回重读，表现他们是邻居，关系很友好。 第6自然段中树很喜鹊也很重读，表达出他们的欢乐心情。 (2)句子每每天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了运用了什么表现手法？ 明确：叽叽喳喳是叠词，写出了喜鹊叫声的喧闹。打着招呼是拟人的说法，是说他们相约一起飞出去找食物。 AABB式词语示例： 叽叽喳喳 安宁静静 端端正正 干干净净 仔细致细 开快乐心 快欢乐乐 认仔细真 明明白白 马马虎虎 结结巴巴 慌惊慌张 (3)第6自然段主要写了什么内容？ 明确：写树和喜鹊都很欢乐。 (

31、4)为什么树和喜鹊都很欢乐？ 明确：因为树有了邻居，喜鹊在他们身上做窝，他不孤寂了；喜鹊也有了邻居，每天早晨一起飞出去，晚上一起飞回来，从今不孤寂了，所以他们都觉得很欢乐。 (5)探讨：同学们，你们欢乐吗？能不能把你和挚友在一起的欢乐事情给大家共享一下？(四人小组沟通自己的欢乐) 三、课堂小结，效果强化 1设置试题，引导学生回顾本课所学内容。 (1)依据课文内容推断，对的打，错的打。 喜鹊和树后来感到欢乐，是因为喜鹊常常给树唱歌。() 喜鹊和树后来感到很欢乐，是因为有了许多树，有了许多喜鹊。喜鹊们每天早晨一起飞出去，晚上一起飞回来。() 明确： (2)为什么刚起先时，树和喜鹊都很孤寂？ 明确：

32、因为他们居住的地方，只有他们自己，没有任何同伴，所以他们感到很孤寂。 2总结。 有挚友是一件多么令人开心的事啊！同学们，学完这篇课文你有没有什么话想对大家说？-有挚友才有欢乐！ 四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 五、板书设计，学问构架 人教版小学语文一年级下册树和喜鹊优质课教案 人教版小学语文 年级下册树和喜鹊优质 教案 教学目标 学问与技能 1.会认“只、窝、孤”等生字，正确、规范地书写“单、居、招”等生字。相识部首“、丷”。 2.借助汉语拼音朗读 文，了解 文内容。 情感看法与价值观 培育学生互助友爱的精神和合作意识。 教学重难点 重点：识字、写字；正确、流畅地朗读 文。 难点

33、：了解 文内容，感悟挚友间的真挚友情。 教学 时 2 时 时 教学过程达 检测 、故事导入，了解 文内容 1.播放 文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思索、边记忆。 2.用自己的语言在小组里讲 讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又精确。（老师指导表达困难的学生） 3.揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的 篇 文树和喜鹊。（板书 题，齐读 题） 二、自读 文，识记生字 1.学生自读 文，不相识的字借助拼音自己读准，并 上记号。 2.反复读 文，重点识记不相识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。 （1）用“我来当小老师”“介绍我的好挚友”等方式让学生互帮互学。

34、 （2）老师重点指导学生普遍认读有困难的生字。 4.指导书写，认清字形。2.选出正确的读音，打“”。 只（zhzh） 种树（zhngzhng） 欢乐（lyu） 三、熟读 文，整体感知 1.全班齐读 文。开火车朗读 文。老师指导正音。 2.学生轻声读 文。画出自己不理解的地方。 3.老师提问：你读懂了什么？ 4.学生自由发言。 甲：我读懂了 棵树上有 只喜鹊。 乙：我读懂了树很孤寂，喜鹊也很孤寂。 丙：我读懂了后来树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 丁：我读懂了最终树很欢乐，喜鹊也很欢乐。3.给下面的词语注音。 孤寂（） 邻居（） 招呼（） 宁静（） 二 时 教学过程达 检测 、复习导入 上节 我们读

35、了 篇特别有爱的故事树和喜鹊的故事。有没有哪位同学能够把这个故事讲给大家听呢？ 4.读 读，记 记。 从前喜鹊孤寂 后来邻居欢乐 安宁静静叽叽喳喳 二、学习 1、2自然段，理解“孤寂”的意思 1.指名读 文 1、2自然段，让学生说 说读懂了什么。 2.指 名学生发言，其他同学赐予补充。（树和喜鹊都很孤寂） 3.重点引导理解“孤寂” 词。（老师板书“孤寂”） （1）联系生活实际说 说什么是“孤寂”。为什么“树很孤寂，喜鹊也很孤寂”? （2）你有过这种经验吗？当你四周既没有挚友，也没有家人，你自己是怎么想的？感觉如何？ 4.学生自由发言，老师指导朗读 1、2自然段。 5.用“孤寂”写 个句子。 三

36、、学习 36自然段 1.老师指导学生带着问题读 文。 （1）后来树和喜鹊还孤寂吗？为什么？ （2）为什么“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”？ 2.分段朗读 文。小组竞赛读 文。 3.分小组自由探讨，全班师生沟通。 （1）树和喜鹊后来不孤寂了，因为有了好多树和好多喜鹊，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 （2）因为树和喜鹊都有邻居，他们也相互成为彼此的邻居，他们每天都欢乐地生活在 起，所以“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”。 4.老师小结。 （1）结合生活实际，同学们说说在 间或者是 上该怎样相互帮助、相互合作呢，引导学生学会合作、团结友爱。 （2）小结：正是因为树和喜鹊彼此成为了邻居，相互帮助，相互合作，所以后来他

37、们都很欢乐。 6.照样子，把句子写完整。 例：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 （1）爷爷在河边钓鱼，我也 7.照样子，写词语。 宁静安宁静静 欢乐快乐 四、拓展思维 1.结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经验和感受吗。绽开探讨沟通，培育学生的语言表达实力。 2.举荐诗歌没有不好玩儿的时候。 五、书写生字，巩固生字 1.书写 后生字。 （1）学生自己书写。 （2）班内沟通书写时发觉的应留意的问题。 （3）老师依据状况详细指导。 2.通过编故事，复习、巩固生字。 学生随意选择 些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。 3.读拼音，写词语。 dny()jzh() zhohu()kui

38、l() 教学板书 树和喜鹊 棵树 只喜鹊孤寂欢乐好多树 好多喜鹊 2022年统编版一年级下册树和喜鹊语文教案 2022年统编版一年级下册树和喜鹊语文教案 一、教学目标 1、驾驭13个字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“种、只、乐”的字音。 2、正确、流畅地朗读课文，读准“一”的变调。 3、知道有挚友就有欢乐。 三、教学重难点 重点：朗读大树和喜鹊前后心情的改变 难点：体会挚友和邻居在生活中的重要作用。 三、教学方法 多媒体教学与互动教学 四、教学过程 一、谜语导入 1、师：小挚友们，今日我们来猜一个谜语，猜一种鸟。仔细听哦。 头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报祥瑞，人们望见都爱它。-

39、喜鹊（指名说） 2、板书：喜鹊（带拼音），开火车读词 3、师：我们都知道，喜鹊住在-树上（生齐答），所以今日我们就来学习它们-树和喜鹊（板书课题），生齐读课题。 4、师：读了这个课题，你有什么想问的吗？ 指名说 （1）树和喜鹊发生了什么事？ （2）它们是挚友吗？ （3）有多少树，多少喜鹊呢？ 5、师：就让我们带着这些疑问，去课文里找找答案吧。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、分段朗读，生做小老师订正。 3、师点评，范读，生轻声跟读。 4、认读词语，开火车读，齐读。 从前喜鹊孤寂鸟窝 邻居 招呼 欢乐 后来 叽叽喳喳 安宁静静 5.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。 -这篇课文讲了树和喜鹊刚起先很 （孤寂） ，后来因为有了邻居变得很（欢乐）。 6、读准多音字“只、种、都、乐” 7、读准“一”的变调： 一后面是其次声，一就读第四声；一后面是第一、二、三声，一就读其次声。生朗读感知 二、品读词句，感悟内涵 （一）学习第1、2自然段 1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤寂，为什么树和喜鹊都很孤寂？ （近义词：孤寂-孤独） 2.你有过这种经验吗？自己一个人，四周没有挚友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 练习说话：当_ 时，我感到很孤寂，我真想_！ 3.有感情地朗读第1自然段