人教版一年级数学上册第一单元《比多少》教案（一）.docx

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1、人教版一年级数学上册第一单元比多少教案（一）人教版一年级数学上册第一单元比多少教案（四） 人教版一年级数学上册第一单元比多少教案（四） 学目标 1、学问与技能 使学生通过操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。 2、过程与方法 通过学习，使学生的视察实力、思维实力、语言表达实力、动手操作实力得到充分的发展。 3、情感看法与价值观 使学生在各种好玩的活动中获得主动的情感体验，激发学生的学习爱好，培育合作意识和用数学的意识。 教学重难点 重点：会正确地进行“多”、“少”的比较。 难点：会比较几个物体的多少。 课时：一课时 学情分析 “同样多”、“多”、“少

2、”儿童一般在入学前对它们都有初步的相识，但是并不会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉，或者用数一数的方法来比较多少。通过本节课的学习，应使学生学会用一一对应的方法比较物体的多少。 教学过程 一、导入 播放书本上的图片，请学生讲讲图中的故事，引出比较。 二、激趣感知，驾驭方法 1、视察图片，老师出示第一个问题：比一比，小兔和砖的数量谁多谁少？说说你的理由。 （1）学生探讨沟通。 （2）汇报答案。 （3）老师引导学生深化理解，驾驭比较同样多的方法。 （4）应用学习“同样多”。 2、视察图片，老师出示其次个问题：比一比，小猪和木头的数量谁多谁少？说说你的理由。 （1）学生沟通问题。

3、 （2）汇报结果。 （3）引导学生深化理解，驾驭比较“多”、“少”的方法。 三、巩固拓展 1、老师出示问题：细致看图，图中还可以比什么？快和小伙伴们说说吧！ 2、学生沟通并汇报结果。 四、巩固练习，拓展提升 1、视察图片，学生动手摆一摆。 2、选择练习“同样多”、“多”、“少”。 3、画一画“同样多”、“多”、“少”。 五、小结 想一想：这节课学到了什么？ 六、布置作业 请同学们回家后拿出自己喜爱的物品，再动手摆一摆同样多或一行多，一行少，加深对课文的理解。 一年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册第一单元比多少教案（三） 人教版一年级数学上册第

4、一单元比多少教案（三） 教学目标 1、使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会一一对应的方法比较物体的多少。 2、通过视察、操作，初步体验数感，激发学生的学习爱好，体验合作学习的乐趣。 3、通过听童话故事，培育学生助人为乐的精神。 教学重难点： 驾驭比较多少的方法 ，会正确地进行“多、少”的比较。 教学用具： 将第6页的主题图做成动画课件；学生打算学具卡片。 教学过程： 一、创设情境 1、师：小挚友们喜爱听故事吗？出示主题图，你们能依据这幅图讲一个故事吗 ？ （给学生足够的思索时间） 2、讲故事。（在讲故事的过程中，留意多让几个学生加以补充，这样可以使故事更加完整。在说到小猪帮

5、小兔盖房子的时候，要对学生进行思想品德教化。） 二、探究新知 1、教学“同样多”。 师：图上有几只小兔？每只小兔搬多少块砖？ 生：3只小兔，一只小兔搬一块砖。 师：说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗？细致视察什么和什么也同样多？（随意比较） 同桌两人沟通。 指名回答。 2、教学“多”“少” 除了发觉什么和什么同样多之外，你还发觉了什么？如，我发觉1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。 师：小猪和木头谁多谁少？ 生：木头多，小猪少。 师：还可以怎样说？ （熬炼学生的语言表达实力） 细致视察，什么和什么比谁多谁少？（随意比较） 刚才所讲的就是今日我们要学的学问。

6、揭示课题：比多少 3、动手操作 同位两人合作 要求： 一人先摆学具，同位与他摆得同样多。（让学生在实物投影仪上摆一摆） 一人先摆学具，同位摆得比他多或少。（让学生在实物投影仪上摆一摆） 思索：怎样才能一眼就看出摆的同样多，谁摆得多？谁摆得少 独立思索 沟通方法 在多种方法中让学生发觉对齐摆，即一一对应的方法摆，比较简单比较。 4、说诞生活中“同样多”“多”“少”的例子 三、巩固运用，深化拓展 1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。 一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。 同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。 同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？ (数一数，写上

7、数。对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多） 他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？我们应当多动脑，多思索，讲究方法。 2、说说生活中1 同样多“”多些“”少些的例子。 谁能用“同样多”“多些”“少些”说说生活中的事？ （我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的少） 同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中到处有数学。 3、比一比，谁最聪慧。 老师拿出一串红、白相间的珠子，让学生推断哪种颜色的珠子多。 生在组内说说。 小组沟通汇报。 (用数的方法比较：数出红、白珠子各有几颗，再比较。用找挚友的方法比较：一颗红珠子和一颗白珠子是一对挚友，最终剩下哪种颜色的珠子，哪

8、种颜色的珠子就多。还可以这样比较：因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的依次串起来的，假如最终一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；反之，就比红珠子多） 4、课堂演练。 完成第7页的“做一做”。先摆一摆，再说一说。 练习一第3、 4题。 第3题：先让学生细致视察图，推断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。学生回答后老师可以引导学生思索：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而推断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。 第4题：激励学生用不同的方法比较。 A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。 B、一颗红珠子和一颗黄珠子是一对挚友，

9、最终剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。 四、课堂小结 同学们可真聪慧，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学王国里还有很多奇妙呢！只要我们到处留心，好好学习，肯定会学到更多的学问。 板书设计 比多少 同样多 多 少 一年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册第一单元比多少教案（十） 人教版一年级数学上册第一单元比多少教案（十） 一、教学目标 （一）学问与技能 使学生相识关系符号“”“ （二）过程与方法 通过找一找，数一数，比一比的活动，初步培育学生的符号化思想方法，以及视察实力、操作实力和语言表达实力。 （三）情感看法和价值观 通过数学活动

10、，让学生体会符号的简洁、明白的应用功能，感知符号在数学中的功能及其文字不行替代的作用，从而培育学生的符号意识以及创新的数学思想。 二、目标分析 比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，对于一年级学生来说学习这部分学问是有困难的。教学时，引导学生在已有的一一对应比较多少的方法基础上来学习，激励学生用不同的形式来表征比较的结果，并在此基础上引入“”“”和 “ 三、教学重难点 教学重点：正确区分和记忆“”和“ 教学难点：正确运用“”“ 四、教学打算 课件，猴子、梨、桃、香蕉图片，三种符号图片 五、教学过程 （一）复习旧知，引出新知 1回顾已经学习了哪些数字？（15） 2小猴欢欢今日过生日，

11、它邀请了2位好挚友一起参与生日派对，欢欢的爸爸、妈妈帮它们打算了许多好水果，来看看都有些什么？（出示图片）（2根香蕉、3个桃子、4个梨） 师：怎样摆就能一眼看出谁多谁少？ 要求学生用所学的学问一一对应的把全部物品排列起来。发觉猴子数量和桃子的数量一样多，梨的数量比猴子的数量多，香蕉的数量比猴子的数量少。 【设计意图】一年级学生喜爱听故事，创设小猴过生日的故事情节有效地激发来学生的学习爱好，也为旧知和新知搭建了桥梁。 （二）激发爱好，类比迁移 1相识关系符号 （1）教学“=” 让学生用学过的学问，说一说谁和谁同样多？ 师：一只猴 子吃一个桃子，桃子够分吗？你是怎么知道的？ 要求学生用一一对应的方

12、法加以说明。3只小猴的数量和3 个桃子的数量同样多 ，可以写成3和3一样多。 师：数量一样多的状况用符号怎样表示？ 可以让学生先表达想法，之后老师帮助学生进行梳理，将3和3一样多写成3=3，并相识等号。 总结：当小猴和桃子的数量同样多的时候，我们就可以用“=”来表示，读作“3等于3”。由于等号表示的是两边的数量相等，所以写的时候要把两条线画得匀称而且一样长。（板书3=3，等号，读作：3等于3） 全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这个新相识的符号挚友。 （2）教学“” 师：一只猴子吃一根香蕉，香蕉够分吗？大家想方法说明。 预设1：用一一对应的方法比较出猴子多，香蕉少。 预设2：刚刚猴子的数量

13、和桃子的数量同样多可以用“=”来表示。这回猴子的数量比香蕉的数量多，也就是3比2大，可以用“” 来表示，写作32。 总结：猴子的数量3多于香蕉的数量2，我们就用“”（大于号）来表示，把3写在前面，然后写“”，最终写2。读作“3大于2”。 全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这其次个符号挚友。 （3）教学“ 师：分完了桃子和香蕉，现在咱们来分一分梨。一只猴子吃一个梨，梨够分吗？你是怎么想的？ 预设1：用一一对应摆图的方法比较猴子少，梨多。 预设2：刚刚猴子的数量和香蕉的数量多可以用“”来表示。这回猴子的数量比梨的数量少，也就是3比4小，可以用“ 总结：也就是说把3写在前面然后写上“ 全班一起读

14、一读，然后边读边在本上写一写这第三个符号挚友。 要求学生用学具摆出图，找到两个数大小关系，并用所学的符号进行连接。将摆图的结果写出来，再与他人说一说 。 师：刚刚咱们相识了3个很棒的符号挚友，通过读一读和写一写 ，你发觉它们身上的优点了吗？能跟大家共享一 下吗？ （4）辨析： 大于号和小于号是一对好兄弟，长得很像，该怎么区分它俩呢？（张着大大的嘴的一 边就是大数，尖尖的小尾巴的一边就是小数，大数在前面就是大于号，小数在前面就是小于号。） 老师帮助学生 梳理学问并教顺口溜：大数在前用大于号，小数在前用小于号。大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。 2小嬉戏： （1）介绍嬉戏规则 出示两张数字卡片，比较

15、两个数的大小，并用“”“ 玩法。老师出示5和3，学生选择“”摆在两个数中间。 （2）同学之间进行嬉戏，一人出题，其余人摆符号。 【设计意图】通过这个小嬉戏，让学生感受到“”“ （三）运用新知，解决问题 1基础应用 （1）以学生独立的形式完成教材第17页“做一做”第1、2题。 （2）以学生独立计算的形式完成教材第18页第3题，数一数，比一比 2内化提升 （1）学生独立完成教材第19页第6题，涂一涂，比一比。 （2）以探讨的形式完成教材第19页的思索题。 提出问题：小猴说得肯定对吗？ （四）全课总结 师：进过今日的学习，大家会用“”“”“ 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下

16、册教案资料！ 人教版一年级数学上册第一单元比多少教案（七） 人教版一年级数学上册第一单元比多少教案（七） 教学内容 用一一对应法比较物体的多少。 教学目标 1. 通过视察，使学生初步知道“同样多”“多”和“少”的含义，会用一一对应法比较物体的多少。 2.在比较多少的过程中，培育学生的视察实力和分析推断实力。 教学重点 使学生知道“同样多”“多”和“少”的含义，能比较物体的多少。 教学难点 让学生会用一一对应法比较物体的多少。 教具打算 PPT课件。 教学过程 一、复习巩固，导入新课。 1.课前打算。 老师拿出15的数字卡片，让学生读一读。 2.提出问题。 老师拿出1个圆形图片和2个三角形图片，

17、让学生选一组数量多的图片。（让学生沟通后举手回答） 3.引入新课。 这节课我们就来探究比较物体的多少的方法。 二、合作沟通，探究新知。 1.以童话为背景，讲好故事，吸引学生的留意力。 2.让学生理解“同样多”“多”和“少”的含义。 （1）先让学生找一找图中有几只小兔和几只小猪，小组之间沟通，说一说它们都在干什么。 （2）让学生利用学具摆一摆，引导学生说出1只小兔搬1块砖，小兔和砖正好都对上，没有多余的，就说小兔的只数和砖的块数同样多。渗透一一对应比较的方法。 （3）老师用学具摆出1根木头，让学生对应地摆出1张小猪图片，老师摆出最终1根木头时，学生发觉手上没有小猪图片了，引导学生说出1只小猪搬1

18、根木头，最终还多1根木头，说明木头比小猪多，小猪比木头少。 3.同学之间相互用卡片摆一摆，看谁的卡片多，谁的卡片少，哪些卡片同样多。（同桌之间相互摆一摆） 三、巩固应用，提升实力。 1.老师拿出3张卡片，先让学生们拿出和自己同样多的卡片，再让学生们分别拿出比自己多、比自己少的卡片。 2.指导学生完成教材第8页第3题和第4题。 四、课堂小结，拓展延长。 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 2.有两种物体，当把两种物体一一对应后都没有剩余时，说明这两种物体的数量同样多。 一年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册第一单元比多少教案（五） 人教

19、版一年级数学上册第一单元比多少教案（五） 教学内容：教材第59页例7及“试一试”，第60页的“想想做做” 教学目标： 1、使学生经验探究实际问题中求两数相差多少的过程，理解求一个数比另一个数多（或少）多少要用减法计算，初步学会解决日常生活中类似的简洁实际问题。 2、使学生在解决实际问题的过程中，初步体会数学思索的特点，感受数学抽象的价值，培育学习数学的爱好，增加应用数学的意识。 3、适时进行环保的思想品德教化。 教学重点：引导学生探究这类问题怎样列式计算 教学难点：引导学生理解这类问题的数量关系以及解决问题的思索方法 教学打算：课件，蓝花、红花教具，每生一份图形学具， 学情分析： 用减法解决求

20、一个数比另一个数多几的问题，这是学生第一次正式学习解决这类问题，以往比较多几个都是从图上看出来的。因此教学时，充分利用了学生在第一册其次单元“比一比”中初步相识的“同样多”，“谁多谁少”的概念，在摆学具的过程中感受求一个数比另一个数多几（少几）的过程和方法。 一、课前谈话： 1引出“比一比”。 师：同学们，今日我们的爸爸妈妈来到了我们的课堂上，来听我们上数学课，你们有信念向他们展示你在课堂上最精彩的表现吗？（有）那我们今日就来比一比谁听课最仔细、发言最主动，语言最完整。 2.举例生活中的比一比 师：生活中有许多事物可以进行比较，你能举例说一说吗？ 学生自由发言。 总结：看来，生活中可以进行比较

21、的事物还真不少。 3.熊大熊二比高矮。 师：（出示课件）今日老师还请来了两个小明星。看，它们在比什么？（比高矮） 师：熊大说，我比你高。小挚友们，你们同意它的观点吗？（不同意） 师：为什么？（请学生说说不同意的理由） 师：怎样比才公允？(站在同一个水平面上) 总结：比高矮，必需站在同一个水平面上比才公允。看来，比较物体要讲究规则和方法！ 4.引出“比”。 今日我们就在数学课中接着比一比。（板书“比”） 二、新授 1、看图找信息。 师：同学们帮助熊大和熊二比出了高矮，很棒！不过他们俩还有一个问题想请大家帮帮忙（出示两篮花）你能帮熊大、熊二比出这两蓝花谁多谁少吗？ 师：你准备怎么比？ 生1：数一数

22、 生2：摆一摆 （2）动手操作前思索： 师：怎样摆，可以让我们不仅能比出他们谁多谁少，还能比出详细的差距？ 请生说方法，并黑板演示。摆好后，集体数一数花的朵数。 （课件点击朵数：红花13朵，蓝花8朵） 师小结：这种摆法叫做“一一对应”。它可以让我们一眼就看出红花比蓝花多，多几朵？可以怎么说？这句话还可以怎么说？（学生回答） 依据图集体练说：红花比蓝花多5朵，还可以说蓝花比红花少5朵，红花和蓝花相差5朵。 引导分析： 师：红花比蓝花多的5朵在哪？你能圈一圈吗？（请一生圈） 师：轻轻一圈，这13朵红花（相机板书：13朵）被分成了几部分？哪两部分？ 师引导说：一部分是和8朵蓝花（相机板书括线）同样多

23、的部分（贴纸），另一部分是红花比蓝花多出的部分（贴纸）。 你会像老师这样边指边说吗？ 找几名学生上台边指边说。 师小结：其实，我们是以8朵蓝花为标准，把红花分成了两部分：一部分是-和蓝花同样多的部分，另一部分是-比蓝花多的部分。 师：现在我们依据红花13朵，蓝花8朵这两条信息，你能列式解决这个数学问题吗？ 生答师板书：13-8=5（朵） 师提问算式意义：13表示什么意思？从13朵红花里减去的是哪8朵？5表示什么意思？ 生说明后师小结：这道算式的意思是：从13朵红花里减去和蓝花同样多的8朵，就得到红花比蓝花多的5朵了。由于是从总数里去掉一部分，所以要用-减法。 2、学生通过动手操作，理解新知。

24、（1）师：孩子们，刚才只是个别小挚友动手摆一摆，你们想不想也来试一试？下面得先听清活动要求，比一比谁听得最细致！ 点击课件出示要求：-摆一摆，比一比，说一说，算一算？ 摆一摆：各自从学具盒中轻轻取出全部图形，同桌两人合作用一一对应的方法把两种图形摆一摆。 比一比：同桌两人比一比两种图形谁多谁少。 说一说：和同桌相互说一说：谁比谁多几个？谁比谁少几个？谁和谁相差几个？ 算一算：口头列式计算两种图形相差几个 （2）请两组学生上黑板反馈。 师：你摆的是什么图形？摆了多少个？带大家数一数。（相机板书朵数） 再请问这位同学，你摆的什么图形？有多少个？带大家数一数。用一句话说说两种图形的多少关系。还能怎么

25、说？可以怎样列式？ 3、补充课题： 师：同学们，这就是我们今日学习的内容：比多少(板书：多少) 三、练习巩固。 1、水果问题。 果园里，熊大和熊二种的水果成熟了。 （1）看，他俩摘了什么水果来？ （2）猜一猜苹果和西瓜谁多谁少？ （3）为什么猜苹果比西瓜多？ （4）小挚友们真聪慧，的确，熊大摘了42个苹果.熊二摘了10个西瓜。（点击课件出示相关数据） （5）要知道苹果比西瓜多几个可以怎样列式？（课件出示问题）（生口头列式，师板书） （7）算式中的42表示什么？10表示什么？从42个苹果里去掉和西瓜同样多的10个，就剩下比西瓜多出的32个。有了算式之后，遇到数量多的问题，我们就不用再一一摆出来了

26、，这就便利多了。 2、跳绳问题。 (1)熊大熊二吃完水果，他们确定要运动运动来消化一下。于是，他们来到了运动场，看看，他们在干嘛？（跳绳）他们在说什么？ (2)依据图中给的信息，你能提一个和今日所学学问有关的问题吗？ (3)一学生提问：“熊大比熊二多跳了多少下？” 师：谁来用算式解答？另一学生列式。 生接着提问：“熊二比熊大少跳了多少下？”学生列式。 师：“同学们，通过两个问题的两次列式，你发觉了什么？ 小结：这道算式作用可真大，可以解决不同说法的同一个问题。 3、课间放松： 师：小挚友们，喜爱熊大熊二吗？一起来观赏”熊出没“的主题曲，会唱的一起唱，放松一下吧！ 播放歌曲熊出没主题曲 4、光头

27、强伐木问题。 （1）师：在熊出没这部动画片中除了有让人印象深刻的熊大和熊二，还有谁呀？（光头强）光头强有一个工作，是什么呀？（伐木） 今日，光头强也来到了我们的课堂，还给我们带来了两条信息。（出示信息）谁来当小老师读一读。 （2）依据这两条信息，你能提出什么问题？ 问题1：光头强一共伐了多少棵树？ 这个问题谁来解决？12+23=35(棵) 问题2：其次天比第一天多伐了多少棵树？（师板书列式：23-12=11（棵） 这道算式还能解决什么问题？第一天比其次天少伐了多少棵树？ （3）同学们，照光头强这样的伐木速度，地球上的绿树将会怎样？ （4）播放爱护树木视频。 （5）你准备怎么爱护地球上的树木？

28、引出：种树。 四、拓展： 师：熊大和熊二为了爱护咱们的地球，已经领先行动了。看，这是他们种的树。 课件出示：熊大熊二第一天种了45棵树。其次天种了30棵树。 师：依据这两个条件，你能提一个数学问题吗？ 师：其次天再种多少棵树就和第一天同样多了？这个问题和今日刚才提的哪个问题的意思是一样的？（课后解答） 五 、总结 通过今日的学习，你有什么收获？ 一年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册第一单元比多少教案（二） 人教版一年级数学上册第一单元比多少教案（二） 教学目标 1使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体

29、的多少。 2初步培育学生的动手操作实力，渗透“对应”思想。 3引导学生仔细视察，培育学生主动思索、大胆探究的良好品质。 重点难点 会正确地进行“多”“少”的比较。 教学打算 圆形、三角形、正方形卡片若干 授课时数 1 教学过程 一、导入： 请小挚友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今日，我们就来一起学习比较多少。 板书课题：比多少 二、主动探讨，获得新知 1、 创设情境，激发爱好 出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上， 问：瞧，这是谁？他们俩打算去干什么？谁来猜一猜？ 2、 引导视察，初步感知 A：视察书中第6页的图画： 问：小挚友们，你们看到了什么

30、？有多少呢？ （学生数一数） B：问：小免去搬砖，有几只小免， 有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？ 师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多） 3、 动手操作，理解新知 A：问：小免和小猪比，谁多，谁少呢？ B：学生操作：用圆片代表小免，用正方形代表 小猪在桌子上摆一摆 。 C：学生汇报结果老师演示 师：小免比小猪多。 三、巩固运用 （）同桌合作，摆学具卡片，边摆边说 （）说说生活中“同样多”“多些”“”少些 “的例子。 （）课堂演练。 （）完成第7页的”做一做“。 （2）练习一的第1、2题。 板书设计： 比多少 同样多 多 少 教后

31、随笔： 这节课主要让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法，使学生感受数学与生活的亲密联系培育学生数学 学习爱好和学习热忱。培育学生初步的视察实力和主动参加学习和精神。从而得出谁比谁多，谁比谁少及谁和谁同样多，并会用数学语言表达出来，从上课的状况看，学生的主动性较高，学问点驾驭也不错。但语言表达实力欠缺，以后在这方面还要加强与训练。且学生的常规还没养成，在以后的教学中还需加强学生的常规教化。 一年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册第一单元比多少教案（九） 人教版一年级数学上册第一单元比多少教案（九） 教学目标： 1、使学生通过

32、操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会一一对应的方法比较物体的多少。 2、使学生初步体会到生活中到处有教学。 3、培育学生助人为乐的精神。 教学的重点：驾驭比较多少的方法。 教学的难点：会表达比较的结果。 课前打算：实物投影仪、小棒等，动物图片。 教学过程： 一、创设情景，调整心情。 师：小挚友们喜爱听故事吗？今日老师给你们讲一个有关小动物们的故事。题目是-小兔子帮小猪盖房子。（用富有童趣的故事创设情景，以激发小挚友的学习爱好。） 二、引导操作，探究新知。 1、出示小白兔帮小猪盖房子情景图。（实物投影演示）（进行助人为乐的思想教化） 师：小挚友看了这幅图，想说什么呀？ 2、学生视察、思

33、索、汇报沟通。 生1：图上有4只小白兔、3只小猪，还有2条鱼儿。 生2：我看到1张桌子，4条凳子，桌子上有3个苹果，4根萝卜。 生3：小白兔搬砖头，小猪扛木头。 3、动手操作。 （1）师：小挚友能用自己的学具摆一摆你看到的几只动物？（老师巡察） （2）学生摆完，同桌相互视察评价：摆出来的和看到的一样吗？（课堂中充分发挥学生的主体作用，老师引导学生视察情景图后，让学生在心里数一数，在沟通时说一说，通过桌面上摆一摆，引导学生动脑、动口、动手，全方位地参加数学的学习过程，体现学生的主体性。） 4、设疑激趣。 师：我们看到了小白兔和小猪都在劳动，小挚友能把它们劳动的状况说说吗？那我们把它们比一比好吗？

34、 （1）小组探讨：可以把谁和谁作比较？也可以把什么和什么作比较？ （2）沟通：把X和X进行比较。 5、探究方法。 （1）相识同样多（小白兔和水泥砖比） 师：我们先把小白兔和水泥砖作比较，哪个多？哪个少？你是怎么知道的？（这样设计旨在引导学生围绕谁和谁比？怎么比？比的结果如何？进行探讨，留给学生思索探究与表达的空间。） 动手操作：借助学具用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。 展示沟通：谁情愿到前面来摆一摆？其他小挚友摆的方法和他一样吗？ 猜一猜：有几种摆法？（只要明确比的方法，不管干脆比，还是间接比，建立一一对应的比较方法，老师可以渗透“一一对应”的思想。培育学生想法

35、多样化，提法多样化，说法多样化。） 揭示同样多：小白兔有4只，水泥砖有4块，小白兔的只数和水泥砖的块数一样的，都是4，我们就说它们的数量同样多或一样多。 练习训练：课后第8页第1题。 （2）理解谁多谁少。 师：接下来我们再把哪几种事物之间进行比较？看看什么多？什么少？怎么比较？比的结果是什么？请小挚友先摆一摆，再说一说。 A、小挚友独立思索。 B、小组沟通。 C、全班沟通。 怎么比？ 比的结果？（引导学生表述；X比X多或少。如小白兔的只数比小猪的只数多） 学生表达：4比3多，还可以怎么说？（3比4少） 再让学生进行比较、探讨、沟通。 生1：水泥砖与木头比。 生2：萝卜和苹果比。 生3：凳子与桌

36、子比。 三、巩固与发展 1、师：在这幅小白兔帮小猪盖房子的情景图中，除了小白兔、小猪、砖头、木头之间可以进行相互比较外，还可以怎么比？ 2、同桌沟通：说一说谁多？谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。 3、在现实生活中，你还知道哪些有关比较的学问？ 4、完成课后第8页第2题：摆一摆，说一说。 5、填一填： 1比2（）2比14（）4比2（）2比3（） 四、总结谈话，揭示课题。 1、小挚友，今日我们学了什么？你能谈谈你的收获和想法吗？ 2、揭示课题：比多少。 一年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册第一单元比多少教案（八） 人教版一年级数学上册第一单

37、元比多少教案（八） 教学内容：教科书第43页及做一做。 教学目的： 1通过详细的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。 2指导学生进行正确的估计，培育学生的视察、分析、比较等多种实力，培育数感。 3使学生感受到数学与生活的联系。 教学重难点：能在详细的情境中用精确的语言描述100以内数之间的大小 教法学法：利用旧知前一类推引出新知，在通过视察、示范学习新知，最终总结规律巩故新知。 教具打算：例6主题图和课件。 教学过程： 一、复习旧知引入新课。 1对对子（上、下，前、后，左、右，大、小，多、少）。 2.数数1-100 3比较数

38、的大小。 6562 9920 2725 8523 8986 578 完成后让学生说出比较的方法，引入：今日接着来学习“比多少”的有关内容。（板书课题）。 过度：今日看看谁最爱动脑，视察的细致，老师就嘉奖他一支铅笔。 二、探究新知 1. 视察65比62多，99比20多。都是多，多的程度有什么不同？生.（差距不同）。怎样来形容65与62的差距不大呢？生 师：这样比较小的差距，数学上叫做多一些（板书），师：65比62多一些。让学生试着说27和25、89和86. 师：依据上课时我们对的对子，65比62多一些，反过来怎样说？生试着说一说。62比65少一些（板书）。让学生试着说25和27、86和89. 2

39、. 99和20的差距大不大？怎样来形容99与20的差距大呢？生. 师：这样差距比较大的，数学上叫做多的多（板书），师：99比20多的多。让学生试着说85和23，57和8. 师：99比20多的多，反过来怎样说？生试着说一说（20比90少得多）。（板书）。让学生试着说23和85， 8和57。 3. 小结：结合板书，什么时候用多一些、少一些，（差距小时）。什么时候用多得多、少得多。（差距大时）（板书） 4. 看书43页例6，提问：书中是谁和谁比的？怎样比的？红球比蓝球多得多，还可以怎样说？(蓝球比红球少得多)。黄球比蓝球少一些，还可以怎样说？生：。红球和黄球比呢？这里可以用课件投到屏幕上，让学生回答

40、。 三、多样练习，深化新知。 1课本43页做一做 2课件展示基本题练习（略） 四、联系实际，学以致用。 1举生活中的例子：师：今日小挚友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身边，你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗？ 教室里的课桌数量和讲台数量比，风扇数量和灯棍数量比，学生人数和老师人数比，头发根数和眉毛根数比， 老师的年龄和学生的年龄比。 2活动：师：老师上了一节课，累的腰酸背疼，谁来给老师锤锤，指明两个上来锤，要求，记住自己锤的下数，然后用学过的学问比较一下，老师给学生锤2下，让学生锤的下数和老师锤的下数比比。 五、小结： 这节课我们学习了什么？ 六、作业：回家举个例子，把所学的学问讲给爸爸、妈妈听。 思索题：把多一些、多得多、少一些和少得多四个词分类，并说出分类标准。 板书设计 比多少 65比62 多一