2-6《热对流》教案 苏教版五年级科学上册.docx

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1、苏教版（2017年）科学五年级上册第6课热对流教学设计课题6.热对流课型新授课教学目标科学观念：在观察液体和气体受热流动轨迹的过程中，归纳热对流的 概念。能运用热对流知识解释走马灯转动的原因。科学思维：能基于所学知识，通过观察水受热流动的现象，获取信息, 运用分析、比拟、推理的方法得出结论。探究实践：利用常见材料合作完成走马灯的制作，并确保走马灯能正 常使用。态度责任：培养学生利用热对流的知识解决实际问题的能力。了解社 会需求是推动科学技术开展的动力。教学重难点重点：知道热在气体和液体中传递的主要方式是热对流。难点：做热在水中和空气中传递的实验，从而理解对流现象。教学环节教学过程课堂导入一、导

2、入1 .教师出示PPt：同学们，红色热水放进冷水里会有什么现象？2 .播放动图，红色液体有没有运动，怎样运动的呢？红色液体是热水，同学们观察到的现象是偶然发生的，还是具有普遍 性呢？3 .教师总结：红色的热水会上升，到达冷水顶部会向四周流动，然后 沿着水槽壁向下流动。这就是热对流现象。揭题：这节课让我们来探索热对流（板书课题）二、探索探索一：研究热在水中的传递1 .出示实验材料：细木屑、烧杯、冷水、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴2 .实验步骤：把木屑放入水中用酒精灯给水加热课观察木屑在水中是怎样运动的。注意：使用酒精灯时要规范，留神别烫着手！3 .学生进行实验操作，教师巡视。4 .实验现象：烧杯

3、底部中间位置的木屑会上升,到达水面处会向四周 扩散,然后沿着杯壁附近下降,到达杯底附近会再次聚向中间并上升， 如此循环流动。程5.实验结论：这个实验说明水受热之后会上升,遇冷会下降。 探索二：研究热在空气中的传递1 .教师出示实验材料：线香、玻璃罩、火柴、固定底座。2 .实验步骤：固定一支线香,点燃。用玻璃罩倒扣住线香。学观察线香冒出的烟是怎样飘动的。3 .实验现象：在这个实验中，线香点燃之后，线香的烟会直立向上直 到瓶底,然后四散向下,接近线香燃烧处时,又向上流动。4 .结论：在空气中，热由高温处传向低温处，并循环流动。实验小结：从木屑与烟的运动轨迹可以看出，无论是热水还是热空气 都会向上流

4、动，冷水或冷空气那么会向下流动。这样循环流动使得冷、习热液体或气体相互混合，从而使全部液体或气体的温度趋于均匀。这 种传热方式叫热对流。探索三：制作走马灯，并解释走马灯能转动的原因在一个纸杯的侧面开两个口，将蜡烛固定在杯底。在另一个纸杯的侧面开多个直角扇叶窗。在杯底穿一根细线，用牙签固定。将两个纸杯口对口用双面胶黏合。点燃蜡烛，手提细绳，走马灯就转起来了。三、研讨1 .我们点燃走马灯中的蜡烛，这个简易的走马灯会有怎样的变化？ （学生猜想交流）2 .教师出示视频并总结：当点燃走马灯中的蜡烛时，我们会发现这个 简易的走马灯转动起来了。四、拓展风的形成地球是个球体，各纬度地区受阳光照射角度不同，即使

5、在同一纬度， 由于地理条件不同，冷热也不同。因为不同位置冷热不同，热的地方 空气向上流动，其他地方的冷空气流过来填补热空气上升留下的空 间，冷空气被加热再向上流动，如此往复循环，所以大气时刻处于运 动状态，这样就形成了日常生活中的风。课堂 小结无论是热水还是热空气都会向上流动，冷水或冷空气那么会向下流动。 这样循环流动使得冷、热液体或气体相互混合，从而使全部液体或气 体的温度趋于均匀。这种传热方式叫热对流。板书设计热对流遇热上升，遇冷下降；循环流动，冷热混合。 热：温度较高处3温度较低处学生对热水在冷水中如何运动的现象并不熟悉，个别爱好科学的 同学可能会说出真实现象。这样的认知情况有利于激发学生的探究欲 望，为下面两个实验自然的做好了心里铺垫。在比照两个实验的相同 教学反思之处时，老师可以有针对性的引导学生的关注点。对于走马灯，学生 是有浓厚兴趣的，老师可以借机培养学生热爱科学的兴趣和操作技台匕 目匕。