七年级 生物 第五节 神经系统的卫生保健 导学提纲.docx

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1、七年级 生物 第五节 神经系统的卫生保健 导学提纲七年级生物下册神经系统的组成教案分析 七年级生物下册神经系统的组成教案分析 教学目标 （一）认知目标 1了解神经系统的功能。 2理解神经系统的基本结构和功能单位神经元。 （二）技能目标 1学会以解决问题为核心而学习概念的方法。 2提高文字阅读和文字信息处理的实力。 （三）情感目标 1激发对人体自身的新奇心和学习爱好。 2体验生命的物质性。 教学重点与难点 1教学重点：神经元的结构和功能。 2教学难点：各种名词的识记。 教学打算 神经系统挂图、神经元挂图、各种相关的投影片等。 课时支配1课时 教学过程 （一）利用图片激发思索，引入主题 在学习了“

2、人体的运动和代谢”后，请同学们思索这样一个问题：当我们在做猛烈运动时，人体会有哪些与安静时不一样的表现（呼吸加快，心跳加速，出汗等）？为什么会有这样的表现呢？学生回答后，老师小结：人体要完成正常的生理活动，各器官、系统的活动必需协调统一。 问题一：人体各器官、系统之间的协调统一是由谁来完成的呢？ 请同学们视察课本图41“花样跳伞”。多名运动员从飞机上跳下后，下落过程中在空中相互搭接成肯定的图案造型。着陆到肯定高度后，再各自松开，然后张开着陆伞着陆。这项运动体现了运动员必需具有高度发达的调整实力。 问题二：运动员的肢体平衡是由人体的什么系统来调整的呢？由于在第一章已学过，此时有些同学已能回答：是

3、神经系统。 老师在学生回答后介绍：人体各器官系统对环境改变作出的调整，以及协调体内各器官系统使人体成为一个统一整体的活动主要是由神经系统来完成的。因此，神经系统是人体主要的调整机构。 示“人的神经系统”挂图。 人的神经系统是由脑、脊髓和由它们发出的神经组成的。 脑、脊髓和神经都属于器官水平的结构。这些器官有一个共同的特点，即组成它们的基本结构单位都是神经细胞。 神经细胞也叫神经元，是一类比较特别的细胞。其特别性在哪里呢？请同学们阅读课本，阅读时留意细致视察图“神经元”。 （二）视察与临募结合，解决重点 功能：要求学生依据自己对教材的理解，在自己的纸上完成填空。同时可叫学生回答或板演，然后老师依

4、据学生回答状况结合神经元挂图进行小结修正。 最终说明神经元是神经系统的基本结构和功能单位。 在小结时，老师边讲边在黑板上画一个神经元结构图并说明兴奋的产生和在神经元内部的传导。小结结束后，要求学生比照挂图或课本图在自己纸上也画一个神经元结构草图，并要求注明结构名称。 （三）老师与学生互动，熟识名词概念 在学生已经明白兴奋的产生及在神经元内部的传导方式后。老师再提示：神经元还能把兴奋传导到其他神经元。问：兴奋是怎样从一个神经元传导到另一个神经元的呢？引导学生自学课。然后采纳边问边讲的师生互动方式介绍几个名词： 1能够传导的兴奋叫神经冲动。 2神经元的轴突或长的树突以及套在外面的鞘叫神经纤维。神经

5、纤维的末端的小分枝叫神经末梢。 3神经末梢按其功能不同可分为感觉神经末梢和运动神经末梢。 4感觉神经末梢接受来自体内或体外刺激，产生兴奋，又称感受器。 5运动神经末梢把神经冲动传到肌肉或腺体，引起肌肉收缩或腺体分泌。 （四）利用板书，复习巩固 利用画在黑板上的神经元图，让学生指认结构名称及功能。想象并默记神经系统的有关概念。 板书设计 其次节神经系统的组成 一、神经系统的组成 1、中枢神经系统：脑和脊髓 2、四周神经系统：脑神经和脊神经 二、神经系统结构和功能的基本单位神经元 第1节神经系统与神经调整第1节神经系统与神经调整课题：二、反射是神经活动的基本方式教学目标:（一）学问目标：1概述反射

6、是人体神经调整的基本方式。2.通过膝跳反射的试验理解反射的概念。3描述反射弧的结构。4举例说出反射包括简洁的反射和困难的反射。（二）实力目标：1提高自己与他人合作交往的实力以及分析、综合、归纳等实力。2学生自学实力、视察实力、语言表达实力培育。3学会将所学学问与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。（三）情感目标：1通过试验等活动培育学生不断探究新学问的精神和合作精神。2激励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的爱好。教学重点：1理解反射的概念。2描述反射弧的结构。教学难点：描述反射弧的结构。教材分析：依据生物课程标准：本节内容是概述人体神经调整的基本方式。在2022年的考

7、试大纲中“生物圈中的人”只有四个部分，人体神经调整的基本方式就是这一章中有且仅有要考试的内容了。要理解神经调整的功能，必需先建立起“反射”的相识；理解反射过程的实现，必需驾驭反射弧的结构组成及其神经元的联系等结构与功能的关系，所以，上述内容是实现教学目标的关键环节，即教学重点。而教材对反射与反射弧的概念及反射弧基本结构的相识，虽有膝跳反射活动的直观内容及反射弧模式结构的简要说明，但详细反射的实例介绍不多，更没有对反射与详细的调整意义之间的关系进行详细分析。因此能概括地相识到反射是神经调整的基本方式，反射弧是“参加反射的神经结构”是较困难的。假如忽视对概念的正确理解是不能达到最至少的学习目的的。

8、要强调理解概念，不只是知道定义的表述，更主要的是强调要首先相识有关的详细现象，从而抽象出概念的内涵，还要进一步运用概念对现象做出正确的推断。突破难点的主要手段应当是教材的直观。详细地讲，可以通过对反射实例的直观、反射弧构成及神经元联系模型的直观等手段，创立教学的客观相识条件，并留意突出直观对象的特点，培育学生的视察实力，让学生充分参加直观过程。只有使学生建立起必要的详细相识，才可能实现有关的教学目标要求。教学打算：老师打算：1打算一副可拆分的人脑模型，还有一个20cm10cm3cm大小的纸盒。纸盒的一面露出约2mm长的图钉尖，这一面的与盒的另一面颜色、图案一样，使人不易看出露出的钉尖。留意：老

9、师应反复尝试钉尖的尖锐程度、露尖的长度和拍打的动作，保证刺激的有效性和平安性。2多媒体教具一套。学生打算：学生活动老师活动1、回顾前面所学的内容，回答所提问题。2、学生思索、探讨。1、从上一课对神经元的结构与功能的相识动身，同学们可以设想：在反射发生时，参加反射的各个神经元必定在神经系统内构成肯定的分布和联系，才能保证调整信息被快速、精确、稳定地处理和传送。那么，神经元是怎样分布、又是如何联系的呢？2、引入：神经调整的详细过程是怎样的呢？预习本节内容。教法探讨：本节教学通过演示和学生探究、举出实例、充分利用现代教学手段让学生形成概念，再进行总结，培育他们的思维实力。学生面对问题，通过演示、学生

10、探究、探讨、沟通来获得圆满答案，让他们对于概念的驾驭不仅仅是记忆，而是能够理解，并在这个过程中培育学生的思维实力。采纳的方法有：1.多媒体教学法。2.学生试验教学法。3.启发式教学法。课时支配：2课时教学步骤：一、创设情境，引入新课二、反射是神经活动的基本方式学生活动老师活动1、其中一位同学边视察边有节奏地拍打边上的纸盒（无钉尖面）。视察。2、拍打。视察。3、学生提问。4、依据自己的体验举例。5、思索、探讨。6、归纳、总结概念。7、利用课件，理解反射弧的结构：感受器、传入神经元、神经中枢、传出神经元、效应器。8、思索、回答。9、视察。回答。试验。10、尝试描述“膝反射”的过程。11、仔细听取老

11、师讲解。12、思索、探讨。进一步理解：健康、完整的反射弧是实现神经调整的最基本条件。13、思索探讨。1、演示用来完成“缩手反射”道具。请两位同学上台视察人脑的模型。告知大家视察到的现象。提示台下的学生留意视察拍盒子同学的手是否按规定的节奏进行。2、调换角色，视察脑的剖面。同时把纸盒中有钉尖的一面露出。重复前面的动作。3、说明拍打者的反应。4、引导学生结合生活中的体验举出一些“受到刺激之后，就会做出规律性反应”的实例。5、提问：为什么受到刺激之后，都会做出规律性反应？6、概括出反射、反射弧的概念。7、展示“反射弧”课件，归纳出反射弧的五个组成部分及其作用。8、草履虫对刺激的反应是不是反射？为什么

12、？9、做膝跳反射试验：老师可先请一位同学前来协作，由学生做被试者，老师做试验者。由老师将试验方法、现象演示给同学们看，要求学生留意视察试验的操作与被试者的反应动作。然后请一、两位同学谈谈视察的状况：怎样扣？扣在哪儿？如何反应？再由同学之间两人一组相互做一下膝跳反射试验。老师指导学生正确驾驭引出本反射试验的操作。10、提问：膝反射的反射过程是如何进行的？11、展示课件，总结学生的结论并分析本反射的刺激与反应方式的确定性：刺激是要快速地叩击膝盖下位韧带，使之受到突然牵拉，缓慢的作用是不能引出膝跳反应的；反应是小腿突然跳起，也就是刺激之后随即发生的伸膝关节动作。反应可重复。然后分析本反射的适应意义：

13、通常肌腱、肌肉受到突然牵拉的作用而引起相应的肌肉收缩，是对维持身体姿态或身体平衡有利的。12、提一些因反射弧某些部位受损而产生调整障碍的问题。如：失明、尿失禁等等。13、预习提问：为什么训练有素的足球门将也常会扑空射来的点球？板书设计：二、反射是神经活动的基本方式（一）反射：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。（二）反射弧：感受器-传入神经-神经中枢-传出神经-效应器教学体会：神经系统的组成其次节神经系统的组成一、教学目标学问与技能目标1.描述神经系统和神经元的组成和功能。2.说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调整来实现。方法与过程目标尝试从自己的生活

14、阅历动身，提出问题、作出假设。情感、看法与价值观目标体验科学发觉的原来面目，激励自己更加有效地学习。二、教学重点描述神经系统的与神经元的组成和功能，说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调整来实现。三、教学难点尝试从自己的生活阅历动身，提出问题，作出假设。四、教学方法谈话法、归纳法。五、课前打算1.老师打算：(1)查阅有关资料，设计本课教学过程。(2)了解神经系统损伤及由此导致的不良后果的事例，最好是录像或多媒体课件。2.学生打算：(1)图书馆或网上查阅有关资料。(2)留意现实生活中与本课有关的病例并与神经系统学问相联系。六、课时支配1课时七、教学过程第一课时导入新课老师：同学们谁能用语言把

15、你在写字时的动作简洁描述一下？学生：我们写字时，手指会灵活的握住笔，双肘会很自然的弯曲成合适的角度平放在桌子上，身体会略向前倾，头会稍稍低下，眼睛很快就聚集在我们所写的字上，我们的大脑也会主动思索要写哪些字。老师：由此可见当我们做一件事情的时候，身体的各个部位是协调一样的，大家谁还能举出有关的例子？学生：人在猛烈运动时，不仅仅由运动系统参加完成，还有循环系统中心跳加快、血流加速、血压上升、呼吸频率增快、出汗增多。可见，运动系统、循环系统、呼吸系统、排泄系统等彼此联系，相互协调。老师：为什么我们每做一件事情，全身的各个部分会协调一样？学生：是因为神经系统在起调整作用。老师：那么，神经系统为什么有

16、那么完善的调整作用呢？这与神经系统的组成有关，今日我们就来探究神经系统的隐私。讲授新课其次节神经系统的组成一、神经系统的组成部分老师：假如你现在是一名神经科的医生，有四名患者前来就医，请你对他们的病情做出诊断。（大屏幕显示下表）案例1案例2案例3案例4发病缘由脑血栓脊髓损伤扭伤肿瘤发病部位及症状脑的局部血液供应受到影响，一侧肢体不能活动，半身不遂（四肢均无损伤）腰部受伤，截瘫（下肢丢失运动功能，大小便失禁）腰部脊髓受伤，右下肢麻木、难受脑颅内长有肿瘤，压迫大脑，失明疑问初诊结果学生：独立思索患者发病的缘由，将产生的疑问和初诊的结果写在纸上。老师：巡察，指导。老师：假如各位医生已经独立完成，请前

17、后桌上的四名医生交换一下初诊看法和疑问，并将会诊的最终结果写在纸上。学生沟通探讨。老师：下面请各组派一名代表将你们的结论向大家宣读，如有疑问也可提出。学生甲：第一位患者的一侧肢体不能活动，是由于脑血栓引起脑局部供血不足，造成缺血部分失去功能的缘由。我们的疑问是不能活动的肢体是哪一侧？与供血不足的部分有无关系？是什么关系？学生乙：患者2可能损伤了限制排尿的神经，由此可以推断排尿中枢在腰部的脊髓。另外脊髓还有向下传导的功能，因为此人的下肢功能丢失。我们的疑问是脊髓除了限制排尿，还有什么功能？学生丙：患者3可能是支配右下肢的神经与右侧的坐骨神经受损引起的；患者4是由于肿瘤压迫了大脑的视觉中枢造成的。

18、老师：在病例4中，肿瘤位置不同，症状相同吗？学生：肿瘤位置不同，压迫的大脑神经中枢不同，可能导致不同症状，如失聪、失语、失明等。老师：大家的医学学问还可以，不过从水平上看，只能算是实习医生吧？噢，对了你们这些实习医生千万不要去给人看病呀！对于有些同学的疑问下面的内容就可以帮你解决。老师：通过以上病例的诊断，大家对神经系统有了哪些相识呢？学生甲：神经系统由脑、脊髓和它们所发出的神经组成。学生乙：神经系统对人体有着特别重要的作用。它的任何一个环节出了毛病，都会引起人体的疾病。学生丙：人体各部分之所以协调运动，就是由于神经系统的调整作用。老师：同学们的相识比较到位。你们想不想相识一下神经系统？下面请

19、同学们比照教材P98神经系统的组成和功能示意图，探讨并总结神经系统的组成及其功能，如有疑问可以提出来探讨回答。学生：小组探讨并进行归纳。老师：巡回指导。老师：下面我们请每组出一个代表，向大家介绍神经系统的各部分结构。学生甲：脑分为大脑、小脑和脑干。学生乙：大脑由两个大脑半球组成，表面是大脑皮层，约有140亿个神经细胞，具有感觉、运动、语言等多种生命活动的功能区，这些功能区叫神经中枢。老师：讲得很好。学生丙：小脑有维持身体平衡的作用，使运动协调精确。学生丁：脑干也是脑的组成部分，脑干中有些部位特地调整心跳、呼吸、血压等人体基本的生命活动。老师：很好，说明同学们连小字内容也学习了。学生戊：脑的下面

20、与脊髓相连。脊髓能对外界或体内的刺激产生有规律的反应，还能对这些刺激的反应传导到大脑，是脑与躯干、内脏间的联系通路。老师：介绍得很精确学生己：从图中可看到由脊髓发出许多神经，叫脊神经，分布在躯干和四肢的肌肉里。学生庚：脑也发出了神经，但图中没有显示。由脑发出的神经叫脑神经，大都分布在头部的感觉器官、皮肤、肌肉等处。脑和脊髓还有通向内脏器官的神经。老师：同学们介绍得很全面，很好。从结构功能看，脑和脊髓是神经系统的中枢部分，我们把这两部分叫学生：中枢神经系统老师：脑神经和脊神经共同组成了学生：四周神经系统课堂小结老师：这节课大家表现得都不错，每个人都体验到了神经系统的调整作用。神经系统对于我们来说

21、是特别重要的。人体正是通过神经系统，才将各器官、系统协调统一起来。那么，组成神经系统的结构和功能的基本单位又是什么呢？请大家回去预习一下。其次课时复习导入老师：上节课我们学生了神经系统的组成，请同学们回忆一下。学生回答。新课讲解老师：请大家看大屏幕。（显示人体各类细胞：口腔上皮细胞、红细胞、白细胞、神经细胞和肌细胞）你知道它们各是什么细胞吗？请你找出其中最为不同的一个，并说明缘由。学生：小组探讨，沟通。老师：巡察指导，解答问题，引导学生区分神经细胞与其他细胞。学生自由发言，解答问题，老师引导并刚好作出评价。老师：从大家的总结中，我们知道神经细胞的结构与其他细胞有着明显的不同，这是与神经系统的特

22、别功能相适应的。神经系统的主要功能是接受和发送信息。这个功能是通过什么来实现的？学生：神经细胞。老师：特别正确，神经细胞又称神经元，是神经系统的结构和功能单位。现在我们一起视察神经元的模式图。学生：仔细视察。老师：神经元从结构上看与其他细胞有共同点，也有自身的特点。那么共同点是学生：都有细胞膜、细胞质、细胞核。老师：特点呢？学生：神经元有许多突起，有的长、有的短。老师：对，长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维，神经纤维集结成束，外面再包膜，就构成一条神经。神经纤维的末端有很多细小的分支，叫神经末梢。各个神经元的突起末端与多个神经元的突起相连接，形成了困难的网络，这个网络就是人体内的信息传递

23、和处理系统。老师：你现在还有什么问题吗？学生甲提问：神经元与神经系统的功能一样吗？神经元两个突起的功能是一样的吗？学生乙回答：神经元的功能是接受和传导信息，而神经系统可能具有调控全身的功能。树突和轴突的功能分别是接受和发送信息。老师：大家回答的完全正确，说明大家视察的细致，问题分析的透彻。正像同学们所总结的，神经元是在某一点或某个局部发生作用，而神经系统是起调控整体的作用。正是这些数以亿计的神经元，在人体内形成了一个特别困难的网络系统。大家说它像什么？学生：像电脑中的中心处理器。课堂小结老师：特别好，它们就像电脑中的中心处理器一样，在人体内进行着错综困难的信息传递与处理。一旦它出了故障，那后果

24、不可思议。假如你是一名神经科医生，对于人们在日常生活中应当如何爱护神经系统，你有什么建议？假如爱护不当，会引起哪些神经系统疾病呢？大家可以参考课下收集的资料。巩固练习1.神经系统的结构和功能的基本单位是()A.脑B.脊髓C.神经D.神经元答案：D2.人的神经系统由_组成()A.神经细胞和神经纤维B.神经细胞的细胞体和突起C.脑、脊髓和它们所发出的神经D.脑和脊髓答案：C3._是脑与躯体、内脏之间的联系通道()A.脊髓B.脑干C.脑神经D.脊神经答案：A4.下图是神经元的模式图，请依据图回答下列问题。(1)注出图中各部分结构名称。(2)神经元的基本结构包括_和_两部分。(3)神经元是神经系统_和

25、_的基本单位。答案：(1)细胞体突起髓鞘神经末梢(2)细胞体突起(3)结构功能5.神经系统可以分成两大部分，_和_是神经系统的中枢部分，组成_系统。低级的神经中枢分布在_，高级的神经中枢分布在_。_和_是四周神经系统组成的_系统。答案：脑脊髓中枢神经脊髓脑脑神经脊神经神经板书设计其次节神经系统的组成二、神经系统结构和功能的基本单位神经元第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页