人教版三上《28-狮子和鹿》教案.docx

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1、人教版三上28*狮子和鹿教案人教新课标三上狮子和鹿教案 教学目标： 1.正确、流利有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，体会故事讲解并描述的道理。 3.培育独立阅读实力。 教学重点： 理解鹿对自己的角和腿的前后不同的看法。 教学难点： 读懂课文，体会故事所讲解并描述的道理。 教学打算： 多媒体课件 教学时间： 一课时 教学过程： 一、由词进入，谈话导入。 1.老师想请一位同学上台来听写两个词语，谁来试试?(漂亮难看) 2.“漂亮和难看”，你喜爱哪一个词语呢?为什么? 过渡：有一只小鹿，它又是怎样看待“漂亮”和“难看”的呢?这节课，让我们走进狮子和鹿的故事。和老师一块书写课题，读题。 二、初读感

2、知，自学生词。 1.请同学们打开书110页，自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2.可以了吗?故事中新的词语挚友可真不少，让我们轻轻的开启词语王国的大门，去相识每一位新的挚友。(课件出示词语，指名读)。 过渡：同学们在词语王国中尽情畅游的时候，小鹿气喘吁吁地跑来了(出示：一只小鹿)，它迫不及待的想见见大家，给大家讲讲它的故事。 三、从句入手，自主探究。 1.从句入手，朗读感悟。 故事得从“漂亮的角”和“难看的腿”说起(板书：角腿)小鹿对于自己“漂亮的角”和“难看的腿”有什么看法，请同学们默读课文，划出相关句子，读给大家听听!谁来?(学生读句子，老师随机课件出示) “啊!我的身材多么匀整，我的

3、角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚!” 怎样的身材才称得上“匀整”? 小鹿的身材是多么匀整呀!它还有一对像珊瑚的角。 看一看书上的插图，也去观赏小鹿那双漂亮的角吧! 望见过珊瑚吗?老师把它们也带来了。(播放珊瑚图) 这些珊瑚给你怎样的感觉? 多美啊!小鹿用美丽的珊瑚来比方自己的角，可见他心里很喜爱自己的角。你能带着宠爱的心情再读读这句话吗?(指名读)(学生互评) 啊，老师听出了你是发自内心的喜爱自己的角。“多么多么”两个多么，可以看出小鹿是多么喜爱自己呀!你也能用“多么多么”来说一句话吗? 出示句式：用“多么多么”来说一句话。 我们的教室多么光明，多么_! 我们的校内多么_，多么_! _多么_

4、，多么_! “哎!这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢!” 说这句话时小鹿的表情怎样?(小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头)。你觉得这时鹿的心情会怎样?咱们就撅起嘴，皱起眉读的这句话。(指名读) 怎么配得上这两只漂亮的角呢!换成：配不上这两只漂亮的角。你更喜爱哪一种说法?为什么? 比较朗读。 “两只漂亮的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!” 是什么事让小鹿变更了对自己角和腿的看法?(板书：差点送命狮口逃命) 在逃脱狮子的追逐时，小鹿的腿有何惊人的表现?你来读读。(指名读惊险的感觉)出示：鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把猛烈的狮子远远地甩在了后

5、面。 这是四条怎样的腿?(有力、快速) 而之前炫耀的那双漂亮的角呢?却被树枝挂住了。成了逃命的绊脚石。 经验了狮口逃命，小鹿深有感受地说生接读“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。” (指导读：小鹿此时的心情怎样?在想什么?应怎样读?) 2.主动探讨，引导探究： 过渡：这次灾难之后，鹿确定锯掉头上那两只漂亮的角，同学们探讨一下，小鹿该不该这样做呢?(同桌沟通) 好了吗?说说你们的看法。(指名谈，引导学生说出寓言寓意) 呼应开头：同学们，课文学到这儿，你还坚持上课初谈到的对这两个词的看法吗? 3.故事总结，感悟道理。 是的，读了狮子和鹿的故事，我们知道了事物有它的特长，也

6、有它的短处，一味观赏特长而看不见短处，是不对的;因为它的短处完全否定特长也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。(板书：寓言) 四、拓展延长。 同学们，今日学的这个好玩的故事，来自伊索寓言，这本书里还有许多生动好玩的故事呢，比如狼和小羊、狐狸和蝉、狼来了等等，请你在课后读一读这本书，老师信任，读完它你肯定会变得更聪慧的，好吗? 28狮子和鹿 教案教学设计 28狮子和鹿 学习目标 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 课前打算 学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。 依

7、据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。 抄录课文第六、七自然段的小黑板。 形象揭题，绽开联想 老师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着很多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图） 看到这两种动物，联想到了什么呢？激励学生畅所欲言。 老师小结激趣。狮子猛烈，鹿很漂亮，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告知我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。 自主读书，领悟道理 学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。 学生相互提示留意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理

8、解方法。老师刚好点拨小结，如激励大家用看图、换词方法理解匀整；用联系近义词和上下文来理解埋怨。 学生开火车分段朗读课文，要求音准、句通、文顺，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。 学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。 老师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜爱的方式读读这两段课文。可以和四人小组探讨读；可以把喜爱的词句读给同座听；可以和好挚友一人读一句交替读。 全班沟通。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？激励学生联,系课文，联系自己的生活实际来谈。 前后联系，延长拓展 老师引导学生回忆陶罐和铁罐带给大家的启示。 学生分析、比较陶罐和铁罐与狮子和鹿这两

9、篇课文有哪些相同的地方。 学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。 人教版三上第27课狮子和鹿公开课教案 一、课前谈话：你知道哪些寓言故事呢? 二、初读课文，了解故事 今日就让我们走进狮子和鹿这则寓言故事吧!请同学们打开书，翻到110页。 1、大声地读读课文，留意读准字音，读通句子，遇到不相识的字可请教同学。 2、检查字词(课件出示) 靠近迟疑精致新颖 撅起埋怨用劲一扯 匀整摆脱撒开长腿 3、小挚友生字新词驾驭得真不错，现在请你快速地默读这个故事，说说这篇课文讲了一件什么事呢? 4、通过这件事小鹿有了怎样的感叹呢? 出示句子：他叹了口气，

10、说：“两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!” (1)自由读读这个句子，从中你知道了什么? 板书：漂亮难看 (2)让我们一起正确地读读这个句子吧。 三、品读课文，感悟寓意 过渡：课文哪些地方写了鹿角的漂亮，哪些地方写了鹿腿的难看呢?请小挚友们再次快速默读课文，并用“”划出角漂亮的句子，用“”划出腿难看的句子。 (一)他不焦急离开了，对着池水观赏自己的漂亮：“啊!我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚!” 1、自由读读这个句子，你是从哪里感受到美的呢?A、啊B、多么，多么C、精致新颖D、观赏E、漂亮的珊瑚 (二)鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了

11、眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢!” 1、自由读读这个句子，你是从哪里感受到难看的呢?A、唉B、太细了C、怎么配得上D、撅、皱 (三)对比读，体会腿的作用 1、(出示两个句子)让我们再次来感受一下鹿角的漂亮和鹿腿的难看吧!女生读第一句，男生读其次句，比比谁读得更棒! 2、通过小挚友们的朗读，让我深切地体会到小鹿对角的观赏，对腿的埋怨，可是就在他萎靡不振地打算离开的时候，突然听到远处传来一阵脚步声，他机智地支起耳朵，不错，正是脚步声! 师引读第五、六自然段：鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近。鹿不敢迟疑这次，狮子再也没有追上。 过渡：小挚友们，在这紧急关头，漂亮的

12、鹿角和难看的鹿腿给小鹿带来了什么呢? 板书：送命逃命 3、怪不得，经验了这次灾难以后，小鹿有了这样的感叹! A、出示：“两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!” B、可是在这件事发生之前， 他曾那么观赏自己漂亮的鹿角，(齐读)出示：“啊!我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚!” 那么埋怨自己难看的鹿腿，(齐读)出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢!” 现在，他却发出了这样的感叹，(齐读)出示：“两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!” (四)说话写话练习 1、此时此刻，你是小鹿，你明白了什么呢?请你把你明白的

13、道理写到纸上去吧! 出示：小鹿明白了，_。 2、沟通。 3、师总结：孩子们，尺有所短，寸有所长，任何事物都不行能完备无缺。不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的特长，我们要学会正确的看待事物。 附板书：漂亮难看 送命逃命 人教版第五册28* 狮子和鹿教学设计 【教材分析】 狮子和鹿是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前与遇狮后对自己的角和腿的迥然不同的看法，阐明白一个道理：尺有所短，寸有所长。 【设计理念】 1.依据特点，抓住特点。是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点是通过一个简短的故事，告知人们一个深刻的道理。它既有对孩子们理性

14、的思想教化，又是感性的语文课。因此，教学中，紧抓住小鹿对角的观赏，对腿的埋怨，以及最终为什么变更了看法，不断地循环推动。 2.略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和沟通中找寻“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文实力，力求人文性与工具性的有机结合。 【教学目标】 1.能有感情地朗读课文，了解故事的主要内容。 2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。 3.联系生活实际体会故事中所蕴含的道理。 【教学重难点】 1.重点

15、：理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。 2.难点：使学生体会故事中的寓意：尺有所短，寸有所长。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、抓住导读，整体把握 师：今日我们来学习第七单元的最终一篇课文狮子和鹿，读课题。 师：这是一篇略读课文，平常是怎么学习略读课文呢? 师：请个小挚友来读阅读提示。分两步：先(知道课文讲了一个什么故事)然后(联系实际谈谈自己的体会) 二、自主学习，扫清障碍 1、自主读文。 师：要知道课文讲了一个什么故事，那就得读课文，请大家自由读课文，留意读准字音、读通句子并思索：课文主要讲了一个什么故事?(学生自由读课文) 2、检查字词。 师：现在老师来考考大家。 四字词：精致新

16、颖、萎靡不振、垂头丧气 多音字：匀整、赞扬撒开、撒网摆脱、挣扎 3、概括故事。 师：课文讲了一个什么故事?(课件出示)谁能借助提示来试一试。 一只鹿原来非常()自己漂亮的角，而()四条腿长得难看，后来当狮子向他扑来时，难看的腿帮他()，而两只漂亮的角却让他()。(板书:鹿角、鹿腿) 三、合作沟通，辨析谁美 1、一辨鹿角和鹿腿谁美? 师：哦，我们来看看书中的鹿怎样评价自己的角和腿，默读3、4自然段，用“”线画出相关句子。 师：鹿角和鹿腿，你觉得哪个漂亮?赞成鹿角漂亮的举手，赞成鹿腿漂亮的举手。(预设绝大部分同学认为“鹿角美”)为什么?请你说说理由。 学生沟通：分别指名读出来。大屏幕出示，读一读。

17、 a.啊!我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚! b.哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢! 师：这两个句子中藏着小隐私，谁能找到?(末尾都有“!”，一二两句前还有语气词) (1)观赏鹿角 师：多美的鹿呀，请看图，说说鹿怎样看自己的角?(观赏) 师：(出示句子)是啊，他对自己的鹿角很满足，因为他觉得自己的身材()，角()，似乎()。 师：你就是小鹿此时心情如何?(带着这种感情朗读句子) (2)埋怨鹿腿 师：鹿这么喜爱自己的角，可是看到自己的腿呢?(埋怨)埋怨什么?(太细) 师：还从哪看出埋怨?(“唉”“撅着嘴，皱着眉”) 师：请带着你的表情和动作演一演，读一读吧!

18、 2、二辨鹿角和鹿腿谁美? 师：正值鹿埋怨腿时危急向他靠近，谁来了?(狮子) 师：你们都看过动物世界里猛兽捕食的场面吧?你想到了哪个词?(危急、惊慌、惊心动魄) 师：是的，现在咱们就去现场看看吧，谁情愿读第六自然段? 师：此时鹿会想些什么? 师：多么丰富的想象力，此时鹿还在观赏角埋怨腿吗?(没有) (读：两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!) 师：此时，你认为鹿角和鹿腿谁漂亮?(举手统计)(预设绝大部分同学认为“鹿腿美”) 四、领悟寓言，内化提升 过渡：(指着板书)刚才你们绝大部分认为“鹿角美”，现在绝大部分同学认为“鹿腿美”，这究竟哪个美? 1、小组探讨：请联系生活或

19、者本单元的课文，谈谈你的见解。 2、汇报沟通： 预设1：我们学过矛和盾的集合，只有矛就不能防卫，只有盾就不能进攻，两者合二为一，就大显神威了。鹿角和鹿腿合起来，就什么也不怕了! 预设2：角和腿各有特长和短处，我们要正确对待 预设3：陶罐和铁罐也是告知我们“尺有所短寸有所长”。 3、小练笔 拿出你的笔，把你的心里的话写在你的课堂练习本上。 比如：鹿呀，我想对你说 4、拓展延长 师：狮子和鹿的故事告知了我们一个简洁而又深刻的道理，这样的故事我们还读过许多，你们知道吗?(乌鸦喝水、农夫和蛇、狼来了) 师：是啊，这些故事都有着深刻的哲理，狮子和鹿一起都起源余一本古老的寓言故事书，伊索寓言其中的许多故事

20、都发生在动物之间，很短小也很好玩，老师希望大家在下课后可以找来看看读一读，信任你们会明白更多的道理。 板书设计： 28*狮子和鹿 鹿角鹿腿 (观赏)(埋怨) 美? 28*狮子和鹿教学设计【人教版三年级上册】 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而漂亮的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的特长。不要光图漂亮，更要讲好用和它的存在价值。 教学目标： 1.能有感情地朗读课文。 2.通过朗读，理解鹿对自

21、己的角和腿的前后不同看法，这是课文学习的重点。 3.教学难点是使学生体会故事中所讲解并描述的道理。 教学打算： 小黑板，头饰，课件等。 教学时间： 两课时 教学过程： 一、情景导入，激发爱好。 课件展示：欢快的音乐声起，一只美丽的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。 1、同学们，今日老师把谁请来了?(小鹿姐姐) 你喜爱它吗?你觉得它什么地方最美?学生沟通。 2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经验了一件事，使它变更了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的?(放音，出示句子)“唉，两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。” 3、学生朗读句子，师引：这究竟是怎么回事呢?那还得从狮子和

22、鹿的故事说起，板书课题，读题。 二、初读全文，了解课文大意。 1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。 2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。 3、学生合作朗读，检查彼此的正误。 4、你能说说课文主要讲了一件什么事? 三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同看法变更的缘由。 1、再读“两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。” 请学生从中找出两对反义词。(漂亮难看、送命逃命) 2、小鹿是怎样赞美自己的角的?请你找找。 、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。 、它把自己的角比作什么?你还能用哪些词来赞美它? 、当它发觉自己的角如此漂亮，会

23、有什么样的心情?(兴奋、惊异) 、谁能把这样的心情读出来，我就把这漂亮的鹿角戴在他的头上。(用头饰引起学生的阅读爱好。) 、用“多么多么”来说一句话。 我们的教室多么光明，多么_! 我们的祖国多么_，多么_! _多么_，多么_! 3、小鹿为什么会认为腿是难看的?找找相关内容。 1、学生朗读句子，齐读。 2、谁能读好这一句，带着怎样的表情?(皱眉) 3、练习：选句 唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只漂亮的角呢? .唉，这四条腿太细了，配不上这两只漂亮的角。() .唉，这四条腿太细了，配不上这两只漂亮的角。() 4、过渡：难看的腿让它狮口逃命，漂亮的角差点儿送它的命，这是怎么回事?自由读第六自

24、然段。 难看的腿有什么优点?漂亮的角又有什么缺点? 通过这件事中，你有什么样的感受? 你遇到过类似的事吗?能说出来和大家一起共享吗? 四、师小节： (尺有所短，寸有所长，任何事物都不行能完备无缺。不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的特长。) 鹿角漂亮(挂住树枝)险些送命 狮子和鹿 鹿腿难看(有力)逃命 狮子和鹿课文 丛林中，住着一只美丽的鹿。 有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，大快朵颐地喝起水来。池水清请的，像一面镜子。鹿突然发觉自己倒映在水中的影子：这是我吗？ 鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摇摆起来。他从来没有留意到自己是多么美丽！他不焦急离开了，对着池水观赏自己的漂亮

25、：啊！我的身子多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚。 一阵清风吹过，池水泛起了层层水纹。鹿突然望见了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！ 鹿起先埋怨起起自己的腿来。就在他萎靡不振打算离开的时候，突然听到远处传来一阵脚步声。他机智地支起耳朵。不错，正是脚步声。陆猛一回头，哎呀，一头狮子正静静地象自己靠近。 鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把效能个猛的狮子甩在后面。就在狮子垂头丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝拦住了。识字抓紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一车扯，才把两只脚从树

26、枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。这次，狮子在也没有追上。 鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边讲话，一边休息。他叹了叹气，说：两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。 人教版三年级上册狮子和鹿 设计理念 以朗读为根本，以感悟为核心，以敏化学生对文中叹词的语感为手段破解文本言语表达形式之秘妙，推动文本解读。 教学目标 1正确、流利有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3培育独立阅读实力。 教学重点 理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同看法。 教学难点 体会故事所讲解并描述的道理。 教学过程： 一、导入，引发学生对叹词表达作用的敏感。 1老师板书“唉”，请一个

27、同学来读一读黑板上的这个词。假如学生读得干瘪，老师则加上破折号，让学生再读：“唉”； 2老师与学生对话，在情境中说：“唉” 师：这个词在不同的句子当中可以表达不同的感情呢，咱们来试一试。放学后，你看到老师布置了大量的家庭作业，你深深地叹了一口气 生：唉 师：被老师误会，受了指责，有口难辩，你又深深地叹了一口气 生：唉 师：上街买东西，你却留意到一个年老的乞丐坐在地上，在寒风中瑟瑟颤抖，你又深深地叹了一口气 生：唉 师：你们看，同样一个“唉”，在不同的句子中就表达不同的情感。第一个“唉”表达的是无奈，其次个“唉”表达的是不满，第三个“唉”表达的是怜悯。像这样的叹词，在第28课狮子和鹿当中有许多，

28、你们朗读的时候，要留意把它们读好！在起先练习朗读之前，老师先教大家念两个含有多音字的词语：倒do影、向前奔bn去。 二、朗读课文，把课文读正确、读流利、读出感情。 1学生自由朗读全文，老师巡堂，倾听，依据实际状况指导几个学生朗读。 2请1位同学朗读课文1-4自然段，反馈读正确、读流利的状况。 3老师点评学生的朗读状况：（1）纠读读错的地方；（2）评价几个叹词的朗读状况，组织学生反复朗读“啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚。”让学生说一说自己从这一声“啊！”中体会到的情味。（3）训练学生反复朗读“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”体会“唉，”中的情味。

29、4老师与学生对话，把两次朗读、感悟之所得连起来说：我体会到_。 5老师过渡：一个字，一个词，在句子中都它独特的表达情感的作用文章中的“啊”和“唉”多有情感表现力！句子肯定不能读错，更不能读漏，读错、读漏就会影响情感表达。仔细听老师朗读第5自然段，要细致听。 6老师朗读第5自然段，有意漏掉“哎呀”一词，让学生指出来后，再让学生把“哎呀”加进去朗读，体会这个“哎呀”为什么不能掉？ 7老师引导学生小结感悟之所得：这个“哎呀”里面，藏着鹿的_，藏着鹿的_，藏着鹿的，带着这样的心情，你来读一读第6自然段的前面两句话。 8学生朗读，老师评点，促使学生读出惊慌感，跳动感，给学生自由练读作个示范。 9学生照样

30、子练习朗读6、7两段。 10学生齐读反馈6、7自然段的朗读效果，老师抓住最终一句话“他叹了口气，说：两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”让学生加入一个适当的叹词，赛读，体会句子所传达的情味。老师引导学生小结：我体会到_。 三、分段概括，连起来说，比照感悟，体会道理，回来整体。 学生说一说课文的主要内容：课文先写鹿来到池塘边喝水，在水中望见了自己的倒影，他觉得_。再写鹿被狮子追逐，_。这个故事告知我们：_。 2学生联系实际说一说体会。 3老师小结“叹词的表现力”之后，学生抄写积累文章中含有叹词的句子。 狮子和鹿教学设计 一、教学目标： 1、正确、流利有感情的朗读课文。

31、2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 3、培育独立阅读实力。 二、教学重点： 理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的看法。 三、教学难点： 读懂课文，体会故事所讲解并描述的道理。 四、教学过程： 一、导入： 1、陶罐和铁罐告知我们什么道理？读提示语。 2、在茂密的丛林中，住着很多动物，有狮子，有鹿。 3、看到这两种动物，联想到什么？狮子的猛烈，鹿的漂亮，不过今日我们要学习的这篇童话故事狮子和鹿却要告知我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。 二、自学课文，体会内容： 1、大声读课文，找出两个多音字。 2、四人

32、小组思索课文主要写了一件什么事情？ 3、沟通：一起先，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条尴尬的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃命，而漂亮的角却险些丧了命。 三、了解课文内容： 1、一起先，鹿觉得自己的角怎么样？从哪里看出来？（观赏、多么） 2、填上合适的词语：（）的身材（）的角 3、有感情的朗读。读出鹿的得意忘形。 4、鹿的腿呢？（尴尬）从哪里看出来？（埋怨） 5、埋怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有语言的埋怨，还有神态的埋怨。找一找表示神态的词语。 6、读出埋怨的神态和语气。 7、后来呢？接着读课文。 8、学生选择自己喜爱的方式读读第六，七段课文 9、全班沟通。读了这篇课文，你有什么

33、体会？你是从哪里得出这个体会的？激励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。 四、 延长拓展 .学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情朗读课文。 狮子和鹿 教案教学设计 28 狮子和鹿(A案) 学习目标 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 A案 课前打算 学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。 依据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。 抄录课文第六、七自然段的小黑板。 形象揭题，绽开联想 老师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着很多动物。（边板书课题边描述）

34、有狮子，有鹿。（贴图） 看到这两种动物，联想到了什么呢？激励学生畅所欲言。 老师小结激趣。狮子猛烈，鹿很漂亮，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告知我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。 自主读书，领悟道理 学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。 学生相互提示留意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。老师刚好点拨小结，如激励大家用看图、换词方法理解匀整；用联系近义词和上下文来理解埋怨。 学生开火车分段朗读课文，要求音准、句通、文顺，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。 学生再次轻声、自由地朗读

35、课文，在感受深刻的地方多读几遍。 老师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜爱的方式读读这两段课文。可以和四人小组探讨读；可以把喜爱的词句读给同座听；可以和好挚友一人读一句交替读。 全班沟通。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？激励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。 前后联系，延长拓展 老师引导学生回忆陶罐和铁罐带给大家的启示。 学生分析、比较陶罐和铁罐与狮子和鹿这两篇课文有哪些相同的地方。 学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。 狮子和鹿教学札记 昨天下午放学后，我正在组织学生排路队，矮矮的女孩子刘安哲一边背书包

36、，一边走到我跟前，用惯有的慢吞吞的语气说： 张老师，明天是不是要上狮子和鹿这一课？ 是是是，问这个干吗，快排队！ 那我想做这一课的课件，可不行以？ 学生主动提出给老师做课件？这事真簇新。 行，你试试吧。不过今日的作业比较多，你有时间就做，没时间就明天做。我不放心地嘱咐，你什么时候做好了我们什么时候上这一课，你别焦急，我等你。 孩子放心地点点头，排队去了。 在回家的路上，我始终在想：她能做出吗？会做成什么样呢？说实话，这个学生做的幻灯片我见过，颜色通常浓浓的，细微环节也不够讲究，总之，不好看；但作为老师，我们不能打击学生的主动性。 今日一大早，在去学校的路上，正好又遇到了刘安哲。她兴奋地对我说：

37、 张老师，幻灯片我做好了！做到晚上10点钟 这么晚，妈妈没提看法？作业做完了吗？ 我吃晚饭前就把全部的作业做完了！ 好快的速度，好高的效率。 来到办公室，我迫不及待地打开电脑。第一页，是用艺术字打出的课题狮子和鹿，运用了伸缩的效果，还配了声音和背景。其次页，出现了一个螃蟹博士，要求大家仔细学习，提示课文选自伊索寓言，能给我们启发。再一点按，在幻灯片的下方尽然也列出了句子好词和问题三个内容，而且每个内容都采纳了链接！这不正像我们平常做的课件吗？还真有点模样。再一一打开链接的内容，句子是她认为美丽和重要的句子，词语出示完后还有一个短短的概括。至于问题，前两个是帮助理解课文内容的，最终一个则指出了这

38、个故事的寓意。孩子也许也意识到第三个问题是全文的重点，所以单独做了一页，采纳的是老师跟学生对话的方式。 在整个幻灯片的最终，孩子不忘介绍作者和制作时间，看来还挺有学问产权爱护意识的。 其实这个课件说不上精致，也谈不上又多合理，但我还是被深深打动了。首先，这是学生在没有老师的任何提示下自己主动提出来做的课件，意义自然不一般。其次，从幻灯片的内容来看，基本抓住了课文的主要内容，这既说明该生具备了肯定的阅读理解实力，又可以看出我平常布置的预习作业经过学生半个多学期的练习，收到了很好的效果。因为作业的要求就是摘录课文中自己喜爱的词、句，写出自己读后的感想，再说说不懂的地方，这正是在教学生怎样做读书笔记

39、。最终，学生把POWERPOINT的很多基本功能用上了，而且还恰到好处，可见她的电脑技术已经不错了。这不由得让我想起在一年级时，我是怎样语重心长地劝她家长买电脑。她父母总认为电脑会伤眼睛，还会让孩子养成打嬉戏的坏习惯总之，在他们的话语中，电脑对于小学生来说可有可无，等孩子长大了再买也不迟。如今，看到孩子有了这些收获，我想她的父母也会感到很欣慰吧，你看，孩子昨天晚上在电脑前做到10点钟，家长没有怨言；今日早上发觉磁盘坏了不能打开，孩子一个电话打回家，家长就立即用邮件发过来了。 今日下午就用这个课件上课！我确定。 狮子和鹿练习设计 排排队 我是小小队长，一切听我指挥。 A队写出下列字母的小写 G(

40、)Q()E() B队把下面的小写字母按字母表的依次排列。 fbhjkewmagcloirsxtzpynu C队请你先读读，再按音节开头字母先后依次把字写下来。 鹿映皱猛却喘 找找填填 喝渴 鹿口_了，找到一个池塘，大快朵颐地_起水来。 到倒 他看着自己_映在水面上的影子，不解地自言自语：这_底是怎么回事呢? 你得到了几个 读读写写 鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。 结合课文内容，你知道迟疑是什么意思吗?_。 我还能用迟疑说话呢！_。 仿照秀用加点字的词语写句子。 我的身材多么匀整。 就在狮子垂头丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。 课文再现 一头狮子正()向自己靠近。 ()的长腿在灌木丛中()。 两只()的角差点送了我的命，可四条()的腿却让我狮口逃命! 讲讲议议 向挚友或家人讲讲这个故事，说说从这个故事中人明白了什么道理？ 亲朋寄语： 展示台 1回忆一下陶罐和铁罐说明的道理，说说两篇课文在