九年级上册《西方文明之源》教学设计.docx

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1、九年级上册西方文明之源教学设计西方文明之源教学设计西方文明之源教学设计 教材分析： 本课位于世界历史九年级上P1419，以“西方文明之源”为题介绍了古代希腊和罗马奴隶制文明的基本概况。标题点出了古代希腊和罗马文明的历史地位西方文明之源。包括两个子目：一是雅典城邦的旺盛；二是罗马共和国的兴亡。公元前5世纪，雅典奴隶制经济得到相当程度的发展，奴隶劳动普遍运用，中小奴隶主数量增多。中小奴隶主随着经济实力的增加，要求扩大政治权力。伯利克里当政时期，顺应了这一趋势和要求，他改革政治，扩大了奴隶主民主，从而使雅典的奴隶主统治基础进一步巩固和扩大，把雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰。在这种高度发达的

2、奴隶主民主政治统治下，雅典的奴隶制经济也达到高度旺盛，文化昌盛，教化发达，人才辈出。罗马由共和国发展为帝国的缘由是社会危机严峻，奴隶主贵族要求独裁统治，以稳固政权；476年西罗马帝国灭亡，标记着西欧奴隶社会的结束。 学情分析： 初三学生已经已驾驭肯定的学习理解历史学问的方法，已具有肯定的分析解决问题的实力。老师应指导学生阅读教材，培育学生从教材供应的材料中（文字、地图、插图等）有针对性地提取有效信息的实力。引导学生探究问题，自主思索，合作沟通，培育学生形成自主、合作、探究的学习方式。该班学生上课活跃，能紧跟老师节奏，对历史有深厚爱好，但有时活跃过头会偏离课堂内容，讲课外内容，打乱老师节奏，因此

3、要紧紧把控课堂节奏，让学生的精力集中在在探讨课堂问题上。 教学目标： 学问与实力： 通过观看录像、阅读课文、看地图、阅读资料等，使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。 过程与方法： 通过引导学生思索如何评价伯利克里改革，培育学生全面辩证地相识历史现象和历史人物的实力；通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点，培育学生对历史现象的比较实力。 情感看法与价值观： 通过本课学习使学生相识：伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到肯定的推动作

4、用。 教学重点难点： 重点：伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展 难点：全面辩证地相识伯利克里时期雅典的奴隶主民主政治 教学手段： 多媒体课件、历史图片、照片、漫画、视频黄金时代的民主母狼传闻 教学方法： 1.讲授法、直观演示法、问题式教学法、情境教学法、发觉法、练习法 2.指导学生充分利用课文供应的文字，图片等相关资料，获得有用信息，并初步学会透过一些历史现象，揭示历史发展本质的实力。 3.指导学生学会驾驭课文的整体学问结构，叙事的逻辑依次，如何突出课文主题的编写思路，培育学生的自学实力。 教学进程（不够可附页）： 设计意图、偶发事务及处理、思索等 导入新课： 播放木马计片段，由此导入新课。

5、之前的一刻我们知道了人类最早的文明产生在亚非地区，那里最早的文明是以河流为中心，那么欧洲最早文明产生在哪儿呢，它又以什么为中心？今日我们就来学习第3课，西方文明之源。 自学指导： 老师出示探究题 伯利克里时期雅典旺盛的缘由有哪些，表现在哪些方面？ 如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治？ 整理出罗马的历史发展线索。 罗马为什么会由共和国发展为帝国的？ 中国的奴隶社会是何时结束的，中国进入封建社会比欧洲早吗？作比较 学生依据老师提出的问题在课本中学找答案，小组探讨后回答老师的问题。 探讨沟通： 老师首先交代：西方文明包括古代希腊文明和古代罗马文明。古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明，

6、被称之为爱琴文明。讲解并描述爱琴海传闻，下面我们一起来了解爱琴文明的状况：展示古代希腊地图，请学生说明地理位置 Q：古代希腊与今日的希腊国家一样吗？它的地理范围怎样？ 生：不同，包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸。 Q：古代希腊文明发源地在哪？强调指出：古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明，被称之为爱琴文明。大家结合图片和书本，想想爱琴文明的中心在何地？（克里特岛、迈锡尼） Q：回忆上一课内容，西方文明与亚非文明有什么不同？ 生：亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，以农业为主；而古代希腊文明发源于海洋，是一种海洋文明，工商业发达。 师：这说明在古代地理环境对人类经济活动方

7、式影响重大，不同的地理环境，造就了不同的文明类型。 过渡语：从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊起先出现奴隶制城邦。古代希腊形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦？（要求学生在古代希腊地图上找到斯巴达和雅典）导入第一框题：一：雅典城邦的旺盛： 一：雅典城邦的旺盛：（板书） 老师首先说明一下城邦的含义：城邦是以城市为主体形式的国家，这与古代亚非奴隶制国家不同。古代希腊形成的奴隶制城邦中最为典型的是斯巴达和雅典城邦。 首先利用多媒体课件展示图片感受雅典城邦的旺盛，然后指导学生阅读教材了解雅典城邦的特点：老师归纳为：近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国。 关于雅典城邦的特点师生共同

8、探讨以下问题： 雅典为何工商业发达？ 老师在确定学生答案的同时归纳为：雅典境内多山，气候温润，不宜经营农业，而邻近海洋多自然良港，海上贸易发达，这使雅典的工商业发达。 由此还可适当的联系亚非文明古国发源于大河流域，因此以农业经营为主，这说明在古代地理环境对人类经济活动方式影响重大，不同的地理环境造成了不同的文明类型。 雅典城邦在哪一人物统治时期使雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的最高峰？ 生：伯利克里 下面通过视频看看这位政治家如何带领雅典走向民主共和的巅峰。 古希腊政治家，他进一步改革政治制度，扩大奴隶主民主，使雅典奴隶主民主政治发达到古代世界的高峰；他大兴土木，修雅典卫城、港口和确保海外

9、交通的长墙；他嘉奖学术，提倡文艺，重视教化。他当政时期雅典进入全盛时期。他是奴隶主阶级的代表人物，他的全部政绩，是建立在对奴隶的专政基础上的。 Q：伯利克里时期雅典的旺盛表现在哪些方面？展示图片等素材， 政治上：奴隶主民主政治发展到高峰 经济上：奴隶制经济高度旺盛 展示伯利克里时期的歌剧院遗址照片，政策材料：听歌剧，领补助，生活化说明即：免费请你看电影，还倒贴给你钱。 文化上：文化昌盛，重视教化，人才辈出 展示漫画：雅典公民大会要召开，达尼放下手中耕种的锄头，对妻子说：“我要去参与公民大会了！”妻子回答：“我也要去！” Q：他的妻子能参与公民大会吗？ 生：不能，妇女不能参与 追问：只有妇女不能

10、参与吗？ 生：还有奴隶、外邦人也不能参与。 师：没错，只有成年男性公民才能参与公民大会，说明雅典的民主政治也是有局限性的，民主的对象只局限在少部分人，不是普遍民主。 介绍斯巴达的军武风气，斯巴达式教化。 讲解并描述斯巴达的孩子，只有健壮的婴儿才有机会存活，瘦弱体质的婴儿会被扔进深山老林，自生自灭，学生惊呼太残忍。 情景设置：假设你生活在公元前5世纪的古代希腊，你情愿生活在雅典还是斯巴达？为什么？（本题是开放性问题，可激励学生自由发表观点，只要论之有据，言之有理即可，要尽力地去发挥学生的发散思维。） 生：雅典，民主；斯巴达，英雄！ 过渡语：想一想西方文明除了古希腊文明还有什么文明呢？ 学生齐答：

11、古代罗马文明 二、罗马共和国的兴亡（板书） 罗马共和国是在罗马城的基础上建立的。罗马于公元前509年建立了共和国。早期的罗马共和国是一个以罗马城为中心的城邦，包括四周一块不大的地方。罗马共和国建立标记着罗马进入奴隶社会。 看视频狼孩传闻，了解罗马建成的历史，罗马共和国建立后，从公元前5世纪起先，罗马军队在意大利半岛南征北战，经过200年努力，于公元前3世纪折服了意大利。展示谚语“罗马不是一日建成的RomemasntbuiltinAday.转意为：胜利须要长期的积累和努力。”）为什么会有这句谚语？阅读教材16页第一段后回答。 生：布匿斗争罗马成功，罗马得来不易。 师：那么谁给大家说一说布匿斗争的

12、故事呢？ 生：公元前3世纪至公元前2世纪，同迦太基人发生三次斗争，史称布匿斗争，最终罗马取得成功，建立奴隶制国家，在地中海称霸。 指导学生比照16页“意大利半岛”和17页“公元前2世纪末的罗马”两幅地图，感知罗马领土改变状况。同时强调：汉朝丝绸之路的西端“大秦”指的就是古代罗马。 通过三次布匿斗争到公元前2世纪末，罗马共和国已成为地中海上的霸主。霸主地位的确立靠的是尚武精神和长期的军事折服来实现的，长期的对外侵略扩张使罗马奴隶制快速发展起来。但罗马社会内部却孕育着危机。 Q：在罗马共和国社会危机中爆发的大规模奴隶起义是谁领导的？此次起义被镇压后，谁建立了独裁统治？ 提示：看18页的插图 生：斯

13、巴达克，凯撒 师：对了，公元前49年凯撒夺取了政权，在以后的八年里他获得了无限期的独裁权力，成为一个名副其实的军事独裁者，共和国名存实亡，元老院权力日渐减弱。由于凯撒的一些措施触动了元老们的利益，招来杀身之祸。凯撒死后，各派又经过长期斗争，后来凯撒的亲戚战胜对手建立帝国。 Q：这位亲戚是谁？ 生：屋大维 Q：他有什么功绩？ 生：公元前27年独揽大权，建立罗马帝国 师：回答的特别好。罗马帝国持续了约五百年（公元前27-公元476年），与秦朝和西汉时期的中国一样，是当时世界上强大的帝国之一。罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和平”时期，说明社会安定有利于经济发展和社会进步。后来罗

14、马帝国在395年分裂成东、西两个帝国。其中的西罗马帝国在476年灭亡，标记着西欧奴隶社会的结束。联系中国奴隶社会结束的公元前475年进行比较，两者数字几乎相等，但是却有公元前、后之别，中国进入封建时代事实上比西方早了近千年。（应当用副板书进行时间轴演示） 公元前475年公元公元476年 由于这一部分学问点较多，讲解并描述完之后，让学生整理罗马发展的历史线索，在小组内比比，看谁的线索既清楚又明白，老师巡堂指导。 罗马历史发展线索简表 罗马城（前8世纪）罗马共和国（前509年）称霸地中海（前2世纪）罗马帝国（前27年）帝国分裂（395年）西罗马帝国灭亡（476年） 展示优秀线索图表，表扬学生，粘贴

15、在班墙，供其他学生仿照学习。 三、完成阳光学评，老师针对错题讲解。 视频导入，抓住学生眼球，设置问题，引发悬念，激发学生学习爱好，导入新课 让学生对本课内容进行预习，了解本课的内容。 以爱琴海传闻吸引学生爱好 为了加深感性相识，这部分老师充分利用多媒体课件展示图片，了解古希腊的文明 回顾旧学问，加深记忆 问题导入，运用地图册，明确地理位置，为后面希腊发展的缘由铺设。 结合地图册 视频介绍，直观形象，有利于加深学生记忆。 形象生动的素材和说明，令学生感叹：伯利克里太好人了！重视文化建设的程度之深。 漫画形式提问，引起学生爱好。 追问之下自然得出雅典民主的局限性，自然合理。 让学生体会到斯巴达式的

16、残酷。 令学生绽开畅想，培育起发散思维，有助于理解两个城邦的特点。 谚语生动形象，勾起学生新奇心。 通过介绍布匿斗争，可以让学生知道罗马时怎样取得地中海霸权。 运用地图册感知罗马领土改变状况。 学生一起先可能找不到，须要引导看插图 通过竞赛绘制罗马共和国兴衰的线索，培育学生动手动脑实力。 九年级上册第3课西方文明之源- 点击下载：本课课件 课题 第三课 西方文明之源 课时 1课时 教学 目标 学问目标 使学生了解古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。 实力目标 通过引导学生思索如何评价伯利克里改革，培育学生全面辩证地相识历史现象和历史人物的实力；

17、通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同点，培育学生对历史现象的比较实力。 情感看法与价值观 伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，证明白改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到肯定的推动作用。 教学 重点 伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展 教学 难点 全面辩证地相识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质；结合地图，把握古代罗马历史发展的基本线索 教学 方法 教学和学习方法 自主、互动、探究的教学法 教学和信息整合 利用多媒体教学 教学过程 教学 步骤 老师活动 学生活动 引 言 组织学生温故知新： 1.请说出公元前2500年左右的四大古代文明名称和其产生的大致时间以及这些古

18、代文明为什么多发生在大河流域？ 2：让一名同学给大家读一读14页导入框“木马计”的传闻： 老师承上启下，讲授：“木马计”就是第一课所学的希腊传闻中，厄瑞斯忒的父亲阿伽门农远征特洛伊所运用的。这里提到的特洛伊斗争，就是古代东西方之间的激烈碰撞。它反映了当时除了亚非大河流域的东方文明之外，欧洲的西方文明也已经诞生。现在，让我们一起探究西方文明之源导入。 第三课西方文明之源（板书） 学生回忆回答：埃及文明,公元前3500年；两河流域文明，公元前3500年；印度文明，公元前2500年；中国文明，公元前2070年。 缘由大致有：第一，大河流域气候潮湿，光热足够，地势平坦，适合人类生存；其次，大河上游高山

19、积雪的溶化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水供应了充足的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的发展。 教学 内容 老师首先交代：西方文明包括古代希腊文明和古代罗马文明。古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明，被称之为爱琴文明。下面我们一起来了解爱琴文明的状况： 老师运用课件播放古代希腊地图，扼要介绍古代希腊的地理位置，提问：古代希腊与今日的希腊国家一样吗？它的地理范围怎样？ 接着看古代希腊地图提问：古代希腊文明发源地在哪？强调指出：古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明，被称之为爱琴文明。大家看图或看书想一想.爱琴文明的中心在何地？（克里特岛、迈锡尼） 为了加深感性相识，这部分老师充分利用

20、多媒体课件展示图片，了解古希腊的文明。 接着让同学们思索：.西方文明与亚非文明有什么不同？ 亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，以农业经营为主；而古代希腊文明发源于海洋，是一种海洋文明，工商业发达。这说明在古代地理环境对人类经济活动方式影响重大，不同的地理环境，造就了不同的文明类型。 老师总结并提问：.从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊起先出现奴隶制城邦。古代希腊形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦？（要求学生在古代希腊地图上找到斯巴达和雅典）导入第一框题：一：雅典城邦的旺盛： 一：雅典城邦的旺盛：（板书） 老师首先说明一下城邦的含义：城邦是以城市为主体形式的国家，这

21、与古代亚非奴隶制国家不同。古代希腊形成的奴隶制城邦中最为典型的是斯巴达和雅典城邦。 首先利用多媒体课件展示图片感受雅典城邦的旺盛，然后指导学生阅读教材了解雅典城邦的特点：老师归纳为： 近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国 。 关于雅典城邦的特点师生共同探讨以下问题： 雅典为何工商业发达？ 老师在确定学生答案的同时归纳为：雅典境内多山，气候温润，不宜经营农业，而邻近海洋多自然良港，海上贸易发达，这使雅典的工商业发达。 由此还可适当的联系亚非文明古国发源于大河流域，因此以农业经营为主，这说明在古代地理环境对人类经济活动方式影响重大，不同的地理环境造成了不同的文明类型。 奴隶制共和国的含义是什么

22、？ 老师强调：在古代希腊的很多城邦国家中，奴隶制民主政治广泛存在。在这种制度下，公民享有比较广泛的权利，他们享受国家的津贴，有权选举和被选举国家管理人员直至最高长官，可以广泛地参加国家大事，同时，他们也有义务为国家走上战场。 但是，享有公民权的只有占统治地位族群的成年男子。外来移民或奴隶以及妇女是没有公民权的，他们不能享受公民的种种权利。当然，在奴隶制民主政治制度下，真正掌权的仍旧是那些上层分子。 雅典城邦在哪一人物统治时期使雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的最高峰？（利用多媒体课件让大家了解这一人物）伯利克里他是古希腊政治家，他进一步改革政治制度，扩大奴隶主民主，使雅典奴隶主民主政治发达到

23、古代世界的高峰；他大兴土木，修雅典卫城、港口和确保海外交通的长墙；他嘉奖学术，提倡文艺，重视教化。他当政时期雅典进入全盛时期。另外必需指出，他是奴隶主阶级的代表人物，他的全部政绩，是建立在对奴隶的专政基础上的。 接着提问：伯利克里时期雅典的旺盛表现在哪些方面？在确定学生答案的基础上，师生共同归纳为： 政治上：奴隶主民主政治发展到高峰 经济上：奴隶制经济高度旺盛 文化上：文化昌盛，重视教化，人才辈出 伯利克里时代雅典旺盛的缘由是什么？有何启示？老师在学生思索探讨基础上，引导学生相识：缘由是伯利克里当政时期进行一系列改革：（扩大公民权利、激励学术探讨、重视教化、发展文艺；） 启示：改革是经济发展、

24、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起肯定推动作用。） .如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治？在学生探讨沟通的基础上老师归纳：第一，它为雅典的昌盛供应了政治上的条件和保障，把古代世界的民主政治发展到顶峰，成为一种典型范例，对近代西方民主政治也产生肯定影响；其次，它是奴隶主民主政治，本质上仍旧是少数奴隶主对广阔奴隶的专政，能够享受到民主权利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。 然后为了使学生更好的了解伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治，再此向学生展示图片，加深印象，活跃气氛。之后，老师总结：但是，盛世没能维持多久，希腊衰亡了。希腊为什么衰落？（斯巴达、雅典长期争霸） 导入其次框

25、题： 二：斯巴达城邦：（板书） 对斯巴达城邦，教材用小字作了介绍，老师不必过多讲解，首先让学生阅读这段小字基础文字，并提出以下问题： ：斯巴达城邦的特点是什么？ 在学生回答的基础上老师整理为：斯巴达城邦的特点是内陆国家、崇尚武力、经营农业（利用多媒体课件展示图片让学生直观了解斯巴达是个尚武的国家并让学生讲解并描述斯巴达城邦崇尚武力的典型事务，老师也可补充一些，拓展思维，活跃课堂气氛。） 接着考虑一下斯巴达城邦崇尚武力的历史缘由是什么？ 斯巴达崇尚武力的历史缘由是： 斯巴达境内被折服居民人数数倍于斯巴达人，须要用暴力镇压抗拒以维持统治。 ：老师小结，并提出问题：关于古代希腊的两个奴隶制城邦我们都

26、学习完了，那么大家想一想： 假设你生活在公元前5世纪的古代希腊，你情愿生活在雅典还是斯巴达？为什么？（本题是开放性问题，可激励学生自由发表观点，只要论之有据，言之有理即可，要尽力地去发挥学生的发散思维。 接着提问：通过我们的学习大家想一想西方文明包括哪些文明呢？学生齐答： 古代希腊文明和古代罗马文明，导入第三个框题： 三：.罗马共和国的兴亡（板书） 老师首先讲解并描述：罗马共和国是在罗马城的基础上建立的。罗马于公元前509年建立了共和国。早期的罗马共和国是一个以罗马城为中心的城邦，包括四周一块不大的地方。罗马共和国建立标记着罗马进入奴隶社会。 那么谁给大家讲一讲罗马建成的故事，老师在确定学生的

27、同时，并组织大家共同朗读16页的英文谚语。（台伯河畔，公元前509年，“罗马不是一日建成的RomemasntbuiltinAday.转意为：胜利须要长期的积累和努力。”） 老师接着讲解并描述：罗马共和国建立后，从公元前5世纪起先，罗马军队在意大利半岛南征北战，经过200年努力，于公元前3世纪折服了意大利。那么，古罗马怎样成为地中海上的霸主的？指导学生阅读教材。 回答的特别正确，那么谁给大家说一说布匿斗争的故事呢？ 然后老师强调：迦太基城是古代地中海沿岸一座闻名的商业城市，位于今日的突尼斯境内，后被罗马人所毁。罗马折服整个意大利半岛后，向外扩张，与迦太基发生冲突，于是引发了两国之间的斗争。由于罗

28、马称迦太基为布匿，所以历史上把他们之间的斗争记载为布匿斗争。在一个多世纪的时间里，布匿斗争先后爆发了三次。古迦太基国不断被减弱并最终被灭亡，罗马尽占其地，在其领土上设置了阿非利加省。今日英语中的非洲Africa即源于此。）并.指导学生比照16页“意大利半岛”和17页“公元前2世纪末的罗马”两幅地图，感知罗马领土改变状况。同时强调：汉朝丝绸之路的西端“大秦”指的就是古代罗马。 通过三次布匿斗争到公元前2世纪末，罗马共和国已成为地中海上的霸主。霸主地位的确立靠的是尚武精神和长期的军事折服来实现的，长期的对外侵略扩张使罗马奴隶制快速发展起来。但罗马社会内部却孕育着危机那么大家想一想： 在罗马共和国社

29、会危机中爆发的大规模奴隶起义是谁领导的？此次起义被镇压后，谁建立了独裁统治？ 老师讲解并描述：公元前49年凯撒夺取了政权，在以后的八年里他获得了无限期的独裁权力，成为一个名副其实的军事独裁者，共和国名存实亡，元老院权力日渐减弱。由于凯撒的一些措施触动了元老们的利益，招来杀身之祸。凯撒死后，各派又经过长期斗争，后来凯撒的亲戚战胜对手建立帝国。那么大家想一想：罗马帝国的建立者是谁？他在哪一年起先独揽大权？ 老师接着指出：罗马帝国持续了约五百年（公元前27-公元476年），与秦朝和西汉时期的中国一样，是当时世界上强大的帝国之一。 罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和平”时期，说明社

30、会安定有利于经济发展和社会进步。后来罗马帝国在395年分裂成东、西两个帝国。其中的西罗马帝国在476年灭亡，标记着西欧奴隶社会的结束。联系中国奴隶社会结束的公元前475年进行比较，两者数字几乎相等，但是却有公元前、后之别，中国进入封建时代事实上比西方早了近千年。（应当用副板书进行时间轴演示） 公元前475年公元公元476年 由于这一部分学问点较多，讲解并描述完之后，让学生整理罗马发展的历史线索，出示图表： 罗马历史发展线索简表 罗马城（前8世纪）罗马共和国（前509年）称霸地中海（前2世纪）罗马帝国（前27年）帝国分裂（395年）西罗马帝国灭亡（476年） 学生结合地图回答：古希腊是一个地区而

31、非一个国家，其地理范围与今日希腊国家的版图不同，包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸。 学生阅读教材或地图回答：爱琴海。 中心是：克里特岛、迈锡尼 学生探讨发表自己的观点： 学生阅读地图回答： 斯巴达和雅典 学生阅读教材归纳自己的观点： 近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国。 学生探讨发表自己的观点， 学生阅读教材回答：伯利克里统治时期 学生阅读教材归纳整理： 充分利用教材，组织学生分组探讨，阐明观点。 学生探讨： 学生回答：斯巴达、雅典长期争霸。 引导学生依据地图和书中的文字资料归纳： 内陆国家、崇尚武力、经营农业。 组织学生探讨发表自己的观点： 学生讲解并描述罗马建成的故事：

32、学生阅读教材17页第一段回答： 为取得地中海上的霸权，公元前3世纪至公元前2世纪，同迦太基人发生三次斗争，史称布匿斗争，最终最终取得成功。 学生踊跃发言，课堂气氛活跃。 学生阅读教材回答为：斯巴达克，凯撒 学生阅读教材回答为：屋大维，公元前27年 学生整理罗马发展的历史线索， 课堂 总结 这节课我们学习了西方文明之源，通过本课的学习，你驾驭了哪些学问？还有哪些学问没有驾驭？受到了哪些启发和教化？哪位学生能用最简练的语言总结一下。 如：学习了本课的学问你受到哪些启示？ 启示：改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起肯定推动作用等等，要尽力地去发挥学生的发散思维。 最终老师强调

33、古代西方文明包括：（用多媒体课件打出） 学生依据自己的驾驭状况总结归纳，并提出 问题： 习题 巩固性练习： 1.基础学问：学问网络 2.教材中的“动脑筋”活动与探究。 3.请依据19页“自由阅读卡”回答：怎样相识奥运会的作用（奥运会源于古希腊城邦时代人们祭神活动和健身消遣的须要，形成了“神圣休战”等“奥林匹克精神”，有利于当今世界的和平与发展。） 4随堂训练： 1.完成第19页“练一练”下列对雅典奴隶制民主高峰期的描述中，错误的一项是（D） A.文化发达B.经济旺盛 C.教化兴盛D.全体居民有权参政 2.罗马帝国的建立者是（D） A.伯利克里B.希罗多德C.凯撒D.屋大维 3.古代希腊、罗马的

34、历史上有哪些闻名的折服斗争？（特洛伊斗争、布匿斗争等） 本课教学评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进思想）要求老师应用好多媒体教学效果，增加感性相识。 九年级历史西方文明之源导学案 教学目标 基础学问 了解 古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。 驾驭 伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质和古代罗马历史发展的基本线索 实力训练过程方法 思索探究视察分析 伯利克里时期雅典的旺盛表现在哪些方面？伯利克里时代雅典旺盛的缘由是什么？有何启示？罗马历史发展线索怎么样？ 争论解疑综合归纳 如何评价伯利克里改革？欧洲文明的起源与亚洲文明的起源有什么不同？

35、你从中获得哪些启示？ 情感看法价值观 唯物史观 古代希腊是西方文明之源，古代希腊的旺盛是建立在奴隶制经济基础之上的，说明奴隶社会的确比原始社会进步；古代希腊和罗马的海上贸易和工商业发达，亚非文明古国以农业经营为主，说明白不同的地理环境，造就了不同的经营方式和文明类型。 人文素养 伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，证明白改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到肯定的推动作用；罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和平”时期，说明社会安定利于经济发展和社会进步。 教学重点伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展教学难点全面辩证地相识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治

36、的实质；结合地图，把握古代罗马历史发展的基本线索课件下载教学过程导入新课组织学生温故知新：请说出公元前2500年左右的四大古代文明名称及其产生的大致时间。（埃及文明,公元前3500年；两河流域文明，公元前3500年；印度文明，公元前2500年；中国文明，公元前2070年。）上述古代文明是在什么样的地理环境中发生和发展的？这些文明都处在哪两个纬度之间？古代文明为什么多发生在大河流域？（大河流域。北纬2040之间。缘由大致有：第一，大河流域气候潮湿，光热足够，地势平坦，适合人类生存；其次，大河上游高山积雪的溶化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水供应了充足的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的发展

37、。）14页导入框“木马计”的传闻与下列哪些人物有关？（b）a.该亚b.厄瑞斯忒c.汉谟拉比d.胡夫承上启下，老师讲授：“木马计”就是第一课所学的希腊传闻中，厄瑞斯忒的父亲阿伽门农远征特洛伊所运用的。这里提到的特洛伊斗争，就是古代东西方之间的激烈碰撞。它反映了当时除了亚非大河流域的东方文明之外，欧洲的西方文明也已经诞生。现在，让我们一起探究西方文明之源。（支配学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探究、沟通、探讨、练习）组织学生学习和探究新课雅典城邦的旺盛希腊的早期文明为什么被称作“爱琴文明”？（运用课件播放古代希腊地图，扼要介绍古代希腊的地理位置，强调指出：亚非文明古国大多发源于

38、大河流域，是大河文明，而古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明。）古代希腊与今日的希腊国家一样吗？它的地理范围怎样？（学生结合地图回答：古希腊是一个地区而非一个国家，其地理范围与今日希腊国家的版图不同，包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸。）爱琴文明发祥地在哪里？爱琴文明的中心在何地？（克里特岛、迈锡尼）从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊起先出现奴隶制城邦。古代希腊形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦？（要求学生在各自的填充图中填出斯巴达和雅典）斯巴达、雅典两城邦各有何特点？（学生探讨，老师归纳）斯巴达：内陆、崇尚武力、经营农业；雅典：近海、崇尚文化、工商业发达、奴

39、隶制共和国。斯巴达崇尚武力的历史缘由是什么？雅典为何工商业发达？（斯巴达境内被折服居民人数数倍于斯巴达人，须要用暴力镇压抗拒以维持统治；雅典境内多山、临海且有良好的港湾，在经济旺盛文化发达的基础上，渐渐形成对外开放对内民主的政治模式。）伯利克里时期雅典的旺盛表现在哪些方面？（在学生回答基础上，归纳成以下表格）政治上奴隶主民主政治发展到高峰经济上奴隶制经济高度旺盛文化上文化昌盛，重视教化，人才辈出伯利克里时代雅典旺盛的缘由是什么？有何启示？（缘由是伯利克里当政时期进行一系列改革：扩大公民权利、激励学术探讨、重视教化、发展文艺；启示：改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起肯定

40、推动作用。）如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治？（第一，它为雅典的昌盛供应了政治上的条件和保障，把古代世界的民主政治发展到顶峰，成为一种典型范例，对近代西方民主政治也产生肯定影响；其次，它是奴隶主民主政治，本质上仍旧是少数奴隶主对广阔奴隶的专政，能够享受到民主权利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。）请依据19页“自由阅读卡”回答：怎样相识奥运会的作用？（奥运会源于古希腊城邦时代人们祭神活动和健身消遣的须要，形成了“神圣休战”等“奥林匹克精神”，有利于当今世界的和平与发展。）依据16页“动脑筋”：假设你生活在公元前5世纪的古代希腊，你情愿生活在雅典还是斯巴达？为什么？（本题是开放性问

41、题，可激励学生自由发表观点，只要论之有据，言之有理即可。例如课件所示男生：“雅典好。那里很民主，我可以享受公民的很多权利。”女生：“当时雅典公民在居民中所占比例还不到1/3，成年男性公民则只占1/6，享有民主权利的只是少数人。”）罗马共和国的兴亡演示课件，要求学生在课本上标注罗马共和国建立的地点和时间，并共同朗读16页的英文谚语。（台伯河畔，公元前509年，“罗马不是一日建成的romemasntbuiltinaday.转意为：胜利须要长期的积累和努力。”）演示课件，动态介绍罗马共和国的扩张和罗马帝国的建成：罗马历史发展线索：向学生介绍布匿斗争；（迦太基城是古代地中海沿岸一座闻名的商业城市，位于

42、今日的突尼斯境内，后被罗马人所毁。罗马折服整个意大利半岛后，向外扩张，与迦太基发生冲突，于是引发了两国之间的斗争。由于罗马也称迦太基为布匿，所以历史上把他们之间的斗争记载为布匿斗争。在一个多世纪的时间里，布匿斗争先后爆发了三次。古迦太基国不断被减弱并最终被灭亡，罗马尽占其地，在其领土上设置了阿非利加省。今日英语中的非洲africa即源于此。）指导学生比照16页“意大利半岛”和17页“公元前2世纪末的罗马”两幅地图，感知罗马领土改变状况。同时强调：汉朝丝绸之路的西端“大秦”指的就是古代罗马。老师指出：罗马由共和国发展为帝国的缘由是社会危机严峻，奴隶主贵族要求独裁统治，以稳固政权。在罗马共和国社会

43、危机中爆发的大规模奴隶起义是谁领导的？此次起义被镇压后，谁建立了独裁统治？（斯巴达克，凯撒）罗马帝国的实际建立者是谁？他在哪一年起先独揽大权？（屋大维，公元前27年）老师指出：罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和平”时期，说明社会安定有利于经济发展和社会进步。后来罗马帝国在395年分裂成东、西两个帝国。其中的西罗马帝国在476年灭亡，标记着西欧奴隶社会的结束。联系中国奴隶社会结束的公元前475年进行比较，两者数字几乎相等，但是却有公元前、后之别，中国进入封建时代事实上比西方早了近千年。（应当用副板书进行时间轴演示）公元前475年公元元年公元476年|475+476=951启发学生探讨：欧洲文明的起源与亚洲文明的起源有什么不同？你从中获得哪些启示？（古代希腊和古代罗马兴起于海洋旁边，海上贸易和工商业特殊发达；亚非文明古国兴起于大河流域，以农业经营为主。这说明白不同的地理环境，造就了不同的经营方式和文明类型。）如时间许可，练习巩固完成第19页“练一练”：下列对雅典奴隶制民主高峰期的描述中，错误的一项是（d）a.文化发达b.经济旺盛c.教化兴盛d.全体居民有权参政罗马帝国的建立者是（d）a.伯利克里b.希罗多德c.凯撒d.屋大维古代希腊、罗马的历史上有哪些闻名的折服斗争？（特洛伊斗争、布匿斗争等）完成世界历史填充图册九年级上第5页