七年级上册《夏、商、西周的兴亡》学案.docx

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1、七年级上册夏、商、西周的兴亡学案七年级上册夏、商、西周的兴亡教学设计 七年级上册夏、商、西周的兴亡教学设计 一、教学目标 1了解夏、商、西周更替的基本史实；了解西周分封制。 2通过分析商汤灭夏、武王伐纣等历史事务及商纣王的暴政等，培育学生视察历史进程，理清历史发展线索的实力，辨证地评价历史事务和历史人物的实力。 3通过本课学习，使学生相识到：我国是世界上最早进入奴隶制社会的国家之一，是文明古国。重用贤人，拒绝暴政是国家兴亡的关键。 二、重难点分析 1重点：了解夏朝的建立和西周的分封制。 2难点：理解西周分封制。 夏朝是我国历史上建立的第一个国家，这也是我国历史上一次生产关系的重大变革，我国是世

2、界上最早进入奴隶制社会的国家之一，是世界文明古国；分封制是西周的重要制度，起到绽开疆拓土，巩固统治的作用。 初一学生刚刚接触历史，抽象思维欠缺，分析、理解实力远远不够，对西周等级制度理解不到位，学习起来会有肯定的难度。 三、教学策略 1历史故事法。初一的学生感性认知实力强，爱听故事、爱讲故事，可以先布置学生收集资料，在课上进行沟通；学生对封神榜中的人物比较感爱好，可以选择性的插入人物故事，增加本课的趣味，调动学生学习历史的主动性。 2表格学习法。本课的学问点多又比较琐碎，但内容浅显，可用表格进行归纳，引导学生动脑，动手，动口，帮助学生进行梳理，培育学生的学习实力。 3引入历史典籍，培育学生历史

3、素养。 对于初中一学生来说，历史学问的储备一是来源于成语故事，二是来源于电影、电视，对历史学科的学习方法还一窍不通，历史素养有待于逐步培育，所以对于“商纣王”这个历史人物，引入了历史典籍。教学设计应当结合学生的认知实际和心理特点，将学生的思维引入初中学生所能感悟到的教学情境中去，激活学生的潜智潜能。 四、教学过程 导入新课：同学们，小时候你都读过三字经吗？它是一部中国传统文化中的优秀儿童启蒙读物，是中华民族宝贵的文化遗产，其独特的思想价值和文化魅力为世人所公认，被历代中国人奉为经典并不断流传。我选取了三字经部分内容，让我们一起来读一读。 同学们，三字经内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民

4、间传闻，所谓“熟读三字经，可知千古事”。刚才的内容，涵盖了中国历史的哪一阶段？ 生：夏、商、周时期。 师：对，周朝分为西周和东周两部分。夏、商、西周是我国奴隶社会时期，这节课我们就来学习“夏商西周的兴亡”。 利用学生已有的学问储备，通过朗朗上口的三字经导入，一是可以拉近学生与历史的距离，二是营造主动向上的教学情境，三是培育学生从材料中提取有效信息的实力。 环节一：夏朝的兴衰 师：公元前2070年，禹建立了夏朝，这是我国历史上第一个王朝。禹年老时，会不会也通过禅让的方式把国王的位置传给德才兼备的贤人呢？请大家自学课本第一目“夏朝的兴衰”，完成下列表格，并展示： 师：引导学生分三字经说：“夏传子家

5、天下”禹死后，谁成了夏朝的国王？“禅让制”“公天下”“世袭制”“家天下”怎么来理解？请小组探究后来回答。 生合作展示后，师进行归纳：通过禅让选择贤人，天下为公，与部族共同管理。世袭制就是把王位传给儿子，儿子再传给下一代，子子孙孙传递。家天下就是指帝王把国家作为一家的私产。夏朝的建立，标记着我国早期国家的产生，请大家看夏朝的疆域图： 夏朝是如何来管理国家呢？ 生：建立政府机构，管理国家，组建军队，打击入侵者，制定刑法，设置监狱，镇压抗拒的平民和奴隶。 师：“四百载，迁夏社”夏朝经验了四百多年，夏朝最终一个国王是桀，他的暴政使他失去民心，导致最终的灭亡。“汤伐夏，国号商”从三字经中，我们知道了，夏

6、朝之后是商朝？商朝是怎么建立的？其统治如何？“六百载，至纣亡”又是怎样灭亡的呢？ 指导学生通过对课文的阅读和理解，通过表格的方式，让学生自己总结、概括、提炼并列举出本目的基本学问要点，明确要了解的主要学问，通过地图给学生空间的详细记忆。教会表格学习法，为下一目“商汤灭夏和武王伐纣”的学习打下基础。 环节二：商汤灭夏和武王伐纣 师：请大家阅读课本其次目“商汤灭夏和武王伐纣”，小组合作，完成下列问题： 1自主学习，填写下列表格： 2商朝为什么称为“殷朝”？ 3从刚才我们学习的夏朝历史看，前期统治者励精图治，后期的统治者昏庸残暴。商朝是不是也是这样呢？请同学们探讨。 生：阅读课本后，探讨。师引导学生

7、展示探讨结果，其他小组可以质疑，可以补充。 师：学生展示完毕后，出示商朝疆域图 过渡：历史的发展往往有许多巧合，每个朝代前期的统治者励精图治，百业俱兴，社会旺盛，后期的统治者奢糜残暴，前期像夏朝一样，也出现了一个暴君商纣王，同学们看过封神演义，谁能举例说一说商纣王的残暴呢？ 生：酒池肉林、炮烙之刑，比干挖心，趸盆，造鹿台等。 师：商纣王是一个暴君，封神演义中几乎是一无所取，这是经过后人依照个人的喜好演绎的成分比较多。真实的商纣王是怎么样的呢？我们来读读史记殷本记是这样记载的：“帝纣资辨捷疾，闻见甚敏，材力过人，手格猛兽好酒淫乐，嬖（b）于妇人。”翻译过来就是：商纣王天资聪颖，领悟实力很强，力大

8、无比，特别威猛的人。这是他的优点，可是他也有缺点，就是荒淫无度。我们对历史人物的评价要参考历史典籍，不行片面，要客观真实的评价。 同学们，有句歇后语叫“姜太公钓鱼愿者上钩”知道是什么故事吗？ 生：周文王和姜太公（姜尚），并简述这个故事。 师：周文王任用姜尚，发展生产，国力强大起来。周武王，始诛纣。周文王死后，姜太公辅佐周武王伐纣，双方在牧野绽开大战，通过封神演义大家也有所了解，商纣王最终自焚于鹿台，商朝灭亡，周朝建立，定都镐京，史称西周。 请同学们思索：商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得成功呢？ 生：思索，探讨后发言，初一学生分析总结实力还比较弱，历史学科素养还有待提高，所以学生展示完毕后，老师应

9、进行点拨，并用白板展示出来，引导学生如何分析历史问题。 （1）夏桀、商纣统治残暴。 （2）推翻暴君，符合民意。 （3）商汤和周文王、周武王任用贤人，发展生产，国富民强，具备了灭亡夏朝和商朝的实力。 通过上一目的学习，学生已经了解了表格学习法，所以基础学问不必再花费太多的时间，而是通过“殷朝”、夏商两朝的相同点来引导学生透过表象看历史，通过分析比较来总结概括历史规律的实力。历史典籍的应用，一是培育学生的历史素养，二是进一步引导学生反思原来影视作品中对历史事务及人物的相识，用辩证的观点来看待历史问题。 环节三：西周的分封制 白板出示周初形势图 师：西周实行分封制，分封周天子的亲属、功臣等为诸侯，同

10、学们看白板，看看周初的主要诸侯国有燕、齐、鲁、宋、晋。威力无比的姜太公分封到了海岱之间、漂亮富裕的齐国。 师出示西周等级示意图，引导学生完成下列问题。 1自主学习，完成下列表格： 2西周为什么实行分封制？内容是什么？起到了什么作用？ 生：展示后，老师进行点拨：西周初年的分封制，是周天子为巩固统治而实行的一种方式。西周实行嫡长子继承制，诸侯国国君也只有嫡长子继承，这样就面临一个问题：非嫡长子怎么办？西周实行的方法是嫡长子继承王位，嫡长子之外的儿子分到各地去做诸侯，诸侯的嫡长子继承，非嫡长子被封为卿大夫，同理，一级级分下去，直到士，士的非嫡长子就成了平民，经过层层分封，不仅巩固了周朝的统治，而且保

11、证了周王室的秩序不至于混乱。但是到了西周后期，周厉王暴虐无道，政局混乱，平民不满，最终爆发了国人暴动，公元前771年，西周灭亡。 对于西周分封制这一教学重点，采纳了“自主学习初步了解出示示意图形象直观老师讲解并描述加深理解”这一策略，由浅入深，逐步深化，帮助学生理解“分封制”，从而突破这一教学重点。 小结：师引导学生复习本节课内容，理顺历史发展的脉络 把本节课的主要学问点汇总到表格中，比较直观，一目了然，帮助学生再次理顺朝代线索，巩固学问点，强化理解和记忆。 夏商西周的兴亡 课题第5课夏、商、西周的兴亡课型新授课学习过程二次备课学习目标1知道夏、商、西周三代的更替，西周的分封制，区分开世袭制与

12、禅让制。2通过分析分封制的内容理解分封制的作用3对比夏商周的兴亡，相识在人主备人孙菁华四、学问拓展：很多故事千古传诵，如商汤灭桀、“酒池”“肉林”、武王伐纣、周公制礼作乐、烽火戏诸侯、“周公吐哺，天下归心”等喜闻乐见的故事，都出自“三代”的传闻。五、情感教化：通过学习夏、商、西周的更替，使我们进一步相识到“得道多助，失道寡助”，“得民心者得天下，失民心者失天下”，“得贤则昌，失贤则亡”的道理。六、学法指导理清历史线索：任何历史事物都会经验一个形成、发展、鼎盛、衰亡的过程。如奴隶社会的发展历程：产生于夏朝、发展于商朝、鼎盛于西周、衰亡于东周。1歌谣记忆禹死启继位，禅让变世袭。商汤灭夏桀，盘庚迁都

13、殷。武王伐商纣，建周分封制。桀纣厉相像，后人得启示。2.数轴记忆 约公元前2070年约公元前1600年约公元前1046年约公元前771年禹建立夏潮汤灭夏建商武王伐纣建立西周国人暴动西周灭亡 3.列表格建立者建立时间都城贤臣暴君灭亡时间夏朝商朝西周课堂检测：1.同步训练2.填充图册布置作业：预习第6课执教人审核人重点夏朝的建立和西周的分封制备课难点对分封制的理解相识上课学习过程二次备课一、课前打算小组检查预习案的完成状况，记录分数。老师收集学生的疑难问题，作为二次备课的依据。二、导入新课：1.我国的第一个王朝是，,建立者是，时间是2.这位国王是通过制，或的领导权的，他将会把权力传给谁呢？三、自学

14、指导：（1）夏朝的建立夏朝是我国第一个奴隶制王朝，夏朝的建立标记着我国早期国家的产生，说明我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，这也是我国被称为世界四大文明古国的缘由。夏朝的建立，要驾驭以下几个规律性的问题：一：是衡量历史进步的标准是：是否有利于生产力的发展(奴隶社会代替原始社会是历史的进步)；二：早期国家建立的重要标记暴力机构的产生本质奴隶主阶级进行阶级统治的工具（2）西周的分封制分封制的目的、内容、作用是学生必需驾驭的，在分析作用时，既看到它的主动一面，起到拓展疆域、巩固统治的作用，对后世也产生了很大的影响，也应留意到它的消极一面，即随着血缘关系的日益疏远、随着周王室的衰落，“蕃屏周”的

15、作用越来越小，越来越影响到国家统一与稳定，从而为后面有关郡县制的学习打下基础。 七年级历史（上册）第4课夏、商、西周的兴亡学案 七年级历史（上册）第4课夏、商、西周的兴亡学案 1.简述夏朝建立的史实，知道从禅让制到王位世袭制的演化。2.了解夏、商、西周三代的更替。学问目标：了解夏、商、西周更替的脉络，驾驭西周的分封制。实力目标：夏、商统治者的统治看法干脆影响着国家的存亡。培育自己综合分析和概括、归纳的实力。情感目标：奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性。我国是闻名遐迩的文明古国之一。夏朝的建立；西周的分封制。西周的分封制。一、自主学习，自我检测（自学课本熟识学问完成下

16、面表格）国家建立者都城建立时间灭亡时间灭亡时国君夏商西周二、沟通展示，合作探究1.学问应用材料一西周统治者把土地、臣民封赐给同姓或异姓贵族，建立起很多小诸侯国，历史上称为“授民授疆土”。材料二嫡长子继承制是为了防止诸子争夺王位，以确保王位的平稳更替。（1）两则材料反映了西周时期怎样的政治制度？ （2）假如你是当时一国的诸侯，那么你应当向当时的天子尽怎样的责任？ （3）西周统治者实行上述政治制度的目的是什么？在当时起了怎样的重要作用？ 2.动脑筋（1）夏朝的建立标记着我国早期国家的产生，你所了解的夏朝这一国家有哪些政府机构？从今“家天下”取代了“公天下”，我国也由原始社会的氏族、部落发展到奴隶制

17、国家，这一过程是社会的进步还是倒退？ （2）商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得成功？你对此有何相识？ 三、拓展延长，感悟历史材料一夏桀说：“天之有日，犹吾之有民。日有之哉？日亡吾亦亡矣。”材料二商纣说：“呜呼，我生有命有天！”1.夏桀将自己的统治比方为像太阳一样许久，商纣说他会有上天的保佑，没有人能能推翻他们的统治。他们的话对吗？假如不对，请你用详细的史实加以说明。 2.夏桀、商纣最终被推翻的缘由是什么？ 3.请你谈一谈两则材料蕴含的深刻道理。 四、学问整合 五、巩固练习1.我国历史上第一个王朝是（）A夏朝B商朝C西周D东周2下列内容中，标记着我国世袭制代替禅让制的是（）A.禹传位给伯益B.禹传子

18、，家天下C.舜传位给禹D.启战胜有扈氏3下列国王中，生性残暴并最终导致国家灭亡的有（）夏桀商纣周厉王周幽王ABCD4.西周的众多诸侯，是通过什么产生的（）A奴隶制B世袭制C分封制D禅让制5、西周分封制大致遵循如下规律（）A.周天子-诸侯-士-卿大夫B.周天子-卿大夫-诸侯-士C.周天子-士-诸侯-卿大夫D.周天子-诸侯-卿大夫-士6.起先用世袭制代替禅让制的是()A.尧B.舜C.禹D.启7.殷墟是在今日的()A.河南安阳B.河南洛阳C.陕西西安D.陕西咸阳8商朝被后世称为殷朝,下列事务中，与此有关的是()A.商汤伐夏B.牧野之战C.盘庚迁都D.武王伐纣9“哪里有压迫，哪里就有抗拒。”说明这句话

19、正确的历史事务是（）A.国人暴动B.世袭制代替禅让制C.实行分封制D.盘庚迁都10暴君亡国，明君兴政。参照这一标准，下列四人中，与其他三人明显不同的一位是（）A.商汤B.商纣C.周文王D.周武王六、中考链接1（2022年泰安市）退避三舍、纸上谈兵等成语故事均出自春秋战国时期各诸侯国间发生的闻名战役。诸侯国出现源于西周的（）A世袭制B奴隶制C禅让制D分封制2.（2022年滨州市）史书记载，西周建立后封建亲戚，以蕃屏周兼制天下，立七十一国。这反映出西周实行的政治制度是（）A.世袭制B.郡县制C.分封制D.宗法制3.（2022年东营市）第十一届全运会于2022年10月在山东省实行，和谐齐鲁风，精彩全

20、运情等是本届全运会的宣扬口号。那么，用齐鲁代表山东应追溯于古代的什么制度（）A禅让制B分封制C世袭制D郡县制4（2022年苏州市）周幽王烽火戏诸侯、孔子周游列国，与诸侯列国的产生相关的制度是（）A禅让制B世袭制C分封制D郡县制5.（2022年扬州市）封建亲戚，以藩屏周反映的是西周时期实行的（）A禅让制B分封制C郡县制D行省制6（2022年泉州市）制度创新是政治文明的体现。下列制度创建于西周时期的是（）A分封制B郡县制C科举制D行省制度7（2022广东湛江）中国是世界四大文明古国之一，她的第一个王朝的建立者是（）A秦始皇B齐桓公C启D禹8.阅读下列材料材料一封建亲戚，以藩屏周。-左传材料二周文王

21、所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。-史记（1）材料一中分封的对象是什么人？其目的何在？ （2）这一目的有没有达到？请结合材料二说明。 （3）这一局势的发展最终导致了我国历史上哪一分裂历史时期的形成？ 第4课夏、商、西周的兴亡参考答案一、自主学习，自我检测国家建立者都城建立时间灭亡时间灭亡时国君夏禹阳城公元前2070年公元前1600年桀商汤殷公元前1600年公元前1046年纣西周周武王镐京公元前1046年公元前771年周幽王二、沟通展示，合作探究1.学问应用：分封制诸侯必需听从周天子的吩咐，向天子交纳贡品，平常镇守疆土，战时带兵随从天子作战。目的：为了巩固对

22、全国的统治。作用：西周通过分封诸侯，开发了边远地区，加强了统治，成为一个强盛的国家。2.动脑筋（1）组建军队，制订刑法，设置监狱。是社会的进步。因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建立在生产力发展水平极端低下的基础之上的，人们的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展也极为缓慢。只有奴隶制，才使农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，从而为生产力水平的提高、为文化的发展旺盛创建了必要的条件。（2）此题可以从三个方面思索：首先，夏桀、商纣的极端残暴统治激起了平民和奴隶的不满和抗拒。其次，商汤和周武王伐无道、除暴君，结束夏桀、商纣的残暴统治，深得人心。最终，商汤和周武王能够重用贤人，联合周边

23、小国、部落，抓住时机一举取胜。三、拓展延长，感悟历史1.不对。事实上夏桀和商纣很快就被推翻了。2.夏桀建立很多豪华宫室，无休止地征发百姓，强迫他们服劳役，他不分昼夜地饮酒作乐，失去了民心；商纣修筑豪华的宫殿园林，尽情享受，施用炮烙等酷刑，使社会冲突尖锐。3.得民心者得天下，失民心者失天下；得道多助，失道寡助；得贤则昌，失贤则亡；生于忧患，死于安乐等。（言之有理即可，表述可不拘泥于上述文字）五、巩固练习1.A2.B3.D4.C5.D6.D7.A8.C9.A10.B六、中考链接1.D2.C3.B4.C5.B6.A7.D8.材料（1）内外亲戚；巩固周朝的统治。（2）没有。王权衰落，诸侯征战。（3）春秋战国时期的形成。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页