人教版一年级下册数学全册教案教学设计表格式.docx

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1、人教版一年级下册数学全册教案教学设计表格式人教版数学一年级下册全册优秀 教学设计 第一单元第一课时相识图形（二）（1）教学设计 课题 相识图形（二）（1） 单元 第一单元 学科 数学 年级 一年级 学习 目标 1.通过直观使学生知道长方形、正方形的形态和边的特点。2.通过实物让学生相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。3.体会到数学与现实生活的紧密联系，增加学习数学的爱好和信念。 重点 相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。 难点 相识平面图形并区分正方形、长方形和平行四边形。教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 出示机器人图形，让同学们分辨都由哪些图形组成。

2、 思索：小挚友们，你们看到的这个机器人是由什么形态组成的呢？我们一起来找一找吧。 小结：圆形、长方形、正方形、三角形、平行四边形。 导入新课：你们想不想相识这些图形呢？接下来我们一起学习相识图形（二）第一课时。 通过出示机器人图形，让学生从中自己发觉都有哪些图形。 让学生通过简洁的机器人模型，让学生相识图形。 讲授新课 巩固提升 （一） 相识图形 1.相识长方形 出示长方形图片，可以让学生感觉或者让学生摸纸面地感觉，然后再看一看它有什么特点，一起说一说。 沟通探讨： （1） 长方形面应当是什么样的呢？ （2） 引导学生思索： 长方形有几个边？几个角呢？ 学生动手操作。画出不同形态的长方形图片。

3、（3）小挚友们，你们量一下长方形的四个边，发觉了什么？ 举例： 长方形长的两条边都是3厘米，短的两条边都是1厘米。追问：那你们知道长方形有什么特点了吗？ 小结：长方形有4条边，4个角，方方的，相对的两条边相等。2.同学们真棒，接下来我们一起来相识其次个图形正方形。（1）出示正方形的图片让学生视察思索： 正方形面应当是什么样的呢？ （2） 你们能画下来吗？ 学生把正方体中的正方形画下来。追问：正方形有几条边？几个角？ 你们再用直尺量一量看它的四条边有什么特点？ （3） 总结说一下正方形的特点是什么？ 正方形有4条相等的边，4个角，方方正正的。3.相识平行四边形 （1）前边我们看到的长方形和正方形

4、都有几条边？ （2） 它们的四条边是什么样的呢？ （3） 出示七巧板中的平行四边形，让学生视察，这个图形有几条边？ （4）4条边有什么特点呢？ 对。那怎样画出这个图形呢？（出示长方形、正方形图片） （5）你们会画了吗？说一说平行四边形和长方形和正方形的特点是什么？ 形态 边的特点 平行四边形 4条边，其中两条边是斜的 长方形 4条边，相对的两条边相等 正方形 4条边，边长相等 4.相识了长方形、正方形和平行四边形，接下来我们一起来相识一下三角形。（1）三角形的面你们感觉是什么样的呢？ （2） 那你们能画下来吗？（让学生在纸上画出三角形） （3） 你们发觉了三角形有什么特点？ （4） 那你们用直

5、尺自己可以画出三角形吗？ 自己动手画一画，看谁画的好，画的形态多。留意：画三角形要保证三条边，三个角。5.相识圆形 （1）思索：你们觉得圆应当是什么样的呢？ （2）摸一摸圆柱两边的平面你们有什么感觉？ （3） 那我们用前边的方法把圆画下来吧。（指导学生在纸上画圆）。（4） 指导学生将圆柱的一面放在纸上，然后沿着圆柱画圆。 （二） 做一做 1.说一说 举例说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？ 2.练一练 （1）同学们，你们数一数下面的蜻蜓图形里每种图形分别有几个？ （2） 小鸟丢饼干啦，快帮它拣一拣，分一分 （3） 给房子涂上美丽的颜色，记得看要求，别涂错了哦！ 我们美丽的房子涂好了！ 选

6、择出长方形态地积木选择出来， 方方的、平平的 4条边，4个角。 方方正正的、光光的。 4条边，4个角 这些正方形的边长都相等。 4条边。 直的。 4条边。 两条边是直的，两条边是斜的。 平的、光的。 三角形有三条边，三个角。 没有尖尖的角，都是圆圆的。 让学生自己通过手摸、眼看，发觉问题。熬炼学生自主学习的实力。 引导学生发觉长方形的特点。 在学生动手的基础上，让学生根据发觉长方形的特点的方法，找正方形的特点。 在相识平行四边形的时候，由于小学生没有“平行”的概念，所以，转成由长方形或正方形相比较这样来引入。 归纳小结长方形、正方形和平行四边形的特点，加深学生的印象。 三角形和圆相对来说比较好

7、认，也比较直观和形象，在启蒙阶段学生也都有接触，就让学生依据前边的方法自己摸一摸感觉它们的面是什么样的，然后，动手画一画。 让学生通过举身边的例子来说自己平常看到的可以画出的图形的样子。 通过练习让学生加深对新学的几种图形的相识。 课堂小结 对本课的学问点加以总结，使学生更能驾驭本课的重点和难点。 板书 相识图形（二） 人教版数学一年级下册第一单元其次课时相识图形（二）（2）教学设计 课题 相识图形（二）（2） 单元 第一单元 学科 数学 年级 一年级 学习 目标 1.通过用已学过的图形拼凑新的图形。2.通过拼凑新图形加深学生对平面图形的相识。3.体会到数学与现实生活的紧密联系，增加学习数学的

8、爱好和信念。 重点 相识图形之间的练习。 难点 会从困难的图形里边找平面图形。 教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 出示长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆形图片，让学生回答图形的名字。 思索：小挚友们，你们知道上边的图形都是什么图形吗？ 依次是：正方形、长方形、平行四边形、三角形、圆形。 思索：同学们，你们知道这是什么吗？ 小结：拼图。 导入新课：今日我们接着来学习这些图形，看它们是怎样改变的。接下来我们一起学习相识图形（二）其次课时。 通过提问出示学过的图形让学生认知，加深学生对学过的图形的回忆相识。 回忆新学的图形，会依据图形的特点分辨图形。 讲授新课 巩固提升

9、 （二） 图形的拼组 1.长方形的拼组 把下面的长方形纸分成两个相同的图形，有几种分法？ 出示两个长方形图片通过动态演示，看两个这样的长方形可以拼组成什么样的图形。 （3） 拼成了什么图形呢？ 即：两个这样的长方形可以拼成正方形。 （2）拼成了什么图形呢？ 即：两个相同的长方形可以拼成长方形。2.正方形的拼组 把下面的正方形纸分成两个相同的图形，有几种分法？ 出示两个正方形图片通过动态演示，看两个相同的正方形可以拼组成什么样的图形。 （1）拼成了什么图形呢？ 即：两个相同的正方形可以拼成长方形。 （2）拼成了什么图形呢？ 即：两个相同的正方形可以拼成长方形。追问：最少几个正方形才能拼成一个大的

10、正方形呢？ 通过动态展示，看最少几个正方形才能拼成一个大的正方形，让学生视察并回答。3.三角形的拼组 （1）用两个同样的三角形可以拼成一个平行四边形。（4） 我也试一试 演示课本P3页的图片。让学生视察三角形可以拼组成什么图形。 相同的三角形可以拼成什么图形？ 分别用了几个三角形？（通过动态演示让学生更好的分辨） 4.拼一拼 用4个 和4个 拼一拼。 （1） （2） 图形1是（ ）；图形2是（ ）。思索：你还能拼出什么图形？（动态演示拼成图形的过程） 5.画一画 用你喜爱的图形画出新的图形试着画一画吧。（增加学生动手实力） （三） 做一做 1. 同学们，你们数一数下面的图形里每种图形分别有几个

11、？ 2.我是火眼金睛。 （ ）个三角形 注：在数数的时候，不要重复数。 3.用哪些图形可以拼成右面的图形？ 注：第三个图形是平行四边形，而右边的图里边没有。4.折一折，用做一个，“4”的对面是（ ）。解析：可以把纸分成相等长度的4份，然后根据题目要求的分别写上1、4、2、3，最终把纸折叠起来，看“4”对应的是“3”。所以答案是：3。5.下图中缺了（ ）砖。 注：在划分砖的块数的时候，要依据上下两层给出的砖的间隔规律来划分。 4种 正方形 长方形 4种 长方形 长方形 最少4个。 平行四边形、六边形、三角形。 2 6 4 正方形 平行四边形 长方形 正方形 8 4 5 10 让学生自己通过学习的

12、图形的特点发觉问题。熬炼学生自主学习的实力。本课讲解拼组的时候才去动态演示，让学生更直观的视察各种图形拼组的过程及拼组后的图形的形态，增加趣味性，也加深学生对图形的特点的认知。 让学生通过画画来熟识所学图形及它们的特点。 课堂小结 相识图形（二） （1）学会用不同的图形拼凑不同的图形。 （2）知道怎样找图形。（3）会用学过的图形画自己喜爱的图画。 对本课的学问点加以总结，使学生更能驾驭本课的重点和难点。 板书 相识图形（二） 1.正方形和长方形的拼组。 2.三角形的拼组。 3.用图形画画。 人教版数学一年级下册第一单元第三课时相识图形（二）（3）教学设计 课题 相识图形（二）（3） 单元 第一

13、单元 学科 数学 年级 一年级 学习 目标 1.会用七巧板拼凑新的图形。 2.通过七巧板的拼凑加深学生对平面图形的相识。3.体会到数学与现实生活的紧密联系，增加学习数学的爱好和信念。 重点 相识图形之间的联系。 难点 会从困难的图形里边找平面图形。教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 出示七巧板的歌曲，从中吸引学生爱好。 导入新课：你们知道什么是“七巧板”吗？你们想相识“七巧板”吗？接下来我们一起学习相识图形（二）第三课时。 通过歌曲，让学生对“七巧板”产生爱好。 吸引学生探究新知的爱好。 讲授新课 巩固提升 （二）相识七巧板 1.长方形的拼组 小挚友们，你们知道七巧板有

14、几块吗？ 2.那这七块分别是什么样的图形呢？ 提示： （1）七巧板由（ ）种图形组成，有（ ）个三角形，（ ）个正方形，（ ）个平行四边形。 （2）哪两个图形一样？ （ ）和（ ）（ ）和（ ） （3）哪些图形最小？ （ ）和（ ） 2.拼一拼 追问：你们用七巧板中的图形可以拼成哪些新的图形呢？ （1）用两个这样的三角形可以拼成一个三角形。（2）用两个这样的三角形和一个正方形可以拼成一个三角形。3.比一比 用一套七巧板，你可以拼出几个不同的三角形？ （1）小明拼的： （5） 小丽拼的： 通过对比让学生感受七巧板拼组图形的多样性。4.做一做 （1）你能用一套七巧板拼出几个长方形？ 我能拼成这些：

15、 展示拼成的长方形的图片，让学生感受拼图的乐趣。思索：你们还能拼成哪些图形呢？ （2）你能用一套七巧板拼出几个正方形？ 我能拼成这些： 思索：你们还能拼成哪些图形呢？ 5.拼一拼 你能用七巧板拼出哪些好看的图形？ 出示“奔跑的人”“房子”“猫”“水壶”的图片，让学生从中感受乐趣。 6.画一画 用七巧板拼出你喜爱的图形并试着画一画吧。 7.涂涂，画画 把左边的图形涂成你喜爱的颜色，然后用这些图形画出一幅新的图形。 （四） 练一练 1.同学们，你们数一数下面的图形里每种图形分别有几个？ 2.数一数。 左图中有（ ） ， （ ） 。 注：在数正方形时，别忘了数拼成的正方形。 3.七巧板中没有的是哪些

16、图形？ 注：七巧板中的图形，留意三角形的形态。4.把一张长方形纸剪成大小相等的两块，你能想出（ ）中剪法。 注：剪纸的时候，留意对角可以剪两次。 一共有7块。 3 5 1 1 1、2 4、6 4、6 3 8 4 让学生自己通过视察图形发觉问题。熬炼学生自主学习的实力。 本课讲解七巧板的敏捷拼组其他图形，在讲解过程中展示由七巧板拼组的图形，增加学习的乐趣，使学生对图形产生深厚的爱好。 让学生学会动脑筋去想，动手去做。 让学生通过画画来熟识所学图形及它们的特点。 课堂小结 相识图形（二） （1）学会用七巧板拼凑不同的图形。 （2）会利用七巧板画出自己喜爱的图形。 对本课的学问点加以总结，使学生更能

17、驾驭本课的重点和难点。 板书 相识图形（二） 1.相识七巧板。 2.拼一拼。 3.用图形画画。 人教版数学一年级下册 其次单元第一课时十几减9教学设计 课题 十几减9 单元 其次单元 学科 数学 年级 一年级 学习 目标 情感看法和价值观目标 1.通过列举生活中的例子，使学生初步感受数学与生活的联系，产生喜爱数学的主动情感。 2.列举生活中的例子和提问思索，初步培育学生数学意识。实力目标 1.能够理解十几减9计算方法的意义。2.能够从十几减9中找出巧算的规律。学问目标 1.会计算十几减9。2.会用学的减法算式解决问题。重点 正确计算十几减9。难点 理解十几减9计算方法的意义。教学过程 教学环节

18、 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 嬉戏导入：拍手嬉戏 你拍1，我拍9，我们都是好挚友， 你拍2，我拍8，团结起来力气大， 你拍3，我拍7，我们从小爱学习， 你拍4，我拍6，说话醇厚不吹牛， 你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。摘桃子 9+2=11 9+6=15 9+3=12 9+7=16 9+4=13 9+8=17 9+5=14 9+9=18 反过来，让学生思索应怎样计算。9+（）=11 9+（ ）=14 9+（）=14 9+（ ）=18 9+（ ）=15 9+（ ）=13 9+（ ）=17 9+（ ）=16 让学生思索，这样的桃子应当怎样摘呢？同时导入新课的讲解，就是当我们知道了总数，让

19、求其中的一个加数的时候，应当怎样计算呢？ 吸引学生爱好，集中留意力。 复习回顾上学期学习的学问，为新课做铺垫。同时反过来让学生摘桃子，让学生视察思索看应当怎样摘呢？同时引入新课的学习。 讲授新课 巩固提升 （一）探究1 1.有15个气球，卖了9个，还有几个？ 15-9= 通过给学生创设情节及提问使学生能够初步理解题意。 方法1：圈一圈，数一数。 追问：如何计算15-9= 15-9表示卖出去了9个气球，下面我们先把卖出去的气球数一数，用圆圈圈起来。 把卖出去的圈起来，数剩下的。 数一数：1、2、3、4、5、6。 所以15-9=6. 从最基础的圈圈数数，使学生初步理解15-9的退位减法。 方法2：

20、.先卖5个，再卖4个 先把5个气球圈出来，再圈出4个气球。（动态演示）。最终把剩下的圈起来就是剩下的，再数一数。得出结果15-9=6，所以剩下（ ）个。 追问：为什么这么算？ 依据拆分法可得： 而：让学生回答。 （1）15的个位数是（ ）； （2）15-5=（ ）； （3） （ ）-4=（ ） 这个分式的分解可以干脆分解成： 即：10-4=（ ） 方法3：从10里减去9个再加剩下的。 先从10个气球里边圈出9个气球（动态演示），看左边还剩1个气球。然后把剩下的气球圈起来加上这1个气球。（动态演示） 最终得出结果剩下（ ）个。 追问：为什么这么算？ 依据拆分法： 而，让学生回答： （1）15的个

21、位数是（ ）； （2）15-9=（ ）； （3）（ ）+5=（ ） 同方法2： 即：5+1=（ ） 通过动画演示及分与合帮助学生理解先卖5个再卖4个和先从10里减9再加剩下的含义。方法4：由加法想减法。 思索：你们知道这是在求什么吗？ 小结：15减多少是9或者9加多少等于15。 即： 9+（ ）=15 15-9=（ ） 从9加几的进位加法渐渐引导学生，使学生理解十几减9的计算；从加法想起来计算减法。（二）探究2： 1. 用 摆一摆，算一算。 11-9=（ ） 16-9=（ ） 方法：先拿走9根小棍，再数剩下的。 动态演示，让学生求出正确的结果。2. 圈一圈，算一算 14-9=（ ） 17-9=

22、（ ） 方法：从10个里边圈出9个，剩下的再加右边的。（动态演示） 3.算一算，看谁算的又快又好。14-9= 11-9= 17-9= 18-9= 探究3：解决问题 1. 两个小组一共植树多少棵？ 分析与解答： 用 表示第一小组植的树： 用 表示其次小组植的树： 求和用加法 2. 引导学生问题是什么？ 问题是求剩多少？ 告知我们一共有16朵蘑菇，分了9个，求还剩几朵？ 这是在求差应当用什么运算方法呢？ 得：16-9=（ ） 算一算，找规律 11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5 15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9 思索：你发觉了什么规律？ 小结：巧算“十几减9

23、”的方法：就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。 追问：你还发觉了什么规律？ 小结： 减数不变，（被减数）变大，差也随着变（大）。 减数不变，（被减数）变小，差也随着变（小）。小结： 哪些方法更简洁？ （1）圈一圈，数一数。数字小时易数 （2）先卖出去5个再卖出去4个须要2步计算。（3）从10里减去9再加剩下的须要2步计算 （4）从加法想减法。须要1步计算 结论：计算十几减9可以数一数，也可以从加法想减法。（三） 练一练 1.蚂蚁搬家。 2.我能让摩天轮转起来。 3.地上有15条小虫子，爬走了9条，还剩几条？ 解析：一共15条虫子，走了9条，求还剩几条？ 剩几条应当用减法。即 15-

24、9=（ ）条 学生先思索，跟着老师一起数数 6 5 10 10 6 6 6 5 1 1 6 6 6 6 2 7 5 8 5 2 8 9 8+9=17 求差用减法。 7 学生计算，思索问题 学生思索总结结论：计算十几减9可以数一数，也可以从加法想减法。 6 情境导入，让学生视察图片，多说多看，激发学生的爱好。 讲授过程结合动画新奇便利理解，在讲的过程中让学生多思索培育思维方式，由简洁的数一数入手计算。通过让学生体会十几减9的四种算法，让学生真正理解，十几减9的意义。 熬炼学生的计算实力。 通过求和和求差的运算，让学生明白加法和减法的区分，理解十几减9的意义。 通过这个找规律让学生明白十几减9的意

25、义及简便的算法，开拓学生思维。 通过总结四种计算方法，让学生比较它们的利弊，开动脑筋。 课堂小结 十几减9 （1）先用个位数减，再用十减； （2）先用十减，再加个位数。 （3）由加法想减法。 对本课的学问点加以总结，使学生更能驾驭本课的重点和难点。 板书 十几减6、5、4、3、2： 1、 先用个位数减，再用十减； 2、先用十减，再加个位数。 人教版数学一年级下册其次单元其次课时 十几减8、7、6教案 课题 十几减8、7、6 单元 其次单元 学科 数学 年级 一年级 学习 目标 1. 学问与技能：创设情境，让学生在驾驭十几减9的基础上，理解“十几减8、7、6”的算理，会正确计算“十几减8、7、6

26、”。 2.过程与方法：在探究计算方法的过程中，培育学生的视察实力，发觉规律，应用于十几减7、6的计算，提高计算实力。3.情感看法与价值观：通过创设情境，使学生感受数学与生活的相联系，激发学习数学的爱好。重点 驾驭十几减8、7、6的口算方法，能够正确地计算。难点 用多种方法进行口算，培育学生的合作学习意识。 教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.复习旧知 159= 6+8= 169= 129= 3+7= 189= 4+8= 149= 指名说说“159”的计算过程：15可以分成10和5，109=1，5+1=6。 2.揭示课题 师：看来先挚友对于上节课学习的学问驾驭的真不错

27、，在学习十几减9的退位减法时，我们利用了计算减法想加法的方法，今日我们接着用这种方法来学习十几减8、7、6的退位减法。 学生独自计算，然后抢答。 利用复习旧知，并通过让学生说一说“159”的计算过程，考查了学生驾驭学问的状况，同时为后面学习新知奠定了基础。 讲授新课 （1）探究十几减8的计算方法 课件出示情境图 师：谁能说说从图中你知道了什么？ 师：要求还剩几个风车，我们可以用什么方法计算？ 师：这个算式该怎样计算呢？用小圆片代替风车摆一摆，然后在小组内沟通你的想法好吗？ 汇报沟通： （1） 把12张圆片分成10张和2张，从10张里面去掉8张，还剩4张：108=2 2+2=4 师：回答的真不错

28、。计算时，还可把十几拆成10和几，减的时候先用10去减，减得的差再加上剩下的“几”就是最终的差，这种方法“破十法”。 （2）8+4=12，所以128=4。师：计算时，要看着减法想与它相关的加法，这样就能得到减法题的得数，这种方法叫做想加法算减法。（3）把8分成2和6,122=10,10+6=16，所以128=4。师揭示：这种方法叫做“平十法”。师小结：十几减8的计算方法与十几减9的计算方法相同，也可以用“破十法”、“想加算减法”、“平十法”。（二）探究十几减7、6的计算方法 课件出示情境图 师：你知道，他们在干什么？ 师：原来他俩在数金鱼呀！有哪位细心的小挚友，发觉了什么数学信息？ 师：你们想

29、知道结果吗？（想）要知道红金鱼有几条，怎样列式呢？说说为什么？ 依据学生的汇报列式137，然后学生自由说说想法。师小结：求剩下多少用减法计算；知道了总数与部分，求另一部分用减法计算。那么137怎样计算呢？ 汇报算法： （1）7+6=13，所以137=6； （2）13可以分成10和3，107=3，3+3=6，所以137=6； （3）7可以分成3和4，133=10,104=6，所以137=6。师：小挚友们真聪慧！，用计算十几减9、8的方法计算出了137，现在老师知道有6条红金鱼了。现在你们能求出有几条黑金鱼吗？ 师：136等于几呢？现在在小组内说说你的算法，比比谁的方法最快？ 师：真不错，你能找出

30、十几减法之间的规律吗？ 课件出示算式，然后让学生说说你们发觉什么了？ 师：你们视察的真细致，得数只要看十几的个位是几，得数就是比几多2。 学生依据情境图中的信息与问题自由说一说。 学生独自列出算式：12-8 学生独立完成后小组沟通算法。 学生自由说一说。 学生依据图中的信息与问题自由说一说。 学生分组探讨，说一说自己的想法。 同桌探讨沟通。 学生独立列出算式：136。 分小组说一说，然后汇报。 学生自由说一说。 让学生视察情境图说出已知条件与问题，这样不仅可以培育学生审题的实力，同时熬炼学生的语言表达实力。 完全放手让学生探究算理，充分调动了学生学习的爱好，同时让学生感受到学问之间的联系。 创

31、设情境，将学生代入详细的环境，让学生了解信息，明确所求的问题，对于培育学生的审题、分析实力是有肯定好处的。 利用前面学习的方法，让学生自主探究，不仅让他们感受学问的产生与发展过程，同时进一步检验了学生驾驭学问与敏捷应用学问的实力。 课堂练习 1.口算 137= 178= 157= 168= 146= 128= 157= 158= 116= 2.算一算，你发觉了什么？ 师：你发觉了什么？ 师小结：加法算式中的和就是减法中的被减数；减法算式中的差就是加法算式中的一个加数。 3.看图列式。 4.课件出示图片信息，让学生说说这种摆法是什么意思？ 5.解决问题。 课件出示习题。 学生以开火车的形式口算。

32、 学生独自算一算，然后汇报结果。 学生自由说一说。 学生依据算式的特点相互说说，然后沟通反馈。 学生依据图片信息列出算式，并求解。 学生自由说一说，然后依据自己的理解列出算式求解。 学生依据图片上的信息，列出算式求解。 本环节通过多种不同形式的联系，帮助学生沟通与以往所学学问的联系，梳理建构，同时在练习的过程中，检查学生驾驭学问的状况。 课堂小结 说说这节课你有什么收获？ 学生自由说一说，老师适当加以引导与补充。 通过自由说一说，培育学生的语言组织与表述、归纳概括的实力。板书 十几减8、7、6 128=4 8+4=12 12 8 =4 128=4 2 10 2 4 137=6 7+6=13 1

33、36=7 人教版数学一年级下册其次单元第三课时 十几减5、4、3、2教案 课题 十几减5、4、3、2 单元 其次单元 学科 数学 年级 一年级 学习 目标 2. 学问与技能：创设情境，理解十几减5、4、3、2的算理，学会十几减5、4、3、2的口算方法，并能正确地进行计算。2.过程与方法：在探究计算方法的过程中，逐步发展探究、思索实力，重视算法多样化。3.情感看法与价值观：通过创设情境，使学生感受数学与生活的相联系，激发学习数学的爱好。重点 驾驭十几减5、4、3、2的口算方法，能够正确地计算。难点 理解十几减5、4、3、2的算理。教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.口

34、算 5+6= 4+7= 148= 156= 129= 157= 8+6= 178= 146= （1） 开火车算。 （2） 说说计算156和178的计算方法。 2.说出( )里应填多少 5+（ ）=11 4+（ ）=12 5+（ ）=13 6+（ ）=14 4+（ ）=11 3+（ ）=12 学生口算报得数，其余学生评价。 学生利用自己的学习阅历说说计算方法。 学生独自计算，然后集体订正。 学习新课之前，针对新课的学习内容进行相应的口算练习，帮助学生回顾前面驾驭的计算方法，便利学生迁移类推，顺当地驾驭新知。 讲授新课 1.揭示课题 课件出示教材题目 师：视察这几道算式，和我们前面课学习的退位减法

35、内容有什么不同？ 师引导学生视察算式的减数部分。 师揭示课题：这就是我们今日要学习的新内容。 板书课题：十几减5、4、3、2 2.探究算法。 师提问：怎样计算呢？从这些算式中任选一道，先算出得数，然后与同桌说说你的想法。 学生集体汇报： （1）125 1055，527，所以125=7。 5分成2和3，122=10,103=7，所以125=7。因为5+7=12，所以125=7。（2）114 师小结：看来小挚友们都是利用“破十法”、“想加算减”和平十法。以后在计算时，只要能快速、精确地算出得数，可以依据自己的实际状况敏捷选择。现在，能把“破十法”补充完整了吗？ 退位减，我会算：十几减9，几加1；十

36、几减8，几加2；十几减7，几加3；十几减6，几加4；十几减5，几加5；十几减4，几加6；十几减3，几加7；十几减2，几加8。 3.找规律 师：细致视察这两组算式，你发觉了什么？ 师汇总： (1) 被减数相同，减的越少，剩下的就越多。 (2) 减数相同，被减数越大，差就越大。(3) 被减数相同，减数削减1，差就增加1。反之，减数增加1，差就削减1。 师：小挚友发觉了这么多的规律，只要我们比较娴熟地驾驭了算式之间的关系，其实也可以快速地帮助我们进行计算。 4.完成“做一做” 课件出示习题 师：视察上下两个算式，有什么发觉吗？ 师：这就是我们平常常用的“想加算减”，加法中所求的加数正好是减法中的差。

37、 学生视察、汇报：减数是5、4、3、2。 同桌沟通，说说自己的想法。 学生自由说一说。 学生自由说一说。 学生独自完成，然后集体订正。 学生视察算式，然后同桌之间相互说说发觉，然后集体反馈。 在学生已有的学问阅历的基础上学习新的学问，只需为学生供应足够的时间和空间，让他们敏捷地选择计算方法，自主体会每种算法的优越性，达到娴熟计算的目的。 利用找规律，让学生发觉算式之间的关系，培育学生视察、分析、比较、归纳等思维实力。 课堂练习 1.口算 课件出示习题 2.看图写算式。 3.比比谁先到家。 4.先说算式，再说的得数。 5.解决问题 学生以抢答的形式完成，其余学生订正。 学生独自说一说，然后全班沟

38、通 抽两位学生来比一比，其余学生当裁判。 学生独自列出算式，并计算出结果。 先读题，然后依据题意列出算式，并求出结果。 通过不同形式的练习，不仅可以检验学生驾驭学问的状况，而且还能熬炼学生解决问题的实力。 课堂小结 说说这节课你有什么收获？ 1.“破十法”、“想加算减”和“平十法” 2.被减数相同，减的越少，剩下的就越多。 师小结：“破十法”和“想加算减”是计算120以内退位减法最好的方法， 学生自由说一说，老师适当加以引导与补充。 通过自由说一说，培育学生的语言组织与表述、归纳概括的实力。 板书 十几减5、4、3、2 125=7 114=7 124=8 113=8 被减数相同，减数越小， 1

39、23=9 112=9 差越大。 人教版数学一年级下册其次单元第四课时 解决问题教案 课题 解决问题 单元 其次单元 学科 数学 年级 一年级 学习 目标 3. 学问与技能：依据创设的情景提出问题，分清给出的已知条件中，哪些是解决问题须要的，哪些已知条件是多余的，进而解决简洁的数学问题；了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特点、数量关系和分析方法，能正确解答。 2.过程与方法：在学习的过程中，培育学生审题、分析问题、解决问题的实力。3.情感看法与价值观：通过创设情境，感受数学与生活的相联系，激发学习数学的爱好。重点 理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确选择算。难点 能够分清给出的已知条件中，哪些是解决问题须要的，哪些已知条件是多余的；理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。 教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 课件出示四季的图片 师提问：一年有四季，你们最喜爱哪个季节？为什么？ 师：老师和我班的一些学生一样，也喜爱春天。 春天到了，小草从土里钻出来，小树抽出了绿芽，花儿也张开了笑脸，大自然里美极了。一群活泼可爱的小挚友在青青的草地上兴奋地玩耍。瞧！