人教版小学一年级语文上册教案_部编版一年级上册语文四季教案三篇.docx

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2、法价值观目标)学习自主合作学习，在读中知文、质疑、感悟、积累。(过程方法目标)儿歌中的鞠着躬、顽皮地等词语比较难懂。学生刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水平都比较低下，读通、读懂课文难度较大。在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生绽开丰富的想象进行说话，培育语感;通过观赏、扩展练习等增加有关四季的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的宠爱之情。自制CAI课件。一、观图说话，导入新课1、看图说话：(通过课件以动画形式出现书中四幅插图，最终定格画面。)请生细致观图，看看他们分别画的是什么季节，老师逐幅图引问，课件出示“春夏秋冬”四个字。然后引导学生说

3、说每个季节的颜色特点，老师进行小结板书。如春天，草儿发芽了，树木长叶了，到处一片绿色，我用绿粉笔写春天(板书“春”);夏天红红的太阳赤烤着大地，用什么表示好呢?秋天、冬天呢?(生回答，师板书)2、揭示课题：请学生把一年中的这四个季节合起来起个名字。(课件出示课题“四季”。)充分发挥多媒体的优势，利用生动形象的画面和悦耳好听的音响激发学生的学习爱好，在玩中对学生进行了视察、口头表达和概括实力的培育，既敬重了学生的已有阅历，又为学问的进一步建构打下基础。二、表演朗读，学习课文1、读中知文：(精确、流畅地读课文)引读课文：(课件展示配乐的课文画面)老师带表情和动作范读，让学生当小评委;请学生自由地大

4、声地读课文，要求读精确、流利(强调：假如遇到读不准的字就拼拼音多读几遍，或者同桌之间互帮互学)。检查认读生字词状况：(课件展示生字词)抽生认读;打乱依次认读;齐读。(要求其余学生仔细听，假如同学没读准，立刻帮他指出来。生能读几个就几个，读的好请他当小老师带大家读;生读不准的，请其再拼读后老师或其他小挚友帮助纠音。)学生特性化朗读：(课件展示课文片段)生自由选择自己喜爱的季节，点击课件展示相应的课文片段或句子朗读，可以个别读，也可以喜爱读同一个句子的都站起来读，要求学生互评。学生在老师的范读中获得对课文的整体感知，并通过自己的仔细倾听和思索来获得读书的技巧;学生主动参加评价，充分体现了学生的主体

5、性;学生选择自己喜爱的季节进行学习，正是新课程所提倡的特性化学习。2、读中感悟：(带表情、动作读课文)老师指导学习一个句子。(课件展示课文中描写学生喜爱的一个季节的句子)激发学生表现欲：刚才，大家评价老师读书的时候，都说带着表情和动作读才好听，才美。那我们就一起来读读第一句，看看能不能读得美美的。生在老师的启发下自由创作动作。抽生上台表演读，其余小挚友仔细看，当小评委。全班同学站起来一起表演读。小结学习此季节的学法。学生自由表演读：(课件展示描写其余三个季节的句子)。交代要求：下面，请聪慧能干的你们自由地练读其他三句话，也可以和同桌一块探讨着读，读完了就立刻举手告知我。我要看谁读得又快又好，就

6、请他上台戴上漂亮的头饰表演，起先。生自由表演读。检查状况。全班同学都站起来表演读后三句。抽生上台表演。请6位学生上台扮角色表演读，其余学生当评委，评出最佳小演员、最佳小评委。老师指导学生学习课文中的一个句子就是对学生进行学法指导的过程，即授之以“渔”，而让学生自主学习其他三个句子则是学生自主探究的过程，即授之以“余”，给学生充分的探究空间和足够的自主学习时间;学生通过带感情、自创动作的表演读，让多感官投入获得学问的过程，符合小学低年级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征，利于学生的特性化学习，也利于培育学生的创新实力。三、课间休息，增加信息1、交代要求：(课件展示四季景象视频)谈话：孩子们，现在

7、我们轻松轻松，听听音乐，看看还可以从什么景象认出四个季节来。你可以随音乐随意的律动起来。2、生观赏漂亮的画面、好听的音乐。3、问：孩子们，四季美不美?你们喜爱四季吗?让学生在观赏中、律动中轻松地接受大量有关四季的信息，可以丰富学生的相识，激发对大自然的酷爱之情。四、扩展练习，学以致用1、述：四个季节仙子看到你们这么喜爱他们，可兴奋啦!你瞧，他们来啦(课件展示四季景象图片)，请你们这些聪慧能干的小诗人们为他们带来的景象配上一两句诗呢。看到漂亮的画面，你想到什么就说什么。2、师由春到冬点击课件图画引导学生观图说话，师生互评。老师供应丰富的素材让学生看图说话、观景配诗，可以促进学生学以致用，扩展创新

8、。五、自由活动，拓展延长做一做，用你喜爱的方式将你喜爱的季节表现出来。比如：画一画、说一说、写一写、唱一唱、跳一跳等(课件出示题目)。让学生用自己喜爱的、擅长的方式将喜爱的季节表现出来，可以充分调动学生学习的主动性，提倡特性化、多样化的学习方式，并对课堂进行延长，从课内走向课外。 篇二 教材说明：这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象美丽，色调明丽，便于学生视察想象，预设教学目标：1.相识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。相识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。2.正确、流畅地朗读课文

9、。背诵课文。3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。教学重点：本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过视察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。教学难点：让学生在自主、合作学习中，产生探究的爱好教学时间：2课时第一课时预设教学目标：1. 初步理解课文内容，感受四季的特征。2. 相识11个生字，会写七、八、九、无4个字。相识两种笔画七、九和4个偏旁月、雨、口、禾。3.能正确地朗读课文。教学过程：一、谈话导入师：现在是什么季节?从哪些地方看出是秋天呢?一年中，除了秋季，还有哪几个季节?我们来看课本，猜猜是什么季节?说说你是怎么看出来的。(看图片，课文中的4幅图)揭题

10、：这四幅好玩的图和几句美丽的文字组成了我们今日要学的课文。板书课题2.四季二、整体感知，质疑问难1、依据注音，读读课文。遇到不相识的字多读几遍;有不明白的地方，用横线划下来;标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。2、小组沟通，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。(新型生生关系)3、反馈课文有几句话，每一句讲了什么?提出难点，全班帮助解决(自主、合作、探究)(字词在本节课解决，课文理解老师酌情放入下节课解决)三、学习生字、新词1、出示11个生字。哪些字的读音你认为应当留意，能给大家提个醒吗?(留意整体认读音节及平翘舌音)指名说、带读自由读、开火车读生字。l 练一练，连一连：Yuan sh

11、i dui jiu shou xia ye xue dong du qiu对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬*这些字哪些方面(字形)你要提示大家留意的?你能给这些字找找好挚友吗?(指名说)*草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯这些词语多好呀，我也会试着说几个。2、学写“七、八、九、无”4个字读读七、八、九、无4个字这几个字写的时候要留意什么?重点指导七和九两种笔画，让学生明白：它们都是二笔写成视察转折角度、运笔的大小 写一写这四个生字四、小结本节课学生未解决的问题，下节课解决。其次课时预设教学目标：1.在自主、合作学习中，产生探究的爱好。2.在理解课文内容的基础上，正确、流畅地朗读课文，背诵课

12、文。3.知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。教学过程：一、谈话引入上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们接着学习课文。二、研读课文。1.让学生依据爱好，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。(合作学习)2.小组汇报、沟通。(允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等)老师可依据学生需求放背景音乐。3.评价。(你觉得刚才的朗读好吗?为什么?)4.指导朗读(重点词、句指导)，(激发情感，引起爱好)*本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，老师酌情敏捷调整教学环节。5.把你最喜爱的句子背一背、记一记。自由打算，全班背诵。(轮番起立把一篇文章背完)三、拓展作业*说说画画：你喜爱哪一个

13、季节?为什么?把你喜爱的季节画一画，并能给图画取个名字。(放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间)*挑战题：(老师酌情确定做否)读读下面的儿歌，你能试着写几句吗?春雷唤醒了桃花。夏雨洗绿了树叶。秋风染红了枫叶。冬雪铺满了大地。四、课后延长找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。 篇三 设计说明语文课程标准强调：拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培育学生自主、合作、探究的学习实力，学生在好玩的嬉戏、漂亮的图片、丰富的想象、奇妙的内化、适度的延

14、长中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充溢、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习爱好，从而真正喜爱我们的语文教学。课前打算1生字卡片，制作多媒体课件。(老师)2预习生字；朗读课文。(学生)课时支配2课时。教学过程第一课时一、画面渲染，*导入1老师引言：同学们，看，今日老师给你们带来了什么？(出示多媒体课件：秋天的景色)2老师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充溢了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的衬托下，显得更加挺立。金灿灿的叶子随风摇摆，那一片片枫叶在阳光的照射下显得更加刺眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那一串串水

15、晶似的紫葡萄，更是惹人宠爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子渐渐地飘落下来。3老师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)你是从哪里看出来的？4老师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今日让我们一起走进四季，去观赏四季的漂亮景色。(板书：四季)5学生齐读课题。设计意图：激发学习爱好是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上老师充溢诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然

16、的导入，揭示了课题，激起了学生求知的*。二、自主读书，合作探究1老师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培育自主识字的实力)2老师引导：同桌沟通，假如遇到困难要相互帮助。3老师巡察，组长检查，总结方法，练习说话。4老师引导学生汇报生字认读状况。(1)做嬉戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让相识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。(2)老师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提示学生留意读准字音)(3)学习多音字“地”。(4)开小火车：每个同学和每个生字

17、打个招呼，先开小火车读，适当赐予评价，以激励为主。(5)记忆竞赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。(6)扩词竞赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平常的教学中，注意词汇的积累)(7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注意说话训练)5自由读文。(在读中体现层次，培育学生的语感)老师引言：同学们把生字学得这样好，信任课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最娴熟、声音最洪亮、字音最精确。多媒体出示朗读要求：一读：咬字精确，声音洪亮。二读：读通句子，语速稍快。三读：读得流畅，读出感情。6学生赛读，师生评价。(1)每组选一名代

18、表，读后师生评价。(2)组与组齐读，评出优胜组。7合作探究，朗读课文。引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜爱的季节读一读，然后比谁读得最美。(1)小组合作，选择自己喜爱的季节，美美地读一读。(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。(3)生生、组组、师生挑战读。(4)熟读成诵。(5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。8观赏，背诵。(1)学生离开座位，边观赏画面，边做动作，边背诵全文。(2)师生合作，共同背诵。(3)思索：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？(大自然)9学生质疑，在读中感悟。(培育学生质疑的好习惯)预设：学生会提出以下两个问题：(1)小草、荷

19、叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？(2)“谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？这些问题，可以通过小组探讨、老师引导的方法来解决。设计意图：在阅读教学中，老师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与沟通，把学生的被动接受变为主动获得。注意对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培育，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。留意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。三、老师指导，学生练写老师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新挚友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么？1相识笔画撇，指导学生书空练习。2指导学生书写“四、是、天

20、”。(1)引导学生发觉“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，其次笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，其次横长，最终一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。(2)学生视察字形。(3)提示学生在书写每个字时应留意些什么。(4)学生练习书写，每个字练写两遍。(5)学生互评。设计意图：写字教学是语文教学中一项不行忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一箭双雕。四、布置作业，课外延长1老师引言：小挚友们可真

21、了不得，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告知同学们，我们不仅要喜爱她，还要学会爱护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小挚友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！2课件展示四季图，学生观看。3老师引导：大自然妈妈也信任，同学们肯定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜爱的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？设计意图：将课文内容进行延长，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。其次课时一、复习巩固，激趣导入1老师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。2老师激趣导入：同学们，一年四季都是特别漂亮的，上节课我们知道了草

22、芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜爱的季节。那么，你最喜爱哪个季节？为什么？设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的驾驭，四位挚友的喜好，唤起了同学们对四季的宠爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热忱被激发了。二、依据学情，随机学文1春天视觉篇-万紫千红总是春(1)老师导入：这么多小挚友喜爱春天，谁来说说理由？(2)引学课文：有一个挚友也很喜爱春天，他还给春天写了一句话呢！课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”(3)引导学生品尝语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：

23、“我是春天。”(4)老师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。(5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生*分读等多种形式，读出小草芽的骄傲、兴奋等语气，并进行评价。(6)老师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看(出示课件：漂亮春光图)，春天多漂亮啊！谁能也给春天写一句话呢？(7)课件出示句式：桃花()，他对小鸟说：“我是春天。”梨花()，他对()说：“我是春天。”()()，他对()说：“我是春天。”(8)总结升华：观赏了漂亮的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们连起来读一读。(老师出示课文中的一句及学生补充的三句，

24、组成一首小诗。)2夏天听觉篇-大珠小珠落玉盘(1)*导入：夏天多喧闹啊！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听一听！(2)老师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品尝“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么？(荷叶圆圆，可以当我的)(3)老师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。()()，他对知了说：“我是夏天。”()()，他对()说：“我是夏天。”3秋天触觉篇-绝知此事要躬行(1)*导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了()。(2)老师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，()。(

25、3)老师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”(4)老师引导学生品尝语言：读了这句诗，你有什么问题？(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，特别饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。)(5)美读感悟：假如你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动作读、齐读，等等。4冬天感受篇-熟读深思子自知(1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。(2)读文品尝：你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？(

26、顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，竞赛读。(3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。(4)练习说话：假如请你对冬天说一句话，你会说什么？课件出示句子：冬天，()。设计意图：学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品尝语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获得信息，并用特性化的言语进行表达，进而绽开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。此外，学生还可以通过品尝语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过美读加深理解。三、思维拓展，强化训练1你喜爱哪个季节呢？仿照书中的句子，绽开

27、想象，练习说话。_对小鸟说：“我是春天。”_对青蛙说：“我是夏天。”_对_说：“我是秋天。”_对_说：“我就是冬天。”2老师引言：同学们说得可真好！大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有很多奇异的景物。谁情愿把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍？3学生介绍收集的资料，练习说话。4分组活动，采纳不同的形式来赞颂四季。设计意图：在低年级阅读教学中，老师应不失时机地对学生进行口语训练，培育学生的口语表达实力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的爱好。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。四、布置作业，课后延长1找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。2阅读有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。设计意图：作业内容提高了学生收集资料的实力，同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是非常有益的。板书设计四季草芽(尖尖)春天荷叶(圆圆)夏天谷穗(弯弯)秋天雪人(顽皮)冬天