人教版二年级数学上册第二单元《进位加》教案（八）.docx

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1、人教版二年级数学上册第二单元进位加教案（八）人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（二） 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（二） 教学目标 1使学生驾驭两位数加两位数的进位加的算理，驾驭进位加法的书写格式和计算法则。 2通过供应的实物，给学生动手操作的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中突破进位加的难点，体会到学习数学的途径和方法。 3在学习过程中，培育学生解决问题的实力，并学会与人合作，与人沟通。在操作中，培育学生的视察实力。 教学重难点 1理解个位相加满十向十位进1的算理，驾驭算法。 2体会从个位加起的必要性。 教学过程： 一、复习打算 1口算。 84 99 264 145 78

2、5013 961 571 2笔算。4256 说一说：笔算加法要留意什么？ 相同数位要对齐；从个位加起。 二、探究新知 （一）创设情境。 课件出示情境图，指导学生视察。小精灵问：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？ 引导学生列出算式3537。 (二)合作沟通，探究算法。 1小棒摆一摆。 （1）让学生独立思索，同桌合作摆小棒。 （2）小组探讨沟通，后集体汇报。 指名汇报：先把5根和7根合起来是12根。满了10根小棒要捆成一捆，剩下2根。再把 3捆和3捆合起来是6捆，再加上刚才新捆的1捆就是7捆。7捆多2根就是72根。（多指几名同学边说边摆） 2. 竖式算一算。 师：把刚才的摆小棒的过程用竖式写

3、出来，你会吗？ （1）学生依据摆小棒的过程，独立尝试列出竖式。 （2）组织学生沟通探讨：个位上7加5得几？该怎样写？十位上又是几加几？(演示从“小棒图”过渡到下面的竖式图。) 达成统一相识：先算个位5加7得12，向十位进1，个位写2； 再算十位3加3得6，再加进1得7。 【设计意图】 此环节重点突出单根相加满10根，把10根捆成1捆的过程，理解进位的道理，图形结合，可以更好地让学生理解笔算的对位和算理。要求不仅能“做”，并且能说出“想”的过程，是一种实力的提升，更有利于孩子的理解应用。 3.加深对算法的理解。 同桌复述计算过程。 4探讨算法。 师：你发觉今日我们学习的竖式计算与上节课有什么相同

4、的地方？又有什么不同的地方？ 板书课题：两位数加两位数（进位加）。 小结：笔算两位数的进位加法，应留意什么？ （1）相同数位对齐； （2）从个位加起； （3）个位满十，向十位进一。 5. 设疑：要是从十位加起，你觉得计算有没有更便利？ 三、巩固深化 1完成教材第14页做一做。 学生独立完成。同桌沟通想法。学生汇报并说明算法。 2完成练习二第5题。 提问：下面的计算对吗？错在哪里？ 先让学生仔细视察这三道题的计算过程，比照笔算两位数加两位数的计算法则。注意让学生指出错误在哪里，并把错误的地方改正过来。 3完成练习二第6题。 本题主要是让学生先推断个位相加有没有“满十”，再推断十位须要不须要进1。

5、 4.脑筋加油站。 2（ ） 4 7 ( )2 3 6 +6 9 +( ) 9 + 2 8 +（ ）9 9 4 8 6 6 0 5（ ） 【设计意图】 通过多种形式的练习，让学生理解“进位加法”的算理和算法。让学生经验纠错的过程，使学生明白笔算时应当留意哪些方面，避开出错。 四、全课总结 本节课你有什么收获？在计算两位数的进位加法时，有什么须要提示同学们留意的地方吗？ 教后思索： 二年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（十） 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（十） 一、教学目标 1、引导学生仔细视察情景图，全面了解画

6、面内容。使学生初步了解我国道路交通平安法学问，从小养成自觉遵守交通平安的良好习惯。 2、引导学生利用旧学问，学会两位数加两位数的不进位加法。 二、教学重点难点 1.竖式计算的书写格式。 2.笔算的计算依次。 三、教具学具 教材第14页的情景图，小棒. 四、教学过程 （一）复习旧知 回顾一下上节课我们学习了什么学问？这节课让我们来学习 指名学生板演：3632= 让板演的同学口述计算过程 师问：在笔算列竖式时应当留意什么呢？： 1相同数位对齐； 2从个位加起 2、20+30= 50+26= 92+4= 61+25= 5+23= 34+3= （二）、情景导入，激发爱好 视察第14页主题图。问：二（1

7、）班和二（3）班一共有多少名学生？ （三）、合作沟通，驾驭算法 1、 教学例3。 我们来计算二（1）班和二（3）班共有学生人数。 师： 35+37= 可以先用小棒摆一摆，想：先加什么？ 学生在画有计数单位的纸上摆小棒 学生摆好后指名汇报是怎么摆的。 老师多媒体演示摆小棒过程。 2、小组探讨，用竖式计算，怎样写？怎样算？ 汇报沟通： 生：相同数位对齐（老师板书竖式） 生：从个位加起 生：个位 5加 7等于12，满十了，向十位进一。 生：我想从十位加起。 生：假如个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。 3、师小结计算过程： 3 5 + 3 7 个位5加 7满十，说明个位满十，向十位进一

8、在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上学生仿照老师.） 师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上） 师在竖式横线下对齐个位写2 师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十师在竖式横线下对齐十位写7） 经过计算35+37=72（人），所以二（1）班和二（3）班共有学生72名。 4、新课小结：今日学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。 5、 总结算法。先独立思索再小组沟通。指名汇报，引导学生总结：要把相同数 位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出示）

9、（四）、方法应用 师：依据本节课所学学问，谁能说一道两位数加两位数的加法式题？ 学生出题，师板书。 小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最精确地做完这些题目。 （五）、课堂检测 1、做一做（教材14页） 56 46 29 25 + 37 +24 + 5 +36 - - - - 设计意图： 通过练习学生能更为娴熟地驾驭进位加法的计算方法。 2、教材15页的第3题 设计意图这道题的设计是使学生感受到数学来源于生活，又应服务于生活，数学在生活中的价值。 3、创新训练： 谁先正确算出红花表示的数，就把这朵红花奖给谁。 2 （ ） 4 7 （ ） 2 3 6 + 6 9 +（ ）9

10、+ 2 8 +（ ）9 - - - - 9 4 8 6 6 0 5 （ ） 设计意图这样的练习题，不仅可以使学生学会本节课的学问，而且可以培育学生的发散思维，使学生学会思索。 （六）小节谈收获 小挚友，这节课里有什么收获？你还有什么问题吗？ 设计意图本设计的目的是提炼加深学生对进位加法的相识，同时引发学生更多的思索。 五、板书设计 教学设计：两位数加两位数进位加法 二年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（四） 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（四） 【教材依据】 进位加法是人教版九年义务教化课程标准试验教科书二年级数

11、学（上册）其次单元其次课时的内容。 【设计思想】 教材从回顾两位数加一位数进位加及两位数加两位数不进位加起先，引导学生在原有学问的基础上利用比较、推理、总结等方法学会两位数加两位数进位加。这样，使学生既能娴熟旧学问，又能懂得已有学问及新学问之间的联系，从而达到按部就班、螺旋上升的目的。 【教学目标】 情感：利用原有的两位数加一位数进位加及两位数加两位数不进位加法的学问，通过视察情境图，适时动手摆小棒，使学生理解两位数加两位数进位加的算理，驾驭两位数加两位数进位加计算方法；体会数学与生活的紧密联系，感受生活中有数学，数学中有生活；结合进位加的学习，对学生进行爱国主义教化。 看法：培育学生的视察、

12、比较、分析、综合及动手操作的实力，从小养成细致计算、仔细书写的好习惯；教化学生酷爱数学、酷爱生活、酷爱国家。 价值观：领悟事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念，提高透过现象看本质的辩证思维实力，学会合作学习，乐于与别人沟通。 【教学重点】 1、理解个位满十，向十位进1的意义。 2、驾驭进位加的竖式写法。 【教学难点】 驾驭进位加的竖式写法。 【教法选择】 以活动为主，适当伴有讲解，引导学生在活动中了解、对比、学习、总结、积累阅历。 【学法指导】 让学生在活动中了解、比较、学习、总结、积累阅历。 【教学打算】 教科书第11页情景图、第14页例3图、小棒若干。 【教学过程】 （一）、学前打算 1

13、、口算，说一说你是怎样算的？ 26+6= 18+7= 39+5= 47+6= 55+5= 64+9= 52+8= 33+9= 【师指导学生总结：两位数加一位数的进位加法，口算时可以先把两位数分成整十数和一位数，先把一位数相加，也就是先算个位上的数。】 例如：26+6=32，先算6+6=12 再算20+12=32 2、用竖式计算 22+45 36+51 43+15 21+56 54+23 （二）、引导探究，学习新知 1、导入新课（出示第11页情景图） 师谈话导入：这节课我们接着学习两位数加两位数。 2、学习例3（出示第14页例3图） 35+37= 、先用小棒摆一摆，想：先加什么？ a、指导学生分

14、别拿出3捆零5根及3捆零7根小棒。 b、教学生自主摆小棒。 c、同学沟通摆放结果。 【方法一】：先加单根的，5根加7根是12根，够10根捆成1捆。再加整捆的，3捆加3捆再加上1捆是7捆，7捆和2根是72。 【方法二】：先加整捆的，3捆加3捆是6捆。再加单根的，5根加7根是12根，够10根捆成1捆。再加整捆的，6捆加1捆是7捆，7捆和2根是72。 e、师总结一、二方法的相同点：先加单根的或先加整捆的都可以。这两种方法的相同之处是把单根的相加，满十后捆成1捆。然后整捆的相加，再把单根的和整捆的加起来。 、小组探讨，用竖式计算，怎样写？怎样算？ 汇报沟通： a、写竖式时相同数位对齐。 35 b、计算

15、时从个位加起。 + 37 c、个位满十，向十位进1。 72 d、我想从十位加起。 3、比一比 学会了两位数加两位数的进位加法，和以前学的两位数加一位数的进位加法及两位数加两位数的不进位加法比一比，想一想哪儿相同，哪儿不同。 4、通报学生总结结果 个位相加满10，要向十位进1. 5、进位加法的计算法则 像这样的两位数加两位数，写竖式时要留意相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十，向十位进1。 （四）、课堂作业设计 1、做一做 56+37= 46+24= 56 46 +37 先算（ ）+（ ）=（ ） + 24 个位是（ ）+（ ）=（ ） （ ） 再算 （）+( )=（） 十位上是（）+（）=（

16、） 2、竖式计算下面各题 37+29= 26+38= 33+48= 36+39= 3、教科书练习二第47题。 【教学反思】 为了使学生在对两位数加一位数进位加及两位数加两位数不进位加以充分的理解，并能在娴熟计算的基础上，通过老师引导学生利用比较、推理、总结的方法学会两位数加两位数进位加法，为此我设计了两个以学生自主活动为主的学习环节。这样，使学生既能娴熟旧学问，又能懂得已有学问及新学问之间的联系，很快学会新学问，从而达到按部就班、螺旋上升的目的。 1、动手实践。学生通过摆小棒活动，诱导学生把单根相加，够10根的要捆成1捆。再把整捆的相加，从而示意：数位对齐，从个位加起，个位满10向十位进1。

17、2、在探究能否从十位加起时，我有意让学生试一试，不强调“计算时应从个位加起”、“个位和个位相加的和应如何在竖式中写”，进而造成学生在后面的练习中，有从十位加起的，也有不进位的，或是进位后遗忘加上进上来的1。最终告诫学生这种方法很麻烦，不行取。在这个活动中，让学生按合作学习的要求，以个人或小组合作学习为主要形式，进行探究，乐于沟通。 总之，在教学计算时，既须要让学生在直观中理解，也须要让学生驾驭抽象的法则，更须要学生充分体验由算理直观化到抽象化的过渡和演化过程，从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。 二年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上

18、册其次单元进位加教案（五） 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（五） 教学内容：小学二年级数学上册100以内两位数加两位数的进位加法 授课人：张峥嵘 教学目标： 1、使学生会计算100以内两位数加两位数的进位加法。 2、使学生能运用所学学问解决生活中的问题。 3、培育学生合作意识、通过实践操作总结计算方法的实力。 教学重点：使学生驾驭100以内两位数加两位数的进位加法。 教学难点：使学生驾驭100以内两位数加两位数的进位加法的竖式计算。 教学打算：PPT课件。 教学过程： 谈话：今日我们第一次来到多媒体教室上课，感觉怎么样？请大家四处看看，对这里的学习环境还满足吗？ 一、情境导入： 同学们

19、，请看大屏幕，你们相识这是什么吗？对这是咱们古代的计算工具，算盘。哪谁能认出来现在算盘上表示的数是多少呢？ 学生回答。 前面我们已经学过了不进位的加法，谁能给老师说一说，在不进位的加法计算过程中须要留意什么？ 这节课我们就来学习进位加法。（板书：进位加法） 二、讲授新课： 看图计算，谁能给老师说说，上面一组小棒表示多少？下面一组小棒表示多少？ 学生回答。 师：上面一组小棒是36，下面一组小棒是35，那图片上一共有多少小棒呢？ 学生回答。 讲解：计算时，首先要对齐数位；先从个位算起，个位上的6和5相加得十一，向十位进一，个位上写一；再算十位，十位的3和3相加再加上刚进的一得七，这样计算结果就是七

20、十一。 师：那么我们来看下面的练习。 学生试做并回答。 师：那么在计算进位加法时我们应留意什么呢？ （重点强调）计算时，首先要对齐数位；从个位加起；假如个位相加满十，要向前一位（十位）进一。 师：现在我们来看这些数相加，哪些位的数相加满十呢？ 学生回答。 三、巩固提高： 1、猜一猜，这些数相加的结果十位上是几？ 2、推断这些数相加的结果正确吗？假如错，错在什么地方？ 3、谁能正确算出红花表示的数？ 四、布置作业： 教材15页练习二的4题和6题。 教学反思： 在本节课的教学中，我依据教材的特点和一年级学生的特点，支配了很多活动，引导学生主动参加。使学生在多种形式的教学活中，加深100以内的进位加

21、法的理解，同时感受数学的应用意义，学问性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂充溢了开心的学习氛围。学生不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习数学的爱好。 爱好是儿童主动探究学问的心理基础，更是留意力的重要源泉。在故事的讲解并描述中设置很多问题，诱发出探究性思维活动。好玩的故事，结合课文内容能激发学生学习的爱好，点燃学生探究的热忱，变被动学习为主动获得。老师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新学问，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新学问、解决新问题。 不足之处：学生在计算过程中错误类型有：题目数字抄错导致计算错误；该进位的没有进位横式得数漏写。针对以上

22、状况我做出以下措施： 一、读两遍题目，横式一遍，以防抄错题； 二、检查横式的得数有没有漏写； 这节课总体来说达到了预定的教学目标，多样化的练习题使得课堂气氛较好。但同时也有许多缺憾之处。如对学生的巡察不够彻底， 学生说算理的过程不够完整。 二年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（九） 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（九） 【教材分析】两位数加两数的进位加的笔算方法是在学生会算两位数加、减一位数和整十数以及会算俩位数加两位数不 加法基础上的教学，本节课在例题的选取上，取材于现实，来源生活，贴近于生活实际，这一课题要解

23、决两个问题：1、个位上的数相加满十如何向十位进位的问题、为什么进位？2、笔算两位数加法进位符号的创立和书写。这部分学问的学习，可以拓展到用数学学问解决实际问题的范围。为进一步学习多位数加法打下基础。 【学情分析】 学生已经驾驭了一位数加一位数的进位加法，两位数加一位数的进位加法，两位数加两位数的不进位笔算加法，懂得了计数单位相同的数相加、减，知道了相邻数位的十进关系，以及一个十数是10个一、10个一是一个十的转化关系。两位数加两位数的不进位笔算加法既可以从个位加起又可以从十位加起，两位数加两位数的进位加法先算十位有冲突冲突，学生要在解决冲突冲突的过程中生成新的学问。 【教学目标】 1、使学生初

24、步学会两位数加两位数的笔算加法，在理解的基础上驾驭计算方法，明白个位满十，向十位进一的道理。 2、通过摆学具，说算理，让学生主动地参加数学学习活动，培育学生的主动探究和合作沟通的意识。 3、让学生在解决简洁实际问题的过程中，体验数学与生活的联系，发展学生的数感。 【教学重、难点】 重点：在理解的基础上驾驭两位数加两数的进位加的笔算方法。 难点：在理解的基础上驾驭两位数加两数的进位加的笔算方法。 【教学具打算】 彩色吸铁石若干 【教学过程】 一、复习导入 1、 算一算：65+32= 34+12=（指名两位学生板演） 学生评价两位学生的计算结果。 提问：用竖式计算加法时要留意些什么？ 揭示课题：今

25、日这节课我们接着学习两位数加两位数的笔算。（板书课题：笔算两位数加两位数） 二、探究算法，理解算理 1、创设情境 （出示例3情景图） 提问：说说从图中你了解到了哪些数学信息？依据这些信息你能提出一道用加法计算的数学问题吗？（指名生提问） 追问：要求两人一共有多少张邮票，该怎样列式？（指名学生说） 依据学生回答板书：34+16= 启发：思索35+37等于多少呢？可以在你的作业本上画计数器或摆小棒算一算，再把你的方法说给同桌小挚友听一听。 2、组织沟通 提问：你是用什么方法计算的？ 预设1：摆小棒 请同学到实物投影摆出画法，并说说为什么这样摆？ 0 0 0 11111 0 0 0 1111111

26、追问：又是怎样算的？ 板书：先算5+7=13，满十圈一圈，捆一捆 再算30+30+10=70 同桌相互说说摆小棒是怎样算的？ 预设2：画计数器 在黑板上画一个计数器，用彩色吸铁石表示算珠 提问：先在计数器上摆几？（34用红色吸铁石表示） 再在计数器上加几（16用黄色吸铁石表示） 追问：又是怎样算的呢？ 板书：先算个位5+7=13 设疑：好，那老师在个位上写好13，这挤一挤，行吗？为什么？ 引导说出：10个一就是1个十。（去掉个位上的彩色吸铁石，在十位上添上一颗蓝色的） 再算十位 3+1+3=5。 同桌相互说说画计算器是怎样算的？ 预设3：列竖式计算 提问：除了刚才的两种方法算35+37，你还有

27、其它方法算吗？ 生：列竖式计算。 师：好，自己动手试试用列竖式的方法算！ 组织沟通： 提问：列竖式的时候要留意什么？（相同数位对齐） 引导：从右边起第一位是个位，其次位是十位，列竖式的时候两个数位略微空开一些。在第一行写第一个加数34，其次行写加号和其次个加数16，再画上横线表示等号。（边说边板书） 十 个 3 5 + 3 7 启发：计算的时候要从个位算起。先算个位5+7=10，我能在这边挤一挤吗？那我们得想个方法，个位满十要向十位进1，个位写0。为了不遗忘向十位进1，我们可以在十位的右下靠近横线的地方写一个小“1”，表示进上来的1个十。再算十位3+1+3=7。 让我们再来看看我们是怎样列竖式

28、计算34+16等于几的？ 先指名学生说再全班齐说。 3、试一试 谈话：刚才我们用三种方法都算出了两班一共有73人。（板书 73人），并学会了用竖式计算，下面这道两位数加两位数，你也会用竖式计算吗？ 4 6 + 2 4 组织沟通： 提问：你是怎样计算的？ 先算个位6+4=10，怎么写？（满十向十位进1，个位写3.） 再算4+2+1=7. 再指名说说是怎样算的？ 追问：假如从十位加起，先把十位的计算结果写出来，你觉得会怎么样？ 4、比较 谈话：刚才我们用三种方法都算出了35+37=73（人），假如现在要你再算这道题，你觉得你会用那种方法来计算？为什么？ 比较：视察今日我们学的两位数加两位数竖式计算

29、和以前学两位数加两位数竖式计算有什么不同？ 板书：(进位) 5、小结 提问：现在你能再来说说列竖式计算加法时要留意些什么吗？ 相同数位对齐 从个位加起 个位相加满10要向十位进1。 三、巩固练习，拓展提升 1、谈话：刚才小挚友们学得特别专心，现在老师想来考考大家，有信念吗？ 完成想想做做第1题 指名板演后集体沟通，指名说说你是怎样算的？先算什么，再算什么？ 在计算时，你要提示同学留意些什么？ 2、谈话：你能说说下面这些算式的得数是几十多？（估算） 指名说，并说说是怎样想的？ 3、谈话： 数学书15页5题，你要提示同学们以后做这样的题要留意什么？ 四、全课总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？在

30、笔算加法要留意些什么？ 五、布置作业 16页：第7题 【板书】 笔算两位数加两位数（进位） 35+37=73人） 十 个 3 5 + 3 7 7 3 二年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（七） 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（七） 【教学内容】 教材第14页例3、“做一做”，第15页练习二的37题。 【教学目标】 1.利用情景图和动手摆小棒，使学生理解两位数加两位数进位加的算理，让学生驾驭计算方法。 2.培育学生细致计算、仔细书写的好习惯。 3.学会合作学习，乐于与别人沟通。 【重点难点】 个位相加满十，向十位进

31、1以及进位加的竖式写法。 【教学打算】 教材第11页情景图，第14页例3图，小棒。 教学过程： 一复习 课件出示练习题， 1.开火车口答。 2.指名学生回答，在说说自己的想法。 二新授 1.学习第14页例3 （1）出示课本第14页例3图。 二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？ 35+37= （2）指导学生活动：用小棒竖着摆出35+37。 （3）组织探讨：可以怎样把小棒加起来。 方法一：先把5根加7根是12根，够10根捆成1捆，12根捆成1捆多2根；再把3捆加3捆是6捆，6捆加1捆是7捆，7捆加2根是72根。 方法二：先把3捆加3捆是6捆，再把5根加7根是12根。够10根捆1捆还多2根，6捆

32、加1捆是7捆，7捆加2根是72根。 （4）小结：先加单根的或先加整捆的都可以，这两个同学运用小棒相加的相同之处是把单根的相加，满十后捆成1捆。然后整捆的相加，再把单根的和整捆的加起来。 （5）组织探讨：用竖式计算怎样写？应当怎样算？ （6）沟通汇报、小结 2.比一比 提问：比较35+32与35+37的笔算有什么相同点和不同点？ 老师在黑板上书写讲解两式的竖式计算。 沟通汇报。 小结：相同点是相同数位都要对齐，不同点是35+32的个位相加不满十，而35+37的个位相加满十，要向十位进1。35+32可以从个位加起，也可以从十位加起。而35+37从个位加起比较便利。假如从十位加起，则比较麻烦。 二(

33、1)班和二（3）班一共有多少名学生？ 经过计算35+37=72（人），所以二（1）班和二（3）班一共有72名学生。 【课堂小结】 提问：这节课你有什么收获？你还有什么问题？ 小结：本课时学习了100以内的两位数与两位数的进位加法，在竖式计算时要留意把相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。 三巩固练习 练习时，抽取几名较差的学生上台演示，以便发觉问题刚好订正。 四总结 用竖式计算加法，相同数位要对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1，肯定记住进的1要加上去，也就是进位后，十位上是3个数相加。 二年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次

34、单元进位加教案（六） 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（六） 教学目标： 1.学问与技能 (1).初步理解驾驭笔算两位数进位加法的计算方法，能正确地计算两位数的进位加法。 (2).初步培育学生的分析概括实力。 2.过程与方法 经验两位数加两位数（进位加）的计算方法的形成过程，体验由详细到抽象的数学思想和方法。 3.情感看法与价值观 在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培育学生的数学情感。 教学重、难点： 重点：比较娴熟地计算两位数加两位数的进位加法，体验算法的多样化。 难点：使学生理解并驾驭进位的方法。 教具、学具以及课件打算： 课件、小棒、课本11页主题图，例3主题

35、图 教学方法： 教法：谈话、指导相结合法 学法：自主探究法 一.创设情境，生成问题。 (出示第11页主题图)二年级四个班的同学们打算去参观博物馆，二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？师：怎么算？ 生独立思索并列式35+37= （板书算式） （设计意图：通过视察情境图，从而使学生自己发觉问题，激发解决问题的爱好。） 二、探究沟通，解决问题。 1、先用小棒摆一摆。 师：在35根小棒下面放35根小棒怎么放？ 生：上面10根一捆，3捆再有5根，下面10根一捆，3捆再有7根。（学生自己动手操作摆好小棒） 师：将两组小棒加起来，应先加什么？ 生：5根和7根先相加是12根。 师：12根小棒能捆成一捆吗？

36、（能）怎么放？ （1）独立思索。 （2）小组沟通并汇报结果。 生：把12根小棒其中的10根捆起来（边说边放），把这1捆放在整捆处。 师：结果怎样？ 生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上刚才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是72根小棒。（多找几名同学边说边摆，说过程） 2.用竖式算一算。 师：把刚才的动作（放在整捆处的1捆）在竖式上该怎么写？ （1）学生依据摆小棒的过程，尝试列出竖式。 （2）组织学生沟通探讨：个位上5加7得12，如何向十位进“1”？个位上怎样写？(演示从“小棒图”过渡到下面的竖式图。) 3.探讨算法。 师：你发觉今日我们学习的竖式计算与上节课有什么不同的地方？（巩固

37、个位上相加满十向十位进“1”的概念）(板书课题) 引导学生说出笔算两位数加法要留意哪三条。（相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进“1”。） 师：请大家翻到课本14页，看看你总结的和课本上的是否一样。（指导学生看课本） （设计意图：通过动手摆小棒，形象地在脑中建构竖式的形成过程，以“动作”为动身点把小棒十根一捆放在整捆处内化到竖式中个位相加满十向十位进“1”的概念更形象，便于理解驾驭。） 三、巩固应用，内化提高 1、完成课本14页下面的“做一做”。两名同学上台板演，集体订正时，要求说出“想”的过程。 2、完成练习二中的36题。 3、完成课本14页“做一做”下面的思索题。 老师要结合实例

38、说明题意，然后让学生独立思索，关键是先找到一个两位数，使它的个位和十位上的数字相加得9。然后再把这个两位数的十位、个位交换位置就得到另一个符合条件的两位数。 （设计意图：数学来源于生活应用于生活，这一环节是让学生展示自己的所学，让学生有一种成就感。同时让学生通过解决生活中的问题，感悟学习数学的价值，培育了学生的数学情感。） 四、回顾整理，反思提升。 今日我们学习了什么？你有什么收获呢？ 教后反思： 这节课教学两位数加两位数的进位，从学生感爱好的话题入手，创设肯定的生活情境，在教学时充分利用小棒等直观教具帮助学生理解算理，特殊是这节课的重难点处，进位1的处理，为了让学生不遗漏，在加十位时先用进过

39、来的小1加，上课时课堂氛围很好，学生学习主动性高，说计算方法时也很娴熟。但写课堂作业时，却出现了不少的错误。 二年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（三） 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（三） 教学目标： 1、 让学生理解进位加的算理，驾驭进位加的运算法则。 2、 会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。 教学重难点 1、 教学重点：会正确计算两位数加两位数的笔算加法。 2、 教学难点：理解进位加法的算理。 教学过程： 一、温故知新、创设情境。 1. 看谁算的又对又快。 8+5= 9+6= 7+5= 3+1+1= 5+6= 7+8= 8+8= 4+2+1= 2. 请帮小白兔找到要拔的萝卜。 34+5 26+32 56+40 96 39 58 3.二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？须要什么信息？如何计算？ 二、自主探究 1.出示35+37=，学生试算，沟通方法。 2.摆小棒。说摆法。问：一捆几根？捆好的有几捆？怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？合起来是多少？ 3.怎样列竖式？要留意什么？从哪一位加起？5+7超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角协商一个小小的“1”字表示个位满向十位进1。在加十位时，不要遗忘加上这个1，也可以从这个