国开（中央电大）学前教育专科《学前教育学》十年期末考试题库.docx

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1、国开（中央电大）学前教育专科学前教育学十年期末考试题库国开(中心电大)学前教化专科学前教化学十年期末考试题库 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2509； 考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)； 其他：资料整理于2020年9月22日，收集了2007年7月2020年1月中心电大期末考试的全部试题及答案。2020年1月试题及答案 一、选择题 1.嬉戏的主要特点包括(A)。A.社会性、虚构性、爱好性和愉悦性、详细性、自主性 B.社会性、现实性、爱好性和愉悦性、详细性、自主性 C.社会性、虚构性、爱好性和愉悦性、抽象性、自主性 D.社会性、虚构

2、性、爱好性和愉悦性、详细性、参加性 2.学前儿童德育的主要方法有(A)。A.劝服、范例、练习、评价 B.指导、范例、练习、评价 C.劝服、规范、练习、评价 D.劝服、范例、练习、指责 3.瑞士教化家裴斯泰洛齐的代表作是(D)。A.大教学论 B.世界图解 C.志向国 D.林哈德与葛笃德 4.属于学前教化功能的特征的是(C)。A.单一性 B.停滞性 C.发展性 D.狭隘性 5.从学前儿童身心发展要求的纬度划分，幼儿园环境设计可分为(B)。A.教学环境、平安环境、活动环境和交往环境 B.生存环境、平安环境、活动环境和交往环境 C.教学环境、平安环境、休息环境和交往环境 D.生存环境、平安环境、休息环

3、境和交往环境 6.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的旁边社区中的人园儿童年龄为(D)。A.12岁 B.14岁 C.23岁末 D.03岁未 7.在学前教化学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和(D)。A.特地化 B.完备化 C.丰富性 D.理论性 8.属于学前儿童美感的表现特点的是(C)。A.理性 B.深刻性 C.行动性 D.思维性 9.属于学前教化效益的特征的是(B)。A.干脆性 B.迟效性 C.单一性 D.短期性 10.从性质上划分，学前教化功能可以划分为(A)。A.期望功能与实际功能 B.个人功能与社会功能 C.政治功能与经济功能 D.文化功能与家庭功能 二、简答题 11.什么是有规则

4、嬉戏？ 答：有规则嬉戏包括由成人编制的，以规则为中心的嬉戏。有规则嬉戏包括四个基本因素：嬉戏的任务、玩法、规则、结果。12.什么是个体社会化？ 答：个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期盼的及其应担当的角色，并相应地发展自己特性的过程。13.简述幼儿园工作的原则。答：(1)促进学前儿童全面发展的原则； (2)敬重学前儿童，建立同等的师幼关系的原则； (3)保教结合的原则； (4)面对全体，重视个别差异的原则； (5)发挥一日生活的整体功能的原则； (6)以嬉戏为基本活动的原则； (7)充分利用儿童、家庭和社会的教化资源的原则。14.简述幼儿园心理

5、环境的设计原则。答：(1)科学性原则； (2)发展性原则； (3)参加性原则； (4)开放性原则。15.简述幼儿园生活活动的意义。答：(1)培育良好的生活习惯； (2)促进智力发展； (3)实施品德教化的有效途径。三、论述题 16.借鉴国外幼小连接工作的阅历，提出改善我国幼小连接工作的措施。答：(1)国外幼小连接工作的阅历介绍，例如；增进两个教化阶段的相互了解，改进师资培训工作，加强科学试验探讨工作等。(2)联系实际，建设性地提出一些措施以改善我国幼小连接工作，如培育学前儿童对小学生活的适应性，帮助学前儿童做好人学打算等。17.论述家庭教化的地位和作用。答：(1)家庭教化是其它教化的坚实基础；

6、 (2)家庭教化是学前儿童相识和步人社会的起点； (3)家庭教化是学前儿童全面发展的关键所在； (4)家庭教化的各种因素是学前儿童性格养成的条件。四、案例题 18.在科学探讨和综合技术服务业从业人员中，大专以上教化程度者所占比例53.73%，高出全国各种行业从业人员同一指标50.85个百分点；中学教化程度者为28.69%，高出全国各种行业同一指标17.74个百分点：与1990年人口统计数据相像，在初中以下教化阶段，该行业从业人员平均教化程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标：该行业初中教化程度者所占比例14.58%，低于全国各种行业同一指标21.73个百分点；小学教化程度者为2.67%，低于

7、全国各种行业同一指标34.53个百分点，文盲0.31%，低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。更重要的是，接受过学前教化的人在将来能够更多地获得高文化水平。请用学前教化效益的相关原理分析上述案例。答：(1)材料体现了学前教化的社会效益原理。(2)如何提高学前教化的效益：提高社会对学前教化的相识；树立正确的学前儿童教化思想；调整幼儿园教化内容；加强幼儿园的科学管理；加强学前教化探讨；改善师资。19.开学的第一天，一大群家长围在贴有斑级一周教化活动支配表的幼儿园直传库边争论纷纷，园长细致打听，原来是一些家长对幼儿园的教化活动支配很不满足。有的家长说：“一周就支配上这么几节课，这么多的时间用来

8、嬉戏，莫非我们花钱给孩子上幼儿园是让他到这儿来玩的？” 请用学前儿童全面发展教化的相关原理对上述案例进行分析。答：(1)幼儿园教化的目标：“对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教化，促进其身心和谐发展。(2)对学前儿童全面发展的理解：学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展；学前儿童的发展是协调的发展；学前儿童的发展是有特性的发展。2019年7月试题及答案 一、选择题 1.80年头末我国开展了社区学前教化最优化的探讨，该探讨领先开展的省市有上海和(C)。A.湖南 B.广州 C.河北 D.安徽 2.幼小连接必需坚持的原则是(D)。A.小学化 B.突击性 C.单向性 D.整体性 3.家庭教养方式

9、一般分为(B)。A.溺爱开放专制放任 B.溺爱民主专制放任 C.溺爱民主强权放任 D.溺爱开放强权放任 4.不属于皮亚杰依据儿童智力发展阶段划分的嬉戏类别的是(B)。A.实践练习的嬉戏 B.创建性嬉戏 C.角色嬉戏 D.有规则嬉戏 5.属于幼儿园教学活动基本原则的是(C)。A.消遣性原则 B.科幻性原则 C.发展性原则 D.抽象性原则 6.幼儿园心理环境的特点有(A)。A.教化性可控性隐藏性困难性 B.教化性可控性开放性困难性 C.教化性可控性隐藏性简洁性 D.教化性可控性开放性简洁性 7.教化的基本功能是(B)。A.社会的功能 B.个体的功能 C.文化的功能 D.育人的功能 8.学前儿童道德

10、意志的特点不包括(C)。A.自觉性低 B.自制力弱 C.留意力分散 D.坚持性不强 9.陈鹤琴创建的我国第一所公立无趣师范学校是(D)。A.南京鼓楼无趣园 B.劳工无趣园 C.香山慈幼院 D.江西试验幼师 10.社区教化起源于(B)。A.英国 B.丹麦 C.法国 D.美国 二、简答题 11.什么是罗森塔尔效应？ 答：老师对不同学生提出不同的愿望和发展要求，都无形会对学生产生一种心理示意作用，也会影响老师对待儿童的看法，从而影响学生的心理与行为的发展，也就是说，老师的期盼和激励起了关键作用。12.简述学前儿童德育的途径与方法。答：途径：日常生活；特地的德育活动；嬉戏活动。 方法：劝服、范例、练习

11、、评价。 13.简述培育老师组织教化活动实力的途径。答：(1)不断学习新的教学理论； (2)常常向教学行家学习； (3)从事教学探讨活动。14.简述幼儿园教化目标的层次结构。答：(1)学前教化总目标； (2)各年龄班的教化目标； (3)短期目标； (4)活动目标。15.简述幼儿园环境设计的意义。答：(1)制约作用；影响学前儿童的行为方式和发展方向； (2)启迪作用：引导学前儿童的认知发展； (3)激励作用：强化学前儿童的主动看法； (4)调整作用：平衡学前儿童的心情。三、论述题 16.论述社区对学前儿童发展的影响。答：(1)对学前儿童进行有效的补偿性教化； (2)主动影响学前儿童的身心健康发展

12、； (3)为学前儿童的成长与发展供应保障； (4)为学前儿童供应特定的精神环境； (5)有利于培育学前儿童的良好行为。17.分析幼儿园老师成长的操作路径。答：(1)基于“教历探讨”的老师成长； (2)基于“同伴互助”的老师成长； (3)基于“反思日记”的老师成长； (4)基于“案例教学”的老师成长。四、案例题 18.佩里安排是美国High/Scope教化探讨基金会组织的试验探讨项目。在试验过程中通过各种方式收集两组孩子各方面状况，包括进行智力、语言等方面测试，查看在校学习成果和老师评语，与家长谈话，后来还查阅警察局与社会服务部门的档案材料，在驾驭与分析材料的基础上接连写出一些阶段性试验报告。1

13、984年发表了克莱门特等人题为“改变着的生命”的综合性探讨报告，详尽地介绍了被试从其日后的发展上很多方面赛过对比组，主要体现在智力发展、学习成果、精神发展、中学毕业13岁起直至19岁时各方面的状况，比较系统地总结了佩里安排的试验结果，表明试验组孩子在毕业率、文化水平、人高校率、职业状况、经济独立、少女怀孕状况以及青少年犯罪率等方面。比对比组表现优秀。请用学前教化与人的发展的相关原理分析上述案例。答：学前教化与人内在发展的关系：学前教化与个体认知的发展；学前教化与个体特性的发展；学前教化与个体心情实力的发展；学前教化与个体社会化的发展；学前教化与个体心理健康的发展。 学前教化与人外在发展的关系：

14、学前教化与学习成就；学前教化与中学毕业率；学前教化与文化水平；学前教化与职业发展；学前教化与经济独立；学前教化与犯罪率。 19.新学期起先，李红和张霞担当幼儿园大班老师，她们认为大班幼儿立刻就要进入小学学习了，为了做好幼小连接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们实行了小学化的教化模式，如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以嬉戏为主的活动变更为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。 请你用幼小连接工作的相关原理对以上案例进行分析。答：(1)幼小连接工作的内容：培育学前儿童对小学生活的酷爱和憧憬；培育学前儿童对小学生活的适应性；帮助学前儿童做好入学前的学

15、习打算。 (2)幼小连接的主要途径：日常生活；特地性的主题连接活动；其他各领域的教学活动。 2019年1月试题及答案 一、选择题 1.教化的基本功能是(B)。A.社会的功能 B.个体的功能 C.文化的功能 D.育人的功能 2.学前儿童道德意志的特点不包括(C)。A.自觉性低 B.自制力弱 C.留意力分散 D.坚持性不强 3.陈鹤琴创建的我国第一所公立无趣师范学校是(D)。A.南京鼓楼无趣园 B.劳工无趣园 C.香山慈幼院 D.江西试验幼师 4.社区教化起源于(B)。A.英国 B.丹麦 C.法国 D.美国 5.法国学者依据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为

16、(D)。A.基础学习期 B.巩固期 C.努力期 D.前学习期 6.幼儿园生活活动的组织原则不包括(C)。A.主动性原则 B.一样性和敏捷性原则 C.自主性原则 D.实践性原则 7.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的旁边社区中的人园儿童年龄为(D)。A.12岁 B.14岁 C.23岁末 D.03岁末 8.属于学前儿童美感的表现特点的是(C)。A.理性 B.深刻性 C.行动性 D.思维性 9.属于学前教化效益的特征的是(B)。A.干脆性 B.迟效性 C.单一性 D.短期性 10.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与(D)。A.家长会 B.家长询问 C.父母育儿橱窗 D.家长开放日

17、 二、简答题 11.简述幼儿园环境设计的意义。答：(1)制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向。 (2)启迪作用：引导学前儿童的认知发展。 (3)激励作用：强化学前儿童的主动看法。 (4)调整作用：平衡学前儿童的心情。 12.简述幼儿园心理环境的设计方法。答：(1)创设美丽、整齐的幼儿园物理环境。 (2)以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境。 (3)建立良好的师生关系，创设平安、暖和、相互信任的环境。 (4)建立学前儿童之间良好的同伴关系。 13.简述学前教化对人的内在发展的影响。答：(1)学前教化促进个体认知的发展。 (2)学前教化促进个体特性的发展。 (3)学前教化促进个体心

18、情实力的发展。 (4)学前教化促进个体社会化的发展。 (5)学前教化促进个体心理健康的发展。 14.简述幼儿园生活活动的意义。答：(1)培育良好的生活习惯。 (2)促进智力发展。 (3)实施品德教化的有效途径。 15.简述幼儿园与小学连接的原则。答：(1)长期性而非突击性的原则。 (2)整体性而非单项性的原则。 (3)与小学的适应性而非小学化原则。 (4)家、园、校的一样性而非孤立化原则。 三、论述题 16.论述学前教化的社会功能及其产生的负面功能。答：社会功能： (1)政治功能。 (2)经济功能。 (3)文化功能。 (4)家庭功能。 负面功能： (1)过度教化：现代化进程中儿童成长的苦涩。

19、(2)功能异化：阻碍经济、政治功能的发挥。 17.论述家庭教化的地位和作用。答：(1)家庭教化是其它教化的坚实基础。 (2)家庭教化是学前儿童相识和步入社会的起点。 (3)家庭教化是学前儿童全面发展的关键所在。 (4)家庭教化的各种因素是学前儿童性格养成的条件。 四、案例题 18.新学期起先，李红和张霞担当幼儿园大班老师，她们认为大班幼儿立刻就要进入小学学习了，为了做好幼小连接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们实行了小学化的教化模式，如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以嬉戏为主的活动变更为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。请用幼小连接工作的相

20、关原理对以上做法进行分析。答：(1)幼小连接工作的内容：培育学前儿童对小学生活豹酷爱和憧憬；培育学前儿童对小学生活的适应性；帮助学前儿童做好入学前的学习打算。 (2)幼小连接的主要途径：日常生活；特地性的主题连接活动；其他各领域的教学活动。 19.幼儿园对父母做了个调查：“您认为幼儿园老师是做什么的？”父母主要有以下几个说法：A.帮父母看孩子的；解决父母的后顾之忧。B.陪孩子一起玩，让他欢乐；哄孩子兴奋的呗。C.主要是照看孩子，也教一点学问；培育和教化孩子。 依据幼儿园老师角色的相关原理对上述材料中的观点进行分析。 答：(1)强调儿童的参加性。(2)满意儿童的身心须要。(3)幼儿园中的户外场地

21、的设计，即水泥地，花草地和泥土地。(4)场地的设计肯定要便利，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种嬉戏和体育活动。假如在场地面积允许的状况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境。(5)在设置幼儿园课程时，应当考虑尽可能利用户外条件的资源。假如场地面积比较狭小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。2018年7月试题及答案 一、选择题 1.嬉戏的主要特点包括(A)。A.社会性、虚构性、爱好性和愉悦性、详细性、自主性 B.社会性、现实性、爱好性和愉悦性、详细性、自主性 C.社会性、虚构性、爱好性和愉悦性、抽象性、自主性 D.社会性、

22、虚构性、爱好性和愉悦性、详细性、参加性 2.学前儿童德育的主要方法有(A)。A.劝服、范例、练习、评价 B.指导、范例、练习、评价 C.劝服、规范、练习、评价 D.劝服、范例、练习、指责 3.瑞士教化家裴斯泰洛齐的代表作是(D)。A.大教学论 B.世界图解 C.志向国 D.林哈德与葛笃德 4.家庭教养方式一般分为(B)。A.漏爱开放专制放任 B.溺爱民主专制放任 C.溺爱民主强权放任 D.溺爱开放强权放任 5.属于学前教化功能的特征的是(C)。A.单一性 B.停滞性 C.发展性 D.狭隘性 6.从学前儿童身心发展要求的纬度划分，幼儿园环境设计可分为(B)。A.教学环境、平安环境、活动环境和交往

23、环境 B.生存环境、平安环境、活动环境和交往环境 C.教学环境、平安环境、休息环境和交往环境 D.生存环境、平安环境、休息环境和交往环境 7.不属于皮亚杰依据儿童智力发展阶段划分的嬉戏类别的是(B)。A.实践练习的嬉戏 B.创建性嬉戏 C.角色嬉戏 D.有规则嬉戏 8.我国幼儿园的双重任务是指(A)。A.保育和教化 B.体育和智育 C.德育和智育 D.保育、教化幼儿及为家长服务 9.人的新奇心、求知欲、想像力、创建性等重要的非智力品质形成的关键时期是(A)。A.学前期 B.青少年期 C.儿童期 D.成年期 10.关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是(A)。A.儿童的发展是整体的发展而不是片

24、面的发展 B.儿童的发展应是有特性的发展 C.儿童的发展应是平均的发展 D.儿童的发展应是四平八稳的无差别的发展 二、简答题 11.简述幼儿园生活活动的组织原则。答：主动性原则；教化的渗透性原则；一样性和敏捷性；教养结合原则；实践性原则。12.简述幼儿园工作的原则。答：(1)促进学前儿童全面发展的原则。(2)敬重学前儿童，建立同等的师幼关系的原则。(3)保教结合的原则。(4)面对全体，重视个别差异的原则。(5)发挥一日生活的整体功能的原则。(6)以嬉戏为基本活动的原则。(7)充分利用儿童、家庭和社会的教化资源的原则。13.简述幼儿园与家庭连接的内容。答：(1)了解学前儿童的家庭及在家表现状况。

25、(2)向家长介绍幼儿园的各项工作。(3)向家长宣扬学前儿童教化的学问。(4)向家长传授正确的教化观念和方法。(5)汲取家长参与幼儿园工作。14.简述幼儿园心理环境的设计原则。答：科学性原则、发展性原则、参加性原则、开放性原则。15.简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。答：社会要求的提高、生活制度的改变、师生关系的不同、生活环境的变更、教化内容的加深、教学方法的变更。三、论述题 16.论述学前教化学的产生与演化。答：(1)孕育阶段：代表人物有颜之推柏位图等，主要特点是丰富性、实践性、零散性。(2)萌芽阶段：代表人夸美纽斯、卢梭等，主要特点是特地化、完备化、理论化。(3)初创阶段：代表人物有福禄

26、培尔、蒙台梭利等，主要特点是针对性、系统性、理论性。(4)发展阶段：辩证唯物主义为学前教化学的探讨供应科学的世界观和方法论，邻近学科和科学技术的发展为学前教化学供应了科学基础。17.借鉴国外幼小连接工作的阅历，提出改善我国幼小连接工作的措施。答：(1)国外幼小连接工作的阅历：增进两个教化阶段的相互了解、改革现有的教化机构把小学低年级和幼儿园联系起来、为学前儿童规定统一的教化方案和要求、改革师资培训工作、提前起先普及义务教化、加强科学试验探讨工作。(2)改善我国幼小连接工作的建议 四、案例题 18.佩里安排是美国High/ Scope教化探讨基金会组织的试验探讨项目。在试验过程中通过各种方式收集

27、两组孩子各方面状况，包括进行智力、语言等方面测试，查看在校学习成果和老师评语，与家长谈话，后来还查阅警察局与社会服务部门的档案材料，在驾驭与分析材料的基础上接连写出一些阶段性试验报告。1984年发表了克莱门特等人题为“改变着的生命”的综合性探讨报告，详尽地介绍了被试从其日后的发展上很多方面赛过对比组，主要体现在智力发展、学习成果、精神发展、中学毕业13岁起直至19岁时各方面的状况，比较系统地总结了佩里安排的试验结果，表明试验组孩子在毕业率、文化水平、入高校率、职业状况、经济独立、少女怀孕状况以及青少年犯罪率等方面。请你用学前教化与人的发展的相关原理分析上述案例。答：学前教化与人内在发展的关系：

28、学前教化与个体认知的发展；学前教化与个体特性的发展；学前教化与个体心情实力的发展；学前教化与个体社会化的发展；学前教化与个体心理健康的发展。学前教化与人外在发展的关系：学前教化与学习成就；学前教化与中学毕业率；学前教化与文化水平；学前教化与职业发展；学前教化与经济独立；学前教化与犯罪率。 19.每天早晨晨间活动结束的时候，我就会拿起点名册打算点名。这天，我对孩子们说：“今日老师不用嘴巴来点名，而是用眼睛来点名。”他们一脸的怀疑，似乎在问眼睛怎么可以用来点名，眼睛又不能说话。我看着他们说：“我用眼睛看着你，对你眯眯笑，就是在点你的名字，你看到我，也对我笑一笑好吗？表示你知道我在点名了。”我点名完

29、了，发觉班上有一个特殊胆小的孩子脸上始终都笑着，上课还主动举手了，这个进步可是不小啊。 请用学过的相关原理分析幼儿园老师应具备的素养。答：该案例说明白沟通实力的重要性。老师的沟通实力主要是指老师与学前儿童沟通的实力，具有良好的沟通实力是实现老师与学前儿童沟通的桥梁。学前儿童的发展不是一个被动地接受外界影响的过程，而是与四周环境主动、主动地相互作用的结果。老师要主动、恰当地与学前儿童进行沟通，创建师生间相互理解、彼此接纳、协调的氛围，将会极大地促进学前儿童的发展。案例中的老师主要运用了目光沟通。目光沟通在老师与学前儿童之间起着不同的作用当个别老师对“淘气”或“犯错误”的儿童指责时，不要当着全班其

30、他儿童的面，而应投一责怪的目光以提示正在犯错误的儿童；当孩子对某项活动或某种问题有爱好时，老师应投一种充溢确定、赞许的目光以提高孩子的自信念；当孩子有某种荣誉时，老师应投以激励的目光，以激励儿童再接再厉。老师呼喊儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到老师的重视，这是对儿童的敬重和基本的礼节。因此，熟记儿童的名字是老师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。2018年1月试题及答案 一、选择题 1.80年头末我国开展了社区学前教化最优化的探讨，该探讨领先开展的省市有上海和 (C) A.湖南 B.广州 C.河北 D.安徽 2.教化的基本功能是(B) A.社会的功能 B.个体的功能 C.

31、文化的功能 D.育人的功能 3.学前儿童道德意志的特点不包括(C) A.自觉性低 B.自制力弱 C.留意力分散 D.坚持性不强 4.属于学前儿童美感的表现特点的是(C) A.理性 B.深刻性 C.行动性 D.思维性 5.关于学前儿童全面发展的原则，不正确的描述是(C) A.儿童的发展是整体的发展 B.儿童的发展应是有特性的发展 C.儿童的发展应是平均的发展 D.儿童的发展应是协调的发展 6.属于幼儿园教学活动基本原则的是(C) A.消遣性原则 B.科幻性原则 C.发展性原则 D.抽象性原则 7.嬉戏的主要特点包括(A) A.社会性、虚构性、爱好性和愉悦性、详细性、自主性 B.社会性、现实性、爱

32、好性和愉悦性、详细性、自主性 C.社会性、虚构性、爱好性和愉悦性、抽象性、自主性 D.社会性、虚构性、爱好性和愉悦性、详细性、参加性 8.从学前儿童身心发展要求的纬度划分，幼儿园环境设计可分为(A) A.教学环境、平安环境、活动环境和交往环境 B.生存环境、平安环境、活动环境和交往环境 C.教学环境、平安环境、休息环境和交往环境 D.生存环境、平安环境、休息环境和交往环境 9.幼儿园心理环境的特点有(A) A.教化性可控性隐藏性困难性 B.教化性可控性开放性困难性 C.教化性可控性隐藏性简洁性 D.教化性可控性开放性简洁性 10.关于幼小连接，下面说法正确的是(D) A.在小班进行 B.在中班

33、进行 C.在大班进行 D.贯穿于整个幼儿园教化 二、简答题 11.简述学前教化对人的内在发展的影响。答：(1)学前教化促进个体认知的发展； (2)学前教化促进个体特性的发展； (3)学前教化促进个体心情实力的发展； (4)学前教化促磋个体社会化的发展； (5)学前教化促进个体心理健康的发展。12.简述学前儿童德育的途径与方法。答：途径：日常生活；特地的德育活动；嬉戏活动。 方法：劝服、范例、练习、评价。 13.简述幼儿园环境设计的意义。答：(1)制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向。 (2)启迪作用：引导学前儿童的认知发展。 (3)激励作用：强化学前儿童的主动看法。 (4)调整作用：平衡

34、学前儿童的心情。 14.简述培育老师组织教化活动实力的途径。答：不断学习新的教学理论、常常向教学行家学习、从事教学探讨活动。15.简述幼儿园与家庭连接的内容。答：(1)了解学前儿童的家庭及在家表现状况； (2)向家长介绍幼儿园的各项工作； (3)向家长宣扬学前儿童教化的学问； (4)向家长传授正确的教化观念和方法； (5)汲取家长参与幼儿园工作。三、论述题 16.论述家庭教化的地位和作用。答：(1)家庭教化是其它教化的坚实基础； (2)家庭教化是学前儿童相识和步入社会的起点； (3)家庭教化是学前儿童全面发展的关键所在； (4)家庭教化的各种因素是学前儿童性格养成的条件。17.论述社区对学前儿

35、童发展的影响。答：(1)对学前儿童进行有效的补偿性教化； (2)主动影响学前儿童的身心健康发展； (3)为学前儿童的成长与发展供应保障； (4)为学前儿童供应特定的精神环境； (5)有利于培育学前儿童的良好行为； 综合评价。四、案例题 18.在科学探讨和综合技术服务业从业人员中，大专以上教化程度者所占比例53.73%，高出全国各种行业从业人员同一指标50.85个百分点；中学教化程度者为28.69%，高出全国各种行业同一指标17.74个百分点；与1990年人口统计数据相像，在初中以下教化阶段，该行业从业人员平均教化程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标：该行业初中教化程度者所占比例14.58%

36、，低于全国各种行业同一指标21.73个百分点；小学教化程度者为2.67%，低于全国各种行业同一指标34.53个百分点，文盲0.31%，低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。更我重要的是，接受过学前教化的人在将来能够更多地获得高文化水平。请你用学前教化效益的相关原理分析上述案例。答：(1)材料体现了学前教弯的社会效益原理。 (2)如何提高学前教化的拣霉：提高社会对学前教化的相识；树立正确的学前儿童教化思想；调整幼儿园教化内容；加强幼儿园的科学管理；加强学前教化探讨；改善师资。 19.“梧桐树就是梧桐树”，这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的

37、名句“我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，四周画着绿色的光线，画的名字是“太阳”。老师的评语是“画得不像，用色不当，重画。”太阳在我们眼里不是绿色的，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢？我们应当问问孩子的感受，而不是简洁地打一个大叉子。 请你用幼儿园老师角色的相关原理对上述案例进行分析。 答：老师是促进学前儿童发展的指导者、颦造学前儿童心灵的工程师、学前儿童学习的支持者、学前儿童的养护者、学前儿童教化的探讨者、沟通学前儿童与社会的中介者。 材料中老师的做法违反了老师角色的行为准则。 结合材料与现实 综合

38、评价 2017年6月试题及答案 一、选择题 1.推动各国幼儿园的建立，并使学前教化学起先成为一门独立的学科的是(C)。 A.欧文 B.杜威 C.福禄培尔 D.蒙台梭利 2.属于学前教化效益的特征的是(B) A.干脆性 B.迟效性 C.单一性 D.短期性 3.家庭教养方式一般分为(B) A.溺爱 开放 专制 放任 B.溺爱 民主 专制 放任 C.溺爱 民主 强权 放任 D.溺爱 开放 强权 放任 4.人的新奇心、求知欲、想像力、创建性等重要的非智力品质形成的关键时期是(A) A.学前期 B.青少年期 C.儿童期 D.成年期 5.不属于皮亚杰依据儿童智力发展阶段划分的嬉戏类别的是(B) A.实践练

39、习的嬉戏 B.创建性嬉戏 C.角色嬉戏 D.有规则嬉戏 6.属于幼儿园教学活动基本原则的是(C) A.消遣性原则 B.科幻性原则 C.发展性原则 D.抽象性原则 7.嬉戏的主要特点包括(A)。A.社会性、虚构性、爱好性和愉悦性、详细性、自主性 B.社会性、现实性、爱好性和愉悦性、详细性、自主性 C.社会性、虚构性、爱好性和愉悦性、抽象性、自主性 D.社会性、虚构性、爱好性和愉悦性、详细性、参加性 8.幼儿园环境设计的主要作用包括(D) A.调整作用、启迪作用、激励作用、管理作用 B.调整作用、启迪作用、教化作用、制约作用 C.调整作用、启迪作用、教化作用、管理作用 D.调整作用、启迪作用、激励

40、作用、制约作用 9.社区教化起源于(B) A.英国 B.丹麦 C.法国 D.美国 10.老师互助形式之一的对话主要包括(C) A.信息交换、阅历共享、专题探讨 B.信息交换、阅历共享、常常会谈 C.信息交换、阅历共享、深度会谈、专题探讨 D.信息交换、阅历共享、常常会谈、深度探讨 二、简答题 11.简述老师对学前儿童发展的影响。答：(1)对学前儿童心理的影响； (2)对学前儿童认知实力的影响； (3)对学前儿童情感的影响； (4)对学前儿童行为的影响。12.简述幼儿园教化目标的层次结构。答：学前教化总目标、各年龄班的教化目标、短期目标、活动目标。13.简述幼儿园生活活动的组织原则。答：主动性原

41、则； 教化的渗透性原则； 一样性和敏捷性； 教养结合原则； 实践性原则。14.简述幼儿园心理环境的设计原则。答：科学性原则、发展性原则、参加性原则、开放性原则。15.简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。答：社会要求的提高、生活制度的改变、师生关系的不同、生活环境的变更、教化内容的加深、教学方法的变更。三、论述题 16.论述学前教化的社会功能及其产生的负面功能。参考答案一： 社会功能： (1)政治功能。 (2)经济功能。 (3)文化功能。 (4)家庭功能。 负面功能： (1)过度教化：现代化进程中儿童成长的苦涩。 (2)功能异化：阻碍经济、政治功能的发挥。 综合评价。 参考答案二： 学前教化的

42、社会功能主要表现为对社会政治、经济、文化、社会稳定等方面的影响作用。学前教化具有重要的文化传递功能，学前教化的基本任务就是引导和帮助幼儿学习和驾驭人类社会文化历史阅历，促进和参加幼儿的学习与发展。家庭是社会的最基本单位，家庭的稳定以及家庭生活的质量干脆影响着社会的稳定和整个民族素养的提高。家庭中孩子的健康成长与发展是家庭生活是否和谐华蜜的关键因素之一，因此说，学前教化关系着社会的稳定与健康发展。17.借鉴国外幼小连接工作的阅历，提出改善我国幼小连接工作的措施。答：(1)国外幼小连接工作的阅历：增进两个教化阶段的相互了解、改革现有的教化机构，把小学低年级和幼儿园联系起来、为学前儿童规定统一的教化

43、方案和要求、改革师资培训工作、提前起先普及义务教化、加强科学试验探讨工作。 (2)改善我国幼小连接工作的建议。 四、案例题 18.每天早晨晨间活动结束的时候，我就会拿起点名册打算点名。这天，我对孩子们说：“今日老师不用嘴巴来点名，而是用眼睛来点名。”他们一脸的怀疑，似乎在问眼睛怎么可以用来点名。眼睛又不能说话。我看着他们说：“我用眼睛看着你，对你眯眯笑，就是在点你的名字，你看到我，也对我笑一笑好吗？表示你知道我在点名了。”我点名完了，发觉班上有一个特殊胆小的孩子脸上始终都笑着，上课还主动举手了，这个进步可是不小啊。 请用学过的相关原理分析幼儿园老师应具备的素养。 答：该案例说明白沟通实力的重要

44、性。 老师的沟通实力主要是指老师与学前儿童沟通的实力，具有良好的沟通实力是实现老师与学前儿童沟通的桥梁。学前儿童的发展不是一个被动地接受外界影响的过程，而是与四周环境主动、主动地相互作用的结果。老师要主动、恰当地与学前儿童进行沟通，创建师生间相互理解、彼此接纳、协调的氛围，将会极大地促进学前儿童的发展。 案例中的老师主要运用了目光沟通。目光沟通在老师与学前儿童之间起着不同的作用。当个别老师对“淘气”或“犯错误”的儿童指责时，不要当着全班其他儿童的面，而应投一责怪的目光以提示正在犯错误的儿童；当孩子对某项活动或某种问题有爱好时，老师应投一种充溢确定、赞许的目光以提高孩子的自信念；当孩子有某种荣誉

45、时，老师应投以激励的目光，以激励儿童再接再厉。 老师呼喊儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到老师的重视，这是对儿童的敬重和基本的礼节。因此，熟记儿童的名字是老师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。 19.新学期起先，李红和张霞担当幼儿园大班老师，她们认为大班幼儿立刻就要进入小学学习了，为了做好幼小连接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们实行了小学化的教化模式.如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以嬉戏为主的活动变更为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。 请你用幼小连接工作的相关原理对以上案例进行分析。 答：(1)幼小连接工作的内容

46、：培育学前儿童对小学生活的酷爱和憧憬；培育学前儿童对小学生活的适应性；帮助学前儿童做好入学前的打算。 (2)幼小连接的主要途径：日常生活；特地性的主题连接活动；其他各领域的教学活动。 综合评价。2017年1月试题及答案 一、选择题 1.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与(D)。A.家长会 B.家长询问 C.父母育儿橱窗 D.家长开放日 2.关于幼小连接，下面说法正确的是(D)。A.在小班进行 B.在中班进行 C.在大班进行 D.贯穿于整个幼儿园教化 3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教化学起先成为一门独立的学科的是(C)。A.欧文 B.杜威 C.福禄培尔 D.蒙台梭利 4.属于

47、老师沟通技巧的是(C)。A.目光直视 B.敢于指责 C.语调语速要适当 D.语气要始终不变 5.我国幼儿园的双重任务是指(A)。A.保育和教化 B.体育和智育 C.德育和智育 D.保育、教化幼儿及为家长服务 6.法国学者依据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为(D)。A.基础学习期 B.巩固期 C.努力期 D.前学习期 7.幼儿园生活活动的组织原则不包括(C)。A.主动性原则 B.一样性和敏捷性原则 C.自主性原则 D.实践性原则 8.老师互助形式之一的对话主要包括(C)。A.信息交换、阅历共享、专题探讨 B.信息交换、阅历共享、常常会谈 C.信息交换、阅历共享、深度会谈、专题探讨 D