二年级上册《小鹰学飞》教案苏教版.docx

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1、二年级上册小鹰学飞教案苏教版小学二年级语文小鹰学飞学问点 小学二年级语文小鹰学飞学问点 【原文】 一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它兴奋地喊起来：“我已经会飞啦!” 老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。” 小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又兴奋地喊起来：“我真的会飞啦!” 老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。” 小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰舍命向上飞。飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。小鹰急促地踹着气，对老鹰说：“现在我终于会飞了吧?” 老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看!”小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在回旋呢! 【字词学习】 字：

2、鹰、摇、喊、算、鼓、矮、踹 词：飞行、兴奋、舍命、抬头、回旋 【重点句子】 1.一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它兴奋地喊起来：“我已经会飞啦!” 2.小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又兴奋地喊起来：“我真的会飞啦!” 3.老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看!”小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在回旋呢! 【学到的道理】 小鹰学飞的故事告知我们不能始终在爸妈的怀抱下长大，总要历经风雨，总要自己去翱翔，在学习过程中要不断进取，虚心好学。 【练习题】 一、看拼音，写词语。 cjnpnxunyotudndin ()()()() 二、辨字组词。 摇()总()顶()把()

3、 摆()忘()须()吧() 【参考答案】 一、看拼音，写词语。 cjnpnxunyotudndin (促进)(回旋)(摇头)(顶点) 二、辨字组词。 摇(摇头)总(总是)顶(顶点)把(手把) 摆(摆渡)忘(遗忘)须(须知)吧(好吧) 小鹰学飞教学设计二 一、教学目标： 1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。 二、教具打算： 多媒体课件 三、教学过程： （一）导入： 1、小挚友们看这是谁呀？他在干什么？ （放录像：鹰在高空翱翔） 师：鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平

4、原，飞向高空，真厉害呀！今日，我们要去 看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。 2、板书课题：小鹰学飞 指名学生读课题。 3、听课文录音。 （二）精读课文： 1、多媒体演示第一幅图的内容。 （1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的内容？（ 一、其次自然段） （2）指名读第一、其次自然段。 （3）理解有关词句。 它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？ 小鹰老鹰 大树上面已经会飞啦不算会飞 小鹰说这话时，心情怎样？（兴奋） 你是怎么看出来的？（兴奋得喊起来） 我们应当怎样读小鹰的话？（用兴奋的语气读） 指名试读。 “还不算会飞”是什么意思（还没有完全学会飞行） 我们

5、应当怎样读老鹰的话？（亲切、老成） 试读指名读评议 小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。 2、学习其次自然段。 （1）指名读课文。 （2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？ （两段所写的内容在支配依次上是相同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写 小鹰很兴奋，最终写老鹰教化小鹰。） （高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为是其次次，好多地方加了“又”字） （板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞） （3）我们应当怎样读小鹰的话？（用兴奋的语气读） 各自练读，指名试读 （4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里是

6、怎么想的？（老鹰知道有本事的应应当比这飞得更高，他希望小鹰能把飞行本事学得更好） 指名读老鹰说的话。 （5）分角色读第三、四自然段。 （6）小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。(搜寻课题关键的一两个字可以查找更多资料。 ) 3、学习第三段 （1）默读课文第五自然段。 板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？ （飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了） 说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲舍命向上飞） 这说明小鹰已经作了很大的努力。 指名读小鹰说的话。（板书：终于会飞了吧？） 问：“终于”是什么意思？ 这次小鹰说话的语气

7、和前两次有什么不同？（前两次显得兴奋、满意；这一次，语 气不愿定，有征求老鹰看法的意思，变得虚心多了） 轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。 指名读小鹰的话。评议。 指名读第五自然段。 （2）这次，老鹰是怎么回答的？（学生回答后，板书：你往上看） 小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在回旋呢） 再次理解“回旋”的意思。（学生用动作表演） 小鹰会想些什么？ 各自练读第六自然段。 指名朗读课文的第六自然段。 （三）绽开探讨 演示最终一幅图的内容 师：刚起先学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也有说是在更高的地方飞的， 究竟谁说得对呀？ 组织学生探讨，让学生各抒己见。 2022小鹰学

8、飞 生活习性 鹰是肉食性动物，会捕获老鼠、蛇、野兔或小鸟等小型动物。大型的鹰科 雕EAGLE：白头海雕 鸟类（雕）可以捕获山羊、绵羊和小鹿。鹰多数在白天活动，即使它在千米以上的高空翱翔 ，也能把地面上地猎物看得一清二楚，是鼎鼎出名的千里眼。它有一副强壮的脚和锋利的爪，便于捕获动物和撕破动物的皮肉。它的喙大，胃肠发达，消化实力强，吃下去的老鼠，一会儿功夫就被消化得精光。不能消化的如稻草，会将它们裹成团状吐出去。它的体态宏伟，性情猛烈，动物学上称它是猛禽类。 秃鹫是大型的鹰科鸟类，专食腐肉，它能轻易飞越海拔7000米以上的山脊，是动物中的飞高冠军。鱼鹰通常在江上空回旋。一旦发觉游鱼，就像利箭似的直

9、插水面。 栖息环境 栖息于峡谷、林地、树林等处，繁殖期常在空中翱翔，同时发出洪亮 鹰HAWK-雀鹰 叫声。 种群现状 全世界计有190多种，长途跋涉，成群结队来到屏东，有时是几百只，甚至上千只、上万只。可是，最近几年由于外国商人大量收购这种鸟的标本，造成人们对灰面鵟鹰的大规模捕杀。屏东成了灰面鵟鹰的鬼门关每年都有2万多只灰面鵟鹰难逃捕杀的噩运。对此，很多专业人士指出，如这样滥捕下去，这种鸟将面临绝灭。 小鹰学飞教学设计四 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文并能进行表演。 2、会用“已经”造句。 3、懂得学无止境的道理，教化学生要虚心好学、不断进取。 二、制定依据： 1、内容

10、分析：小鹰学飞是二年级的一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。 2、学生喜爱仿照各种语气、神态、动作进行朗读和表演。低年级的学生对新颖的事物有很大的新奇心，也喜爱小动物，同时，学生的表现欲望比较强，喜爱读读、说说、演演开放活泼的学习方式。因此，营造一个轻松开心的课堂氛围，采纳形式多样的教学方式才能让学生要学、乐学。 教学过程 时间教学环节老师活动学生活动设计意图 一、成语积累 二、复习巩固 三、理解感悟1、让学生介绍成语。 补充成语。 2、还有谁要补充吗？ 1、出示词语 摇摇头鼓起劲舍命急促喘着气终于头顶回旋 2

11、、今日，我们接着小鹰学飞。 （一）理解一、二自然段 1、这是小鹰第一次学飞，它学得怎么样呢？ 2、此时此刻，小鹰的心情怎么样呢？读读小鹰说的话。 3、你能用“已经”说一句话吗？ 4、播放录象。 5、读读老鹰说的话。1、一组学生上台介绍成语。 2、补充成语。 3、齐读成语。 1、把词语读正确。 2、带着自己的理解读。 3、齐读课题。 1、指名读第一自然段。 2、找出课文第一段说体现小鹰心情的词句。 3、指名读小鹰的话。 4、用“已经”造句。 5、观看录象。 6指名读老鹰说的话。 教学是为了学生的发展，依据班级学生状况，以成语作为积累内容，自己收集，自己表述，每天坚持，让每个学生从中受益。 复习巩

12、固已经学过的词语，积累词语，理解感悟词语的内涵。 通过说话练习熬炼口头表达实力，并让学生联系生活实际，感受小鹰的喜悦之情。 时间教学环节老师活动学生活动设计意图 四、总结（二）理解三、四自然段 1、小鹰其次次飞行得怎么样呢？（播放录象） 2、2、请大家一起来读读第三自然段。 3、这次小鹰的心情和上次比，怎么样？ 4、老鹰妈妈呢？ （三）理解五、六自然段 1、小鹰又跟着老鹰接着往上飞，请大家读读课文第五自然段。 2、我们也跟着小鹰学飞吧！ 3、出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰舍命向上飞。谁来读读？ 4、小鹰越飞越高，越飞越高，飞呀飞呀，它会怎么样？你们什么时候也会急促地喘着气？ 5、相识省略号

13、。 6、让我们一起来读读第5自然段，体会体会小鹰的感受。 7、老鹰又是怎么做，怎么说的？ 8、小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想，怎么做呢？ 1、出示：人外有人、天外有天、学无止境、勇往直前。 2、让我们记住小鹰学飞的故事，邀请你的小伙伴一起来把这个故事演一演好吗？ 1、观看录象。 2、指名读第三自然段。 3、读老鹰的话。 通过比较感悟，让学生体会小鹰更加兴奋之情。抓住不同之处，让感情升华。 把学生带入文本，让学生成为文中的角色，想角色之所想，说角色之所说，学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。 课堂上，学生扮演小鹰、老鹰，老师创设了一个宽松、自由、开放的学习空间，

14、在这种毫无拘谨的学习氛围中学生敢说、敢做，从而能充分体验文中角色的内在情感。 反思重建：(搜寻课题关键的一两个字可以查找更多资料。) 窗体顶端 小鹰学飞 小鹰学飞 一、教材分析 （一）解题 这是一篇童话，从题目上即可以看出童话描写的主子公是“小鹰”，讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞？他是怎样学飞的？从中我们可以学到什么呢？读完了童话，这些疑问都会迎刃而解。 （二）结构分析 这篇课文描述了小鹰学飞的过程，可以分为两部分： 第一部分（第一自然段）交代小鹰跟老鹰学飞。 其次部分（其次七自然段）详细描述小鹰学飞的过程。 其次部分又可分为三层： 第一层（其次、三自然段）小鹰学飞到了大树上方。 其次

15、层（第四、五自然段）小鹰学飞到了大山的上空。 第三层（第六、七自然段）小鹰飞向了广袤的蓝天。 （三）语意理解 “一只小鹰跟着老鹰学飞” 这句交代了小鹰学飞，并且开篇点题，具有领起作用。“学”为中心内容，它涉及到两方面因素，一为老师，老师的教确定着结果；另一方面为学生，学生如何学更是结果的确定者。因此文章以下内容就是围围着“学”与“教”这两方面绽开的。 “小鹰飞到了大树的上方，它兴奋地喊起来：我已经会飞啦。” 这是小鹰学飞的第一个阶段，他突破的高度是大树上方。“兴奋”表现出小鹰的这个成果也是来之不易的，是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为，“我已经会飞啦”当中满含着胜利的喜悦。 “老鹰摇摇头说：飞

16、得只比大树高，还不算会飞。” 这是老鹰对小鹰的评价，引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成果，尤其对小鹰自认为已经会飞的看法，表示不满，但他并没有责怪小鹰，只是说出了自己的观点，并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。 “比大树高”是现在的高度，“还不算”表明老鹰的看法，也是老鹰给小鹰制定的目标：要比大树还高。但高多少并没有要求，因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。 “小鹰又跟着老鹰向上飞。” 小鹰认清事实之后又刻苦练起来，他的目标责任制是“向上”。 “小鹰飞到了大山的上空，它又兴奋地喊起来：我真的会飞啦！” 这是小鹰学飞的其次个高度大山的上空，这是他进一步努力的结果，于是他更兴奋地认为

17、自己“真的”会飞了。 “老鹰又摇摇头说：飞得只比大树高，还不算会飞。” 这是老鹰其次次对小鹰评价，引导并提出更高的要求，定了更远的目标。 “小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰舍命向上飞。” 小鹰又一次刻苦练起来，尽管“只好”有些无奈，但他仍保持着坚决信念，“鼓起劲”，并且“舍命”向上飞，这是多么难能珍贵的精神，“我”看到了小鹰坚韧的性格和主动进取的精神。 “飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。” 小鹰就这样飞呀，飞呀，突破了一个又一个高度。 “小鹰急促地喘着气，对老鹰说：现在我终于会飞了吧？” 小鹰很累，所以“急促地喘着气”，“现在我终于会飞了吧？”这句与前两次兴奋地确定不同，因为经过两次之后

18、，他已不再轻易地下断言，一方面证明小鹰不再盲目，另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的相识，因此他向老鹰征求看法。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。 “老鹰向头顶上指了指说：孩子，你往上看！” 由于小鹰看法有所变更，所以老鹰的回答也不同以前，并没有干脆进行否定，而是让小鹰自己去推断。 “小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在回旋呢！” 这一次是小鹰自己做了推断，定了目标，因为他发觉天空广袤无垠，高度要一个一个地突破，它也毫无止境。因此，当小鹰看到白云上面回旋的鹰时，他肯定会也给自己定了一个高度，那就是白云的上面。因为坚韧的小鹰在学飞的过程中更加坚毅、成熟，信任将来的他肯定会成为天空中最自由、最英武

19、的那一只。“回旋”指环围着飞，表明飞得高和飞的状态。 （四）写作特点 1、童话人物形象显明，老鹰的谆谆教导、严格仔细，小鹰的刻苦仔细、坚韧成熟，都活灵活现。 2、形象而有特性的描写，如对小鹰的行动描写，对老鹰的语言描写都很有特性。 二、教学目标 3、相识本课13个生字，会写9个字。 4、能正确流利、有感情地朗读课文。 5、理解课文内容，体会老鹰的谆谆教导、严格仔细，小鹰的刻苦仔细、坚韧成熟。 三、教学重点 6、相识本课13个生字，会写9个生字。 7、正确流利、有感情地朗读课文。 教学难点 理解课文内容，体会老鹰的谆谆教导、严格仔细，小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。 四、教具打算：生字卡片，多

20、媒体课件，录音机。 五、课时支配：2课时 六、教学流程： 第一课时 一、谈话激趣，导入新课。 同学们，你都见过哪些鸟在天上飞呢？你想知道小鹰是怎样学飞的吗？今日我们就来学习。（板书课题） 看到课题，你想到了什么？还想知道什么？ （教学理念：从日常生活当中所视察到的内容，引入新课，充分调动了学生学习的主动性，让学生发挥想象力，说出自己想到的，提出自己想知道的问题，有目标地去学习。） 二、自由读文，自主感知。 1、自由读课文，圈诞生字。要求：读准字音。 2、读带有生字的句子，巩固识字。 3、检查生字读音。（用生字卡片嬉戏） 4、再读课文标出自然段序号。 （教学理念：多层次不同目标、不同要求地读课文

21、，体现了教学的由浅入深，由易到难。） 三、精读课文，加深理解。 1、通过刚才同学们读课文，你知道什么？是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的？ 2、依据学生的汇报，老师引导：小鹰是说了些什么？老鹰又说了些什么？ 3、老师引导学生分角色朗读：小鹰飞到了大树的上方，心情怎样！老鹰是什么心情，怎么读，你能否把自己的心情读出来？老师范读，学生分角色朗读。 （教学理念：本部分的教学设计一改以往从第一自然段讲起的老思路，依据学生的汇报引导学生来学习，来讲解，真正体现了学生是学习的主子，还学生于学习的主体地位。） 4、这是一个特别好玩的故事，在小组中排练课本剧。 （教学理念：演的过程中，使学生更深一步体会课文

22、，明白事理，同时熬炼了学生动手动口的实力，使课文内容生动活现。） 四、拓展延长 小鹰望见白云上面，还有几只鹰在回旋，小鹰会怎样做？想一想，说出你的理由。 （教学理念：通过问题设计，激发学生的想像，引起了学生的争辩熬炼学生的口语表达实力。） 五、总结 同学们，经过你们的努力，这节课我们学习了一个好玩的童话，回家后讲给你的爸爸妈妈听好吗？ （教学理念：回家的作业给爸爸妈妈讲故事，在讲的过程中，受到父母的表扬，信任会激发学生的学习爱好。） 其次课时 一、谈话导入 师：昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗？爸爸妈妈说了些什么？ （教学理念：让学生叙述回家后讲故事的情境，既熬炼了学生的口语表达实力，同时又回顾了

23、当时被表扬的兴奋心情，为本课学习作了很好的情感看法的铺垫。） 师：同学们，你们完成的都不错，信任你们肯定能圆满地完成今日的写字任务。 （教学理念：明确本课学习内容，为学生明确学习目的，使学生有目的的去完成教学内容。） 二、识字写字指导 1、用生字卡片，出示要求会写的字，让学生开火车认读。 2、学生看书自由练习书写，发觉较难书写的字。 3、老师引导学生视察生字的结构。（比、急、变、盘） 4、电脑示范书写，老师讲解。（比、急、变、盘） 5、简单写的字让学生自己练写。 6、进行点评。 （教学理念：“受之以鱼，不如授之以渔”，老师引导学生，视察发觉生字的结构规律，驾驭书写方法，老师不要逐个生字进行示范

24、讲解，而应在学生写字遇到困难时，才伸出救济之手，学生肯定会珍惜这来之不易的机会，学习看法会更仔细一些。） 三、积累运用 师：现在请同学们共同走进词语超市，独立完成自选词语的任务。 （教学理念：注意平常积累，丰富学生的语言。） 四、小结： 谁能来谈谈你这节课有哪些收获？从同学们的汇报中，我发觉，只要你努力地去做，就肯定会有很大的收获。 五、板书设计： 20、小鹰学飞 高 白云的上方越 大山的上空来 大树的上方越 小鹰学飞教学实录片段赏析 师：小鹰在跟老鹰学飞的过程中，飞到三个不同的高度分别说 了一句话。请同学们在文中找一找，并读一读。（学生自由 朗读句子） 师：当小鹰飞到了大树的上面，它说了什么

25、？ 生：我已经会飞啦！ （出示句子：小鹰飞到了大树的上面，它兴奋地喊起来：我已经会飞啦！） 师：这是小鹰飞到的第一的高度，它可兴奋了，禁不住喊起来- 生：（声音洪亮）我已经会飞啦！ 师：嗯，喊出来了，再兴奋些。 生：（兴奋、满意地样子）我已经会飞啦！ 师：是的，多兴奋呀，还挺得意呢！我们学着他的语气一起读一 读。（学生齐读） 师：当小鹰飞到了大山的上空，它说了什么？ 生：我真的会飞啦！ （出示句子：小鹰飞到了大山的上空，它又兴奋地喊起来：我真的会飞啦！） 师：这可是一次突破呀！小鹰觉得自己真是了不得。自己读读小 鹰的话，想想哪些词语说明白它此时是更加自满得意呢？把 关键的词语读好。 生：（自满

26、的神情）我真的会飞啦！(搜寻课题关键的一两个字可以查找更多资料。) 生：（声音洪亮，神态得意）我真的会飞啦！我觉得真的这个 词语说明白小鹰它现在很傲慢自满。 生：我觉得它又兴奋地喊起来，又兴奋和喊也说明小鹰洋 洋得意的自满心情。 师：是的，说得真好。请男同学一起读一读。（男生齐读）老师 听得出，小鹰很傲慢。女同学也来读一读。（女生齐读） 师：大家想想，这两次的成果值得如此炫耀吗？（不值得）老鹰 是怎么教化小鹰的呢？（出示老鹰的话）我们一起读读老鹰 的话。（学生齐读） 师：那怎么办呢？（出示第五自然段，师生接读）这时小鹰又说 了什么呀？ 生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：现在我终于会飞 了吧？ 师

27、：小鹰气喘吁吁，它这时还像刚才那么得意吗？ 生：小鹰使出了全身力气刻苦练习飞行，它现在飞累了，没有 得意的劲头了。 生：小鹰这次练得很仔细，它想这下我终于是会飞了，可又 怕老鹰说不是，它不能确定了。 生：小鹰这次刻苦练习飞行，提高了飞行本事，还很虚心。 师：你们能读好小鹰的话吗？ （学生自由练读。齐读） 师：（出示小鹰的三句话）请一位小挚友读这三句话，其他同学 边听边想：小鹰有什么改变？ 生：小鹰刚起先学飞行很傲慢，刚能飞到大树和大山的上面就 大叫大嚷，炫耀自己的本事。 生：小鹰能接受老鹰的教化，一次又一次地练习飞行，最终能 飞得很高了。 生：小鹰听从老鹰的话，在不断进步。 生：小鹰起先很傲慢

28、，可后来虚心了，刻苦练习飞行。 师：同学们说得都很好。是的，老鹰一次次地向小鹰提出新的要 求，是希望小鹰虚心学习，永不止步。请大家读读最终一段， 好好体会老鹰的话。 （学生自由朗读） 小鹰学飞教案设计 小鹰学飞教案设计 教学目标： 1.随文相识本课的部分会写的生字和只识不写的生字。 2正确、流畅地朗读课文，借助提示语读出人物情感的改变。 3从小鹰学飞的过程中，感悟学无止境的道理。 教学重、难点 1指导学生借助提示语读出人物的情感，能够分角色朗读课文。 2使学生懂得学无止境的道理。 教学过程： 大家喜爱读故事吗？能告知老师读过哪些故事吗？大家真是爱阅读的孩子！咱们都要养成爱阅读的好习惯！（设计意

29、图：共享学生的阅读成果，激发更多学生的阅读爱好。） 一、激趣导入。 1.今日，老师给大家带来了一位好挚友。（出图）它是谁？鹰（出示拼音，齐读，强调要读准后鼻音）。 2.生活中大家见过鹰吗？老师给大家带来了一组图片，请大家观赏。“鹰”是鸟类的一种，嘴巴弯弯，有长而尖锐的爪子，翅膀有力，能够飞过高山，在天空自由翱翔，被称为“飞行高手”。 3.刚诞生的小鹰是不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今日我们就来学习童话故事小鹰学飞。（板书）读题。 （设计意图：欣赏“鹰”的图片、听老师简介，初步感知“鹰”，激发学生学文的爱好。） 二、初读感知。 请大家打开课本，听老师范读课文，听的时候要留意：眼睛看字，耳

30、朵听音。字字入目，声声入耳。（大家听得真用心！）请大家标出自然段序号。（设计意图：培育学生“听”的习惯。） 三、引入情景，读中感悟。 1.学习第一、二自然段。 （看图，说图，板画），它们可能会说什么呢？请大家自读第一、二自然段。（出示） 引读：一只小鹰跟着老鹰学飞行，它飞到了（大树的上面），它兴奋的大喊：（“我已经会飞啦！”）老鹰赞许地说：（“庆贺你孩子！不过，飞得只比大树高，还不算会飞！”） （1）读小鹰的话。 谁情愿来读小鹰的话？（生读）小鹰是怎么说的呢？（喊）我听出小鹰在喊了。（出示：喊）结构、偏旁，怎样记住它的？（板书：喊）（口在左，略小偏上；咸字中间紧凑，两边伸展。（展示、评价：咱们

31、今后写字时要把握好字的结构，把字写匀整、美观）谁还情愿来说小鹰的话？我没听到小鹰的喊？能再大声点吗？没有听出小鹰的“兴奋”呀？有那么一点了，还能再兴奋点吗？“已经”为什么重读呢？（小鹰一起先在地面上，现在飞到了） “它兴奋地大喊”告知我们话是谁说的？怎么说的？这样的句子就是“提示语”（板书），咱们在朗读中就要借助提示语读出人物的情感。 （设计意图：随文识字是低段语文教学的重点，结合语境识字，可以加深学生的记忆；运用“引读、自读、指名读、分角色读”等形式，读出“喊”的语气，感叹句的语句，体会小鹰飞上大树上快乐、兴奋、兴奋、激烈、满意的心情。感悟提示语的作用。） （2）看到小鹰这么兴奋、激烈，老鹰

32、说了什么？（引说、指说）（读“庆贺”）为什么要庆贺小鹰？（小鹰学飞取得了进步；这是对小鹰的确定）。“赞许”什么意思？就是因为别人做得好而发出的赞扬。“老鹰赞许地说”也是提示语！引读：老鹰赞许地说： （出示“不算”，读准平舌音。）为什么“不算”要重读呢？（生） 鹰比一般的鸟儿强壮有力，有的鹰能够飞到上万米的高空呢，所以老鹰觉得：飞得只比大树高，（引读句子） 老鹰想让小鹰怎么样？（生） （设计意图：引导学生体会语句中的重音，进而体会对话的针对性。运用提示语读好句子。） 3.学习课文第三、四自然段。 （1）（出图，说图，板画）小鹰又跟着老鹰向上飞，小鹰飞到了大山的上空。 （2）沟通学习。 A读小鹰说

33、的话。 小鹰又兴奋地大喊起来（我听到小鹰喊了，能大喊吗？能兴奋地大喊吗？）（大家肯定要把提示语所表达的情感读出来！） “真的”为什么要重读？（经验了老鹰的第一次激励和引导，再加上自己的努力，这次小鹰飞得比大山高，他信念满满，觉得自己“真的”会飞了！） （设计意图：问题式点拨，让学生多次与文本对话并进行思索，引导说出文中留白的部分，培育学生爱思索、爱探究的好习惯。真正体现学生的主体地位，让学生学会内化文本语言的方法。） B读老鹰说的话。 这时，老鹰点点头说： “点点头”？（对小鹰的确定） “真不简洁”，是表扬小鹰付出了努力，进步很大。谁来再读老鹰的话？为什么要重读“飞得更高”呢？老鹰希望小鹰（飞

34、得更高）。（设计意图：设计分角色朗读，是以朗读促进学生阅读、感悟文本。） 4.学习课文第五自然段。 （1）大家看（出图）“小鹰鼓了鼓劲儿，跟着老鹰奋力向上飞。”（指名读，出示“奋力”就是使出了全身的力气的意思，齐读）可以看出小鹰要（可见，这是它确立的又一个新目标）。（设计意图：绽开想象说话） （2）出示句子：“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”（点名读，可以加动作）大山怎么变得又矮又小了？原来（小鹰越飞越高）。 （3）看着下面的景色，（想象一下：小鹰都看到了哪些景色呢？小鹰在飞行的过程中体会道：不同的高度会看到不同的风景！）小鹰眼睛里充溢成功的喜悦。“成功的喜悦”中“成功”说明小鹰

35、经过努力后，已经学会了（飞行）。 （4）大家试着读一读这个句子（出示:它喘着气兴奋地喊道：“天空真真美啊”）（指名读）老师听出了你的喊，（出示：喘，读）“喘着气”你的“喘”在哪呢？谁还情愿加上动作来读一读？（做动作）小鹰为什么喘着气?（小鹰飞了很久，飞得很高，感觉很累很累，所以直喘气。）“”这六个点叫省略号。省略号就有表示停顿的作用。（男、女赛读；齐读）大家已经会借助提示语把句子的情感读出来啦！ 5.学习课文第六自然段。（引读） 老鹰向头顶指了指说小鹰一抬头， （1）“回旋”是什么意思？ （2）加上动作一起来读这一自然段! （3）老鹰想告知小鹰什么？（这就是：人外有人天外有天） （4）此时，学

36、飞的小鹰望见白云上面还有几只鹰在回旋，它会怎么说？怎么做？ （创设情境）狂风来了，小鹰；暴雨来了，小鹰；在炙热的夏天，小鹰；在寒冷的冬天，小鹰多么英勇的小鹰，多么有毅力的小鹰啊。这就是：勇往直前。（设计意图：通过学生的想象，拓展感悟文章的深意。） 四、分角色朗读课文。 谁情愿来分角色朗读课文？（指名读；三组读；男生、女生读）（设计意图：通过分角色朗读课文，让学生在读中进入角色，再现作品的情景，可以更好的理解文本，达到“以演练读”的目的。） 五、总结全文，升华主题。 孩子们，看看头顶的天空，有没有终点？所以小鹰学飞也没有终点，它先是飞过大树，再飞过高山，最终飞向更高的天空，用一个成语来形容就是学

37、无止境。（板书）（设计意图：总结升华主题，激励学生把“学无止境”真正融入到生活实践中去。） 六、这样的童话故事还有许多，请大家自读狼和小羊，要借助提示语读好狼和小羊的话。（设计意图：把学到的“借助提示语读出人物情感”的方法，运用到阅读实践中去。） 七、举荐绘本故事小红帽我们靠自己小鸡不见啦卖火柴的小女孩。今后，在学习中，我们都应当像小鹰一样：越飞越高！ （设计意图：激发学生阅读爱好，让学生爱上阅读，扩高校生的阅读量。） 小鹰学飞听后随笔 最近听了朱燕、吕琲两位老师的语文课，分别上的是小鹰学飞第一、二课时。课文是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知

38、道学习没有止境，应当不断进取的道理。由于课时不同，两位老师的课侧重点也不同。朱燕老师上的是第一课时，重在把课文读通、读顺及指导部分生字的写法；而吕琲老师的课重在感悟、朗读课文，明白课文蕴涵的道理。两位老师的课堂教学都很仔细，都能比较好地把握教学重点，使学生学有所获。 扎实、细致是我听了朱燕老师上的第一课时后留下的印象。如初读课文时学生要过朗读字词关，朱老师极其耐性地指导学生把字音读正确，尤其是“拼pin命ming”一词，前后鼻音连在一起很难读好，朱老师不厌其烦地、一遍又一遍地指导学生读正确、读到位，效果是很明显的。在指导写字时有重点地选择了“摇”、“鼓”、“旋”三个难写的生字进行指导，先让学生

39、自己发觉怎样写好生字，再范写指导，体现了以学生为主的教学理念。 要说改进的地方，我个人认为有以下几个方面： （1）导入课文时可简短扼要些。朱老师先让学生看了一段录像，并提问：老鹰是什么样子的？讲了一件什么事？结果怎么样？然后让学生依据课题猜故事内容。对于看录像后要求学生回答的三个问题有的不太好回答（如第一个问题，因为要视察动态的画面，学生不太简单捕获其中的特点，还不如干脆利用书上的插图），有的没有必要（如其次、第三个问题，可让学生在初读感知课文时来回答，这样比较有意义）。而依据课题猜故事内容有些流于形式，当学生提出问题之后应在后面整体感知课文时有所交代。 （2）初读课文时不宜用分角色朗读课文。

40、对于低年级学生来讲，在还没读通课文、还没明确角色的状况下很简单出错，而朱老师有些高估了学生，采纳的都是分角色朗读课文，所以出现了好几次学生读错角色的状况。 （3）错字不宜早出示，以免“先入为主”。指导生字“鼓”时，朱老师为了让学生知道左上角是“士”而不是“土”，特意将错字出示给学生看，让学生指出错误来。朱老师的动身点是好的，但这样做可能会使学生混淆起来，究竟哪个错，哪个对，很简单弄错。 吕琲老师虽然是刚工作一个多月的新老师，但感觉她已基本驾驭低年级课文教学的基本思路，总体还不错。作为其次课时的阅读感悟教学，吕老师能把握教材重点，抓住老鹰和小鹰的三次对话反复朗读，并紧扣关键词语来品读，体会小鹰的

41、心情和老鹰的看法，让学生在朗读中进入童话的角色。 这堂课是以朗读为主线来组织教学的，读得也比较充分。“我已经会飞啦！”“我真的会飞啦！”“现在我终于会飞了吧？”这三句话分别是小鹰飞到“大树的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所说的话。吕老师抓住了“已经”、“真的”、“终于”等词引导学生体会小鹰在学飞行的过程中的心理改变：兴奋、得意傲慢自满虚心。假如再结合句子末的标点符号来指导学生朗读，我觉得效果会更好。 “飞得只比大树高，还不算会飞。”“飞得只比大山高，还不算会飞。” “孩子，你往上看！”这三句是老鹰对小鹰关于“会飞”的回答。其中，老鹰的第三次回答应重点地让学生进行感悟，这也正是挖掘课文的一个“关键点”，吕琲老师是这样设计的：老鹰为什么要让小鹰往上看？小鹰看到以后会想些什么？这个设计有利于学生明白课文的道理，但对于大部分学生来讲，可能不太好回答，我觉得不妨设计一个有坡度的小练笔，以降低难度，增加实效。设计如下：小鹰听了老鹰的话，看到（ ），心里想：我原来以为（），想不到（ ），