《珍珠鸟》教案3.docx

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1、珍珠鸟教案3珍宝鸟* 珍宝鸟* 教学目的： 1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。 2、接着练习用比较快的速度默读课文。 教学重点： 相识珍宝鸟在我的照料与呵护下发生改变的过程。 难点： 理解含义深刻的句子。 教学过程： 一、谈话导入 课文为我们描写了可爱的小动物活泼伶俐的珍宝鸟。谁能说你了解的珍宝鸟什么样？ 二、出示自学提示，快速默读课文思索。 1、珍宝鸟在我的照料与呵护下发生了哪些改变，分别画出我对珍宝鸟的照料与呵护与珍宝鸟的改变的语句。 2、在组内探讨，老师巡察。 三、全班沟通 老师提示：珍宝鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些改变？ 1、珍宝鸟

2、活动的范围由笼里到屋里，从桌面到我身上，落脚的地点从柜顶书架灯绳到窗框，再到书桌稿纸，甚至落在我的肩头上。它一步一步地亲近我。它的胆子越来越大，神态也越来越自由、安祥，它在我身边有着肯定的平安感，对我完全信任了。 2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，老师作适当的指导。 3、提问：信任，往往创建出美妙的境界。这句话什么意思，说说你的理解？（老师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间相互信任、相互敬重、相互帮助的事例谈谈自己的感受。） 四、总结 说说你读了这篇课文后有什么感想？在写作上有什么收获？ 五、扩展阅读 读小狗儿和大画家，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？ 附

3、：板书设计 珍宝鸟 二教学目标： 1有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。 2接着练习用比较快的速度默读课文。 教学重难点： 理解文中信任往往创建出美妙的境界这句话的含义。 教学过程： 一、导入新课 1出示珍宝鸟彩色图片，问：这是什么鸟？这是活泼伶俐的珍宝鸟。 2板书课题。 二、整体感知 1录音范读课文 2快速默读课文，思索：全文写了一件什么事？ 三、小组学习 小组探讨： 1珍宝鸟在我的照料与呵护下发生了哪些改变？画出珍宝鸟发生改变的重点词语。 2作者写这篇文章想告知我们什么？ 五、全班汇报小组学习收获 六、学习最终一自然段 1齐读最终一段。 2谈谈你对

4、信任、往往创建出美妙的境界的理解。 七、扩展 1谈体会：学了这篇课文，谁为说说作者写这篇文章想告知我们什么。联系现实生活中人际间相互信任、相互敬重、相互帮助的事例谈谈自己的感受和体会。 2沟通有关珍宝鸟的材料。 附：板书设计 25*珍宝鸟 教案点评： 课文生动地描述了珍宝鸟在我的细心照料、诚意呵护下由胆怯人到亲近人的改变过程，告知我们：信任，往往能创建出美妙的境界，说明人和动物是完全能和谐相处的。教学的重点是相识珍宝鸟在我的照料与呵护下发生改变的过程，难点是理解含义深刻的句子。教学中老师依据阅读提示的要求，让学生以比较快的速度默读课文，按中心问题珍宝鸟在我的照料与呵护下发生了哪些改变，分别画出

5、我对珍宝鸟的照料与呵护与珍宝鸟的改变的语句。在充分探讨沟通的基础上，自然引出对课文最终一句话的理解。之后让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间相互信任、相互敬重、相互帮助的事例谈谈自己的感受。 探究活动 让学生从课文中选取一个最感爱好的情境(如：舒适平安的巢、巢中的雏儿、小鸟喝茶、可爱的小红嘴、睡得好熟好香)，发挥自己的想象，并写下来。 珍宝鸟教案 珍宝鸟教案 教学目标：1、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充溢的爱和信任的志向境界和深刻的哲理 2、品尝语言，学习作者对珍宝鸟细腻、人性化的描写方式。 教学重难点：1、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思索人和动物之

6、间的关系。 2、文章中融注宠爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理 教学过程： 导入并了解文章大意 师：同学们确定都希望和小挚友成为挚友，但要想和动物密切无间是不太简单的，今日，我们来看看作家冯骥才是怎样和珍宝鸟交上挚友的， 一回忆：作者养的珍宝鸟前后最大的改变是什么？ （起先：怕人最终：趴在肩上） 板书：怕人 肩上睡着 二明晰我和珍宝鸟亲近的过程 师：看来我真得很了不得，尽然让这样一种胆怯人的鸟，趴在肩头睡着了，那我是怎么做的呢？默读课文，画出文中交代我的举动的语句，并思索我和珍宝鸟之间的信任关系是怎样逐步建立起来的。 生：默读课文（6分钟） 师：我为珍宝鸟做了些什么？能让它最终趴在我的肩头睡着了

7、。 生：探讨回答 怕人 挂在、蒙盖-轻松自由 少扒开-伸出、瞅 不掀开-探出脑袋 不管它-不飞出去 谈到8段出示： 一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。 （说明什么？）小鸟确定感受到了主子对它的宠爱,它才会这样调皮,甚至是有点肆无忌惮。 不损害、微笑-喝茶、蹦来蹦去 不动声色、抚-啄笔尖、手指 （每个环节学生谈看法，读） 假如作者用相反的方法去对待小鸟，会出现什么结果呢？ 师：小鸟就是这样越来越亲近我，信任我，以至于有一天，我伏案写作时，它尽然落到我的肩上。 三朗读4自然段，想象一下你脑中的画面是什么样？ 师：

8、睡得好熟，还呷呷嘴，莫非在做梦?你脑海中的画面什么样？ 师：多美的画面，能把这么美的画面读给大家听吗？） 四水到渠成领悟文章主旨 师：真棒，信任每个人都被沉醉了，此时作者笔尖一动，流泻下一时的感受是(学生说完再出示最终一句话) 师：此时你能说说你对这句话的感受吗? 师：说得真棒，小鸟从怕人到睡着，是对我的信任所致，而这种信任，源于我对小鸟的关切、宠爱。（并板书） 五、假如你是小鸟，你最想对作者说些什么？ 师：那同学们能不能联系生活说说自己的感受呢？ 六出示投影：小结 信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证明那个人不值

9、得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证明不值得那个人信任。 美戴维威斯格特 七作业：投影 1写一篇读后感 2摘抄本课喜爱的句子 3记录一段时间饲养小动物的状况（选做） 板书：珍宝鸟 怕人 挂在、蒙盖 信任少扒开 不掀开 肩上睡着不损害、微笑 珍宝鸟 珍宝鸟教学要求： 1有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。 2接着练习用比较快的速度默读课文。 教学重点： 相识珍宝鸟在我的照料和呵护下发生改变的过程。 教学难点： 理解含义深刻的句子。 教学打算： 1预习课文，理解词语意思，正确、流畅地朗读课文。 2打算珍宝鸟一只。 一导入 新课。 1哪些小挚友

10、家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？ 2老师给你们带来一只珍宝鸟。今日我们就来学习一篇课文，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才） 冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？ 二自读课文，整体感知课文内容。 1朗读课文（表扬采纳默读方式的学生） 2说说课文主要讲了什么内容。 三质疑。 在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。 （为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最终一句话是什么意思？） 四依据导读沟通探讨，理解课文内容。 1出示导读要求。 仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在我的照料和呵护下发生

11、了哪些改变？为什么会发生这些改变？从哪里体现了我对珍宝鸟的宠爱之情？ 2以学习小组的形式探讨探讨。 3沟通探讨。 （1）珍宝鸟在我的照料呵护下发生了哪些改变？找出有关语句，细致体会沟通，指导朗读。 （2）为什么会发生这些改变？ （3）从哪里体现了我对珍宝鸟的宠爱之情？指导朗读。 a.当挚友送我一对珍宝鸟时，作者是怎样照料它们的？ b.三个月后这一对珍宝鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它小家伙。快速默读课文，找找看，课文几次出现了小家伙，哪些字词体现了作者对这个小家伙的宠爱之情？ （第一次：作者对它视察细致，好肥。 其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，

12、而我不管它，不损害它，微微一笑 第三次：重点体会摸、啄。 第四次：小鸟对作者特别信任，把他的肩头当成最平安的地方。） 4课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信任，往往创建出美妙的境界。 5你能举诞生活中信任创建美妙的境界这样的例子来吗？ 五作业。 1从以下题目中选择一个写一段话。 （1）暖和舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）调皮的小家伙（4）人鸟相依图 2这篇文章一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。 板书： 25珍宝鸟 怕人的鸟亲近人信任人 25珍宝鸟 25珍宝鸟 教学要求： 1有感情地朗读课文，读懂课文内容，理

13、解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。 2接着练习用比较快的速度默读课文。 教学重点： 相识珍宝鸟在我的照料和呵护下发生改变的过程。 教学难点： 理解含义深刻的句子。 教学打算： 1预习课文，理解词语意思，正确、流畅地朗读课文。 2打算珍宝鸟一只。 一导入 新课。 1哪些小挚友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？ 2老师给你们带来一只珍宝鸟。今日我们就来学习一篇课文珍宝鸟，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才） 冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？ 二自读课文，整体感知课文内容。 1朗读课文（表扬采

14、纳默读方式的学生） 2说说课文主要讲了什么内容。 三质疑。 在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。 （为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最终一句话是什么意思？） 四依据导读沟通探讨，理解课文内容。 1出示导读要求。 仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在我的照料和呵护下发生了哪些改变？为什么会发生这些改变？从哪里体现了我对珍宝鸟的宠爱之情？ 2以学习小组的形式探讨探讨。 3沟通探讨。 （1）珍宝鸟在我的照料呵护下发生了哪些改变？找出有关语句，细致体会沟通，指导朗读。 （2）为什么会发生这些改变？ （3）从哪里体现了我对珍宝鸟的宠爱之情？指导朗读。 a.当挚友送我一对珍宝鸟时，作

15、者是怎样照料它们的？ b.三个月后这一对珍宝鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它小家伙。快速默读课文，找找看，课文几次出现了小家伙，哪些字词体现了作者对这个小家伙的宠爱之情？ （第一次：作者对它视察细致，好肥。 其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而我不管它，不损害它，微微一笑 第三次：重点体会摸、啄。 第四次：小鸟对作者特别信任，把他的肩头当成最平安的地方。） 4课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信任，往往创建出美妙的境界。 5你能举诞生活中信任创建美妙的境界这样的例子来吗？ 五作业。 1从以下

16、题目中选择一个写一段话。 （1）暖和舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）调皮的小家伙（4）人鸟相依图 2这篇文章一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。 板书： 25珍宝鸟 怕人的鸟亲近人信任人 珍宝鸟赏析 师：解决其次个问题在我的细心照看下，鸟儿发生了什么改变？ 生默读课文，划出相关语句。 师在学生汇报后总结了10处 师：你发觉小鸟的什么改变？ 生：小鸟的活动范围越来越大。 师：从鸟儿的改变中，你体会到什么？ 生：小鸟可爱，与作者感情加深。 师：这一切作者的做法源于什么？ 生：作者对小鸟的爱 师：在他们相处的过程中，最使你感动的地方是哪里？ 师：假如要你写一句话，你最想

17、说什么？ 范老师的这堂课思路清楚，特别留意敬重学生的独特感受，有些环节设计奇妙： 1、创设了情境，注意激发学生情感。开课伊始，各种漂亮的鸟儿图片一下子就把学生吸引住了，姿态万千的鸟儿，清爽、幽静的大自然，融合在一起，让人看了，有种和谐的感觉。学生产生了这样的感觉，触发了心底深处的感情，同时也为下文的学习奠定了感情基础。 2、发散思维训练设计奇妙。结束阶段，老师设计了写感受最深的一句话。因为有前文的学习和情感铺垫，学生写的发人深省，精彩极了。这个小练笔的设计巩固了课文内容，更重要的是使学生语言得到训练，同时还把社会焦点问题：人与动物和谐相处这一重要思想渗透在其中。在训练的同时，精神得到了升华。

18、对这节课，我也有一些自己的看法： 人文性：这课人与鸟的亲近，相互信任是本文的重点。老师留意了小鸟的戏剧性改变。其实鸟能产生这样的改变就是源于作者对它的细心照看，人对鸟的信任。这是本课的人文性。这才是文章的重心与中心。我觉得设计时可以按：我对小鸟的细心照看、小鸟的改变，两条主线并进。侧重我对小鸟的看法。让学生抓住最受感动的地方细细谈。体会到人与动物之间的和谐统一。最终，还应当把落脚点放在人文性上。在发散思维训练完后，老师应总结到：我们人类和动物、植物一同生活在大自然中，正是有了他们，我们的大自然才充溢了朝气，我们的生活才充溢了乐趣。动物属于大自然，植物属于大自然，我们也属于大自然。你觉得，该怎样

19、做才能使这只珍宝鸟更加欢乐的生活？引导学生相识到应当放回大自然。让他们逍遥自在的生活。才能达到人与大自然的和谐统一。 25* 珍宝鸟 25*珍宝鸟教学目的： 1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。 2、接着练习用比较快的速度默读课文。 教学重点： 相识珍宝鸟在我的照料与呵护下发生改变的过程。 难点： 理解含义深刻的句子。 教学过程： 一、谈话导入 课文为我们描写了可爱的小动物活泼伶俐的珍宝鸟。谁能说你了解的珍宝鸟什么样？ 二、出示自学提示，快速默读课文思索。 1、珍宝鸟在我的照料与呵护下发生了哪些改变，分别画出我对珍宝鸟的照料与呵护与珍宝鸟的改变的语

20、句。 2、在组内探讨，老师巡察。 三、全班沟通 老师提示：珍宝鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些改变？ 1、珍宝鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到我身上，落脚的地点从柜顶书架灯绳到窗框，再到书桌稿纸，甚至落在我的肩头上。它一步一步地亲近我。它的胆子越来越大，神态也越来越自由、安祥，它在我身边有着肯定的平安感，对我完全信任了。 2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，老师作适当的指导。 3、提问：信任，往往创建出美妙的境界。这句话什么意思，说说你的理解？（老师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间相互信任、相互敬重、相互帮助的事例谈谈自己的感受。） 四、总结 说说你读了这篇课文后有什么

21、感想？在写作上有什么收获？ 五、扩展阅读 读小狗儿和大画家，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？ 附：板书设计 珍宝鸟 珍宝鸟说课稿 一、说教材 1教材地位及教学目标。 百草园是初中教材第一册第五单元(视察、反映生活景和物)中的一篇课文。该单元的学习重点是要求学生懂得视察、反映四周景物的方法，培育视察四周景物的习惯，逐步提高视察、反映四周景物的实力。百草园是该单元中第一篇课文，起着引导学生理解视察、描写景物的方法，激发学生视察反映身边景物的爱好的重任。课文节选自鲁迅的现代散文集朝花夕拾从百草园到三味书屋，它通过描写景物和叙写童年趣事来反映童年的“乐”园，表现了童年鲁迅酷爱大自然、

22、追求美妙事物的纯真感情。体现了鲁迅广泛的生活爱好和聪慧才智。 因此，我把本课的教学目标确定为：(1)认知目标：了解视察描写景物的意义。(2)实力目标：培育学生的细致视察景物的实力；抓住景物的特点进行形象、有序的描写的实力。(3)情感目标：感受课文所表现的儿童情趣，酷爱自然、追求自由欢乐的儿童情趣。 2教学的重点和难点。 课文主要写百草园的自然景物和在百草园中的好玩活动。课文显著的特点是：作者视察景物和描写景物的细致，能抓住景物的不同特点；对这些特点的描写角度不同，很留意依次支配，且描写详细；选用精确生动的词语，恰当运用比方、拟人手法，生动显明，给人以深刻的印象。因此，我把课文描写百草园景物描写

23、细致、形象、有序，用词精确定为教学的重点。把对“其中好像确凿只有一些野草”以及最终一段中“我”的思想感情的理解定为教学的难点。 二、说教法 这篇课文完全是从儿童的眼光、儿童的口吻和儿童的心理动身来写的。鲁迅探讨专家李何林同志说得好：“此文，景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”而且写景细致、有序，极为形象传神。为此，在课文讲读教学中，可采纳读文品句赏析、读文表演等方法进行教学。 “视察观赏花鸟虫草之乐”部分课文，作者采纳肯定的写作依次，着力从色调、形态、声音、味道等方面人手进行细致地描写，运用了拟人、比方的修辞手法加以详细生动的描绘，表现了百草园趣味所在。在读文中品句赏析能使学生通过反复朗读品

24、尝意会百草园“春”、“夏”、“秋”之乐。 “雪地捕鸟”的过程运用了一连串动词，这些动词都很一般，但又非常精确、传神地呈现了雪地捕鸟全过程，突出了冬天百草园玩的乐趣。教学中可请学生上来表演一下捕鸟的过程，屏幕上预先播放“雪地捕鸟”的插图，其他学生细致视察，比照“图”文，进行评论。采纳这种教法，既能激发爱好，调动课堂气氛，又能使学生加深印象。 三、说学法 叶圣陶先生指出：“老师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”依据课文特点，拟着重指导学生朗读训练，从重点段人手，指导学生背诵。引导学生以孩子独有的纯真的心理和无趣的看法去发觉、

25、去探究、去体验课文内容。启发引导“但那时却是我的乐园”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。这样使学生在朗读时跟作者站在同一角度去感受百草园的趣味盎然，从而激发学生的学习爱好。 四、说教学设计 1导入新课，了解背景。设计话题由讲解并描述童年趣事导入，让学生置身于课文情景之中。简要介绍朝花夕拾和写作背景，了解作者到了中年才来回忆童年、少年时期的生活，更能滋长酷爱自然的情趣，有助于作者对“其中好像确凿只有一些野草”的百草园“但那时却是我的乐园”和“家里人要将我送进书塾去”的恐惊心情的理解。 2整体把握，理清思路。朗读全文找寻中心句“那时却是我的乐园”，把握全文主要内容，让学生明确课文的

26、思路和结构，即文章从春、夏、秋三季百草园的乐趣和冬天百草园的乐趣两方面绽开。 3读文品句，突破重点。这一教学环节，是为课文其次段描写百草园景物部分这个教学重点而设计的。通过带着问题读文(听录音)、探讨，品句背诵明确：本段写景的合理依次，用形象传神的词语来描写百草园景物的色调、形态、声音、味道等突出百草园“无限乐趣”，使学生感受少年鲁迅酷爱自然，喜爱探究，爱好自由的性格和情趣。 4读文表演，加深印象。百草园的春夏秋三季景色迷人，乐趣无穷。冬季比较无味，大雪却给孩子们带来了无穷的趣味。课文中“雪地捕鸟”片断写得绘声绘色，非常精彩，用词极为精确。在屏幕上显示捕鸟“插图”，请学生上台来表演捕鸟的过程。

27、通过几名学生的不断补充，让学生驾驭捕鸟的动作，体会用词的精确。 5解读语言，体会情感。文章最终一段话是文章难点之一，通过对下面详细的语言分析，让学生体会到“我”被迫离开百草园时的困难情感。 (1)三个“或许是因为”的排比句，对离开百草园的缘由进行推想。(2)两个“Ade”一词的运用，德语中特地指儿童分别时所用。(3)“我的蟋蟀们!我的覆盆子们和木莲们!”一句中所运用的拟人的修辞。 6小结拓展。理解课文内容，紧扣“乐园”写出无限乐趣来表达中心思想；在写作学问上，作者细致、有序、动人的景物描写得益于细心视察和细心选用词语。引导学生平常养成留意视察的好习惯，结合课文，指导视察方法。 16、珍宝鸟 1

28、6、珍宝鸟 教学目标： 1、学问与实力：了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。 2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，接着练习用比较快的速度默读课文。 3、情感看法与价值观：体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。 4、让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中，体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科爱好和学习实力。 教学重难点： 教学重点是相识珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信任，往往创建出美妙的境界。” 教学过程： 一、提出学习目标 1、激趣导入：老师想先问问大家，你们情愿和动物交挚友吗？

29、老师想知道你和什么动物交过挚友？ 2、探求新知：今日老师就和大家一起来熟识一种鸟，它就是珍宝鸟。请大家看老师写课题（板书：25珍宝鸟） 3、引出学习目标。 （1）把课文读通顺，了解课文主要讲了什么。难懂的字词和句子多读几遍。 （2）找出文中写珍宝鸟的活动改变的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍宝鸟的活动会有这些改变？ （3）说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍宝鸟长什么样儿？珍宝鸟的习性。） 二、展示学习成果 1、小组内按学困生中等生优等生进行展示 2、别人展示时，其他同学应仔细倾听，并做好点评。 （一）基础学问展示 1、这节课我新驾驭了一些字词。 2、我想把课文的这一段读

30、给大家观赏一下。 3、我刚才弄清晰了这个问题。 （二）学文悟情展示 1、全班沟通学习活动：请你沟通自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作沟通。 （学生发言）（板书：鸟笼四周、书桌、肩上） 2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信任吗？ （板书：信任） 3、是啊，一只本是怕人的珍宝鸟，因为信任，变得与人密切、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信任一词内涵的赞美和相识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！ 信任是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信任是一盏明灯，照亮你英勇前行；信任是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生气勃勃，和谐共存。

31、 设计意图：让学生在沟通中合作、探讨，在沟通中提升，在沟通中学习表达，在沟通中感悟人与动物的真情，领悟信任美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。 4、沟通书面感受 （三）创作性展示 1、真情播音员：文中有很多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 2、小小思想家：谈谈你对“信任，往往创建出美妙的境界。”这句话的理解。 3、作家的知心人：作者是怎样把珍宝鸟写得这么可爱的？说说看。 四、激发学问冲突 1、珍宝鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？ 2、理解“

32、信任，往往创建出美妙的境界”的含义。 五、归纳积累，从读学写，课外延长 1、通过学习课文，现在你又了解了什么？ 评：这里学生通过学习肯定会对文章有很多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。 2、现在，你们情愿和动物交挚友吗？ 3、其实在这篇课文中作者留下了很多感爱好的情境；请 你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就宠爱这些珍宝鸟。怎么想就怎么写？ 舒适、平安的巢。 可爱鸟雏儿。 小鸟喝茶。 华蜜的“三口之家”。 “雏鸟儿的梦”。 六、全文总结： 是呀，人与人之间应相互坦诚，相互信任、理解、宽容，和谐相处。只要 人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美妙！让我师生同唱爱的颂

33、歌奉献。在歌曲爱的奉献中结束这节课吧！ 6、珍宝鸟6、珍宝鸟 教学要求： 1有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。 2接着练习用比较快的速度默读课文。 教学重点： 相识珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生改变的过程。 教学难点： 理解含义深刻的句子。 教学打算： 1预习课文，理解词语意思，正确、流畅地朗读课文。 2打算珍宝鸟一只。 一导入新课。 1哪些小挚友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？ 2老师给你们带来一只珍宝鸟。今日我们就来学习一篇课文珍宝鸟，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才） 冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是

34、一幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？ 二自读课文，整体感知课文内容。 1朗读课文（表扬采纳默读方式的学生） 2说说课文主要讲了什么内容。 三质疑。 在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。 （为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最终一句话是什么意思？） 四依据导读沟通探讨，理解课文内容。 1出示导读要求。 仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些改变？为什么会发生这些改变？从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？ 2以学习小组的形式探讨探讨。 3沟通探讨。 （1）珍宝鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些改变？找出有关语句，细致体会沟通，

35、指导朗读。 （2）为什么会发生这些改变？ （3）从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？指导朗读。 a.当挚友送我一对珍宝鸟时，作者是怎样照料它们的？ b.三个月后这一对珍宝鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的宠爱之情？ （第一次：作者对它视察细致，“好肥”。 其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不损害它，微微一笑 第三次：重点体会“摸、啄”。 第四次：小鸟对作者特别信任，把他的肩头当成最平安的地方。） 4课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么

36、想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信任，往往创建出美妙的境界。 5你能举诞生活中“信任创建美妙的境界”这样的例子来吗？ 五作业。 1从以下题目中选择一个写一段话。 （1）暖和舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）调皮的小家伙（4）人鸟相依图 2这篇文章一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。 珍宝鸟教案6 教学目标：1.有感情的朗读课文. 2.感受人与动物之间和谐相处的美妙境界,及怎样创建这种境界. 教学设想：这是一篇充溢哲理的的散文，所以应采纳引导学生自己感悟人生哲理，从而谈出自己的观点和感受，也就完成了这篇课文的教学。 教学过程：一、导入：通过南朝江总对自

37、家梁上燕子的描写“二月春晖晖，双燕理毛衣。衔花弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂间戏，多在幕上飞。”写小燕衔泥弄草，拂叶啄花出入厅堂，扯动帘幕。活象自家顽皮的儿童，唐代大诗人杜甫“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”写诗人与鸬鹚初次相遇，便很快取得谅解和信任，进而成为须臾不离的挚友。这两首诗的共同之处是都体现了人鸟之间和谐，信任的关系。谱写了人和动物之间的一曲赞歌。今日我们就来学习现代作家冯骥才的一篇清爽活泼的散文，从中我们还可以体会到人与动物相依相赖的美妙境界。 二、老师范读（必需作到有感情朗读） 三、老师知道学生朗读，首先确定感情基调是欣喜。 四、提炼散文的哲理信任，

38、往往能创建出美妙的境界。（在学生大量阅读哲理散文的基础上，基本上能做到齐声做答。） 五、质疑：人与鸟之间美妙的境界在课文当中是怎么体现出来的，主要体现在“我”因为大鸟的怕人，所以给了它一个自由，幽静，平安的居室。按捺住新奇的心情，绝不因所谓的宠爱而轻易打搅小鸟的生活。在以后的日子里，小鸟对“我”的渐渐亲近就是对这份爱的最好回报。（假如学生总结不出来的话就让学生自己设想假如他有一只可爱的珍宝鸟他们会怎么来对待它，学生很快就能回答出这个问题。） 六、组织学生自己谈感受，主要是引导他们谈出“我”是一个“爱鸟有情”“养鸟有道”的人，对鸟的爱很有理性，不盲目，才创建出人与动物和谐自然的境界，也就是有理性

39、的爱使得珍宝鸟由“怕人”到与人“新近”，由于“信任”创建出“美妙的境界，”假如学生能够谈出，家长和老师对于学生的爱假如是理智的爱，不急于求成同样能建立起和谐自然的关系，那将是这篇课文的高潮部分，也是这篇课文教学的最高目标。 七、拓展训练，学生自由谈自己所了解的，人和人，人和动物，甚至是动物和动物之间的和谐相处创建出和谐美妙境界的故事。 八、作业：写一篇你与动物接触生活的短文，要求对动物要描写细致，写出感情。 板书说明；中间专心型括上“理性的爱”，有心型括上。上下左右分别有箭头，左是“怕人”右是“亲近”上是“信任”下是“美妙境界”。 + 课型：阅读课 教学思路：美读熏陶探究说话品尝领悟创作运用

40、教学目的：1、把握文章主要内容人鸟和谐相处，相互信任 2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。 3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱惜动物，善待生命的情感 4、品位语言，学习作者对珍宝鸟细腻、人性化的描写方法。 教学重点：唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱惜动物，善待生命。 教学难点：文章中融注宠爱之情的描写笔法。 教学打算：珍宝鸟的图片和一曲背景音乐。 教学过程： 一、激趣导入 观赏音乐，了解珍宝鸟的习性。 二、课文美读 1、自由诵读要求读的精确流畅 2、接力赛读要求读的字正腔圆 3、选点精读要求读的有情有景 三、合作探究 4、为我们讲解并描述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？ 5、作者对小鸟

41、的神态、动作描写融入了自己的宠爱之情，你喜爱这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：我喜爱，是因为。说话 6、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照看它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？ 7、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？ 8、作者仅仅是为了给我们讲解并描述这样一个故事吗？他想告知我们什么呢？ 四、阅读视角 补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱惜动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。 五创作天地 珍宝鸟课文 真好！挚友送我一对珍宝鸟，我把它们养在一个竹条编的笼子里。笼子里有一团干草，那是小鸟又舒适又暖和的巢。 有人说，这是一种胆怯人的鸟。 我把笼子挂在窗前。那儿有一盆茂密的法国吊兰。我让吊兰的长满绿叶的藤蔓