七年级语文下册《最后一课》教案.docx

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1、七年级语文下册最后一课教案七年级语文下册日出第一课时教案 七年级语文下册日出第一课时教案 教学目标： 一、学问目标 1.了解戏剧的基本学问。 2.驾驭课文的生字生词，留意积累字词。 二、实力目标 1.培育学生的抽象思维实力。 2.体会剧中人物的特性化语言，并通过特性化的语言了解人物的性格特点。 教学重难点： 重点：学习通过冲突推动情节的发展和特性化语言塑造人物形象。 难点：通过品读潜台词，体会人物的内心感受，把握人物的心理活动和相识黄省三失业的社会缘由。 教学方法：讲授法、表演法、朗读法等。 课时支配：2课时。 教学媒介：多媒体。 教学过程： 第一课时 一、导入新课：同学们有没有看过日出时的美

2、景呢？（学生答，看过！）同学们都看过日出，日出时的景观的确很美，但是日出前，那是怎样的一个情景呢？日出前，好像立刻就能看到太阳看到光明白，但整个大地还是是很黑暗的，是黎明的黑暗。曹禺的戏剧日出就写出了“日出”前的中国的黑暗现状，反映了“损不足以奉有余”的黑暗社会现实。 二、戏剧学问介绍 （一）1.戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示了社会冲突，反映现实生活。 2.戏剧文学，即戏剧剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，干脆确定着戏剧的思想性和艺术性。 3.戏剧剧本的构成 戏剧剧本通常包括两个部分：一是剧本作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、

3、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理心情、动作、上下场等等；一是人物自身的台词，包括对话（对唱）、独白（独唱）、旁白（旁唱）等。 4.戏剧剧本的特点 第一、剧本的结构必需遵循空间和时间高度集中的原则。受舞台条件和演出时间的限制，剧本篇幅不能过长，人物不能过多，场景变换不能过多，它要求时间、人物、情节、场景必需在高度集中的场面和场景中绽开。剧本通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。 其次、剧本必需有集中、尖锐的冲突冲突。戏剧是反映现实生活的冲突和冲突的，没有冲突就没有戏剧。 第三、极富特性化的人物语言特点 作者曹禺：剧作家、戏剧教化家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形

4、成和他一生的创作起了巨大的作用。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位。雷雨和日出的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标记。他的剧作戏剧冲突尖锐困难，结构严谨，富有典型意义；戏剧语言特性化，且具有动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标记。他促成了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展，曹禺以前，多数剧本以阅读观赏为主。曹禺的日出等剧作，具有极好的舞台效果。 日出简介：是以30年头初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂的一面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，作为剥削者的“有余者”贪得无厌、醉生梦死；另一方面，是被损害者，“不足者”备受欺凌羞辱，两者形成了显明的对比

5、。小职员黄省三想复职不得，反而被羞辱，最终走投无路，先毒死自己的孩子后自杀，被救醒发疯，剧本描写了他们的凄惨命运，也描写了他的和善、忠厚和倔强的性格。 三、词语说明 嗫嚅：口动，吞吞吐吐，半吐半吞。 世故：处世阅历。 凄楚：凄惨苦痛。 喃喃：象声词，连绵不断的小声说话的声音。 狞笑：凶狠地笑。 萧条：经济衰微。 四、分角色朗读课文，留意把握特性化的人物台词 1.提问：读完了课文，请几个同学复述课文，明确课文主要写了什么内容？ 明确：课文主要写了被辞退的黄省三在生活极度贫困的无奈下，去找李石清要求复职，但遭到拒绝和羞辱，李石清给黄省三指了三条路，黄难以接受，黄又去求潘经理，被潘骂，黄悲愤控诉，最

6、终被打晕的状况。 2.课文描写了什么样的冲突冲突，又是怎样化解的？ 明确：黄省三要求复职，被李石清冷嘲热讽，并被逼上绝路，黄又去求潘月亭，激怒了潘，潘让黄滚，激起了黄的生气，黄悲愤控诉，最终被潘一拳打晕，冲突才化解。 五、课文讲析 1.戏剧开端：黄省三求职遭到拒绝。 黄省三恳求复职，理由是：银行辞了他，没有进款，自己和孩子都饿，没饭吃；而银行还在盖大楼还在添新人，自己一个月才用银行十三来块钱；自己累一点没关系。 李石清拒绝：这是旅馆，不是粥厂；黄省三身后没有人撑腰； 2.戏剧发展：李石清给黄省三指路 三条路1.拉黄包车（黄省三不能接受缘由：拉不动，身体有病，咳嗽） 2.到街上去要饭（读过书，要

7、面子） 3.去偷（急的时候也想过，但是为人正义，下不了手） 李石清给黄省三指的最终一条路：跳楼自杀（冲突冲突得到激化） 李石清给黄省三指的路，其实对于黄省三来说，都是绝路，由此可见李石清的冷酷无情，毫无人性，也体现了上层对下层人民的压迫，把人逼上绝路。 4.戏剧高潮：潘月亭出场，黄省三求潘月亭，下跪，被骂，接着被推倒在地，要赶他出去，激起他的生气，悲愤控诉。 5.戏剧结局：黄省三被打倒在地，晕了过去，被拖下去。 最终一课人教版 教学重点与难点: 韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作,表现出剧烈的爱国感情,小弗郎士改变中表现的爱国感情是本文教学的重点。第一人称写法的作用,也是本文教学的重点。文章中

8、重要语句含义的分析和文章中的到处照应则是本文的难点,应加启发与点拨。 第一课时 教学要点: 历史背景,作者状况,小说的结构。 教学步骤: 1.老师简介作品的历史背景和作者。 这篇小说写于1873年,普法斗争于1870年爆发,普鲁士军队长驱直入,占据了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民恒久遗忘祖国,好恒久统治这些地方,下了一道吩咐:这两个州的学校,只准教德语,不准再教法语。最终一课就产生于这样的时代背景。 从普鲁士军队占据法兰西国土的那一刻起,法兰西人民就奋起抗拒。法国作家都德也参与了这场斗争,并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材,通过最终一堂法语课的

9、描述,表现了法国人民对祖国的酷爱,对侵略者的仇恨。 都德(18401897),法国着名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说小东西。1870年普法斗争爆发以后,都德应征入伍,后来曾以斗争生活为题材,创作了不少短篇作品,有柏林之围(收在现行的中学课本中)、最终一课等。最终一课是他的短篇小说代表作。 2.请同学提出本课中的生字、生词。注字音,释词义。 应当驾驭的词: 宛转:这里指鸟声抑扬好听。 踱来踱去:慢步行走。 惊诧:觉得非常惊奇。 哽住:声气堵塞。 点击此处免费下载本资源 ()优秀的教学资源网站，全部资源免费下载，欢迎您下次再来。 七年级语文下册驿路梨花第一课时教案 七年级语文下册驿路梨花

10、第一课时教案 14驿路梨花教学目的：1学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。2体会本篇奇妙标题的深刻含意。3学习优秀人物的向雷锋学习。教学重点： 学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法教学难点： 体会本篇奇妙标题的深刻含意教学过程： 第一课时 一、导入： 同学们！你们喜爱春天吗？春天一到，万物复苏，百花竟放。不必说艳丽如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，但是那雪白胜雪的梨花，就能引起人们无边的遐思。今日就让我们一起来学习闻名作家彭荆风的-驿路梨花 二、作者简介： 作者彭荆风,江西萍乡人。著有长篇小说鹿衔草断肠草师长在向士兵敬礼绿月亮等,长篇

11、传记文学秦基伟将军,长篇纪实文学滇缅铁路祭挥戈落日三、创作背景: 作者从1950年春,三十多年大部分时间都在云南生活。写驿路梨花是在被迫搁笔多年后的1977年秋。那时,党中心重新提出了学习雷锋。作者想起了边疆许很多多朴实的人和事,想起了他曾经见过的那深山大岭里的小茅屋,静默为小茅屋打柴、背水的哈尼族人,以及为了后来的旅客,临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些,一股无形的力气迫使作者马上拿起笔来。四、设疑自探：1.课文的核心事物是什么?干脆描写并贯串全篇的是什么人?明确小屋。“我们”。2.依据“我们”的行止和见闻,本文可以分为几个部分?每个部分各主要写出了什么?明确可以分为五个部分:第一部

12、分(1-8自然段),主要写“我们”在梨树林中发觉小屋。其次部分(9-12自然段),主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲惫。第三部分(13-27自然段),主要写瑶族老人述说小屋主子名叫梨花。第四部分(28-36自然段),主要写梨花之妹讲出小屋的来历。第五部分(37自然段),热忱赞美,结束全篇。五、解疑合探：1.本文开篇写了什么?写这些起着什么作用?本文开篇从“我们”的视觉,用一个感叹句起先,描写山峦。“起伏的青山一座挨一座,延长到远方,消逝在迷茫的暮色中”,“挨”“延长”“消逝”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际。“迷茫的暮色”,又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦,表明

13、时间,衬托出“我们”的着急心情,为小屋的出现做好铺垫。2.“我们”在发觉梨树林中小屋前的状况怎样?“这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天,路上也难得遇见几个人”,“我们”在发觉梨树林中小屋前,行走在人迹很少的深山密林当中,天色已晚,担忧“只有在这深山中露宿了”。3.“我们”看到梨花时的心情怎样? 老余“突然指着前面叫了起来:看,梨花!”表现出意外看到梨花的惊喜之情。“这里有梨树,前边就会有人家”,梨花使“我们”产生了希望。“我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”,进一步描写出梨树林中的如画境界,表现了“我们”满怀希望在林中找寻人家的心情。4.“我们”首先看到了小屋的什么状况?产生了什么疑问?“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”,不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问,设置了悬念。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页