八年级上册《钱塘湖春行》学案.docx

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1、八年级上册钱塘湖春行学案语文八年级上册钱塘湖春行教案及教学反思 初中语文八年级上册钱塘湖春行教案设计 一、教学目标 【学问与实力】能够结合注释说明全诗大意，并能说出作者创作的视察依次。 【过程与方法】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏实力。 【情感看法与价值观】通过对本诗的学习，学生能够增加对祖国山河的酷爱，激发用语言描述所见美景。 二、教学重难点 【教学重难点】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏实力。 三、教学方法 小组合作探究法、多媒体协助教学法、谈话法。 四、教学过程 (一)导入新课 1.用多媒体出示西湖

2、十景的图片，请学生试着用语言描述图片上的美景。 进过几轮互动，老师点出学生可能会犯的错误：1语句啰嗦，用词不讲究;2叙述缺乏逻辑性和条理性;描述没有情感渗透。然后老师引题：“美景之所以美，是因为有好的诗句清楚细致地描述。那我们今日就来看看中唐的宏大诗人白居易是如何描述美景的。” 2.用多媒体出示白居易个人信息如下： 白居易(772846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生。太原(今属山西)人。唐代闻名现实主义诗人，唐代三大诗人之一。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。词不多，但影响后世甚大。有白氏长庆集。代表诗作有长恨歌、卖炭翁、琵琶行

3、等。 3.用多媒体出示“律诗”的相关学问：律诗是一种中国诗歌体裁，体诗的一种，兴盛于唐。律诗对格律要求特别严格，每句有几个字就称几言，常见的类型有五律和七律。通常以八句完篇的律诗，每两句称一联，共四联。分别称为首联、颔联、颈联、尾联。每首的颔联、颈联的两句是对仗句。律诗要求全首通押一韵，律诗通常押平声韵;其次、四、六、八句押韵，首句可押可不押。 (二)整体感知 老师设置如下问题，请学生带着问题阅读课文： 请学生结合课下注释说明全文，并找出诗中所描绘景物的地点。 从孤山寺的北面来到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子

4、衔着春泥在筑巢。繁多而多彩缤纷的春花慢慢要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最宠爱西湖东边的美景，巡游不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。第一句作者即点明地点，即孤山寺北贾亭西。 (三)深化研读 老师接着设置如下任务，请学生以小组为单位探讨后回答： 1.本诗的前两句中出现了哪些景物?这些视察景物是根据怎样的依次? 通过互动引导学生总结出： 描写了水、云、莺、树、燕、泥、花、草。这些景物大致可分为如下两组： 水、云、花、草_远景，静景 莺、树、燕、泥_近景，动景 则，此处的视察依次是由远及近再到远，由静及动再到静。 此处老师须着重说明颈联：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”两句是写愿景。

5、因为近看看不到太多的花和草，只有远看，才能看到繁多而多彩缤纷，让人目不暇接的花，才能看到绿荫连绵如同水一般的草。 2.这样写有何好处? 通过互动引导学生总结出： 从距离上讲，由远及近再到远，突出了景观美丽而丰富，远近四处都是美妙的景色，也侧面写出了景色太美让人目不暇接的感受;从动静上讲，由静到动再到静，体现了视察的真实性，远处的景观体现静态的美感，近处的景观鲜活生动，符合真实生活的逻辑;远近结合，动静交叉，使整首诗既富有整体上的画面美感，局部又留给读者想象的空间;既描述了美景，又写实地体现了客观存在，呈献给读者一副特别真实，详细的西湖春景图。 3.颔联中的“争”和颈联中的“没”两字可否“啼”“

6、遮”?为什么? 通过互动引导学生总结出： 不行以。此两处都是在运用比拟的手法形象地突出了景观的特点：首先，“几处早莺争暖树”是将“莺”拟人，用人争先恐后的样子描述早春的莺鸟成群结队地在树上鸣叫的场景，若将“争”换成“啼”，使“群莺鸣树”的样子不够形象生动，也缺乏动态的活泼感;其次，“浅草才能没马蹄”是将“草”拟物成水，只有水才能“没”，而春天的绿草还不是很茂密，被风吹也不会显现出猛烈的摇动，就像是刚刚没过马蹄的水湾一般，清浅而柔顺。此处若是将“没”换成“遮”，读者就失去了将草和水相关联的想象空间，语言表达就会略显平淡，不够真实生动。 4.本诗中除了比拟，作者还运用了哪些修辞手法? 通过互动引导

7、学生总结出： 除了比拟，还有对仗，每联上下句之间不但字词对偶，平仄和押韵也都达到了律诗的要求;另外首联下句还运用了夸张，用云水同低夸张地表现了春水初生，白云低垂，水天一色的场景。 (四)拓展延长 老师再次用多媒体出示“西湖十景”的图片，请学生任选一张再次进行口头描述，留意描述的依次是否符合客观实际，是否可运用一些修辞增加画面的真实感，遣词造句是否有美感又富逻辑。 (五)小结作业 总结文章内容，请同学将上述口头描述写成一篇200-300字的习作。 五、板书设计 六、教学反思 本文是一篇名家名作，用真实生动的语言高度还原了真实的西湖美景，朗朗上口，可读性强，在课程中加设更多朗读的环节有助于加强学生

8、的语感和学生对诗词的感悟实力，这个部分应当改进。另外，在说明修辞手法时，应多多举例，不但要举本诗中的例子，还可以举一些学过的诗文中的例子，这样可以深化学生对修辞运用的理解，拓宽学生的思维，有助于学生在写作中主动运用修辞。 钱塘湖春行教案分析 钱塘湖春行教案分析 教学目标:学问目标：有感情地朗读、背诵诗歌。体会诗歌所表达的情感。实力目标：专心品尝诗歌语言，培育学生赏析诗歌的实力。情感目标：激发学生对祖国河山的酷爱之情。教学重点:通过精读、诵读、美读，理解体会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。教学难点:品尝语言，体会诗的意境。教学方法：朗读法、探讨法、练习法教学用具：多媒体课件课时：1课时教学过

9、程：一、导入新课1、同学们，春天是个漂亮的季节。多数文人墨客都歌颂过春天，表达对这个季节的宠爱之情、留恋之情等等。今日，我们再来学习一首咏春的诗歌，感受一下春天的美景。2、作者简介白居易，字乐天，号香山居士，唐代闻名诗人。他的歌政治倾向特别显明，重视讽喻，崇尚简洁易懂。代表作有长篇叙事诗长恨歌、琵琶行。二、一读课文，整体感知：1、师范读，学生听读，留意节奏。2、学生自读，培育语感。（留意听准字音、划出节奏、标出韵脚）3、点名朗读，同学订正。4、学生齐读诗歌。（留意读出情感，读出韵味）。思索：（1）通过诗歌的题目，我们可以发觉什么信息？（2）此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪里可以看出来?三、二

10、读课文，理解内容：1、放声朗读诗歌，比照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌探讨，也可举手问老师。（师巡察，老师抽查学生自学状况。）2、指明学生描述诗歌景象。3、作者游西湖的路途是怎样的呢？四、三读课文，品尝探究：1、齐读诗歌。探讨：（1）诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色？（2）“几处”为什么不是“到处”？“谁家”为什么不是“家家”？2、本诗中用了何种修辞手法？3、诗中直抒胸臆的诗句是哪句？4、师生共同归纳赏析诗歌的方法。五、拓展延长猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再根据春夏秋冬的依次进行排列1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。3、晴空

11、一鹤排云上，便引诗情到碧霄。4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。六、课堂训练1、朗诵诗歌。2、以本首诗为例说说律诗的特点。七、作业1.背诵、默写全诗。2.用自己的话对钱塘湖春行进行描述，写在作业本上。板书设计：钱塘湖春行白居易（首联）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。（游踪）（颔联）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（写景）早春之景（颈联）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（写景）（尾联）最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。（抒情）宠爱之情 部编版八年级语文上册钱塘湖春行教案设计 部编版八年级语文上册钱塘湖春行教案设计 教学内容 一、创设情境，导入新课 1、幻灯片播放西湖春景图，并播放背景音乐，学生观赏

12、图片，由图片引出钱塘湖，从而引入课题钱塘湖春行。 2、引出白居易，简介作者做诗的背景。 二、初读诗，知诗意 1、明确诗的体裁（七言律诗） 2、老师讲解七言律师的朗读节拍。 3、学生自由朗读，指学生朗读，全班同学齐读。 三、再读诗，赏美景 1、老师讲解赏析古诗的方法，学生倾听，并识记。 l从关键词语上入手，如抓住诗句中的动词、色调词的含义及作用，去品尝赏析； l从修辞手法和表达方式上入手，分析其含义，探究其作用，如描写角度上分析； l从关键诗句（主旨句、情感句）上入手，分析概括； l从诗歌的意象与意境上分析，借助联想和想象把握诗所抒发的感情； l从作品和相关背景资料入手分析，把握作者感情。 2、

13、小组合作探究，结合刚才所学的赏析古诗的方法，每个小组选取其中的一点或一句诗赏析，探究后以小组为单位展示探究结果。 选四个小组展示探究结果，其它组的同学可补充、可点评、也可质疑，老师可适时引导，引导学生最终赏析作者的感情，当学生分析到作者的感情时可结束本课的内容。 四、课堂小结 我们刚刚学习了赏析古诗的方法，愿同学们能够把刚才所学的赏析古诗的方法用于以后的古诗赏析中，用中华古典的诗词美陶冶我们的情操。同学们表现很棒！感谢大家！ 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页