三下语文《村居》教学设计.docx

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1、三下语文村居教学设计三下语文大禹治水教学设计 1、大禹治水 教学目标： 1、驾驭本课要求相识和会写的生字、生词。 2、读懂课文,了解大禹治水的故事,体会大禹公而忘私的奉献精神。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：了解大禹“三过家门而不入”的缘由，想象这感人的情景，体会大禹公而忘私的奉献精神。 课时支配：两课时 教学过程： 第一课时 教学内容 老师活动 学生活动 教学后记 一、 检查预习 学习新课 1、依据布置预习的内容逐一检查（读、画、查）。 2、以语文天地中的名人名言导入新课。 1、接受测查，有错则改。 2、齐读，说感受。 二、 再读课文 解决问题 1、师作巡察指导。 2、共同

2、梳理，提示学生作必要的补充。 1、自读课文，打算回答同学预习时所提的问题（问）。 2、依据课文内容，加上自己的想法，对同学的问题加以解答。 三、 集中学习 听写词语 1、从文中摘抄1520个词写于黑板。 2、选取10词。 1、以闯关形式、指名读、开火车读，读错刚好正音。 2、听写后当堂改错（写）。 四、 作业设置 1、为了提高学生的口语表达实力，布置学生回家把本课故事内容向家长作简要的复述，可发挥自己的想象，增删改补。 2、读课文给家长听。 （二选一） 依据个人实际状况选择一项完成。 其次课时 教学内容 老师活动 学生活动 教学后记 一、 细读课文 分组沟通 1、指导学生带问题读课文2、3、4

3、自然段。 2、指导学生抓住“才、仅仅、就、却”等词语，绽开想象。 1、个人有针对性地读课文，找、画、想：大禹为何“三过家门而不入”的缘由。 2、小组沟通，各抒己见。抓关键词来体会大禹为了治水不顾个人生活华蜜的高尚情怀。 二、 引导想象 升华主题 引导学生默读课文，适当小结： 1、大禹为什么成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄？ 2、老百姓怎样感谢大禹？怎样纪念大禹？ 3、你们从大禹的身上学到了什么？ 1、独立默读课文作答、同学之间相互补充。 2、想象场面与小组同学沟通、补充后再派代表汇报。 3、自由反馈。 三、 作业设计 拓展延长 为了接着延长学生在课堂上学习神话故事、了解因公而忘私人物的爱好，作

4、如右设计。 1、收集神话故事看后与同学沟通。 2、查找有关书籍了解如大禹一般公而忘私的人物，体会他们的高尚情怀。 视状况而做可（二选一）。 3、预习炮手。（必做） 板书设计： 大禹治水 开渠引水 治水十年吃尽苦头受人仰慕、爱戴（无私奉献） 三不入门 三下语文春天的雨点教学设计 春天的雨点一、教学目标1、学会运用读书记号学习课文的方法。2、读中悟情，懂得学习要用心致志，感受老师对学生的关切和爱惜。二、教学重难点1有感情的朗读课文2学着感受老师对学生的关爱之情二、教学过程复习导入，激发爱好上节课我们学习了课文的一、二自然段，这两段中的达丽玛给你留下了怎样的印象？乌汉娜老师发觉了这双走神的眼睛，想象

5、一下，接下来会发生什么事呢？（搜集学生的想象）研读课文，读中悟情1、自由读一读课文的其次大段。边读边用读书记号划一划你认为能读出乌汉娜老师关切达丽玛的句子。2、沟通（随机出示句子）乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又起先讲课了。读了这句话，你想说点什么吗？你能把你的感受读出来吗？乌汉娜老师遗忘了一切疲惫，心头一阵激烈：“哦，达丽玛你会学好的，我放心了”（1）初步体会：你能读一读这句话吗？（2）深化体会：a.你从哪儿发觉了乌汉娜老师的疲惫？（嘶哑的嗓音，发干的嘴唇）能读出她的疲惫吗？b.又是什么力气让她遗忘了疲惫？c.学生速读课文，重点沟通学生提出的两个句子：达丽玛望着老师亲切

6、的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。什么是发誓？你发过誓吗？达丽玛为什么要发誓？引导学生联系上下文进行体会。假如你是达丽玛，你能发一回誓吗？（指名读，齐读）达丽玛的决心这么大，她做到了吗？是的，她只听到老师嘶哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪留意到隆隆的春雷声？生读。（你对老师的爱通过朗读告知我们了。你读得那么投入，确定能使老师遗忘一切疲惫。）你还找到哪些类似的句子？d.有付出必有回报。乌汉娜老师的付出得到了回报。她的脸上肯定洋溢着-甜蜜的笑容。此时此刻，她会对达丽玛说些什么呢？（想象说话）她有没有将这些话说出来？再次出示（乌汉娜老师遗忘了一切疲惫，心头一阵激烈：“哦，达丽玛你会学

7、好的，我放心了”）可是这些话都包含在这两个-省略号中了（第一个省略号代表了老师说话的断断续续，其次个省略号读出了老师话里的意味深长）千言万语汇成了一句话。老师是多么地激烈啊！再次读读这句话。3、研读第三段乌汉娜老师不仅在学习上非常关切达丽玛，而且在生活上也对她无微不至。读读第三段，你能感受到吗？（1）出示：21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。21岁、10岁-我们能从年龄中体会尽管她们的年龄相差那么近，可是乌汉娜对学生却是那么无微不至。解、搂-“搂”出了什么？“搂”出了一段不是母女胜似母女的深情！（指导朗读）（2）此时，假如你是达丽玛，你能不能用一句话来说说你心目中的乌

8、汉娜老师？ 三、课外拓展，悟情悟题1、出示课前搜集的赞颂老师的话。2、古往今来，许很多多的人用诗用词用文用画在赞美着老师，他们把老师比作春蚕、红烛、园丁今日，课文要将老师比作什么呢？出示：春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃朝气。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。在春雨滋润下，万物醒悟；同样，在乌汉娜老师的关切下，达丽玛也将快速地成长起来。（配乐）深情地朗读这两句话。3、总结全文，满怀深情地朗读课题。 反思自评： 三下语文大自然的语言教学设计大自然的语言教学要求：1学会9个生字和11个词语，相识6个字。2能正确流畅地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，

9、初步感受大自然的奇异，激发学生酷爱大自然的爱好。教学重点难点：重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。难点：学生对有些自然现象缺乏感性相识；有些语句较难理解。课前打算：1课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。2到郊外等自然景区巡游：看有关大自然的电视节目等。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、初读课文1浅显简明的导语出示课题后，相继进行生字“语”的教学。2老师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。3学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照看差生）4自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。5检查生字读

10、音：同桌互读互查，老师利用不带拼音的字卡实行开火车、指名读、相互帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。6自由读全文，要求读正确。7大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。二、指导读好一、二、三节1学读第一节。（1）老师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石.等自然现象揭示自然奥妙的片断。（2）学生自由练读。（3）小组探讨：通过看插图、结合课前的郊外视察，你发觉了什么？是怎么知道的？（4）全班沟通：相继处理“说话、语言、细致视察、发觉”等词语。（5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。（6）全班齐读第一节。2学读其次节。（1）先自由读

11、，再指名读。（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。（4）启发学生想像探讨：小蝌蚪在说什么呢？（相继进行口语训练）（5）师生合读。师：这是大自然的语言：生：春天已经来到人间。（6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。（7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。（8）反复练读，指名读、评，最终齐读其次节。（9）齐读一、二节。3学读第三节。（1）指名读第三节。（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多

12、。（配以简洁讲解）（3）自由练读，思索：这一节大自然的语言指的是什么？它告知了我们什么？（4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。（5）探讨：你还知道哪些类似的例子？（6）看课件：树的年轮与年龄。（7）齐读一至三节。其次课时一、指导读好第四、五节1学读第四节。（1）指名读第四节。（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。看课件：海洋渐渐演化成雪山。简介“三叶虫”化石年头久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？指名读第一句。范读，齐读。这是在告知人们什么？指名答，读其次句，范读、齐读。（3）自由试读第

13、四节。指名读、齐读。（4）这个奇妙是大自然告知我们的。-出示词语“告知”，读词。大自然还告知了我们这样一些奇妙-看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。2学读第五节（1）大自然的语言真是太奇异了，我们怎么才能发觉它的语言、读懂它的语言呢？（2）指名读最终一节。读词语“马虎大意”、“恒久”。（3）范读第五节，必读。（4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；马虎大意恒久也看不见大自然的语言；只有酷爱大自然、酷爱科学、擅长视察的人，才能发觉大自然更多的“语言”，探究更多的奇妙。（5）齐读全文二、思索小结1自由读课文。2思索探讨：诗中大自然的语言指的是什么？3口头练习，相继完成课后练习第1题。（1

14、）水里游动的蝌蚪，是大自然告知我们-（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告知我们-（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告知我们-三、识记生字，指导书写。1运用已有的学问分析记忆本课生字。2指导书写。（1）视察字的间架结构，指名发言。（2）范写“就、诉、永”。就：左右结构（不要漏写最终一笔点。）诉：右边是“斥”不是“斤”。永：独体字。（3）学生描写、临写。老师巡回辅导。完成课后练习第2题。四、完成课后练习第3题。五、扩展活动。1打算三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。2说一说，画一画，你还知道大自然能告知我们什么？（相机完成课后第4题）3召开一次和大自然交挚友的主题班会。三下语文给自

15、己写信的人教学设计 给自己写信的人 教学目标： 情感看法价值观： 理解课文内容，体会欧立希对自己科学探讨的工作的酷爱和执着，学习他坚持不懈的看法和忘我精神。并走进这位闻名医学家的情感世界，共享他对父亲的爱。学习作者通过写欧立希的事例来表现他的性格，品质的方法。 过程与方法： 读中体会，感悟品质 学问与技能： 1学会10个字，相识7个字。 2正确，流利，有感情的朗读课文。默读课文。 教学重点： 理解课文内容，体会文中主子公对科学探讨工作的酷爱和执着。 教学难点： 学习通过事例来表现人物性格和品质的方法。 教学支配： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 1.谈话：同学们，说说你

16、都给谁写过信呢？给自己写信的人可很少听说，今日我们就来相识一个给自己写信的人。 2.板书课题：14给自己写信的人 3.齐读课题。质疑。 二、初读课文，检查学生课前预习状况。 1.自读课文，认读生字新词。 2.查字典理解词语： 废寝忘食、邮电、疫病 3.指名分自然段朗读课文，正音。 4.探讨：围绕题目质疑时可以读懂的问题，了解文章的大体内容，并进行其次次质疑。还有什么不明白的地方提出来。 三、学习课文。 1.默读第一自然段，想想：读后，你知道了些什么 2.指名朗读第一自然段。 四、课堂小结，书写生字。 1.老师小结。 2.指导书写生字。 （1）指名认读生字。 （2）沟通，说说怎么记住这些字。 （

17、3）重点指导“辰、枕”字。 （4）学生书写。 其次课时 一、复习提问，导入新课。 1.提问：请同学回顾一下，上节课，我们读了14课第一个自然段，你知道了什么。 2.师述：今日，我们接着学习课文，进一步了解欧立希为什么要给自己写信？你觉得他是个怎样的人？ 二、学习课文。 1.默读课文35自然段，思索： 读后，你知道了些什么？ 2.小组沟通：欧立希为什么要给自己写信？信中他写的是什么？ 3.全班反馈：假如你是欧立西的父亲，知道儿子是这样记住你生日的，你会对儿子说什么？ （1）父亲很爱欧立希，欧立希也很爱父亲。 （2）可是，欧立希太忙了，他正和助手们不分昼夜地进行试验。 （3）欧立希和助手废寝忘食地

18、在试验室里工作，疲乏了就用书本当枕头，在长椅上躺一会儿。 （4）给父亲过完生日，他又匆忙忙忙地赶回试验室工作了。 （5）欧立希和他的助手经过六百多次试验，最终试制出了那种新药。 三、总结全文，有感情朗读课文。 1.老师小结：欧立希很爱自己的医学事业，但他同样爱自己父亲。任何时候，我们再忙都不要忘了自己的家人，也要学会用恰当的方式表达我们对他们的关爱。 2.指导感情朗读课文。 四、拓展阅读，美文观赏。 板书设计: 给自己写信的人 欧立希 酷爱父亲忘我工作 人教版三下检阅教学设计 教学目标： 1、会认5个生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、引导学生自主识字及用联系上下文和生活实际的方法理解

19、课文。 3、教化学生自尊、自强，并要关切、敬重他人。 教学重点： 相识5个生字，理解课文内容，有感情地朗读课文。 教学难点： 体会关键句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。 教学过程： 一、导入 1.这节课我们来接着学习14课检阅。板书齐读课题。 2.谁知道“检阅”什么意思?(生答) 【检是检验,阅是观看。检阅一般是指一支队伍的最高首长对他的队伍实行隆重的检验仪式。用来表示队伍对最高首长的敬重和效忠，用来显示最高首长的尊严，只有最高首长才有资格进行检阅。】 你在什么地方见过检阅吗? 3.大家在电视上看过09年国庆节的阅兵式，谁能说一说这次大阅兵给你留下了什么印象? 知道吗?这次大阅

20、兵之所以能给我们带来震撼，除了导演组的细心编排外有一个特别重要的缘由，就是这次大检阅提前一年就起先选人训练，而且对受阅者的身高等体貌特征都有特别严格的要求。所以每个方队的动作才会那么整齐划一，令人震撼! 二、检查预习 1.过渡：了解了国庆大阅兵，让我们接着学习新课。上节课我们认读了本课的字词，那么我们在学习课文前做一下词语热身训练好吗? (出示词语：俱乐部万籁俱寂不由自主贵宾订正麻烦博莱克截肢队伍缄默局面真棒艳羡主席台观众拄拐嘹亮) 自由读指名读开火车小组读齐读 2.沟通课文讲了一件什么事。 三、直奔重点 1.参与检阅前大家遇到了一件特别麻烦的事，说到麻烦，我相知道，原委什么事这么难办呢?请同

21、学们读读课文的16自然段去了解一下。 生自由读课文思索。(指名答) 2.文中什么地方让你感受到大家很犯难呢?请同学们默读课文的36自然段来思索。可以画出有关语句，做做批注。 (指名答，相机指导朗读) (抓住“谁都不情愿第一个开口”、“还有一件特别麻烦的事”、“俱乐部立即万籁俱寂了”，以及第6自然段一连串的问题去感受问题的麻烦。) 相机出示： 劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是怎么跟他说呢?谁去跟他说呢? 师：是啊!这一段共有五个问号，多犯难啊!谁能把这种犯难用朗读的方式传递给大家呢?(自由练习展示读评价再读) 3.我不明白博莱克截肢了，已经不适合参与检阅了，干脆告知他不就

22、行了吗?我信任他会理解的，还用这样犯难吗? (预设：生：不能干脆告知他，干脆告知他，会损害他的自尊心的。) 4.能损害自尊吗?我不信任，我们来模拟一下如何劝慰博莱克。谁觉得自己能说会道，情愿担当起劝慰博莱克的任务，请起立。剩下的同学和我就是博莱克，听听他们是怎样劝告的，听了他们的劝告后博莱克的心理有什么感受? (预设：生1：“对不起博莱克，你是残疾人，为了国家荣誉，你就不要去了。” 生2：“为了集体荣誉，博莱克，检阅时你就在家里休息，把身体养好。” 生3：“博莱克，这次你就不要去了，等你把腿养好了，下次再参与吧。” ) 5.假如你是博莱克，听了这样的劝说，你有什么感受? (预设：生1：一个残疾

23、人的心理是很脆弱的，这些劝说会让我很难过。 生2：我原来就很难过了。现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃，对生活失去了信念。 生3：我好难过啊!他们都看不起我，讪笑我是残疾人。我觉得和他们在一起没意思。) 6.博莱克难过了、无望了、自卑了，这可怎么办?假如你是队长，你有好办法吗?(指生答) (指生读队长的话：队员们让博莱克参与，假如我们把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能望见他，怎么样呢?他虽然腿不便利，可仍旧是儿童队员，还不是一般的队员!)想想队长是怎样提出这个办法的?指导读出感情。 7.这个办法好不好?大家都夸奖队长的办法好，但好在哪里呢?谁来帮我解决这个疑问? (预设：生1：好在让博莱

24、克走在第一排，给了博莱克信念。 生2：让博莱克感受到自己和正常人一样，别人能做好的事自己也能做到。) 8.说的好!让博莱克感受到自己和一般的儿童队员是一样的，这就是队长办法的高妙之处。后来博莱克参与了那次检阅，他在国庆检阅时的表现怎样呢?大家的确定正确吗?赶快读课文的1016自然段吧，你会明白的。(自读思索) 9.出示： 国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。 读读这一小节，说说那是个怎样的场面?(盛大、隆重、热情、喧闹) 能把这种盛大热情的气氛读出来吗?(指读评再指读) 10.检阅台上的人和成千上万的观众的视线都集中到

25、博莱克所在的儿童队，有人不由自主地夸起来：这个小伙子真棒!，有人夸：这些小伙子棒!相机板书：这个、这些、真棒! 出示：“这个小伙子真棒!” “这些小伙子真棒!” 11.这个小伙子棒在哪儿?谁能读有关的句子? 出示： 在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他确定遗忘了自己在拄拐。他同全队保持一样，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 他会遗忘自己在拄拐吗?这时的博莱克会是怎样的心情呢?(骄傲，激烈、兴奋、全身心地投入)他在想些什么?相机板书：自信自强 (预设：A、师：当博莱克拄着拐走在队伍的第一排时，他想：这是队员们对我的信任，我肯定要走稳!读 B、他想：这是队员们对我的激励，我肯定

26、要走整齐!读 C、他想：这是队员们对我真诚的爱，我肯定要走出精神!读) 12.他为什么能这么棒呢?博来克能做到这样简单吗?请你想象一下博来克在训练中遇到了哪些困难，他是怎么克服的?(摔到了，每天累的腰酸背疼胳肢窝磨出血泡，脱皮难受，起茧子)再读上面这段话，体会感情。 13.那么，这些小伙子棒在哪儿? 大家没有嫌弃他，而且敬重他，接纳他，作出了正确的确定，敢于让他参与检阅，使博莱克鼓起了克服困难的信念。相机板书：关切敬重 14.所以观众们不由自主地赞扬道： “这个小伙子真棒!” “这些小伙子棒!” 再读一读这两句话，读出你由衷的钦佩和赞美。 所以观众们除了赞扬，还不由自主地为儿童队鼓掌。那掌声经

27、久不息，他们用长时间的掌声来表达自己心里的钦佩、赞美和激烈。 把钦佩、赞美和激烈的感情送进去再读最终三句话。 四、总结提升 1.我想，这次检阅，肯定会在波兰人民的心中留下永不磨灭的印象。这次国庆检阅，不仅检阅了儿童队整齐的队伍，更检阅了他们美妙的心灵!信任每个人都恒久忘不了这次难忘的检阅。你们也肯定有好多心里话要说，对吗? 此时此刻，你最想说的话是什么? (我想说：博莱克你真是好样的。你克服了常人不可思议的困难，吃尽了苦头才练出这样的水平。 博莱克我好佩服你，你是个英雄! 儿童队员们，你们的爱心创建了奇迹。没有你们的关切、理解、支持、敬重和激励，就不会有今日的博莱克。你们也是英雄。) 2.敬重

28、身体有残疾的人，是一种闪光的品质!博莱克在伙伴们的关切和激励下，选择了坚毅，选择了拼搏，所以他创建了奇迹。其实在这个世界上还有很多多残疾人，在四周亲人和挚友的关切下，保持乐观向上的主动生活看法，他们珍惜生命，自强不息，也走出了精彩的人生之路。谈到这里，你有什么话想说吗? 五、布置作业 1.任选一个内容，写写你想说的话。 a.博莱克回到家里，他激烈的心情无法安静下来。他在日记中这样写道：(请替他把日记写下来) b.看着队伍中的博莱克，我想对他说： 2.把课文读给家长听，要读出自己的感受。 板书设计： 检阅 这个：自信自强 真棒 这些：关切敬重/ 三下大禹治水教学设计 大禹治水教学目标：1、能正确

29、、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，其中8个二会字只读不写；理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传闻中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、揭示课题1、板书：16大禹治水2、简介大禹。古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。二、初读课文，了解课文大意。1、学生自由轻声读课文。要求：（1）把生字圈出来。（2）把难读的句子画出来。2、检查自读状况。3、范读课文。思索探讨：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？4、口头填空。课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。三、细读课文第1自然段。1、

30、指名读课文。2、探讨：（1）这一自然段主要告知我们什么？（2）从哪儿看出洪水很猛烈？看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔、沉没。（3）“无家可归”是什么意思？（4）这些事情发生在什么时候？3、指导朗读。要用急迫的语气读出洪水猛烈的态势。四、过渡洪水如此猛烈，造成的灾难如此严峻，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的凄惨生活。为挽救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛苦、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。五、教学部分生字，指导书写。1、出示生字：治、洪、姓，指名读。2、引导学生说说字形记忆方法。3、学生描红。 其次课时一、复习检查二、接着细读课文

31、1、细读课文第2自然段。（1）指名读课文。说说这一段有几句话。哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？（2）学习二、三两句。指名读其次，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。哪些词语告知我们大禹治水的艰辛？（板书：走遍吃尽）“走遍”“吃尽”说明白什么？“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明白什么？（板书：挖通劈开）要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小挚友们

32、想一想：他可能会吃哪能苦呢？指导朗读。学生练读，齐读。2、细读第三自然段。（1）指名读课文。（2）这一自然段一共有几句话？告知我们一件什么事？（3）自由读课文，找出本自然段表示数量的词。这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？板书：13年三次过家门一次也没进（4）指导朗读。3、细读第4自然段。（1）齐读。（2）为什么说大禹是一位宏大英雄？（联系二、三自然段探讨。）（3）老百姓会怎样感谢大禹？板书：制服洪水代代相传（4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。三、练习背诵课文。 第三课时一、复习检查扩词。治（）（）（）久（）（）（）理（）（）（）伟（）（）（）二、教学部分生字字形，指导书

33、写1、教学生字字形。（1）引导自学部分生字。（2）留意“久”的写法。2、指导书写。3、练习描红。三、课堂练习1、抄写词语。2、按要求填空。洪：有（）画，第七画是（）。父：有（）画，第三画是（）。理：有（）画，第十画是（）。姓：有（）画，第三画是（）。四、作业。1、抄写生字。2、背诵课文。 板书：16大禹治水走遍吃尽挖通劈开制服洪水13年三次过家门一次也没进代代相传 三下春天的雨点教学设计 春天的雨点教学目标：1、学会9个生字，读写“补课、褐力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。2、学会运用读书记号学习课文的方法，通过理解重点句从而理解课文。3、能依据课后第3题的提示，给课文分段。4、懂得

34、学习要用心致志，感受老师对学生关切和爱惜。教学重、难点：重点：抓住重点句理解课文难点：理解重点句的内涵教学打算：录音、课件教学时间：二课时教学过程：第一课时教学要点：通过自学课文，做读书记号，通过理解重点词句从而理解乌汉娜的关切爱惜学生的品行。一、揭题：1、读题。2、师：春天的雨点是一个发生在内蒙古草原上的故事，请大家听一听课文录音，想一想课文主要讲什么事？3、播放课文录音。（示课件）二、交代本堂课目标：（示课件）1、学习生字、词语；2、按“发觉补课护送”的思路把课文分为3段；3、用做读书记号的方法找出并读懂课文中写乌汉娜老师的句子。4、完成部分作业。三、教学生字、词语，分段1、生字、词语。（

35、示课件）2、说说课文主要写了什么事？3、探讨分段。四、学习课文中写课文中写乌汉娜老师的句子。1、师：同学们，你们在平常上课时有没有跟达丽玛类似的状况？当达丽玛走神以后，老师是怎样对待她的？你认为乌汉娜老师是怎样一个人？（板书：关切爱惜学生）下面我们分组学习先把课文读一遍，找出最能反映出乌汉娜老师关切学生的句子用“”划出，告知组内的同学你为什么认为这是重点句。在共同探讨的基础上进行沟通。2、分学习小组朗读、探讨、分析重点词句。五、汇报沟通(抓住重点句进行探讨学习)。1、组内推选一个同学朗读重点句，选一位同学做说明理由，另两位同学进行补充。（示课件）例：乌汉娜老师从42双眼睛里，发觉了达丽玛的眼睛

36、走了神。、找句子(我找的句子在77页第2自然段第1行)、读句子、想句子。说一说怎样理解“走神”“发觉”这说明白什么呢？、证明，说理由。从“发觉”一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。指导朗读。2、根据上面的学习方法分析、朗读重点句子。六、总结七、作业：1、抄写生字2、完成课堂作业1、2、3附，板书：春天的雨点乌汉娜关切爱惜达丽玛发觉补课护送 其次课时教学要点：运用学习记号，抓住重点句，深化理解感悟达丽玛知错就改的好品质。教学过程：一、复习：1、说说乌汉娜是个怎样的老师？2、你是怎样体会到的？二、感悟达丽玛的品质。1、朗读全文。2、在学习小组内探讨沟通：“达丽玛是个怎样的孩子？”（知错就改）3、用“

37、”划出最能看出达丽玛知错就改的句子进行探讨、感悟、沟通。例：放学后，孩子们背着书包蹦蹦跳跳地回家去，达丽玛低着头走进了办公室。a.从什么地方看出达丽玛知错了？b.达丽玛低着头走进办公室，她心里在想些什么？c.指导朗读。达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。a.“发誓”什么意思？b.达丽玛的誓言是什么？c.你从达丽玛的誓言中感悟到什么？d.说说自己在什么时候发过什么誓？e.指导朗读。她只听到老师嘶哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪留意到隆隆的春雷声！a.句式变更，给句子个说法。b.达丽玛只望见，没有望见。c.从这句中感悟到什么？d.指导

38、朗读。三、领悟题意。1、课题中“春天的雨点”在课文的结尾出现了几次？2、怎样来理解“春天的雨点”？3、为什么说春天的雨点会落在达丽玛的心里？（感受老师的爱如同春雨一般，滋润着孩子的心里，使新一代强壮成长）四、指导全文有感情地朗读。五、小结。六、作业：1、熟课文；2、完成课后作业4、5、6题。 三下语文给家乡孩子的信教学设计 给家乡孩子的信 教学要求：1.相识本课4个生字，会写9个生字。2.学习课文，理解课文内容，领悟生命的意义在于奉献。3.了解到书信的格式。教学重点：学习课文，理解课文内容，领悟生命的意义在于奉献。教学难点：了解到书信的格式。教学课时：2课时 第一课时课时目标：1.初读课文，解

39、决文中生字。2.通过阅读巴金爷爷的信，体会作家巴金对家乡孩子关切、酷爱的思想感情，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。3.能够抓住正文的重点，围绕中心句理解一段话的意思。教学过程： 一、导课：你们会写信吗？想不想写信？今日我们学一封信,看看这封信中写了些什么?写信时要留意什么?二、初读课文，解决文中生字。1.自渎课文，想方法解决文中生字。2.检测字词：比照一类、二类生字条，同桌一起读课文。三、学习课文。1.小声读课文，问这是一封怎样的信？谁给谁写的？2.你能依据这封回信猜猜来信中写的是什么？你从哪知道的？找出文中相应的段落读一读。3.从这封信中你觉得巴金爷爷是个怎样的人？谈谈自己的感

40、受。并把自己理解到的有感情地读出来。4.探讨理解巴金爷爷说的话是什么意思？体会生命的意义在于奉献，而不在于索取。重点读这一部分。5.总结课文内容。抄一抄课文中你认为重要的话。四、布置作业： 其次课时课时目标：1.了解书信的格式。2.完成语文天地中的练习。3.指导写字。教学过程： 一、导课：学习了巴金爷爷给家乡的孩子写的信，你知道了信中写了些什么，那么，你有没有留意到写信的格式呢？二、结合语文天地中的“金钥匙”学习书信的格式和写信封的格式。1.细致视察送往小木屋的信，看看书信的格式。2.结合“金钥匙”，老师在黑板上画出信纸和信封，边讲边示范。3.学生动手写信、写信封。老师检查、指导。三、指导写字

41、。1.出示生字，沟通记字方法。2.抄写生字。四、布置作业： 三下语文古诗诵读大林寺桃花教学设计 古诗诵读大林寺桃花 教学目标：情感看法价值观：感受春天的美妙，体会作者对春天的留恋之情。学问与实力：1.相识3个字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3.学习借助注释初步理解古诗大意。过程与方法：熟读成诵，借助注释初步理解古诗大意。教学重难点：朗读古诗，背诵古诗，大体了解古诗大意。教学打算：多媒体教学课时：1课时教学过程： 一、激趣导入。1.我们已经学习过许多描写春天的古诗，现在我们来个竞赛，看谁的古诗背得多。2.揭题，今日我们再学习一个唐代诗人白居易的大林寺桃花。3.板书课题，指名读课题

42、。二、创设情境，了解古诗。1.简介作者及书写古诗的时代背景。2.老师范读古诗。3.自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。4.同位互读，检查生字认读状况。5.用卡片检查生字认读：寺菲觅6.检查指导朗读读古诗。三、理解词句，了解诗的大意。1.自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商议，提出不懂的词句。2.老师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。3.说说你从诗中读懂了什么。你还想知道什么？四、指导朗读，体会诗情画意。1.学生自己试读，评议指导。2.老师范读，学生仿读。3.多种形式朗读竞赛。4.体会作者所表达的思想感情，有感情地诵读古诗。 三下语文风筝教案 风筝 教学目

43、标：情感、看法与价值观：通过学习课文，知道孩子们放风筝是表达自己的志向，懂得童年美妙的志向，只有不断去追求才能实现。学问与技能:会认本课16个生字，会写其中7个生字,理解“翩翩起舞、威猛、驾驶、双胞胎”等词语。过程与方法:创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而体会放风筝时孩子们的心情，感悟童真童趣。教学重难点：指导学生朗读课文，知道孩子们的志向和愿望，明白童年美妙的志向。教学打算：课件；生字卡片；学生课前收集有关风筝的学问。教学课时：2课时教学过程： 第一课时一、干脆揭示课题，引入新课。1.老师板书课题。仔细书写“筝”，边写边讲解要点：竹头写扁，下部的“争”写长一点，显得亭亭玉

44、立。写好后领学生读几遍，问：竹头说明什么？（老师适时指出，竹头代表字义），下部的“争”呢？（老师依据发言指出：“争”表示字的读音）老师用骄傲的语气激励学生：中国的汉字就是这样奇异，从字的外形，就知道其意义、读音。我们小挚友从小就要树立把祖国语文学好的信念。2.读课题风筝，课文围绕风筝给我们介绍了哪些内容呢？二、初读课文，整体感知。1.学生自由轻声朗读课文，不相识的字借助文后的拼音仔细读几遍，边读边想象小挚友在一起放风筝的情景，思索课文叙述的内容。2.师生沟通读文后的感受。（课文叙述了“我”、强强、薇薇、大喜、根子、兰兰和红红、芳芳在一起放风筝的欢乐情景，各人所扎的风筝寄予了各人的志向。）三、检

45、查生字的认读，练习写字。1.出示本课的7个生字，指名学生认读，全班跟读：2.分析字形，指导写字。老师示范书写，学生试写，评议、练习。3.认读要求相识的9个生字。指导把字音读准，辨别多音字的读音。四、练习把课文读得正确、流利。1.老师范读课文，要求学生留意老师读书时的字音、语气，做到句句铭心。2.学生试读课文，要求把一句读得通顺完整的状况下再读下一句。3.检查指导学生的读书。老师相机范读、领读。五、引读课文一、二自然段1.老师教给学生读书方法引读。即留意听老师是如何要求的，学生必需用读课文中的句子的方法回答。2.老师引读：师（引）：在我童年的梦里，什么最我让我留恋？生（读）：在我童年的梦里，飞得最高的就是风筝。师（引）：地面上，孩子们在干什么？生（读）：地面上，我们扯着线跑着；师（引）：天空中，是什么景