人教版三年级数学下册《面积的含义》教案.docx

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1、人教版三年级数学下册面积的含义教案苏教版三年级下册面积的含义数学教案 苏教版三年级下册面积的含义数学教案 一、创设情境，激趣引入 老师事先在黑板上画两个长方形，一个长4dm，宽3dm；另一个长10dm，宽1dm。 谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先选择，狐狸急连忙忙挑了这一块（后一块长方形），狐狸这次占到便宜了没有呢？（学生发表看法） 二、主动参加，探究新知 1、教学例1 看一看，感知面的大小 出示情境图，问：这是什么地方的情境？从这幅图中你看到了什么？ 视察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。 视察课桌的表面和课本的封面，说说哪个

2、面比较大，哪个面比较小。 指出：通过视察发觉了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们呢的面积。 说一说，表述面的大小。 谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么？课本的封面呢？ 你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗？（在小组里先说一说再集体沟通） 摸一摸，比较面的大小。 请同学们用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。 摸一摸练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，摸了以后你认为哪个面的面积最大，哪个面的面积最小。 找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗？ 讲解并描述：通过视察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大

3、小就是物体表面的面积。 2、教学例2 出示一个正方形和一个长方形。 问：这是两个什么图形？请你们拿出两张这样的纸片，有什么方法能比较这两个图形面积的大小呢？ 分小组探讨。 集体沟通。 讲解并描述：你们用重叠和测量的方法比出这两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法。从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明白平面图形的面积也有大有小。 3、教学“试一试” 出示两个平面图形。 问：你们能想方法比出书中这两个平面图形面积的大小吗？ 分组探讨，集体沟通。 谈话：请每个同学用自己喜爱的方法比一比这两个平面图形面积的大小。 三、巩固深化，拓展应用 1、想想做做2 出示题

4、目，指名读题。 问：你能看出哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小吗？ 谈话：假如同学们有爱好的话，课后可以从中国地图上再找出一些省份来比一比。 2、想想做做3 出示书中的图，学生读题，明确要求。 问：你用什么方法比较四个图形的面积？ 学生尝试在书上数方格，并比较出哪个图形的面积大一些。 指名说出比较结果，问：你是怎样知道图4有8个方格的？ 3、想想做做4 默读题目，明确要求。 学生在书中描一描、涂一涂。 问：你们描出的蓝线的长度是这个图形的什么？用红色涂出的部分的大小又是这个图形的什么？ 4、想想做做5 出示题中的学校平面图。 谈话：这是漂亮的校内的平面图，从图中看到了什么？你能比较平面图中

5、各个区域的面积的大小吗？ 小组探讨后集体沟通。 5、解决课始提出的问题。 谈话：刚起先上课时，大家探讨了狐狸抢先选择菜地占没占到便宜的问题，当时大家的看法不一样，现在能解决这个问题了吗？ 供应1平方分米的纸片2张，让两个学生分别到黑板上量一量，比出结果。 四、全课总结 问：今日这节课我们一起学习了什么学问？你驾驭了哪些方法？你还有哪些收获和疑问？ 五、作业：布置学生课后做思索题。 三年级数学下册面积和面积单位教案分析 三年级数学下册面积和面积单位教案分析 目标： 1.结合详细的实例和实践活动，使学生相识图形面积的含义，相识常用的面积单位。 2.使学生经验比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略

6、的多样化，丰富自己的阅历。 3.使学生通过“ 摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义，发展学生的空间观念。 重点： 使学生理解面积的含义，驾驭常用的面积单位并建立正确的表象。 教学难点： 在操作中体会引进统一面积单位的必要性，使学生体验比较策略的多样性。 教具学具打算： 教学课件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形，小圆片、小正方形、小三角形。 教学过程： 课前谈话： 1.你们想了解老师吗?(姓梁，汉滨小学，涵涵、彬彬) 2.让生猜师身高，师生沟通，引出长度单位：厘米、米以及分米。(板书：米、厘米、分米) 3.激活关于长度单位实际长短的观念：谁比划一下这些单位有多长

7、。 一、创设情景初步感知 1.嬉戏：在下面三个图形中任选一个匀称涂色，谁先涂完谁就赢。 2.你选择哪一张?为什么 ? (选择小的那张，因为它小，就涂得快。) 师 ： 其实刚才同学们说的，这张纸小，是指的它的面小，这张纸大，是指的他的面大，其实每一个物体都有自己的面，有的面大，有的面小。(板书：物体 面 大小) 3.为什么不选三号?(因为它不是封闭图形)只有平面封闭才有面的大小。(板书：封闭图形) 二、动手操作探究新知 1.面积的意义。 (1)相识物体的表面有大小。嬉戏比一比: 课桌面和黑板面哪个大?(板书：看一看) 用手摸一摸课本封面和课桌面，比一比它们的大小。(板书：摸一摸) 刚才我们通过摸

8、和看知道物体表面是有大有小的，我们就把物体表面的大小叫做它们的面积.(板书：物体表面的大小就是它们的面积) (2)概括面积的意义。 (3)课本61页“做一做”，摸摸数学课本的封面和侧面，体会立体图形的不同面的面积。 2.统一面积单位的重要性 (1)出示两个图形比较大小，利用重叠的方法。(重叠) (2)出示2个长宽各异长方形，体会用视察、重叠方法难以比较大小。 (3)学生小组合作，选择一种学具摆一摆，比较两个长方形的面积，看哪个小组秩序好!速度快! (4)学生汇报，并比一比那种标准比较便利?(正方形合理) (5)课本62页“做一做”数格子。 (6)出示两个格子大小不同的长方形，男生和女生分别进行

9、比较。要想知道一个图形的大小，不能只比较格子的多少，还要统一格子的大小，这就须要面积单位。 3.相识面积单位 (1)自学课本63页内容。究竟常用的面积单位有哪些?国际上又是怎样规定每个面积单位的大小的呢? 学生汇报，老师板书。 通过自学你知道这些面积单位都是什么形态的? (2)1平方厘米究竟有多大? 从学具中找出1平方厘米的小正方形，怎样检验它的大小?再闭上眼睛想一想它的大小? 找找咱们四周哪些物体表面的面积接近1平方厘米? (3)1平方分米又有多大呢? 在学具中找出1平方分米的正方形，量一量它的边长是不是一分米? 摸一摸它的面，盯住它看5秒钟，闭上眼睛把它印在你的脑海里?睁开眼睛用手比划一下

10、1平方分米的大小。找生活中哪些物体表面的面积是一平方分米。(撕开对比面积大小的改变) (4)1平方米究竟有多大? 带来1平方米的纸让孩子们站上去感受。 (5)课本65页练习十四第5题。 三、学问运用，形成技能 1.课本64页练习十四第2题。 2.课本64页练习十四第3题。 3.课本63页做一做第2题。 四、全课沟通，学问提升 1.说说你这节课印象最深的地方? 心情怎么样?有没有学习的伙伴值得感谢? 2.评价一下自己这节课的表现。 3.举荐两名学生，当学习之星。 一节课立刻就要结束了，我们对面积和面积单位的探讨却刚刚起先。 三年级数学下册面积和面积单位教案 三年级数学下册面积和面积单位教案 内容

11、： 面积和面积单位(教材第6162页例1、例2及“做一做”，第64页练习十四的第14题)。 目标： 1.通过直观视察，动手操作等活动，使学生理解面积的意义。 2.进一步促进空间观念的发展。培育学生的视察、操作和语言表达实力。 3.在实践操作和小组合作学习中，让学生获得合作学习的经验，了解比较面积大小的方法。 4.让学生在主动主动的参加过程中获得胜利体验，在学会与人共享的过程中体验学习数学的乐趣。 重点难点： 1、使学生理解面积的意义。 2、建立面积单位的表象，并在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 教学打算： 挂图、口算卡片、电教媒体 教学过程： 【情景导入】 嬉戏导入，激发爱好。 师：(出

12、示多媒体：射靶)这个嬉戏同学们喜爱玩吗?今日咱们来比竞赛。老师选择大靶，你们选小靶，同意我的支配吗?为什么? 师：你们说的大小指的是靶的什么? 师：是指面积。它就是我们这节所要学习的新学问。 板书课题：面积和面积单位(1) 【新课讲授】 1、面积。 (1)面积概念。 物体的表面大小就是它们的面积。 师：老师现在摸的是课本的什么?你能摸一摸你四周物体的表面吗?你们发觉这些物体的表面有什么不同?(大小) 师：(出示多媒体)你能比较一下这些物体的表面大小吗? 师：物体的表面有大有小，物体的表面大小就是它们的面积。 (板书：物体的表面大小就是它们的面积) 黑板的表面比较大，我们就说黑板的面积比较大，国

13、旗面比较小。我们就说国旗面的面积比较小。 (2)相识封闭图形的大小。 师：细致视察，你能把这些物体的表面用图形表示出来吗?(动态演示把物体抽象成平面图形)，我们还学过哪些平面图形?我们把这样的图形都称作封闭图形，它们有什么不同?(大小) 师：这些封闭图形也有大有小，封闭图形的大小就是它们的面积。 (板书：封闭图形) (3)概括面积的意义。 师：谁能完整的说一说什么是面积?指名回答。 (师总结，出示多媒体)物体的表面或封闭图形的大小就是它们面积。 (4)下面老师考考大家，课本封面的面积和周长各是指哪里?你能指一指吗?(电脑演示) 师：面积和周长是两个不同的概念，请同学们留意区分。 2、感受统一面

14、积单位的必要性。 (1)说说谁的面积大。(出示多媒体) 师：妈妈的手、宝宝的手，谁的手掌的面积大?你们怎么知道的呢?(视察法) 师：这两个长方形面积大小看不出来呀，有别的方法吗?(重叠法) 师：这两个长方形视察和重叠都比较不出大小，这下可怎么办?(方格法：经验方格法的优化选择) (2)猜猜看。师：你认为谁的面积大?(课件出示不同大小的正方形、长方形) (3)统一面积单位。 教学教材第61页例2。 问题：下面两个图形哪个的面积大? 学生思索、探讨、沟通。 汇报：选择一种图形来比较。 面积和面积单位教学设计及反思 (4)应当用哪种单位表示图形的面积更合适呢?为什么? 学生探讨后统一看法：用正方形表

15、示更合适，因为正方形表示最标准。 师：看来，比较面积我们要用统一的标准去衡量，衡量面积的标准就叫做面积单位(板书：面积单位)。 【课堂作业】 完成教材62页“做一做”。 学生独立完成后，沟通汇报。 留意：其次、三个图形有的不够一个正方形可以用三角形来拼成一个正方 【课堂小结】 这节课你有什么收获?给自己打个分吧! (自己给自己一个评价，学会反思) 【课后作业】 教材第64页“练习十四”的第14题。 教学板书： 第1课时 面积和面积单位(1) 面积：物体的表面或封闭图形的大小。 比较面积我们要用统一的标准去衡量，衡量面积的标准就叫做面积单位。 教学反思： 1、初建概念过程不够完备。 相识面积是一

16、节内容比较难的概念课，在让学生由实物表面的面积到封闭图形表面的面积，由详细到抽象的一个思维训练的过程。通过让学生视察比较数学书封面的大小与黑板表面大小的视察比较，让学生学会有理有据地说话，并板书物体表面的大小就是物体表面的面积。 2、再现概念时方式单一，欠缺多元化。 再现概念时，让同桌相互说一说，并指名完整地说一说。学生在进行语言组织时还是出现了一些问题，小组的合作效果没有达到，为什么?我分析有两个缘由：1、这边学生的小组合作的技巧须要老师赐予方法指导。2、有部分学生不知道要探讨什么?假如在小组汇报时有个比较，适当表扬和激励，多点组织教学，或许会好点。然后惊奇学生伸出自己的手掌心，用手掌心去触

17、摸数学书的封面，闭上眼睛去感受，有这样一个体验的过程，学生就了解了面积的意义。学生体验了面积的意义，单形式还是有一些单一。 3、内化概念时，临时起意。让学生做嬉戏，1平方米的地方最多能站多少个小挚友。 由于课前我在教室的地面画了1平方米的地方，学生都跃跃欲试，在嬉戏中不光调动学习热忱，还亲身感受1平方米的大小，还学会了要站得人多大家要相互理解，紧密团结在一起。增加班级的凝合力。但是活动只有大部分学生参与了，还有少部分没有参与，比较悲观。以后在设计这样的活动时，可以在课前打算时多打算两个面积是1平方米的正方形，把全班分成几个小组，在组织竞赛看哪一组站的人最多，提高课堂教学的有效性，提升嬉戏的乐趣

18、。 三年级数学下册面积和面积单位学案 三年级数学下册面积和面积单位学案 学习目标： 1、区分面积单位和长度单位，长方形、正方形的面积公式和周长公式。 2、提高综合运用面积学问解决问题的实力。 3、培育学生分析、解决问题的实力。 学习重点与关键： 重点：正确敏捷地运用面积学问解决问题。 关键：正确敏捷地运用面积学问解决问题。 学习过程： 一、自我检测： 1、8平方米=( )平方分米 6000平方厘米=( )平方分米 80厘米=( )分米 7分米=( )厘米 2、正方形面积公式= 长方形面积公式= 正方形周长公式= 长方形周长公式= 二、探究与沟通 自学课本第72页例8，完成下列题目。(学法指导：

19、先独立完成，自己解决不了的再与同桌或小组内成员沟通) 1、有什么想法?你的思路是什么?在小组内说一说。 2、我的做法是： 3、你还有其它方法吗? 哪种方法好? 三、自我挑战 1.一张黑板长18分米，宽12分米，黑板报的面积是 平方分米。在黑板的四周贴一条花边，花边的总长是 分米。 2、陈俊家的厨房地面长3米，宽2米，用面积是4平方分米的正方形地砖铺厨房地面，须要多少块砖? 3、在一条长90米，宽6米的人行道上铺边长是是3平方分米的正方形地砖，共须要多少块砖? 四、自我反思： 这节课我觉得我的表现 。我学到了是： 。 三年级数学下册面积和面积单位的相识教案设计 三年级数学下册面积和面积单位的相识

20、教案设计 【 内容】 教材第6162页的例1、例2，相对应的“做一做”，练习十四的第14题。 【 目标】 1.理解面积的含义。 2.学习选用视察、重叠、数面积单位以及估测等方法比较面积的大小，培育学生视察、比较、分析，概括及动手操作的实力。 【教学重点】 使学生理解面积的含义，建立单位面积观念，驾驭常用的面积单位。 【教学难点】 要在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 【教学过程】 一、创设情景，初步感知 出示一幅画。 师：这里有一幅画，要给它加上框，求它所用框的长度，是求它的什么呢?再给它配上玻璃，求所用玻璃的多少，又是求它的什么呢?这节课我们就一起来探讨“面积和面积单位”。 板书课题：面

21、积和面积单位(1) 二、探究新知，引导建构 1.教学例1。 (1)出示例1： 师：视察黑板面和国旗表面，说说哪一个面比较大。 师：黑板表面的大小就是黑板的面积，国旗表面的大小是什么呢?(国旗的面积) (2)师：我们身边有许多物体，比如黑板、讲台、书本、课桌等，它们的表面在哪? 学生回答，并让学生指一指。 师：摸一摸这些物体的表面，有什么感觉? 师：这些物体的表面，哪个大一些?哪个小一些呢? 师小结：我们把物体表面的大小叫做它们的面积，黑板的面积比国旗的面积大。 (3)师：摸一摸自己的手掌面，和同桌比一比谁的手掌面积大。你们是怎么比的? 师小结：同学们的手大小比较接近，可以重叠在一起比较大小。

22、2.教学例2。 (1)出示例2： 两个长方形，哪个面积大? 师：同学们想想、试试，用重叠的方法能比较出大小来吗?(不能)怎么办呢? (2)课件出示两个面积接近但形态不同的长方形。 让学生拿出事先打算好的两个长方形学具，思索：用什么方法可以比出哪块面积大一些?为什么? 师：大家经过视察、重叠、割补都无法比较大小，怎么办? (3)分组活动：供应学具(长方形、圆片、正方形、正三角形)动手拼摆，合作探究。 (4)提出操作要求： 每组任选一种图片，在长方形上拼摆。 遇到困难，可自己看看书本或小组内寻求帮助。 (5)学生操作。 (6)汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同：圆片有缝隙，不精确;长方形长宽

23、不同，不便利;正方形和正三角形能测量出结果，比较起来，正方形更简便。 (7)小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。 三、巩固提升 1.完成教材第62页的“做一做”。 2.完成练习十四第14题。 【课堂小结】 师：通过今日的学习，你有什么收获? 三年级数学下册什么是面积教案 三年级数学下册什么是面积教案 目标： 学问与技能 (1)知道面积的含义，了解面积的概念。 (2)用多种方法探究比较面积的大小，体验比较策略的多样性。 过程与方法 (1)让学生通过视察、触摸感知面积。 (2)通过学生视察、图形重叠、数方格等方法比较面积的大小。 (3)课件演示比较面积大小的

24、过程。 情感看法与价值观 (1)培育学生视察、比较、分析、概括、归纳和动手操作实力。 (2)建立初步的空间观念。 (3)培育与他人沟通合作学习的意识。 重点： 通过视察、摸一摸、说一说等活动了解面积的含义，初步学会比较物体表面的大小和平面图形的大小。激发学生的学习爱好和探究的爱好。 教学难点： 深刻相识什么是面积，辨别面积与周长的区分。体会数学与生活的联系，熬炼数学思索实力，发展空间观念。 教学打算： 1、正方形和长方形若干个。 2、课件 教学过程; 一、温故知新 师:在一年级我们已经相识了一 些平面图形和物体，那么大家回忆一下，谁能举一些平面图形的例子再举一些物体呢? 生：平面图形如长方形、

25、正方形、圆形、三角形 物体如冰箱、球、圆柱、长方体、正方体、鞋盒、火柴盒等。 师：这节课让我们一起来探讨什么是面积。(板书课题：什么是面积) 二、理解(物体表面的大小就是它们的面积) 1、学生小组活动摸物体的表面。(老师走下座位了解学生对物体表面相识状况。) 师：请大家看看xx同学是怎样摸这个文具盒的? 生：我认为盒子的表面应当是袒露在外全部的面，而他没有找完整，只找了其中一部分。(探讨) 2、老师摸数学课本的表面。并告知学生所摸到面的大小就是它的面积。(注：重读强调大小二字 ) 3、学生摸课本、铅笔盒、课桌的表面说说它们的面积。 师：拿起你们的课本像老师这样摸一摸。再说说课本表面的面积? 用

26、这样的方法再摸一摸文具盒的表面、摸一摸课桌的桌面。说一说它们的面积。 生1：我摸的是文具盒的表面，我是这样摸的。(边说边展示)文具盒表面的大小就是它的面积。 生2：我摸的是桌面，我是这样摸的。桌面的大小就是它的面积。 4、探讨面积的定义。 师：同学们探讨探讨什么是面积? 生：物体表面的大小，就叫做它们的面积。 (板书：物体表面 的大小，就叫做它们的面积。)注：大小用着重号 二、理解封闭图形的大小就是它们的面积 师：物体有面积，那么图形有面积吗? 生：有。 1、出示图形 师：请大家说一说它们的面积。 生：长方形的大小就是它的面积 。 图(2)(3)学生出现争议，探讨并得出结论这个图形没有面积。

27、生：正方形的大小就是它的面积。 师：它们都是图形，象(1)(4)这样的图形叫封闭图形。象(2)(3)这样的图形叫开放图形。而封闭图形可以计算面积。 (补充板书：或封闭图形几个字) 物体表面或封闭图形 的大小，就是它们的面积。 三、比较面积的大小 1、视察下面图形说一说你的发觉。 什么是面积教学设计 生：绿色的长方形的面积大，蓝色图形的面积小。 2、小组活动探究比较面积大小的方法，体验比较策略的多样性。 师：你有方法比较它们的大小吗?拿出你的学具在小组内先试试看。(课本附页中同上图形) 3、回报探究成果 生1：把这两个图形重叠在一块，比较剩余部分的面积大小。 生2：利用硬币摆一摆、数一数。 生3

28、：用小方块摆一摆。 生4：画格子在数一数的方法。 4、课件演示用重叠法、数格子比较面积的方法。 四、拓展应用： 1、下面方格中哪个图形面积大?为什么? 什么是面积教学设计 2.说一说哪个图形的面积大，哪个图形的面积小。 什么是面积教学设计 3.说一说每种颜色图形的面积是多少。 五、小结 你今日有那些收获?你还想知道什么? (知道了什么是物体表面的面积，知道了什么是封闭图形的面积，比较两个平面图形面积的大小) 那么一个物体表面的面积或封闭图形的面积究竟是多大呢?下节课我们就会知道了。 板书设计 三年级数学下册相识面积教案苏教版 三年级数学下册相识面积教案苏教版 相识面积 内容：苏教版义务教化教科

29、书58-60页例1、例2和“想想做做”第1-5题。 目标： 1、使学生在现实情境中，通过视察、操作、比较等活动，初步理解面积的含义。 2、使学生经验比较两个图形面积大小的过程，在体验多种比较策略的基础上，初步驾驭数方格比较的方法，驾驭这一方法对于面积计量的意义。 3、使学生在学习活动中进一步体会图形与现实生活的联系，积累图形与几何的学习阅历，发展初步的空间观念。 教学重点： 相识面积的含义，比较物体表面和平面图形的大小。 教学难点： 驾驭比较物体表面和平面图形的大小的方法。 教学过程： 一、谈话导入、引入新知 1、相识面 师：在我们的教室后面，有很多听课老师，让我们用热情的掌声欢迎这些老师的到

30、来。(学生鼓掌) 师：同学们真热忱。刚才我们两只手掌碰击的地方就是手掌面。这是数学书的封面。 师：伸出你们的手，用手掌摸一摸数学书的封面，(学生摸一摸) 老师巡察后示范摸数学书封面的全部，学生跟着老师一起摸一摸。 师：让我们用同样的方法，再摸一摸桌子的面。 2、相识面积 师：现在让我们走进教室看看你能找到那些物体的面。(ppt出示，指名沟通) 提问：黑板的面和五星红旗的面，有什么不一样?流淌红旗的面和五星红旗的面呢? 通过视察我们发觉这些面有的大有的小，在数学中，我们把物风光的大小叫做它们的面积。今日我们就来相识一个新挚友面积(板书课题：相识面积)。 二、合作沟通、探究新知 1、提问：什么是面

31、积呢?谁能说一说。(物风光的大小叫做它们的面积)(PPT出示) 例：凳子面的大小就是凳子面的面积。 照这样子说，数学书封面的大小就是(数学书封面的面积) 2、完成“想想做做”第一题 师：看来同学们已经初步和面积交上了挚友，接下来请同学们选两件身边的物体，摸一摸它们的面，比一比这些物体的面积哪个大?哪个小?同桌相互说一说。(指名沟通) 提问：这两位同学说的物体的面中，哪个面积最大?哪个面积最小? 3、出示教材第58页下部的两个图形，提出要求：把其中的正方形涂上红色，长方形涂上蓝色。 学生操作后，探讨：正方形的面积是指哪个部分的大小?(涂有红色的部分)，长方形的面积是指哪个部分的大小?(涂有蓝色的

32、部分)这两个图形的面积，哪个大一些?为什么? 启发：你能想方法验证上面所作的推断吗?(PPT验证) 4、师：刚刚我们学会了什么是物体的面积，那你知道长方形的面积是指什么?正方形?圆呢? 师：长方形的面积是指(长方形的大小)，正方形的面积是指(正方形的大小)它们都是平面图形，所以平面图形的面积就是指(平面图形的大小 ) 5、完成“想想做做”第3题 在纸上画一个平面图形，再于同桌比一比，谁画的图形面积大一些。 6、你能比较出下面两个长方形哪个的面积大?哪个的面积小吗?叫学生先估一估， 说明：运用视察法已经不能做出正确的推断，你能想一想其他的方法吗?同桌探讨。 请同学们拿出信封，借助老师供应练习纸上

33、同样大小的方格子，你想到了什么好方法? 请学生上展台演示，数出红色长方形有16个格子 适时提问：你是怎么数的? 绿色长方形有15个格子，大家一起数一数。所以红色长方形的面积大一些。 师：今日我们又学会了一种比较面积大小的方法数格子，(板书) 师：接下来我们就趁热打铁，请你在练习纸的方格纸上画一个长方形，和同桌比一比这两个图形哪个面积大，哪个面积小?为什么?点名学生上台展示，并且比较大小(我画的长方形有()个格子，我画的长方形有()个格子，所以谁的长方形的面积大，谁的长方形的面积小。) 7、完成“想想做做”第4题 看到这些图形，你想到了什么方法来比较图形面积的大小?(用数方格的方法) 学生独立完

34、成。沟通反馈(由于梯形图形的特别性，激励孩子用割补的方法数出格子个数。再沟通反馈。) 三、巩固深化，拓展应用 1、完成“想想做做”第2题 出示中国地图，老师介绍：中国有23个省，4个直辖市，5个自治区，2个特殊行政区，在这张地图上老师描下四个省，分别是江苏省、青海省、山西省、湖南省。你能用视察法比较出哪个省的面积大，哪个省的面积小吗? 生：青海省的面积最大，江苏省的面积最小。 师：老师告知你们江苏省约10万平方千米、青海省约72万平方千米、陕西省约15万平方千米、湖南省约21万平方千米。看来同学们都具备了火眼金睛。有爱好的同学课后也可以找一张中国地图，比一比有关省份面积的大小。 2、想想做做第

35、5题 留出充分的时间让学生自由选择图形进行比较面积大小。试着让学生说一说。遇到图形大小的面积有争议的时候，引导学生只要说出面积大小差不多就可以了。 3、生活中的数学 看来数学和我们的生活亲密相关。老师在过年的时候绣了一副十字绣，量得它的长 40厘米，宽30厘米，老师想帮十字绣装上相框，相框至少长多少厘米?假如老师还想帮十字绣配上一块玻璃，玻璃得有多大呢? 从题中，你知道什么?要求相框长多少就是求什么?口答 要求配的玻璃有多大就是求什么呢?(玻璃的面积) 可是玻璃不当心碎了 数学可真奇异呀，它在我们的生活中无处不在，等着我们小挚友去一探原委。 4、小小设计师 请你在方格纸上设计一个是6个格子的图

36、形，并用水彩笔涂上颜色。请你用你的画笔再借助你的数学思索，看看哪位小挚友画的图形既美观又新奇? 四、全课总结 今日这节课你学习了哪些学问?跟全班同学沟通沟通。 生沟通后回答：今日这节课我们知道了物体都有面，这些物风光的大小叫做面积，学会了比较物风光积大小的方法有视察法，数方格的方法。新人教版三年级数学下册面积解决问题教案 新人教版三年级数学下册面积解决问题教案 内容：新人教版三年级数学下册第五单元面积解决问题，教材72页例8及课后“做一做”。 目标： 1.学生能解决一些简洁的图形求面积的实际问题。 2.增加学生解决问题的策略意识，培育他们解决实际问题的意识和实力。 教材分析： “面积”这一单元

37、内容主要是结合学生熟识的实例，相识图形面积的含义，体会并相识面积单位。学生会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图;学会依据物体的大小，合理选择面积单位;探究并驾驭长方形、正方形的面积公式;能解决一些实际问题。 学校及学生状况分析 “面积”这部分内容是在学生学习了图形和简洁图形周长计算的基础上进行教学的。这部分的内容和实际联系特别紧密，趣味性较强，但学生在分析问题时简单与周长的计算混淆。面积单位的换算也是学生比较难于理解的内容。 在解决问题时，普遍简单出现的问题是：学生的面积公式都能驾驭，但在解决实际问题时往往不知道怎样正确运用公式，常会出现无从入手，不知该怎么办的现象。 教学过程： (

38、一)导入 师：同学们想一想，怎样计算长方形和正方形的面积? (二)新课 1.练习题一：投影出示教材例题8. 问题： 1. 细致阅读，你知道了什么? 我知道了客厅的长是6米和宽是3米。 2. 理解要解决的问题是什么。 铺客厅地面一共要用多少块地砖? 小组探讨：怎样计算客厅地面要铺多少块地砖? 汇报。(说一说你的算法。) (2)假如每块地砖的边长为3分米，这个客厅的面积有多少平方米? 独立完成。 沟通算法。(说一说你是怎样想的?) 1)我先算出客厅地面的面积，再除以每块地砖的面积，就是须要铺几块砖? 63=18(平方米) 18平方米=1800平方分米 33=9(平方分米) 18009=200(块)

39、 2)先分别算出客厅的长和宽可以铺多少块地砖，然后用乘法计算出一共要铺几块砖? 6米=60分米 3米=30分米 603=20(块) 303=10(块) 2010=200(块) 3.练习题三：算一算 某足球场的长约是100米，宽约是50米，足球场的面积约是多少? (学生自由练习，集体订正。) 4.练习题四：小调查 (1)调查并计算标准球场的面积，并在全班沟通。 (2)让学生拿出课前调查好的结果。 (3)整理数据，完成填表。 (4)小组内沟通。 5.练习题五：数学嬉戏 在方格纸上画出面积是16 cm的图形，你能画出几种?他们的周长相等吗? (1)画面积是16 cm2的长方形，长是多少、宽是多少?

40、(2)能画正方形吗? (3)动手试一试，能画几种? 三年级数学下册面积单位的相识学案 三年级数学下册面积单位的相识学案 学习目标： 1、相识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积有多大。 2、正确区分和运用面积单位及长度单位，相识面积单位之间的进率。 3、感受数学与生活的亲密联系。 学习重点与关键： 重点：驾驭常用面积单位及相邻两个单位之间的进率。 关键：正确区分和运用面积单位及长度单位之间的进率。 学习过程： 一、自我检测 1、下面图形的面积是多少?边长1分米的正方形的面积是多少? 2、边长10厘米的正方形面子是多少? 3、这两个图形有什么相同点和不同点 二、探究与沟通 自学课本第70页例6，71页例7完成下列题目。(学法指导：先独立完成，自己解决不了的再与同桌或小组内成员沟通) 1、独立思索