《边城》教学设计之三.docx

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1、边城教学设计之三咬文嚼字教学设计之三 一、教材分析 1课文的特点及地位 咬文嚼字是人教版语文其次册第四单元第一篇文章，第四单元是一个文化随笔单元。咬文嚼字是朱光潜先生讲解并描述文字重要性的一篇文化随笔，行文缜密而不失活泼，很富有理趣。 2课文的重点与难点 本单元教学要求有四个方面：一是要整体把握文章的内容和风格，二是提炼作者的主要观点，三是品尝妙语佳句，四是敢于发表自己的见解。 课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品尝妙语佳句 课文难点：通过品尝妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品尝语言时能发表自己的观点。 二、目标分析 1学问目标 了解咬文嚼字的主要观点 2实力目标 通过品尝佳句，培育学生的鉴

2、赏实力 通过品尝佳句，培育学生发表独立见解的实力 三、课时支配：两课时 四、教法分析 1理论依据 美国发展心理学家霍华德加德纳的多元智能理论 2三步教学法 整体感知拓展延长迁移应用。它符合学生的认知规律，按部就班，突出学生主体，有利于培育学生实力。 3详细操作 立足课本 整体感知 跳出课本 拓展延长 品评鉴赏 培育实力 举一反三 迁移应用 五、学法分析 1学生现状：高一学生具有理解一般散文的实力。抓表层易，知本质难；知思路易，明思路难。但高一学生有较强的求知欲和表现欲，发表个人观点的人较多。 2学法指导 通读全文两遍，理清思路，培育学生在阅读中理清思路的实力 在老师引导下，鉴赏诗句，培育思维实

3、力 在鉴赏诗句，组织语言时，将思想用文字表达出来，培育写作实力 六、教学过程分析 1课文感知 提问：为什么要咬文嚼字？咬文嚼字作用何在？ 2拓展延长 品评：忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗区分忍字与眼字的区分？ （借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村删去借问与牧童两词句子更简洁，是否更好？ 前村深雪里，昨夜（？）枝开括号内可以填什么字？ 明月松间照，清泉石上流可否为句子增删文字或调整语序？ 3迁移训练 课文说：在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上推敲。试着依据自己写作的体会举一两个例子证明这个论断。 七、本课板书 咬文嚼字 朱光潜 忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗 文字更改可以变更作

4、者思想感情 （借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村 文字的好坏要看表达的效果，不能光看繁简 前村深雪里，昨夜（？）枝开 锤炼文字，重在把握当时、当地的心情与情景 明月松间照，清泉石上流 创作要大胆发挥想象 离骚教学设计之三 教学目标 1、了解屈原的生平，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。 2、诵读课文，抓住关键词语，疏通诗句，培育学生初步鉴赏、评价古诗文的实力。 3、了解骚体诗的形式特点，理解并驾驭诗中的关键语句。 4、了解浪漫主义诗歌传统的特征。 重点 1、了解屈原生平及楚辞的一般特点。 2、鉴赏重要语句，感觉屈原高尚的人格美。 难点 1、对关键词语的疏通理解。 2、观赏诗中的比方

5、手法，了解离骚的浪漫主义特色。 教学时间：三课时 教学步骤： 预习 1、正音 苗裔孟陬揆扈芷汩搴骐骥申椒昌被惮踵荃謇羌 2、朗读课文，留意语调和感情。 第一课时 一、导入 运用多媒体课件，让学生观看几组有关屈原的照片： 屈原被楚怀王流放，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江。 提问：你们知道照片上这们历经坎坷，依旧忠君爱国的诗人是谁吗?(学生答：屈原) (老师深情的说)因政治上的不得志，饱经忧患的屈原于公元前278年农历的5月4日这一天投汨罗江自杀。后人为了纪念这们守节不移的伟人，于是在端午节这一天兴起了吃粽子、赛龙舟习俗。 二、有关资料 1、屈原生平 屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名

6、平，字原，丹阳(今湖北秭归)人。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟识，善外交辞令。 在政治上他推崇美政，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有剧烈的忧国忧民，忠君致治的思想。屈原美政的另一体现是民本思想。这在他的作品里也有很清楚的表述，如长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 屈原曾任左徒，辅佐怀王，参加争论国事及对应来宾，起草宪令及变法;对外参与合纵与秦斗争，两度出访齐国。因受小人的陷害，他两次被流放，最终投汨罗江而死，以示忠贞爱国之怀。 今日我们就来学习他的代表作离骚。 2、楚辞 楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式

7、。它受诗经的某些影响，但同它有干脆血缘关系的还是在南方土生土长的歌谣。在战国中期，随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之后，楚辞于是形成为一代文学样式。楚辞的作者主要是屈原，他创作了很多不朽作品。在他的影响下，楚国又产生了一些楚辞作家：宋玉、唐勒、景差等人。 楚辞的特征，宋代黄伯思在校定楚辞序中概括说：盖屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之楚辞。除此之个，楚辞中屈、宋作品所涉及的历史传闻、神话故事、风俗习尚以及所运用的艺术手段、浓郁的抒怀风格，无不带有显明的楚文化色调。其次，楚辞的句法参差错落、敏捷变化，词藻华美，对偶工巧，以大量的兮字作衬字。这是楚辞的基本特征，它们是与中原

8、文化交相辉映的楚文化的重要组成部分。 3离骚的含义 关于离骚篇名的涵义，古今各家说法不一。司马迁在史记屈原列传中释为离忧。班固在离骚赞序中释为遭忧。王逸在楚辞章句中释为别愁。后人多各从其一说。近世学者，则有人据大招伏戏驾辩。楚劳商只及王逸注驾辩劳商，皆曲名也，认为劳商与离骚均系双声字，离骚即劳商之转音，因而推论离骚本为楚国古乐曲名。 三、诵读课文 1、录音机或老师范读，学生跟读 老师总结： (1)骚体诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。 (2)兮字是语气助词，读时应拉长语气。 2、学生自由诵读。读时留意感受文章所表达的思想感情。 四、学生依据课文注释自己翻译课文。 其次课时 任务：初步

9、感知，疏通字词 把握主旨 教学过程： 一、抽生翻译课文 二、字词小结 1、实词 苗裔：后代子孙孟陬：正月揆：揣度扈：被，披辟芷：幽僻的白芷。芷，香草名，白芷汩：水急流通状搴：攀、折骐骥：骏马申椒：申地产的椒昌被：穿衣而不系带的样子，比方狂放不羁惮：胆怯捷径：喻政治上的邪道踵：脚后跟荃：香草名，喻楚怀王謇謇：忠贞的样子羌：楚辞中所特有的语气词灵修：神明，有远见的人，喻楚怀王 2、古今异义 朕：第一人称代词我的 用于特指古代皇帝的自称 以为：以之为的省略 认为 代序：依次替代 代替序言的文章 纯粹：美德，完备 1、不搀杂别的成分2、副词，表示推断、结论的不容置疑 捷径：邪出的小路 近路 党人：结党

10、营私的小人 同一个党派的人 武：踪迹 关于军事的 3、通假字 辟：通僻，幽僻 道：通导，向导 正：通证，作证，为证 4、词类活用 名余曰正则兮名，名词用作动词，命名，取名。 字余曰灵均字，名词用作动词，给人取表字。 纷吾既有此内美兮美，形容词用作名词，美德 5、特别句式 恐年岁之不吾与否定句中代词作宾主，宾语前置，应为不与吾。 肇锡余以嘉名介词结构后置 三、主旨把握 课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情? 明确：课文节选部分，作者表达了三层意思：自叙身世;自叙追求(品德、才能、志向);回顾历史，表明忠心及不为君王理解的苦闷之情。从这三层中，很好地表现了屈原坚持美政、至死不渝的高尚节操，抒发了

11、诗人忧国忧民、献身志向的爱国情感。 第三课时 任务：分析离骚内容及写作特色 一、想像练习 在你的想像中，屈原有怎样的外貌和风度? 血统名贵，器宇不凡(皇句) 身披香草，具有漂亮的华彩(扈句) 勤勉修行，自强不息(汩句) 赤胆忠心，胸怀炽烈(指句) 嫉恶如仇，鄙视小人(唯句) 为实现志向，不惧个人危难(岂句) 二、问题探讨 课文中大量运用语气助词兮，其作用是什么? 明确：兮是有深厚的楚国地方色调的语气词，它在诗句中的位置不同，作用也不尽一样。用在句中，表语音的延长;用在句间，表语意未竟，待下句补充;用在句尾，表感叹意味。就课文来看，兮均用在句间，表示语意未完，等待下句补充。 三、揣摩探究 1、离

12、骚中作者常以香草、美物来比方自己、贤士和君王，并表达政治志向，这是离骚的一大艺术特色，这种方法叫做移情法，即不干脆说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是移情于物，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用移情，可言难言之语，抒难抒之情。 请找出相关的诗句，说说诗人是怎样运用这些比方来表达政治志向的。 明确：用香草比方内在的美妙品德， 用美人比方志向中的君王， 用荃草比方现实中的君王， 用采摘和披挂江离秋兰比方修身养性， 用乘骐骥比方追求和实现美妙的政治志向， 用黄昏期而中道变卦比方君王失信。 用众芳，椒、桂、蕙、比方群贤 2、在诗中，除了运用比方手法来表达自己的政治志向，

13、还运用了什么手法，请举例说明。 对比手法。如： 古代明君用群贤与昏庸君王狂放不羁路幽昧以险隘的对比 党人贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸的对比 四、品读鉴赏 1、你对离骚的语言有什么感受? 明确：(1)吸取了散文的笔法，行文敏捷多变。句式以六言为主，兼有杂言，加之以对偶修辞，整首诗整齐而节奏显明。 (2)大量运用兮字，不仅加强了生活色调，而且使诗歌宛转动人。 2、学生朗读课文，找出你认为能体现屈原精神品质的句子，并摘抄。 3、分析离骚的艺术特色。 (1)比方手法的运用。 (2)对偶句式的运用。 (3)浓郁的浪漫主义气息。其详细体现在丰富的联想和想像上，在诗中，诗人心情地发挥他那奇妙的想像

14、力，用奇妙的爱好表达心声，把现实的背景与虚设的幻境奇妙地融为一体，显示了深厚的浪漫主义气息。 五、探讨性学习 面对屈原的抱石沉江，你赞成这一举动吗? 请大家写一篇500字以上的论文，阐明自己的观点. 六、板书设计 出身楚怀王同宗 内美兴盛楚王 说“木叶”教学设计之三 教学目标 引导学生体察诗歌艺术中的精微之处，养成咀嚼、回味的良好阅读习惯。 教学课时：一课时 教学策略：在熟识课文内容的基础上，绽开探讨，在探讨中加深对诗歌语言微妙意味的相识和理解。 教学步骤： 一导入：（投影以下内容）师生朗读一遍（读出感情来）。 九歌湘夫人：（节选） 帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 登

15、高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 （师：木与树、木叶与落木有什么联系，有什么区分？林庚先生的说木叶给了我们有益的启示。大家速读课文，思索探讨下列问题。） 二（投影以下内容） 1诗歌中的语言可以单凭语言说明吗？为什么？ 2依据课文内容填写下表 意象 微妙的意味 木 树 （根据字面的说明，木就是树，木本植物的通称。而木作为树的概念的同时，却具有着一般木头木料木板等的影子，会让人更多地想起了树干，把叶排斥到木的疏朗的形象以外去，这样，木也就给人以落叶之感。而树呢，它是具有繁茂的枝叶的，它与

16、叶都能给人以密密层层浓阴的联想。 课文说诗歌语言的示意性仿佛是概念的影子，成为语言形象的潜在力气，这些潜在力气与概念中的意义交织结合起来，就成为丰富多彩一言难尽的言说。树叶，树与叶的形象之间不但不相排斥，而且是非常致的，都给人枝繁叶茂，浓阴匝地的感觉；而木叶，就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息，甚至还让人仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。木叶是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不是属于沉沉的阴天，一个典型的清秋的性格。木叶是木与叶的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的漂亮的形象。而落叶，则比木叶还更显得空阔，它连叶这一字所保留下来的一点绵密之意也洗

17、净了。） 3郑板桥有一句诗，叫做删繁就简三秋（），领异标新二月花。在（）处应填树还是木好，为什么？ 三品尝下列诗句，谈谈你对它们的微妙的意味和表达效果的理解。 （培育学生体察、咀嚼、品尝诗歌语言的习惯，培育融会贯穿质疑思辩的实力） 第一组： 窗里人将老，门前树已秋。（韦应物） 树初黄叶日，人欲白头时。（白居易） 雨中黄叶树，灯下白头人。（司空曙） 其次组： 水田飞白鹭，夏木啭黄鹂。 漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 第三组： 萧萧马鸣，悠悠旆旌。（诗经） 落日照大旗，马鸣风萧萧。（杜甫） 四作业：摘抄、诵读课文中的名句。 谈中国诗教学设计之三 课题 谈中国诗1教学目标学问与实力了解作者及其作品

18、过程与方法熟知中国诗歌特点，提高解读诗歌的实力情感看法与价值观培育学生高尚的情操，酷爱生活，酷爱诗，酷爱中国优秀的传统文化教学重点了解中国诗歌与西方诗歌的异同教学难点从段落构成的分析入手，了解作者构思的奇妙之处教学关键分析文章以综合为纲，以比较为网的行文布局的特点课型将授课教学方法反复诵读，了解也许，串通文义，学习文法教具电脑教学过程教学内容老师活动学生活动导入 重点难点 教学过程教学步骤 一、导语设计 二、作者简介 钱钟书先生1910年诞生于江苏无锡，1933年清华高校外文系毕业，1935年赴牛津高校攻读，获B.Litt.（Oxon）学位。后又至巴黎高校探讨法国文学。归国后，曾任昆明西南联大

19、外文系教授，国立师范学院英语系主任，上海暨南高校外语系教授，中心图书馆外文部总编纂等。三、整体感知，把握文意 1.学生诵读课文，了解课文大意划分结构层次。 明确：本文可分四部分。 第一部分(第l段)交代作者论诗的根本立场。 其次部分(第2段)，从整体上论述了中国诗的一般发展特点及其规律。 第三部分(自贵国爱伦坡主见诗的篇幅愈短愈妙至我在别处也曾具体说明贵国爱伦坡的诗法所产生的纯粹诗，我们诗里几千年前早有了)，重点论述中国诗的各个特点。第四部分(自所以，你们讲，中国诗至探讨我们的诗准使诸位觉得甜蜜的家乡困远征增加了甜蜜)，论述中国诗的总体特色，并且启示人们，论诗必需依据本国文化根基，只有这样才全

20、面科学。 中国诗的特征。 学生思索后，明确：与西方诗歌相比较，中国诗有以下特征。 第一，中国诗讲求抒情性并一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏改变，而且渐渐腐化。 其次，中国诗讲求篇幅短小，诗体配适诗心的须要。 第三，中国诗富于示意性。 第四，中国诗笔力轻淡，词气安和。导入介绍点拨老师活动了解默读思索回答学生活动 总结 练习作业 四、品尝文章的语言 方法一：学生自己找出感爱好的句子自由发言。 方法二：老师出示投影中的句子让学生品析。 如用其次种方法，可出示下列句子供学生品尝。 1.所以，中国诗是早熟的。早熟的代价是早衰。中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏改变，而且渐渐腐化。 2.中国人的心地里，没

21、有地心吸力那回事，一跳就高升上去。梵文的百喻经说一个印度愚人要住三层楼而不许匠人造底下两层，中国的艺术和思想体构，往往是飘飘凌云的空中楼阁，这因为中国人聪慧，流毒无穷地聪慧。 3.问而不答，以问为答，给你一个回肠荡气的没有下落，吞言咽理的没有下文。余下的只是静默一一沉挚于涕泪和叹息的静默。 4.有种卷毛凹鼻子的哈巴狗儿，你们叫它北京狗，我们叫它西洋狗。红楼梦的西洋花点子哈巴狗儿。这只在西洋就充中国而在中国又算西洋的小畜生，该磨快牙齿，咬那些谈中西本位文化的人。 5.读外国诗每有种他乡忽遇故知的喜悦，会引导你回到本国诗。这事了不足奇。 构缺。 五、课文总结 六、布置作业 试用比较的方法探究：与中国古诗相比，中国新诗在内容和形式上的特征。 明确 总结 理解 赏析 品读 板书设计 谈中国的诗 钱钟书先生1910年诞生于江苏无锡，1933年清华高校外文系毕业，1935年赴牛津高校攻读，围城是优秀的长篇小说。课后记事反复诵读，了解也许，串通文义，学习文法 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页