写作借鉴：狼和小羊教案反思范例(7篇).docx

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1、写作借鉴：狼和小羊教案反思范例(7篇)狼和小羊教案反思(篇一) 教学目标 1、了解寓言故事的特点，理解寓言故事表达的感情； 2、反复揣摩寓言故事中人物的显明特性及身份特点，在揣摩人物的神态、动作、心理询问活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。 教学方法 1、观摩视频，感悟体会 2、以练为主，边练边议； 3、角色朗诵，交互体验； 4、师生互动，教学相长。 教学重难点 揣摩人物的神态、动作、心理询问活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。 课时一课时。 教具打算多媒体 教学过程 一、回忆故事，导入新课： 前两天我们刚刚学完陶罐和铁罐这课文，你们喜爱它吗？这是一非常好玩

2、的寓言故事，你们知道寓言的特点吗？ 出示：寓言，是一种经常被选做诵材的文体。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教训两部分构成，而故事中又经常出现拟人化的动物，所以总是特殊受到孩子们的欢迎。 今日，我们的朗读材料伊索寓言，是大家都很熟识的狼和小羊，故事情节很简洁，但怎样能把它读好呢？（多媒体出示全文） 二、学生练读，指导点拨： 1、学生练读，巡察发觉问题 2、指导点拨： 寓言不是很简单朗诵的一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入，又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中，没有讲故事的语气语调，对狼和小羊这两个形象语言、心理询问的把握不精确，而且以作者的身份讲道理时，没有做到应有的冷静、肃穆，没有让人回味

3、的特点。 三、视频引路，感悟体会 仔细倾听视频朗读，体会朗读者是如何揣摩角色的心理询问，从而通过语言表达出来的。 三、指导“叙述性语言”的指导 多媒体出示：狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼特别想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。 1、听录音示范读 2、指导朗读此段的整体语气：因为这时候说话的是作者，是在给我们叙述这个故事，所以语气尽量做到自然、安静，“碰巧”“特别”稍稍重读一些。 3、学生练读 4、指名朗读 四、指导“角色对话部分”的指导 1、先来体会这两个角色的特点 狼是无理、蛮横、凶狠的；小羊是礼貌、弱小、可怜的 2、指导：狼就有意找碴儿，气冲冲

4、地说：“你怎么敢到我的溪边来？把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？”（狼认为小溪是他的）指名读 3、指导：小羊吃了一惊，温柔地说：我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游，水是从您那儿流到我这儿，不是从我这儿流到您那儿的（抓住“温柔”一词，体会温柔的语气）指名读 4、指导：就算这样吧！（读出狼的不情愿承认又有些恶狠狠）狼说，你总是个坏家伙。我听说，去年你在背地里说我的坏话！（此句语气上扬） 啊？敬爱的狼先生！可怜的小羊喊道，那是不会有的事，去年我还没出世呢！ （此句语气上扬、音重且急促）（抓住“喊道”一词，体会可怜的小羊要为自己争论） 狼觉得用不着再争论了。就呲着牙咆哮着靠近小羊说：你这个小坏蛋

5、，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！（声音大而急促）说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。 5、自由练读 6、角色朗诵，交互体验； 五、指导“阐明道理”部分的朗读 人们故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。 我们可以运用重音故意和简单的强调来突出作者的意图。当人们故意做坏事时，还怕找不到借口吗？正像的古语所说：欲加之罪，何患无辞？ 六、师生互动，教学相长。 交换角色朗读，学生。 狼和小羊 狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼特别想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。狼就有意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？把水弄脏，害得我不能

6、喝，你安的什么心？” 小羊吃了一惊，温柔地说：我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游，水是从您那儿流到我这儿，不是从我这儿流到您那儿的就算这样吧！狼说，你总是个坏家伙。我听说，去年你在背地里说我的坏话！啊？敬爱的狼先生！可怜的小羊喊道，那是不会有的事，去年我还没出世呢！狼觉得用不着再争论了。就呲着牙咆哮着靠近小羊说：你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。 人们故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。 狼和小羊教案反思【篇二】 教学流程及设计意图 一、从课题入手，整体感知课文。 揭示课题，联系学生原有相识，说说对狼和羊的了解。然后引

7、导自读课文，读完后要求用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。 二、从理解“借口”入手，理清课文脉络。 1.理解“借口”的意思。 方案1：从学生的回答中引出“借口”一词。 方案2：从课后习题1中引出“借口”一词。 方案3：在老师小结学生发言时提出“借口”一词。 2.引导比较“借口”与“理由”。 方案1：假如有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势探讨：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行吗?为什么? 方案2：假如有学生说“借口”就是站不住的理由，那就干脆转入下一个学习步骤。 3.朗读课文，理请课文脉络，探讨：狼为了吃小羊找了哪些借口? 三、划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话

8、反对狼找的借口。 (引导学生依据自己的理解进行反对激励从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到特性化语言的转换0 1.你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口?除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢?(这里可结合进行反问句的练习。)再说，狼其实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是有意找事儿。 2.狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口?(班级基础比较好的话，可以请学生用上“莫非”加以反对帮助学生驾驭反问句的又一种说法。) 3.第三次狼不想再争论了，可怜的

9、小羊也没有来得及再争论可我们不能就这么便宜了可恶的狼，来，让我们来反对狼找的又一个借口! (帮助学生进入课文情境，完成与角色变换相应的语言表达形式的转换。) 估计学生大致会说：你凭什么说羊爸爸在背地里说你的坏话?别瞎说，羊爸爸根本没有在背地里说你的坏话!要是羊爸爸在背地里说你的坏话的话，那你也不应当吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在学生发言之后，老师首先应敬重他们的独特感受，同时捕获有代表性的信息，进行价值取向的引导。例如，第三种说法非常符合孩子的相识水平，会有许多人表示赞同，可组织探讨：要是真的羊爸爸在背地里说狼的坏话，那狼是不是就应当吃羊爸爸?让孩子体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，是理所应当

10、的;要人家不说你坏，你就别干坏事嘛! 四、训练分角色朗读。 1.三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。 2.二次组合，两人一组，干脆对话。 3.自我设计，表演朗读。 (反复练习，提高朗读水平;设计表演，培育创建实力。) 五、发散填空，理解寓意。 ( )( )( )的小羊 ( )( )( )的狼 能填几个就填几个，看谁填得又多又合适。 (训练发散思维，引导多角度理解寓意。) 六、结尾补续，读写结合，发展思维，加深理解。 1.导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了，结果究竟怎样呢?谁能把故事再讲下去? 2.补充角度，打开思路。估计孩子会想出各种方法来惩处狼，不想让羊死去，老师有必要补充：小羊被狼吃掉

11、的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家会怎么做? 3.读写结合。(自选一个内容。) (1)选一种故事的结尾写下来。 (2)对狼(或小羊)说几句话。 狼和小羊教案反思(篇三) 教学目标： 1.借助汉语拼音正确认读本课“狼、脏、汹、怜、嚷、辩、逼、讨、厌”等九个生字；能在老师的指导下描摹和记忆“狼、怜、脏、厌、讨”。认读并积累“有意、借口、温柔、弄脏、可怜、靠近、厌烦、争论”等词语。能听写课后练习中的句子。 2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；按要求读出带点字词语的语气，并读出人物说话时的语气。 3.懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。 教学重点、难点： 1.正确识

12、记本课的生字，读准“脏、嚷”字的读音。 2.按正确的笔顺描摹和记忆四个生字“狼、怜、脏、厌、讨”。 3.按要求读出人物说话时的语气。 教学过程： 一、整体感知，揭示课题。 1瞧，谁来了？（出示狼和小羊的图片） 2你能用一个词来形容它们吗？ 狼：恶狠狠、凶狠、残忍 羊：温柔、胆小、温顺 2凶狠的狼遇到温柔的羊会发生什么事？就让我们一起来学第20课。 （出示：狼和小羊）齐读课题 3看书听课文录音，想一想，狼和小羊之间发生了什么事？ 二、学习生字，理解课文。 1听了课文录音后，请你说说狼和小羊之间究竟发生了一件什么事？ 2再读课文，想一想：什么叫“借口”？狼为了吃小羊，找了几次借口？分别是课文的哪几

13、节？ （第一个借口：2、3节其次个借口：4、5节第三个借口：第6节） 3学习2、3节 （1）同桌一起读，再说说狼的借口是什么？羊是怎么说明的？ （2）男女生分角色朗读 4学习4-6节 （1）学习生字，重点指导 A气概汹汹：是一种生气时的样子。 B龇牙咧嘴：“龇、咧”都是形声字，留意“龇”的书空，做动作理解。 C靠近：留意“走之底”的字的笔画规则。 D嚷：留意右半部分的书空，近义词是“叫” （2）小组合作学习：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么说的？ （3）朗读指导 （4）找合作伙伴演一演。 三、复习巩固，课外拓展 1复习生字和词语 嬉戏：摘苹果 2找好挚友合作，读读课文 3小结：看来，对于像狼这

14、样不讲理的人光讲道理是没有用的。 4编故事：小羊应当怎样应付这只狡猾的狼？ 教学反思：狼和小养是“读短文了解内容”单元中的一篇寓言故事，学生通过阅读，要懂得寓言的寓意跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。这一单元旨在让学生通过整体阅读来了解课文的主要内容。因此，在教学中，要让学生有较多的机会来反复阅读课文，通过多种形式的朗读，来不断加深理解。 狼和小羊教案反思【篇四】 学问目标 1学会本课6个生字和由这些字组成的词。会认3个生字，会用“是不是”说一句话。 2理解课文内容，使学生懂得像狼一样凶狠的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。 3分角色朗读课文。 实力目标 培育学生敢于、擅长和坏人、坏事做

15、斗争的精神和实力。 德育目标 通过学习，增加学生对坏人坏事的憎恶之情。 教学重点 理解狼的三次借口为什么都是在“有意找茬”。 教学难点 指导学生有感情地读课文。 教学打算 生字新词卡片、小黑板、放大的插图或投影片。 第一课时 一、谈话，导人新课 这节课我们要学的这篇课文，是一个寓言故事，题目是狼和小羊。(板书课题) 二、初读课文 1小声读课文。读准每个生字的读音。读通句子看看这篇课文有几个自然段。 2检查。认读生字卡片，检查生字的字音识记效果。 3指名分段读课文。（第一自然段；其次、三自然段；第四、五自然段；第六自然段）多读几遍。 三、学习课文 1默读课文。边读边想：狼找了几次碴儿?为什么说它

16、是有意找碴儿? 2指名读全文。 3理解课文。 (1)狼第一次找的什么碴儿?读读其次自然段。 为什么说狼是有意找碴儿?读读第三自然段小羊说的话。 出示放大插图，让学生视察清晰狼和小羊所在的位置，帮助学生理解：溪水并不属于谁专有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄脏，根本流不到狼那里去。可见狼是有意找碴儿。 (2)狼其次次找小羊什么碴儿?读读第四自然段。 为什么说狼又是有意在找碴儿?读渎第五自然段小羊说的话。 通过读让学生理解：去年小羊还没有生下来，怎么能在背地里说狼的坏话呢?可见狼在有意找碴儿。 (3)读第六自然段。 讲：第三次狼不再“争论”。因为它自知理屈，不管小羊说过它的坏话没有，它最

17、终还是暴露出它凶残的本性，龇着牙靠近小羊，往小羊身上扑去。 四、指导分角色朗读课文 1范读课文。要求学生边听边想：应当用什么样的浯气读狼和小羊的对话。 2学生回答上面的问题后，老师告知学生：狼非常凶狠，读狼说的话，声调可适当高些，速度适当快些，表现出它气冲冲、蛮不讲理的样子。小羊温柔、和善，读小羊说的话，声调可适当弱些、低些。 3练习分角色朗读课文。 五、狼扑向小羊，可能有几种结果?先说一说，再写出一种。 小结：读了这篇寓言故事，我们知道了像狼一样凶狠的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。 其次课时 一、识字、写字 1出示生词卡片。读一读带点的字，再读读词语。 狼，弄脏，背地里，可怜，争论 2出

18、示小黑板。读一读，比一比，说说带点的字怎样记。 庄一脏，粮狼，辨辩，冷怜 “脏、背”用熟字加偏旁的方法记。 “狼、怜、辩、扑”用熟字换一部分的方法记。 3出示生字卡片（狼、溪、脏、怜、争、辩、扑），再说一说字形怎样记，并组成词语。 4书写练习。 重点指导：“辩”。 其他生字，仔细视察范字，照范字临写。 5听写生字新词。 二、读一读，用带点的词说句子。 水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。 起先，可以用提问的方式引导学生用“是不是”说句子。 如：苹果是蔬菜吗?（苹果是水果，不是蔬菜。） 这个小轮船模型是哥哥做的吗?（这个小轮船模型是我做的，不是哥哥做的。）之后，可以让学生独立

19、思索，用“是不是”练习说句子。 狼和小羊教案反思(篇五) 教材简析： 这篇童话故事讲的是狼和小羊之间发生的事。它告诫我们：狼的本性是不会变更的，不能对狼抱有任何幻想，应当英勇地同它进行斗争。 教学目的： 1.理解课文内容，了解狼的以强欺弱、没理狡三分的霸道作风，懂得狼的本性是不会变更的。 2.学会本课生字词，相识碴、逼、嚷三个字。 3.分角色朗读课文。 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、引入课文。 二、初步了解课文大意。 三、学习本文的生字词。 四、巩固练习。 五、课小结。 其次课时 一、学习第一段课文。 学生集体读课文，理解谁在哪儿干什么。 二、学习其次、三段课文。 1.分小组朗

20、读课文，理解狼想干什么？于是怎样做？小羊的说话有没有道理？ 2.结合课文理解有意、找碴儿、温柔词语大意。 3.指导学生看课文第一幅插图，帮助理解课文。 4.指导学生练习用是不是句式说话。 三、学习第四、五段课文。 1.指导学生读第四、五段课文，理解狼听了小羊的话后怎样。 2.指导学生分四人小组探讨理解气冲冲、就算这样吧、喊等词语大意。 四、学习第六段课文。 1.小组朗读第六段。 2.指导学生看课文其次幅插图理解课文内容。 3.引导学生理解课文狼不想再争论了、龇牙、靠近、嚷、扑等词语。 五、总结课文。 1.这篇课文告知我们什么？ 狼是凶狠、不讲道理的。 对狼应当进行斗争，不能对狼抱有幻想。 2.

21、狼扑向小羊，可能有几种结果？ 狼吃掉了小羊。 小羊认清了狼的本性起来抗拒，在别的动物的帮助下，赶跑了狼。 猎人来，逮住了狼。 六、巩固练习。 1.分角色朗读课文。 2.学生按课文内容分角色表演。 3.学生自由结合分组探讨故事结尾的几种结果。 4.各小组派代表说出探讨结果。 5.学生每人写一种狼扑向小羊的结果。（可课后完成） 附板书设计： 25 狼和小羊 狼 小羊 有意找碴儿 惊讶 气冲冲 温柔 龇牙、靠近、嚷、扑喊 狼和小羊教案反思(篇六) 教材分析： 这则寓言记叙了狼为了吃小羊而有意找茬儿，小羊依据申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去吃掉了小羊。通过这则寓言，作者告知我们，狼的本性

22、是凶残的，它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 课文按事情发展依次截取一个最精彩的片段，借助对话写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，据此来推动情节的发展，揭示了寓言的寓意。第一次狼，不可一世，横加指责，小羊儿当心翼翼地申辩。其次次狼，不讲道理；小羊胆怯而仔细地申辩。第三次狼，穷凶极恶。狼不想再争论了说明狼理屈词穷，小羊的命运自然可想可知。 学情分析： 本班学生活泼好动，求知欲强，学习热忱高，形象思维占优势，已经具有了初步阅读实力和小组合作学习探究的实力，能够通过自主读书，探讨体验获得学问，理解课文内容。因此，教学上可以在学生探讨、感悟的基础上设计故事的结尾。使学生有足够的自信敢

23、于发表自己的不同见解，张扬特性。同时培育学生的想象力。着重驾驭狼的三次找碴儿，羊的两次申辩处留空白。续编故事的结尾处留有空白。反思与小结处留有空白。 教学要求： 1.能分角色朗读课文。 2.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，理解由生字组成的词语。 3.让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的，他们是不讲道理的。 教学重点、难点： 重点：朗读课文，理解课文。 难点：理解课文内容，相识到狼的本性是凶残的，懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 教学时间：3 教学打算： 录音磁带、头饰 第一教时 教学目的： 分角色表演内容，理解课文。 教学重点、难点： 在表演过程中感悟语言文字。 教学过程： 导入

24、： 小时候我们都听过狼来了的故事，谁能说说狼是一种什么样的动物？板：狼 谁再来说说小羊是一种什么样的动物？板：小羊。一只凶狠的狼和一只和顺的小羊会发生什么样的故事呢？板书：和 结果怎么样呢？ 这个故事又告知我们什么道理呢？学了这篇课文，大家都知道了。 新授： （一）引导初读课文，并且边读边思索：这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事？(要求回答问题句子连贯穿顺、完整，驾驭简答问题的句式) （二）初读课文，整体感知 1听课文朗读录音。 2借助拼音读准字音，把生字多读几遍，把句子读通顺。 （三）检查初读状况 1指名分段读课文，订正字音。 2出示字、词卡片，认读生字、新词。 3说一说读了课文以后知道了什么

25、。 （四）再课课文，读通句子，把课文课流利。 （五）理解课文内容，指导朗读 1自由读课文，找出狼和小羊的三次对话，分别用和画出来。/article/ 2练习读对话部分，要读出他们的不同看法和语气。 3分角色朗读第26自然段，先小组，再全班，读后评议。 4探讨：为什么说狼是有意找碴儿？ 朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让学生体会狼和小羊的不同看法。 第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调昂扬些，要读出不可一世、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊当心翼翼地据理申辩的语气。 其次次对话，狼的话要读出不讲道理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些胆怯的语气。 第三次，课文只写了狼的话和动作，要

26、读出狼穷凶极恶的语气。 其次课时 教学目的： 接着体会，让学生通过表演感悟语言文字。 教学重点、难点： 发挥想象，接着编故事。 （一）复习 1指名读、齐读带有生字的词语。 找碴儿 温柔 背地里 可怜 争论 靠近 嚷 2过渡：为什么说狼是有意找碴儿呢？我们带着这个问题深化读课文。 （二）细读课文，深化理解 1分角色读第26自然段。 2探讨，沟通：为什么说狼是有意找碴儿？ 先由学生说一说，再由老师点拨。 （l）第一次借口： 课件演示，先让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是从上游流到下

27、游，小羊不会弄脏狼喝的水。 指导朗读第2、3自然段，狼的话要读得稍快些，语调昂扬些，要读出不可一世、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊当心翼翼地据理申辩的语气。 （2）其次次借口： 老师点拨：狼的看法有什么改变？从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不行能背地里说狼的坏话。） 理解背地里这个词的意思。 指导朗读其次次对话，狼的话要读出不讲道理的语气，小羊的话要读出据理申辩和有些胆怯的语气。 （3）第三次借口： 提问：狼的看法又有什么改变？做动作理解龇着牙、靠近两个词语的意思。/sjbwz/指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。 3戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文，要读出

28、狼和小羊的不同看法和语气。 4说一说你对狼的印象。 （三）启发学生想象 狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，再写一写其中你最希望出现的一种结果。 1.狼，我想对你说 2.小羊，我想对你说 3.绽开想象，编编狼和小羊故事。 （四）学了这篇课文，你懂得了什么道理？ 对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，必需想方法应付。 第三课时 教学目的： 写好本课的生字新词背诵课文 教学重点、难点： 书写入体 教学过程： 一、 复习检查 1.读词语卡片 可怜 温柔 故事 气冲冲 坏家伙 小溪 先生 争论 不行能 弄脏了 2.用总是常常各说一句话。 3.用下列生字扩词 先 争 再 温 二、教学生字 怜：与冷的字形

29、相近，可把它们进行比较。 辩：与辨、瓣相比较。 重点指导以下字的写法： 狼：与浪进行比较记忆。左窄右宽，要写好其次笔 ，右边的第四笔写在右半格的横中线上，撇和捺都写在右下格，其中撇要在横中线上下笔。 脏：左窄右宽，左右两部分要写紧凑。 辩：左中右结构，中间比较窄，左边的辛字第7画要写成撇，中间部分的点要写得低一点儿，其次笔要在横中线上起笔，左右两部分要写得一般高。 弄：下面一横长 亲：中间一横最长 倒：中间部分写在坚中线上 争：的中间一横写在横中线上，右边要出头 狼 吃 伙 脏 惊均是左窄右宽的字。扑是左宽右窄的字。 三、 学生临写 每字一行，老师巡察指导。 四、 作业 句式练习： 你 骂我的

30、 看电视 你爸爸 饭后，我 不是 妈妈上菜场 就是 每天 你 板书 10 狼和小羊 狼 小羊 找碴儿 讲理 你把我喝的水弄脏了 您在上游 去年你在背地里骂我 去年我还没诞生 反正都一样 （蛮不讲理） （温柔和善） 狼和小羊教案反思【篇七】 一、学问目标：驾驭本单元的词语，练习排列句子，完成口语交际，练习习作。 二、实力目标： 1. 培育语言驾驭实力。 2. 口语交际中培育表达实力、分析实力 三、情感目标： 1. 懂得关切他人。 2. 在小小交易活动中，学会关爱他人，懂得互助。 四、学问目标： 1. 相识本课12个生字，其中两个多音字及生词，认读6个字。 2.了解句子的意思，体会因果句式的作用。

31、 五、教学过程： 1. 加一部分组成本单元生字，再组词读读本单元生字： 疗、蔼、郑、宣、熟、悉、室、显、普、通、忘、且、吞、恍、悟、获、逐、渐、即、束、约、次鹊、狂、巢、弱、坠、存、至、展、跃、止、撒 光 恍 （茅塞顿开） 欠 次 （第一次） 关 郑 （慎重 ） 队 坠 （坠落 ） 至 室 （教室 ） 了 疗 （治疗 ） 2. 读一读，背一背，你会有所发觉 秋高气爽、天高云淡、大雁南飞、果实累累、菊花怒放 霜染红叶秋天 寒冬腊月、滴水成冰、北风怒吼、大雪纷飞、冰天雪地 天寒地冻冬天 3. 读句子，在括号内写出反义词 什么是反义词？意义相对或相反的词叫反义词。比如真假 高低 反义词的作用。我们说

32、话、写文章时，恰当地运用反义词，意思表达会更精确，对比更显明。 构成反义词的要求（见下表） 要求 举例 推断分析 必需是同一词性的词坚毅懦弱 收买出卖 是 是 同是形容词 同是动词 必需是同一意义范围内的词 白黑 长短 长细 是 是 不是 同是表示颜色的词 同是表示长度的词 “长”表示长度，“细”表示直径，不在同一范围。 必需是词，不能是词组马虎当心谨慎 仔细马虎大意 不是 不是 当心谨慎和马虎大意是词组，不能做马虎、仔细的反义词。 词不能和它的否定式构成它的反义词亮不亮 聪慧不聪慧 不是 不是 加了否定词“不”，不能构成反义词。 多义词可以构成多个反义词老幼 小 嫩 新 是 是 是 是 老是

33、多义词，可以表示岁数大、很久以前就存在的、做食物时火候大了、原来的等意思。 （1）我常常到这个公园来玩，对这里特别熟识（生疏、生疏） （2）三只柔弱的小喜鹊坠落到地上。（强壮、健壮、牢固） 4. 在括号里填上合适的词语，再读一读句子。 （凉快）的秋风吹来，树叶发出沙沙的响声。 （曲曲折折、狭窄、崎岖不平、乡间弯曲）的小路旁，有（五彩缤纷、各种各样、艳丽）的野花。 这是一条（宽敞、平坦、干净）的公路，两旁是（高大、枝叶茂密、郁郁葱葱）的树木。 5. 按肯定依次排列句子。 方法：先读一遍，了解大致意思。 再找出第一句。 依据段落的意思，条理段落依次。 闻名遐迩引来众多游客正在表演节目各种表演引得游

34、客大笑 这是根据事情发展依次记述的。 6. 口语交际 （一）开交易会前的打算 （1）同学与家长取得联系，得到家长的支持，请家长和同学们一起选择物品。（体积较小，闲置不用的一、两件物品，可以是书籍，也可以是玩具）。 （2）想想怎样介绍物品别人才同意交换（如玩具的外形、特点、用途等，书籍的主要内容）。 （3）创建教化环境，同老师商议，把教室布置成一个个小的展台，摆上要交易的物品，也可以写上物品名称、简洁功能、主子名字等。 （二）交易活动时，做到： （1）宣扬自己的物品要有信念。介绍物品的优点要简明、清晰。 （2）在交易中要仔细听对方说，了解他人心理，进行劝服。 （3）在劝服别人时，要留意看法和方法

35、。说话要亲善，做到买卖不成情意在。 （4）把闲置物品送给须要它的人，很兴奋。 （5）当自己看上别人的物品，而对方没有看上自己的，不要牵强。 （6）双边交换不成时，可以几个同学进行多边交换。 7. 习作 （一）观看插图，进行想象 （1）大树什么样？ （2）什么样的小鸟？ （二）找出联系进行想象 如围绕“大树是小鸟居住的地方，有小鸟舒适暖和的家”。 （1）什么地方的大树？什么样的大树？ （2）有几只什么样的小鸟住在大树上？ （3）小鸟舒适、暖和的家是什么样的？ （4）它们生活得怎样？ （5）大树看到小鸟生活得好，感到怎样？ （三）开阔思路 （1）小鸟为大树治病，大树长得很茂密。 （2）茂密的大树被

36、人砍掉，小鸟失去了家，感到很难过。 （3）为了美化城市，大树迁入城市，小鸟也跟随着。 【模拟试题】（答题时间：30分钟） 一. 组词： 理（ ）村（ ）竟（ ）玩（ ）鲤（ ） 树（ ）镜（ ）顽（ ） 制（ ）间（ ）漂（ ）摇（ ）志（ ）问（ ）票（ ） 摆（ ） 二. 成语填空 无（ ）于（ ）、不（ ）而（ ）、（ ）（ ）不解 一（ ）所（ ）、天（ ）云（ ）、恍（ ）大悟 三. 按课文内容填空 1. 有人伸手摸摸（ ），鱼儿也不离开，像（ ）一样（ ）。 2. 村民规定游客到（ ）喂鱼时，要喂（ ）给鱼儿吃，因为“光饼”（ ），鱼儿爱吃。 3. 他们还制定了禁止捕获鲤鱼的（ ）

37、，代代相传，（ ）。 四. 写出与下面句子中意思相反的词，并把它们抄下来。 例：逆水行舟，不进则退 （进）（退） 1. 水灾发生之后，党和国家把人民群众的冷暖挂在心上，组织全国人民进行抢险救灾。（ ）（ ） 2. 失败是胜利之母 （ ）（ ） 3. 虚心使人进步，傲慢使人落后。 （ ）（ ） （ ）（ ） 五. 在括号内填上合适的词语。 1. 秋风（ ）地吹着，学校操场中的杨树叶子像（ ）似的从树上飘落下来。 2. 每天晚上，爸爸都坐在（ ）写（ ）。 3. （ ）蚂蚁在这棵（ ）树下做窝。 六. 用因为所以造句 【试题答案】 一. 组词： 理（理由）、村（村庄）、竟（终归）、玩（玩耍）、鲤（

38、鲤鱼）、树（树林）、镜（眼镜）、顽（顽皮）、制（制度）、间（时间）、漂（漂洗）、摇（摇手）、志（志向）、问（问题）、票（月票）、摆（摇摆） 二.成语填空 无（动）于（衷）、不（辞）而（别）、（迷）（惑）不解、一（无）所（有）、天（高）云（淡）、恍（然）大悟 三. 按课文内容填空 1. 有人伸手摸摸（鱼背），鱼儿也不离开，像（小猫小狗）一样（和顺）。 2. 村民规定游客到（鲤鱼溪）喂鱼时，要喂（“光饼”）给鱼儿吃，因为“光饼”（既香又没有化学添加剂），鱼儿爱吃。 3. 他们还制定了禁止捕获鲤鱼的（公约），代代相传，（已经有几百年了）。 四. 写出与下面句子中意思相反的词，并把它们抄下来。 例：逆

39、水行舟，不进则退 （进）（退） 1. 水灾发生之后，党和国家把人民群众的冷暖挂在心上，组织全国人民进行抢险救灾。（冷）（暖） 2.失败是胜利之母 （失败）（胜利） 3. 虚心使人进步，傲慢使人落后。（虚心）（傲慢）、（进步）（落后） 五. 在括号内填上合适的词语。 1. 秋风（轻轻）地吹着，学校操场中的杨树叶子像（黄蝴蝶）似的从树上飘落下来。 2. 每天晚上，爸爸都坐在（书桌前）写（文章）。 3. （红）蚂蚁在这棵（梧桐）树下做窝。 六. 用因为 所以 造句 因为埔源村的人们爱鲤鱼，爱护鲤鱼，所以鲤鱼不怕人。 我举荐 写作借鉴：乒乓球教案6篇 教案课件是每个老师工作中上课须要打算的东西，是仔细规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作安排，才能促进我们的工作进一步发展！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的须要，我特地编辑了“写作借鉴：乒乓球教案6篇”，供您参考，希望能够帮助到大家。 乒乓球教案(篇一) 乒乓球是我国的国球。常常参与乒乓球运动，可增加