《长城和运河》教学札记.docx

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1、长城和运河教学札记长城和运输河教学素材长城和运输河教学素材 长城经过内蒙古，辽宁，河北，北京，山东，山西，陕西，河南，宁夏，甘肃，新疆。 嘉峪关在甘肃省，山海关在河北省。是嘉峪关不是嘉屿关，而且是在甘肃省，河北辽宁相临，万里长城怎么可能只跨两个省。 山海关在河北省与辽宁省交界处，属秦皇岛市管辖，所以应当属于河北省。 我们今日所说的长城是指明长城（东起河北山海关，经山西-陕西-宁夏，西至甘肃嘉峪关），因其修建年头较近，保存较完整，所以成了大家心目中的长城的形象。但事实上长城远不止这些，自秦以来，历朝历代曾修建了许多各种长度和形式的“长城”，但大多因为年头久远，缺乏爱护，甚至有些是因为其本身修建的

2、就不是很坚固（比如一些外围的土长城），时至今日已经大多消逝了。 历代长城之最：最北的长城是东起内蒙古，穿俄国，西至蒙古国的金长城；最南的是河南省驻马店市-平顶山市-南阳市一带的楚方城；最东的是东起辽宁省与朝鲜接壤的丹东市的明长城和九连城的燕、秦、汉长城；最西的是东起内蒙古西至新疆库尔勒市的汉长城（“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”，历史上的三大名城玉门关，阳关，敦煌就在这段长城的中部，甘肃与新疆交界处。） 长城和运输河教学反思 长城和运输河反思 这课学生预习工作做得比较好，因此在教学第一课时很轻松，能把练习题都完成一部分。本学期的好习惯之一就是要培育学生良好

3、的预习习惯，通过这堂课，我更加觉得预习对学生的学习有多么的重要，以后要坚持不懈地抓好预习习惯的培育。 今日进行了其次课时的教学，主要让学生感受长城和运输河的宏伟与壮美，激发学生的民族骄傲感。教学时，我让学生抓住关键语句，从“奇异”入手，视察插图，结合自己搜集的图片、资料理解“连绵起伏”、“曲折蜿蜒”、“银光闪闪”、“伸向天涯”等词语。一堂课上下来，感觉很不爽，对于我的提问，学生有的回答不出，有的想象贫乏，有的用词不够正确，课堂死气沉沉。造成这样的状况，我也做了一点反思：学生回答不出，首先是性格使然，班级学生许多都不爱表达，包括在音乐课等副科上也是只留意倾听，不情愿把自己的想法表达出来，下阶段要

4、蹲下来看学生，拉近自己和学生的关系，让每个学生都喜爱你，喜爱表达。其次，学生不喜爱表达，也许问题有点难，之所以难，有两种缘由：一是可能我没有设计符合学生实际状况的问题，让学生无所适从；二是学生对于我的问题没有相应的学问储备。是的，虽然课前让学生搜集了相关资料，然而只是皮毛，这课涉及到的内容不仅仅是长城和运输河，还有历史的、地理的、建筑的不要说学生，自己的学问也不够丰富，我深深感到：要给学生一杯水，自己得有一桶水。作为语文老师，得不断地学习、反思。 在感受运输河是中华民族的傲慢时候，我请学生结合书上的插图绽开丰富的联想。你的眼前仿佛看到了什么？有的说两岸长得绿油油的麦苗，我就引导学生：那说明有了

5、运输河的浇灌，庄稼丰收了；有的说看到了许多房子，我又引导这可以看出两岸繁华的城市；还有的说看到了许多船只，我就引导从中可以感受到运输河上运输的繁忙学生充分体会到运输河给人们带来的便利，从中感觉到它不仅是人间奇迹，更是中华民族的傲慢！ 长城和运输河教学随笔 长城和运输河教学随笔 长城和运输河教学随笔 资源出处：凤凰语文论坛三年级备课室 /dispbbs.asp?boardid=54star=3replyid=352535id=27670skin=0page=1 资源供应者：柔指轻敲 资源名称及内容： 关于资料搜集及沟通的思索 今日教学第1课长城和运输河。昨晚要求学生根据“预习九法”进行预习，这节

6、课重点检查预习的完成状况。因为“预习九法”中的前七个方法是上学期已经培育的，所以完成的状况还不错，学生在学习字词、朗读课文方面做了充分打算，因此这节课教起来比较轻松，很快就完成了字词学习和课文的理解感悟，当然这也要归功于在此之前的资料沟通。 因为长城和运输河离孩子的生活比较久远，他们大多数没有亲眼见过长城和运输河，只是在图画中或电视上看到，因此是一种既熟识又生疏的感觉。课前的资料沟通，使学生对文中描述的景象有了比较详细、全面、直观的了解，有助于对文中“巨龙”“穿行”“连绵起伏”“曲折蜿蜒”“不朽的诗篇”“绸带”“飘落”“银光闪闪”“伸向天涯”“动人的诗篇”等词语的理解和感悟。从学生供应的“明长

7、城示意图”中可以轻易地找到“东起山海关”“西到嘉峪关”，从学生搜集的运输河资料中可以清晰地知道长达1794公里的运输河途径北京、天津、河北、山东、江苏、浙江六个省市，连接了海河、黄河、淮河、长江和钱塘江五大水系。当学生了解了这些，他们对这两个“奇异的景象”不再生疏，而是油然而生亲切之感、赞美之情。 从这学期起先，我把查阅资料作为预习的内容之一，且在班上设一名小小信息员，特地负责搜集、整理同学们交来的学习资料，并对同学们搜集资料的次数、内容作记录，期末考评时把查阅资料列入考核项目。今日同学们收集的资料特殊多，内容丰富，形式多样。有关于长城、运输河的概述、图片、建立、意义等，也有关于我们祖先创建的

8、其他人间奇迹，如秦始皇陵和兵马俑、都江堰、赵州桥等；有抄写在纸上的，有打印出来的，有干脆把课外书带来的，也有从网上下载保存在磁盘的。可是课堂时间是如此有限，尽管我已经在课前阅读了每一份资料，挑出其中的精华部分来介绍，可是还是有很多资料来不及沟通，看着每一位学生都那么渴望和老师同学共享自己搜集到的资料，我只能说愧疚，然后让同学们课后去找信息员借阅这些资料，可是我心里也明白，有多少孩子会真正这样去做呢？他们的新奇心、求知欲是在课堂教学气氛中被激发起来，而一到下课，离开了那样的场景，他们的求知欲望早被玩心所替代，能惦记着去借阅资料的孩子肯定不多。那么孩子们花了大量时间甚至还耗费家长的不少精力去搜集的

9、那些没有被沟通的资料，是不是一种奢侈呢？或许我们可以说，重在过程，重要的是在查阅资料的过程中培育了孩子搜集处理信息的实力。可是，假如孩子们搜集的资料老是得不到沟通，他们不能从中尝到共享的欢乐，天长日久，他们会不会丢失了搜集资料的热忱呢？如何保持孩子们持续发展的动力？如何让我们搜集的资料更有效？我迫切希望得到专家、同行们的指引和帮助。 长城和运输河教学设计 学习目标： 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文 2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。 3、引导学生搜寻长城、京杭大运输河以及祖先创建的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。 教学过程： 课前导语：（略）

10、导入新课： 一、出示中国地图，说说中华奇迹 1、听说同学们上课前，都作了预习，对吗？对课于课文中出现的生词，你们一般都通过什么方法去理解？那么，在字典中，奇迹是怎样说明的呢？（出示幻灯：） 2、中国地图。 这是我们居住的国土，960万平方公里的土地。在这片土地上，我们的祖先创建了很多的中华奇迹，谁能说说看，你都知道哪些奇迹？ 3、学生的回答力求简练，只要说出名称即可，不必详细描述。 二、在图上找出长城和运输河的位置，导入新课 1、我们祖国历史悠久，文化绚丽，自盘古开天劈地，到现在，有过多少人间奇迹啊！今日，我们就来说说这两个人间奇迹请看地图，图上有两条线，一条从东到西的横线馐浅牵灰惶醮颖钡侥献

11、菹撸馐蔷荚撕印迨椋撼?amp;nbsp; 运输河） 2、谁去过长城？谁游过运输河？今日啊，佘老师就带着304班的同学们去看一看长城，去游一游运输河。 3、请同学们设想一下，假如你坐在飞机上，从长城和运输河的上空去观看（俯瞰），长城和运输河会是怎样的一种景象呢？想知道吗？哪赶快打开书，看看你有什么发觉（请同学们自由读课文，划出描写长城和运输河的句子） 第一部分：长城的教学 三、了解长城的特点，指导美美地诵读 1、在作者的眼里，长城是怎样的？ 像巨龙穿行大地 连绵起伏、曲折蜿蜒 （1）像巨龙穿行在大地：在这句话中，巨龙是指什么？为什么用巨龙来比方长城呢？（因为长城长）长城有多长？从东头的山海关，到

12、西头的嘉峪关，全长6700千米，俗称万里长城。（出示长城示意图、及嘉峪关和山海关的图片） （2）为什么说像巨龙穿行大地呢？可不行以改为爬行（想想看，作者是在什么地方看长城？对，飞机上，穿行更生动） （3）穿行的大地间的长城，有什么特点呢？（连绵起伏、曲折蜿蜒）这连绵起伏、曲折蜿蜒是什么样的呢？（请看录像） （4）什么叫连绵起伏？什么叫曲折蜿蜒？为什么会有起伏？为什么会曲折？（因为长城是顺着山势而建，随着山势，自然有起伏，有曲折） （5）词语积累：山峰可以有起伏，长城可以有起伏，那么还有什么可以有起伏呢？（江水、麦浪）有时候，心情的改变，故事情节的改变，也可以有起伏。出示幻灯片：连绵起伏、波浪起

13、伏、麦浪起伏、心潮起伏、（didng)跌宕起伏 小结：运用这样的方式学习语文，积累词语，这叫举一反三，你就找到了学习的窍门。 2、在我眼里，这是一和什么样的景象？（奇异） 看到这样奇异的景象，你的心情怎样？（兴奋、激烈、） 带着这样的心情去读诗句的前六句。老师指导读，要读出惊异，要读出对长城宏伟壮丽的那种情感来。 四、了解长城的建筑，指导骄傲的读。 1、想想看，这样一座前不见到，后不见尾的万里长城，须要多少人去建筑？又须要多少条石和城砖？当时，建立长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着多数的肩膀多数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。你说，能够建立这样雄伟的工程，

14、这是不是人间奇迹？而我们最应当赞美的是谁？（修筑长城的劳动人民） 面对着这样的一个人间奇迹，面对着我们如此才智的祖先，你最想说的是什么？（祖称真了不得，赞美我们的祖先，内心充溢骄傲） 2、带着这样的心情，读长城部分的诗。 五、了解长城的历史，理解不朽，指导深层次地感悟长城。 1、书上说万里长城谱写了不朽的诗篇事实上这万里长城是我们的祖先创建的，应当说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇，而这诗篇就是万里长城。在这里说是万里长城谱写诗篇是一种拟人手法，课文为什么会说是不朽呢？你是怎样理解不朽的？ 2、一段万里长城，就是中华民族的历史啊！早在春秋战国的时候，我们的祖先就起先修筑长城，直到秦始皇的时候，才修

15、筑了万里长城后来，历代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了从山海关到嘉峪关的明长城，这也就是我们现在说的长城。每一个朝代修筑长城，都流着我们祖先的血汗。 3、起初修筑长城，都是为了爱护一方平安，可是历代的长城都没有起到爱护的作用，秦始皇修筑了长城，结果没有延迟秦朝的灭亡；明朝修筑了长城，可是清明入山海关依旧轻面是易举，长城浓缩了我们中华民族的历史啊！ 4、（万里长城是中华民族精神的物化。每一块砖石，每一方泥土，都记录着丰富的历史信息。万里长城是我们宏大祖国绚丽文化历史的缩影，是中华民族历经磨难而自强不息的象征！）于是：长城成了一种精神，成了一种文化，是中华民族的傲慢与象征，是巍然峨然的一个民族的魂

16、 出示图画： 众志成城这是一种精神 不到长城非英雄这是一种文化 国歌中不是不有一句吗用我们的血肉，筑成我们新的长城这是中华民族不屈不挠的精神像征。你说，还有什么样的字眼比不朽更能表达这样的精神呢？长城不朽的是精神；长城不朽的是中华民族的韧劲；是中华民族的凝合力啊！ 所以画家用画歌颂这种精神（出示画） 诗人用诗传颂这种精神（出示图片） 那么我们呢？我们用怎样的声音去读这种这种精神 指导读上篇诗，突出不朽 其次部分：运输河的教学 一、导入 我们的祖先创建的人间奇迹，不只是长城，还有运输河。读下面的诗句，看看我在飞机上看到的运输河是怎样的一种奇异的景象（播放录像） 二、了解运输河的特点，指导美美地朗

17、读 1、看了这段录像，你有什么想说的话？假如说长城给你的是宏伟壮丽，那么运输河给你的是什么？（运输河是漂亮的） 2、诗中是怎样描述的呢？像绸带飘落大地，银光闪闪，伸向天涯在这儿，说运输河是一条长长的绸带，你认为这样的比方好吗？为什么？ 3、这是一条什么样的绸带？（闪光的绸带，水澄澈而闪着银光。这是银光闪闪，假如是早晨，太阳映照水中，那便是什么？金光闪闪） 4、拓展积累：在汉语言中，有许多的组词方式，像这样的，词尾重叠，表示一片或者是程度深，还有许多词，读一读这些词： 银光闪闪（ABCC）：微波粼粼、金光闪闪 波涛滚滚、细雨蒙蒙 凉风习习、烈日炎炎 逃之夭夭、气概汹汹 5、这又是举一反三的学习方

18、法。 6、指导读诗句，运输河是美的，谁能读出这种美？ 三、了解运输河的创建，指导动情地朗读诗文 1、回到课文中，伸向天涯说明什么？（运输河长）是啊，这条运输河是从哪到哪？ 2、（它长：北起北京，南到杭州，全长1747公里） 3、它连通四省二市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京；连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河（出示图） 4、大江东去浪淘尽由于地理的缘由，我国的河流都是从西向东流，比如说长江、黄河，它实现了东西的运输。可是没有一条河流是南北流向的，这南北运输可就不便利了。 5、于是我们的祖先就想到开凿一条运输河，将五大水系贯穿，实现了南北的运输流通，你说，能有这样的想象的人，怎样？咱们的祖

19、先不仅想到，而且做到了，创建了人间的又一个奇迹。 6、所以书上说，京杭大运输河谱写了动人的诗篇这动人，就是对这种创建的想象力的高度概括。你说，面对着这条运输河，你想说点什么呢？（我们的祖先多么有才智和创建力，有创建力的民族是充溢希望的民族，你看今日，我们神六裁人的胜利，不正说明白这点吗？） 7、指导朗读诗歌 四了解运输河的历史，指导骄傲地朗读 1、假如我告知你：京杭大运输河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运输河，是苏伊士运输河的16倍，巴拿马运输河的33倍，纵贯南北，是我国其次条黄金水道（这第一条是长江）你会怎样想？ 2、假如我告知你，这运输河的开凿，最早在春秋时，吴王就开凿了运输河（

20、邗沟），距今2500多年，到了随朝的时候，开通了从杭州折络阳再到北京的运输河，这运输河比现在的运输河不要长；我们现在的运输河是元朝的时候修建的，你又作何感想呢？ 3、假如我告知你，现在的这条京杭大运输河不仅是黄金水道，而且还是我国即将动工的南水北调工程最主要的河道，你又会作何感想？ 4、是啊！我们的祖先多宏大啊！ （出示幻灯）： 运输河美是动人的，千余年来，运输河永不知累，一路流淌； 运输河美是动人的，是时间浓缩着美，是风雨凝合着美，是文化沉积着美。 运输河的美是动人的，那是想象的美，是创建的美，是灵动的美。 5、指导骄傲地读诗 第三部分：结课 出示地图： 一、长城和运输河，在中华大地上，从东

21、到西，这似乎是一撇；而京杭大运输河，从北到南，就似乎是一捺；这一撇，从秦汉到现代，又经验了多少苍桑，有过多少泪水，但它凝合了中华民族的精神，那是一种不屈不挠的精神；而这一捺，从随唐起始，到今日，又有过多少灵动的创建，有过多少向往和希望。我们中华民族正是这样一个充溢着希望和创建的民族，充溢着坚韧和不屈的民族。这一撇，一捺，不就是一个大写的人字吗？（出示动画：人） 二、长城运输河就是一部中华民族的历史啊！在历史的长河中，长城和运输河谱写着不朽和动人的诗篇，这是我们中华民族的魂！ 三、听诗 四、读诗 长城和运输河教案 长城和运输河 教学要求： 1、能正确,流利,有感情地背诵课文。 2、学会本课生字,

22、理解生字组成的词语及课文内容。 3、收集关于长城和运输河的有关资料，了解它们的的特点， 激发学生爱祖国，爱人民的热忱。 教学重难点： 1、了解长城和运输河的的特点。 2、抓重点词句反复品读，图文结合并借助相关的补充资料深化感受 “奇异景象”。 教学时间：两课时 第一课 一、导入激趣 1、在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带。她们蔚为壮 观,堪称“人间奇迹”。你们知道她们的名字吗? (师板书题目：长城和运输河) 2、生齐读课题。 3、你们了解长城和运输河吗?(结合自己查找的资料说说) 二.初读指导 1、自学课文。 (1)各自读课文,要求读正确、读通顺。 （2）画出不相识、不理解的词

23、句，结合上下文或查字典理解其意思。 （3）思索：作者是以什么方式看长城的，为什么要用这种方式来看？ 看到的长城和运输河分别是什么样的？ 2、检查自学效果。 (1)出示词语，指名逐个读这些词语。 驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写 不朽创建奇迹天堂杭州绸带 (2)指名说词语的意思。 连绵起伏:这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏. 曲折蜿蜒:这里比方长城像巨龙一样曲曲折折地爬行,生动地说明 了长城曲曲折折,漫长延长的样儿。 谱写:本文引申为编写赞美的诗歌。 不朽:永不磨灭.本文指诗歌传诵千古。 创建:本文指从无到有,艰苦而努力地建成。 奇迹:奇异的景象。 天堂:这里指漂亮的杭州。 (3)结合自己的

24、读书理解说说作者的视察点及看到的长城和运输河分别 是什么样的？ 三、精读课文 1、指名读第一部分内容。 2、比较句子： 一个奇异的景象出现在我的眼前。 我望见了一个奇异的景象。 3、景象的奇异表现在哪些地方?（自由读课文找出相关句子） 4、“穿行”能否改成“爬行”? (看插图或动画体会理解，用自己的话说一说。) 5、“万里长城谱写了不朽的诗篇”。 “不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法?这样写有什么好？ 6、“创建”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应? 7、“祖先”该怎么理解?比较: 是谁创建了这人间奇迹

25、?是我们中华民族的祖先。 是我们中华民族的祖先创建了这人间奇迹。 8、最终两行在第一部分中起什么作用?(突出中心) 9、指导朗读：(1-4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地) (5-6行)写对奇迹抒情的句子怎样读?(赞美地) (7-8行)写奇迹的创建者的句子又该怎样读? (钦佩并骄傲地) 10、将第一部分三方面内容分组读。生评议。 11、指名读,生评议。 12、齐读。 五、布置课堂作业 其次课时 一、复习 1、听写生字词。 2、指名有感情地朗读第一部分。 3、哪个词表达了作者对长城的赞美?(不朽) 二、精读其次部分 1、导读：听录音并跟着默读其次部分,然后画出作者感叹的句子。 (京杭

26、大运输河谱写了动人的诗篇) 2、讲读 (1)视察书中插图,填空并回答问题： “像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天涯。” 这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗? (相像之处在于:扁,柔,有光泽等) (2)比较: 像绸带飘落在大地。 像绸带飘落到大地。 像绸带飘向大地。 (3)你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运输河谱写了动人的诗 篇”这句话读懂了什么?“动人”一词可否换成“不朽”? 3、指导朗读： 这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历 史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一样? 4、同座可分两大部分互读,相互订正读得不妥的地方。 5、指名读

27、,其他同学闭眼体会,听后订正。 6、师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生 读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。 三、总结全文 1、通过今日的学习,你读懂了什么? 2、我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?文章仅赞美了祖国吗? 3、师总结：今日，我们乘着作者驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖 国的奇迹还有很多，如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大 厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程 等。大家肯定要好好学习，长大后去创建新的奇迹。 四、布置作业 板书： 2长城和运输河 6700千米1747千米 像巨龙像绸带 连绵起伏银光闪闪 曲折蜿蜒伸向天涯 人间奇

28、迹 古代劳动人民创建 2022长城和运输河 一、说教材 （一）说教材 长城和运输河是沪教版小学语文第三册第三单元中的一篇课文。本课是一首诗歌，这首诗歌写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天，看到长城和运输河。诗歌有两节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关。其次节写的是京杭大运输河，从北京到杭州，开通了运输河，便利了水上运航。这些都是中国古代劳动人民的杰作，也是中华民族的傲慢。小作者以生动的语言，抓住长城和运输河的特点，勾画出一幅幅壮美而雄伟的景象。让学生体会到中华民族的傲慢。 （二）学习目标及教学重点、难点 语文课程标准指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行

29、朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。依据课标要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标和教学重、难点。 学习目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、能了解课文内容，能依据提示填空。 3、了解万里长城和京杭大运输河起点和终点，知道万里长城和京杭大运输河是中华民族的傲慢。 教学重点： 能正确、流利、有感情的朗读课文；了解万里长城和京杭大运输河起点和终点。 教学难点： 知道万里长城和京杭大运输河是中华民族的傲慢。 教具打算： 多媒体课件 课时支配： 本课支配两课时 二、说教法 长城和运输河是一首诗歌，歌颂了中华民族祖先的宏大，诗歌抓住长

30、城和运输河的特点，给读者勾画出一幅显明、形象、宏伟的蓝图。语言文字生动，读来让人浮想联翩。本课教学的重点是引导二年级的孩子读进文中，走进诗中，放手让孩子去品尝、观赏、诵读。 三、说学法 学生是学习的主体，为了调动学生的学习主动性，我借助多媒体课件，让学生在轻松开心的氛围中学习理解；通过学生自读自评、小组竞赛读、男女生分别读等多种形式的读，感悟课文内容；最终使学生的语文实力得到熬炼。 四、说教学程序 （一）复习导入 为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热忱，使他们一上课就觉得似曾相识，进入想学、情愿学习的境界，上课伊始，我让学生观赏了几幅长城和运输河的图片，勾起对两大人间奇迹景色的畅想。接着我设

31、计了这样的导语：小挚友们今日这节课我们接着跟随小作者去长城和运输河的上空看一看，看一看长城和运输河有哪些景象吗？ 首先去看看我在飞机上看到的长城是怎样的一种奇异景象？这样的导入，复习旧知既激发了学习爱好，又达到了温故而知新的目的。 （二）学习课文 孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。心理学的探讨证明，学生假如对学习对象产生爱好，就能自觉地解除多种外界因素和心理因素，集中精力主动主动地学习，把学习当成一种开心的享受！在学习这首诗时，我将诗分成了两部分的教学，首先学习长城的教学，在学生自读课文时我给学生支配了两个问题：（1）在作者眼里长城是怎样的？（2）长城的起点和终点分别在哪里？其次，根

32、据学习的按部就班原则，我按依次出示了相应的语句引导学生齐读、小组竞赛读、师生分角色读通过多种活泼好玩的读，以读促悟。并结合多媒体让学生借助图和文共同理解，让学生有种直观的感受。在此节教学中我还用我讲解了一些修筑长城的艰辛，从而激发学生对中华民族的祖先的崇敬之情。最终再让学生依据已学片段进行填空，巩固学生的学习！在其次部分的运输河教学中，我也同样运用了教学长城的类似教学，先引出两个问题：（1）在作者眼中运输河是怎样的？（2）运输河的起点和终点分别在哪里？其次，以不同的读法，让学生体会运输河的美以及壮美！此外，每一节的开头和结尾都采纳相同的句式是本篇课文的一大特色。在教学中，我让学生找出每小节都有

33、的相同的句子，让学生练习朗读，这样，学生通过自身的体验、感悟，把握了句式表达的语气。 （三）总结抒情 这一环节的设计，既是渗透了全诗的思想感情，又提高了学生的感知，更重要的是为课堂教学向课外延长铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。 长城和运输河教学课例 【教学设计】 长城和运输河是一篇诗歌，全诗尽情呕歌了万里长城与京杭大运输河的宏伟壮美，颂扬了中华民族祖先的勤劳与才智。设计本课教学时，我努力实践课程改革所提倡的理念，运用信息技术来建设开发和设计利用课程资源，创建一个涵盖长城（运输河）风景观赏、长城（运输河）建立史、课文观赏、祖先创建人间奇迹观赏（故宫、圆明园等）、网上沟通等内容的长江（运输河）信息集

34、锦。从而用信息技术为学生获得信息供应多元的信息源，让信息多向流向的课堂教学成为可能，但是网络作为教学媒体，本身不能产生教化作用，只有把它与学生的学习目标、学习过程紧密结合在一起，才会发挥巨大的教化价值。 【课例设计】 板块一：相识长城（运输河），为建构新知做打算。 1点击进入长城（运输河）风景观赏。 2点击进入长城（运输河）建立史。 板块二：合作探究精读课文 学生自读课文，思索沟通问题： (1)在作者眼里长城和运输河是什么样子？ (2)是谁创建了这人间奇迹？ (3)精读课文,理解对长城的描写 师：万里长城的奇异详细表现在那里呢？ 大屏幕展示万里长城风景图，同时播放歌曲长城长（学生观看，相互探讨

35、） 生：很长，东起山海关，西到嘉峪关。 生：像巨龙穿行在大地。 生：连绵起伏，曲折蜿蜒。 板块三：读中领悟学问拓展 1点击进入课文观赏，自由朗读。 2你喜爱课文中的哪些词句，从这些词句中悟出了什么？ 感情朗读 表达、沟通探究所得：点击进入网上沟通，在沟通区里进行沟通。 再次点击进入祖先创建人间奇迹观赏。 板块四：作业 视察课文中万里长城或者京杭大运输河的图片，写一段话，并在网上沟通区里进行沟通。 【教学反思】 我在设计这节课时，充分利用了信息技术实践新课程理念，与传统课堂相比，老师角色、教学过程、学习方式、课程资源的开发利用都悄然地发生了改变。 1板块一让学生与文本相关的信息对话，将课堂延长至

36、课外，为学生探讨沟通表达奠定信息基础，创设一个特定情境。 2板块二中，宏伟壮美的万里长城画面，铿锵有力的歌曲，不仅奇妙地唤醒学生的爱国情怀，有力地唤起了学生的爱好，还激发学生探求新知的欲望。 3板块三以学生为主体，多方互动，同时老师转变了课程即教材的观念，走出文本的狭隘视野，应地制宜地建设开发，设计利用课程资源。如可以依据教学须要，运用信息技术丰富课程资源，让其更好地成为学生和老师共同成长的凭借，可让学生沟通更顺畅，学习更主动。 4板块四，在此环节中，老师再次让学生与文本相关内容对话，并搭建一个能使学生表达、沟通、观赏的平台，让学生们尽情挥洒特性笔墨，做到课内得法课外受益。 长城和运输河教学后

37、评价 长城和运输河教学后评价 文/承智 自评： 想起来作这节课，是缘于两点。其一，是始终以来，我都在思索语文的课堂我们原委要赐予学生什么？语文的学问；学习的实力；思索的过程；情感的落差对于文本的阅读，是不同的人都有自己不同的阅读体验，而对于学生而言，他们的体验是“空白”，我是说，孩子因为年龄的缘由，他在理解上总是会停留在表像上，那么我们的课堂，对于深度的把握要不要？怎样引领学生进入这样一个深度的空间，应当把握怎样一个度？ 其二，是开学的时候，我的女儿回家查长城和运输河的资料，让我帮她找。小女念三年级，我于是看了她上的课，发觉苏教版的长城和运输河这首诗很好，而且有很广袤的拓展空间。因为一段长城和

38、运输河的历史，几乎就是中华民族历史的缩影。于是，我确定去上这一课，跟女儿的老师说，这课留着我来上，小女也很兴奋。 备课时，我想，用什么去提炼这种“缩影”呢？你想，无论长城和运输河，都是中华民族的祖先创建的；而且，长城也好，运输河也罢，它们“不朽”的是其中蕴含的民族的精神和文化；这长城和运输河，在地图上，正是纵横的一撇一捺，宛如一个“人”，于是，大写的“人”字立了起来。 诗歌是充溢想象的，而这样的想象，对于三年级的学生来说，相当生疏，因为长城和运输河，学生了解不多，我想到只能用图片或者录像，所幸让我找到了在飞机上航拍的长城和运输河的录像，这就确保了学生的第一层想象，直观的感知；假如只是停留在这，

39、我觉得不够，应当让学生进入其次层想象：走进历史，去体验修筑长城和运输河，我们祖先的才智和志气，和为此而付出的血汗和创建。这在课中，我是运用地图，运用故事和相互事物间的比较，去体验这样的感悟；第三层次的感悟是进入精神和文化的境界，展示画、书法，以及民族自强不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。 语文课要上出语文味，这首诗的语文味体现在哪呢？我想，朗读是重点。朗读要按层次来，三个层次的想象，会产生三层情感的落差，而这样的落差，正是朗读的心理打算，三个层次的阅读应当是一层一层的升华，从而达到预期的效果。 其次，是要留意语文学问的训练。这首诗中，从句型上来说，“像巨龙穿行大地”“像绸带飘落在大地”这是

40、比方；“万里长城谱写了不朽的诗篇”“京杭大运输河谱写了动人的诗篇”这运用了似人的手法；“是谁创建了这人间奇迹，是我们中华民族的祖先”这明显是设问。假如将这些都在一节课中去体现，可能学生不易接受，因此，我忽视这三种句型和修辞的学习，但在教学中努力体现三种句型的作用。我想，三年级，还是从词语的积累入手，找寻两个词语积累的点。一个是“连绵起伏”的点，去拓展“波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一个是“银光闪闪”的点，拓展“金光闪闪、波涛滚滚”其次，在理解词义这块，我强调查次典，利用课件，教给学生养成查字典的习惯，还有严谨的看法。 课堂教学过程，通过自己的心情感染学生，让课堂教学的“温度”热起来

41、，赐予学生自主学习的空间，把课堂给学生。 课后，有这样的几点感受： 1、备课中的设计，基本达到了目的，预期的效果也还好； 2、一节课的时间感觉稍紧了点，假如说是这样的教研课，分两课时去处理，效果可能会更好，而且有许多的训练点可以落实； 3、学生的理解有一些距离，假如能在课前开展一些语文综合性活动，让学生先走进长城和运输河的历史，有这样的前期辅垫，再上课，效果应当可以完全达到。 4、假如分两课时，在教学中让学生仿照写诗，是一种写作训练，尤其对于诗歌来说，引领学生走进去，可以培育学生的想象力和对文学的爱好。 5、对于评课老师的评课，我收益匪浅，我想，我须要好好消化，今日整理的一些，发在网上，是想引

42、起更多的同仁去探讨。批判是对我最大的帮助，教化的才智是要以共享的。 张秀芝： 这堂课，在肯定程度上超越了教材，超越了课堂，我们平常上课，往往走不出教材，走不出课堂，带着学生在划好的小圈里转，赐予学生思索的空间相应来讲就窄了，小了。而这节课，佘主任却给了学生一个学习的巨大空间，思索有了空间，学生的学习爱好也浓了。特殊是佘主任的结课，将长城和运输河从历史和人文的角度思索，提炼出一个大写的“人”字，很有深意，你想，长城和运输河都是中华祖先创建的；而他们所体现的那种文化和精神也是中华了族创建和自强不息精神的写照，一个大写的“人”。形象而直观。 徐丽： 佘主任这节课，充分地体现了窦桂梅老师所说的，课堂上

43、的三个度：温度、广度、深度 首先是这节课，将长城和运输河放在肯定的历史时空中、文化时空中、精神时空中去感悟，所涉及的学问广度到位；而在提炼中，一个大写的“人”字，将“不朽”和“动人”诠释得很充分；在课堂上，佘老师心情饱满，“温度”调适到位，以自己的激情感染学生，整个课堂和谐而充溢活力。 吴建华： 这节课，佘主任对长城和运输河的提炼挖掘很深，拓展得很广。这是我们在备课时没有想到的，尤其是结果中，总结的那个大写的“人”，形象而直观；这节课中，佘主任注意语文的积累，如由“连绵起伏”拓展词语“波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；由“银光闪闪”而引出“波涛滚滚、金光闪闪等”教给学生学习的方法培育学生学习的习惯都做得很到位。但从课堂结果来看，学生距离预期好像还有一段距离，比如说，佘主任对诗歌的朗读要求很严，但学生读得还是没有明显效果，学生的情感投入不不是很到位，这方面还要去探讨，或许与这段历史与学生有很大的距离有关。学生没有体验，是很难体会出情感来的。 杨涛： 这堂课让我学到了很多东西，我是教数学的，但是教学的课堂是相通的，这节课给了我许多的启发。课堂上每一个环节的支配，都很充分到位，老师的激情与学生的参加融为了一体。但在最终结课时，做为一个中国人，那种骄傲感应当不只是