幼时记趣教案 《幼时记趣》教案.docx

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1、幼时记趣教案 幼时记趣教案篇一：幼时记趣教学设计 幼时记趣教学设计 教学目标： 1、借助注释和工具及老师的适当点拨，读懂课文。 2、了解作者童年生活中所体现的作者惩处强暴、怜悯弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇妙的乐趣。 3、相识视察与想象、联想的关系，在学会视察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平。 4、在理解原文的基础上，让学生叙述自己童年趣事，加强口语训练。 教学重、难点： 1、借助注释和工具书及老师的适当点拨，读懂课文。 2、了解作者童年生活的乐趣，探究学习物外之趣。 3、相识与学会视察、想象、联想。 教学时间：两课时 第一课时 教学过程： 1、导入新课：同学们在童年时或许都视察过

2、蚂蚁，那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣？今日学习一篇清朝人写的文章，来了解他在幼小时由视察微小生物产生的丰富奇妙的想象及其中的盎然童趣，或许它也会勾起我们对童年的美妙回忆。 2、结合注释读课文，给课文中不相识的字注音，并试着断句。 3、小组合作，学习课文第一、二两段：结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己翻译的结果在小组内沟通（相互发觉问题，提出看法），最终把小组统一的译文在全班内沟通。 4、老师指导，强调重点：（1）翻译中普遍存在的问题（无则省略） （2）常用文言实词及虚词：余明察秋 毫 故和 拟强 怡然称快其必之 则然 （3）特别句式：群鹤舞（于）空徐喷以烟（以烟

3、徐喷 之）作观 5、朗读课文第一、二段，指导朗读 6、小组合作，学习课文第3、4段：结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己的译文在小组内沟通，最终把小组统一的译文在全班沟通。 7、老师指导，强调重点：（1）翻译中普遍存在的问题； （2）常用文言实词及虚词于其神游庞然大 物方之盖 拔山倒树； （3）特别句式：使（之）与台齐驱之（于）别院 以为 为所 8、朗读课文第三、四段，指导朗读 9、齐读课文，边读边想文言文语句意思。 10、总结：针对学习状况进行适当评述，以激励表扬为主 布置作业： 1、通译全文 2、完成课后练习沟通必需建立在学生课前充分预习的基础上。由于学生初学文言文，老师对有关文言

4、文的学习学问、方法应赐予必要的讲解、指导。 其次课时 一、齐读课文。 二、了解三件趣事，探讨物外之趣。 1、文章写了哪些童年生活？描绘了几幅图景？ 2、小组探讨，学习物外之趣。 探讨作者产生物外之趣的缘由，并举例说明视察细致，想象奇妙。（探讨探究、练习一） 探讨物外之趣反映了作者什么样的童心、童趣？ 三、品尝词句，体会本文简朴、自然、生动的语言特点。 四、学问拓展，比较学习 学生阅读已发材料，比较幼时记趣小组探讨，说说 沈复的物外之趣与鲁迅的百草园乐趣有何相同之处？ 写法上有何不同？ 你更喜爱哪篇文章？ 两位作者记述几时获得乐趣的方法可以给我们怎样的启迪？ 五、口语训练：我的童年进趣事。 你有

5、哪些童年趣事？有类似课文中作者的经验吗？比一比，赛一赛，看谁说得流利，说昨更好玩。 六、布置作业。 1、把我的童年趣事用笔写下来。 篇二：幼时记趣教学设计 幼时记趣教学设计 教材分析： 一、主要内容：这是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文章围绕“记趣”这一中心，生动的描述了儿童时代观蚊如鹤，神游山林，鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年的生活乐趣。 二、思路结构：（总分） 第一部分：第1自然段总述“物外之趣”，这一节主要叙述了作者幼时视力很强，又非常爱好视察，因而时常获得别出心裁的乐趣。这就自然引出下文对“物外之趣”的详细分述。 其次部分：第2自然段第4自然段，分别写观蚊如鹤之趣，神游山林之趣，鞭

6、打蛤蟆之趣。 三、写作特点： 1、脉络清晰，结构严谨。 2、围绕中心选材，详略得当。3、视察细致，想象奇妙。4、语言简朴、自然、生动。整合思路： 本课运用多媒体系统协助教学，首先创设情景、激发爱好，播放童谣找挚友，拉近学生与文本的距离，给学生以实实在在的可触感，触发学生学习课文的急迫爱好。接着出示幻灯片回顾旧知，引入新学问的教学，播放课文朗读及图片，让学生整体感知课文。然后通过课件展示及师生互动深化研读课文，体会作者惩处强暴，怜悯弱小的童真童趣。最终通过出示童趣图片及分发文章钓青蛙进行拓展延长，进一步升华主题。教学目标： 学问与技能 1. 学习一些常用文言实词及虚词；了解特别句式；把握文章的总

7、分结构；背诵全文。 2. 学习文言文的朗读方法；利用课本注释借助工具书，疏通文字，读懂大意；用现代汉语精确，通顺地翻译课文，提升整体感知课文的实力；相识视察与想象的关系，充分展示自己的想象写景状物，抒发感情。 过程与方法 1. 注意读音和停顿，通过反复朗读，体会文言语感。 2. 利用课本注释.工具书疏通文字，理解课文大意。 3. 通过探讨沟通，借助集体的力气品读文章的“趣味”所在。 4. 在理解的基础上，尝试用现代汉语翻译课文。5. 借助想象，训练自己的创建性思维实力。情感、看法与价值观 体会作者幼时惩处强暴，怜悯弱小的童真童趣。 教学重难点： 重点 1、 借助注释和工具书以及老师的适当点拨，

8、读懂这篇文言文。 2、 相识视察与想象、联想的关系。在学会视察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平。 3、 了解作者童年生活的乐趣。 难点 培育细致视察事物的习惯及就一个事物绽开奇妙想象的思维方法。 学情分析 这是七年级学生学习的第一篇文言文，学生还没有驾驭学习文言的基本方法缺乏文言学问积累，但是学生有深厚的爱好，主动的看法。所以让学生感知课文整体内容，通过反复朗读把文言文学活尤为重要。 课时支配：两课时 教学媒体设计 教学模式图 教学过程（其次课时） 板书设计 篇三：幼时记趣 幼时记趣教案 一、教学目标 1.在老师的指导下的，正确流畅地朗读课文。 2.能借助注释、工具书，理解文言字词的含

9、义，翻译全文。 3.培育酷爱生活以及惩处强暴、怜悯弱小的纯真的思想感情。 二、教学重点 1.在老师的指导下的，正确流畅地朗读课文。 2.能借助注释、工具书，理解文言字词的含义，翻译全文。 三、教学难点 1.培育酷爱生活以及惩处强暴、怜悯弱小的纯真的思想感情。 四、教学方法 诵读法、提问法、讲解法、合作探讨法 五、课时支配 2课时 六、教学手段 多媒体协助教学 七、教学过程 第一课时 （一）图片导入 PPT放映：童趣图 同学们，你们都做过上面这些好玩的事吗？你的感受是怎样的，谁来说一说?看来同学们的童年生活都很精彩。今日我们要学习的课文也讲到了 作者的童年趣事。原委是怎样的趣事呢？我们一起来看一

10、看。（板书课题） （二）展示学习目标 1.在老师的指导下的，正确流畅地朗读课文。 2.能借助注释、工具书，理解文言字词的含义，翻译全文。 3.培育酷爱生活以及惩处强暴、怜悯弱小的纯真的思想感情。 （三）检查预习 1.文学常识填空：（先让学生介绍作者，后老师补充）（“名地时评作”） 沈复（1763-1822），字三白，号梅逸，长洲（今江苏苏州市）人。清代文学家，著有浮生六记。其文词朴实，情感真挚，前人曾有“幽芳凄艳，读之心醉”的评语。 2.读准下列加色的字（强调留意的拼音） 童稚（zh）藐小（mio）鹤唳（l）凹凸（o t）沟壑（h） 土砾（l）硕大无朋（png）怡然称快（y）项为（wi）之强（

11、jing） 癞蛤蟆（lih ma） （四）说明课题 幼时记趣 明确：“幼时”，说明作者写的是他什么时候的事情（小时候）？题目的重点是哪一个字（“趣”）。这个趣指什么？（趣事；视察的爱好、乐趣；物外之趣）。所以这是一篇回忆作者童年生活的好玩散文。 （五）整体感知 （朗读要留意什么？明确：读准字音、读清节奏、读出感情）板书： 1.生自由朗读课文。（要求：读准字音、读清节奏、读出感情） 2.师范读（要求生：听清字音、节奏、感情） 3.学生集体朗读（要求生：读出愉悦、兴奋的感情。） （六）疏通课文，理解字词句 （一生读，一生评价。要求生拿出练习本翻译重点字词。一生翻译，再集体翻译，朗读译文） 1.余忆

12、童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。 余：我张目：睁大眼睛明察秋毫：形容视力可以看清微小的东西藐：小。藐、小、微都是小的意思其：代词，它的 必：肯定纹理：花纹故：所以 明确：我回忆童年的时候，能睁大眼睛对着太阳，视力可以看清极细小的东西。（只要）见到细小的东西，肯定细致视察它的花纹。所以时常有视察物体本身以外的乐趣。 （合作学习：2、3段。女生读第2段，男生读第3段。翻译2、3段，对不懂的字词句进行标记，可前后桌进行探讨。不能解决的写在黑板上，先同学帮忙解决，后集体解决。集体翻译重点字词，生一人译一句译文，后集体翻译，朗读译文） 2.夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空

13、。心之所向，则或千或百果真鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。 私：私下拟：比舞空：即“舞于空”，省略介词“于” 所向：指想象的景观则：那么获：或者之：指“群鹤舞空”的景象项： 颈，脖颈为：介词，表示缘由，因为之：指“昂首观之”的动作强：通“僵”，僵硬素帐：白色的蚊帐徐：渐渐地以：用其：代蚊子作.观：当作欣赏唳：（鹤、鸿雁等）高亢地鸣叫怡然：喜悦的样子称快：喊痛快 明确：夏天蚊子的飞鸣声像雷一样，我私下里把它们比作鹤群在空中飘舞。心中想象的景观（鹤舞），那么或者成千或者成百（飘舞着的蚊子），果真（觉得它们）是鹤了。（我）昂着头

14、看这种景象，脖颈因为这样都僵硬了。我又把蚊子留在白色的蚊帐中，用烟渐渐地喷（它们），使它们冲着烟雾飞叫，（把这种景象）当作青云白鹤欣赏，果真它们就像白鹤在云端飞鸣，我兴奋得（不停地拍手）叫好。 3.于土墙凹凸处、花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。 于：在凹凸：凹凸不平丛杂：多而杂乱其：这里指自己齐：一样高以为：把.当作砾：碎石邱：通“丘”，土山神游：这里指在想象中游历其：指“我”想象中的山林自得：自己感到得意或平安舒适 明确：我常在土墙凹凸不平地方，花台旁，小草丛生的地方，蹲下自己的身子来，使身子和花台一样高，全

15、神贯注地细致视察。把丛聚的草当作树林，把昆虫蚂蚁当作野兽，把泥土瓦砾凸起的地方当作山丘，把低洼的地方当作山沟，（便）想象在里面游历的情景，真感到心情安逸，自得其乐。 （集体朗读。在练习本上翻译重点字词，一生翻译重点字词，集体翻译，朗读译文。） 4.一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有硕大无朋，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐；神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。 斗草间：即“斗于草间”，介词“于”省略之：指“二虫斗草间”的情景硕大无朋：很大的东西拔山：搬开土山而：连词，表修饰关系盖：发语词，原来是而：连词，表承接，可译为“便”、“就”为所：表示被动，“被”的意思方：正出神：因精神过度集中而有点发呆神定：心神安定鞭：名词用作动词，鞭子用打驱：驱逐 明确：有一天，（我）望见两只小虫在草间相斗，观看这一情景爱好正深厚的时候，突然有一个大家伙，搬开“土山”，压倒“大树”走来，原来是一只癞蛤蟆。（蛤蟆）舌头一吐，两只小虫就全被它吞掉了。（当时）我年纪小，正看得出神，不禁“哎呀”地惊叫一声，感到胆怯；（等我）心神安定下来，（便）捉住了这蛤蟆，鞭打它几十下，把它赶到别的院子里去了。 集体朗读课文 （七）总结： （八）布置作业 1.课外接着进行朗读，读出节奏和感情。 2.思索文中写了哪几件趣事？ （九）附板书 （依据课堂板书） 其次课时