农村小学英语课堂特定语境的教学探究.docx

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1、农村小学英语课堂特定语境的教学探究摘 要：小学英语课程标准中要求教师要在合适的语境中恰当有效的输出语言材料。 在英语课堂教学中，教师对小学英语课堂教学中的特定语境的创设发挥着至关重要的作 用，目的是在到达在课堂的特定语境中，培养学生用语言正确的交流和沟通的能力。关键词：语言情景文化 挖掘教材真实性引言：现阶段农村小学对英语教学逐渐重视，可相对于城市小学的孩子，农村小 学在学习英语方面的硬件、软件和家庭教育方面，都有存在一定差距，他们学习英语最 大问题就是语境的缺失。而我们的教师对于在课堂创设特定语境缺乏激情，敷衍成分居 多，同时教师又缺乏对语境创设教学的系统训练和有效的指导，导致学生课堂兴趣不

2、高, 学生在运用英语语言时力不从心，没有方法真正融入课堂。作为英语教师要选择恰当的 方法，创设丰富多彩的语境去培养学生的语感，激发学生学习英语的兴趣和热情，切实 让学生的英语口语和书面能力得到提高。一、语境的理解语境的含义包括语言语境、情景语境、文化语境。1 .语言语境语言语境又称上下文。围绕一篇文章的词、句、段等语言环境。涵盖语音、语义、 语法。例如：单词“soft”（柔软的），意思在不同的短语中有不同的翻译：“soft fire”（文火） soft wind”（和煦的风）“soft words（和蔼的话语）soft drink”（果汁饮料）。2 .情景语境情景语境受多重因素影响，例如时间、

3、地点、话题、说话方式、说话对象，交际对 象，和一些潜在因素约束，这些都会影响说话人语言的选择，事件的性质和当时发生当 时的气氛及交际媒体也是制约原因。例如：“It s time to go aboard, go aboard.”分情景翻译，在车站是该上车了，在 机场是该登机了。Bottom up!” 口译干杯,在正式宴会上过于随意，应改用：Drink to.”或 “To ”3 .文化语境由于文化的背景差异，会导致词汇文化的内涵不同，英汉词汇也有一定的差异。英 美人使用词语的一些情况不同，导致一类句子的表扬也不同。例如：“a white elephant”本义是指“一头白象”，更深的意思是“大而

4、无用的东西”。“a blue woman本义是“蓝色的女人”可以译为“有学问的女人”。“a lucky dog”本义是“幸运的狗”，引申义就是“幸运儿”。二、语境的作用语境的作用主要有：解释作用和制约作用。4 .解释作用解释主要是理解一句话的深层含义和言外之意，或者利用上下文线索，对生词等各 种词的定义的补充解释。举例说明：Ms Wang is a teacher, she works in the school, she checks the students homework；The wiser is a people able to have good ideas and show go

5、od suggestions, who judges things good.斜体局部是学生需要掌握的单词，教师通过上下文创设语境，帮助学生消除了理解 的障碍，恰当地运用了语境的解释功能。2.制约作用制约表现在词语的理解和运用上，相当于修辞学“题旨情景”，等同于语用学的语 境，即一个话题想要表达的思想内容和最后想要到达的目的，也就是主题的宗旨。语境 “遵守六项原那么：什么原因（缘故）、什么事件、什么人物，什么时间、什么如果，往 往提供的语境越具体，词汇运用的目标指向越明确，就不会随意了。举例说明：对话语境1包含：人物、事件：T:What did Jessie have for breakfas

6、t?S:She had some soybean milk and fried sticks.对话语境2包含：人物、事件、时间：T： What did Andy have for breakfast this morning?S:IIe had some bread and a bottle of milk.对话语境3包含时间、原因、人物、事件：T： How was Jock today?S:He felt badly ill.T:What did he have breakfast?S:IIe just had some hot water.从这三组对话里可以看出来，对话的语境不断增多，丰富

7、，学生的回答就会被限制 或者约束，语言训练的目标越发清晰明确。教师不断创设新的语境，稍作改变，学生的 针对性语言操作活动的开展越清晰。三、课堂特定语境创设的举措1 .创设趣味浓厚的语境爱因斯坦：兴趣是最好的老师。老师要善于发现每个学生在学英语上的兴趣点，激 发学生学英语的兴趣，增加课堂上趣味性，激发学生们求知欲，为初步学习英语的奠定 基础，并适时启发让学生独立思考，主动学习，积极参与语境创设，授之以鱼不如授之 以渔，只有才能收获良好的课堂教学效果。学习At the farm第一课时教学时，我 在课堂中通过采取情景教学法和游戏教学法展开教学，以同学们熟悉的QQ农场情境展 开教学，农场里有很多的动

8、物和蔬菜，接着询问：今天你们偷菜了吗？让学生通过偷菜 这个活动进行单词和句型的教学，在教学新句型时，创设了农场丰收的场景，Look at the green beans. They re so long. Look at the tomatoes.They re so big. They re so good!让学生在趣味十足的情境中感受大自然的美妙，教室里充满了情景交融的画面， 学生在愉悦的活动中感知了本节课的语言点,再让学生在农场里用所学句型表演，趣味 十足，教师为学生提供了用知识进行交际的机会，也培养了学生的综合语言运用能力。2 .挖掘教材提供的语境教师要落实课本，活用教材。课本是教师教

9、学的工具辅助，同时也是学生语境创设 的根源材料，正是有了每节课每单元每课时的教学，学生才会有语境创设的启动来源， 这是理论基础，教材中每节课需要学生掌握的目标。英语课程标准要求教师学会活 用教材，充分地利用好教材，每单元的主情境图和课文插图都不同程度的作为教学素材 提供给教师进行教学的留白处理，留白得设置，给学生们留下展现自我的空间，这样课 堂气氛活跃起来了，学生在这样的情景中学习，获得的极大的成就感。在讲述人教PEP小学英语四年级下册Unit 6 Shopping这个单元A局部talk局部， 我充分挖掘使用教材，将食物和图片结合，创设情境语境的购物场景，将事先准备好的 物品和图片摆放好，自己

10、当收银员，让学生根据自己的喜好，有目的的去选择商品，付 款去对话，这样模拟生活场景交际，学生能在轻松愉快地气氛里用英语去想，去表达， 这既让学生融入班级气氛创设中，且培养孩子们的生活能力和情感。3 .模拟真实场景的语境学习英语就是要学会运用英语，用英语进行交际，沟通，作为教师一定要创设真实 的语境，很多时候真实的东西往往比抽象的内容更加让人容易理解，更加让人产生一种 表达的欲望，英语教师也不例外，只要创设贴近学生日常生活的真实语境，他们在表达 的时候才能将表达的内容说清楚，甚至比我们想象的还要充实。在平时教学中，学习My clothes单元的过程中，巩固复习新学句Whose . is this

11、? It，s mine. Whose . are these? They, res.时让学生拿出全家照，描述家庭成员的穿着，尽可能的详细：Look, this is my shirt.lt s pink. This is my father s sweater. It is blue. Whose shoes are those ? They are my mother? s. They are so beautiful.将生活化的活动贯穿于教学，创设自我展现的机会，增强教学的情境性、直 观性、从而提高教学效果。4 .在生活游戏里寻找语境(1)生活中穿插不以蹉步，无以至千里，不积小流，无以成江

12、海，每一个学生都应该在平时加强词 汇积累，想要做好清晰地表词达意，也不能局限于课本，教师除了教授教材中规定的词 汇，也应该把生活的必需的单词加以穿插教授，也利用实际生活创设情境，使英语教学 应用化，在小学英语课堂教学中，教师应结合教学内容，紧密联系学生生活实际，创设 教学情境，为学生自主运用英语做事情搭建好交流平台，这样学生们可以在参入语境创 设中运用自如。(2)游戏中运用在玩中学，每个孩子的天性都是具有娱乐精神，孩子天性好玩，提高英语学习的效 果一定离不开有趣的课堂游戏，让课堂变得有趣好玩，才能活跃课堂气氛，游戏的作用 在于让学生变得主动积极起来，教师可以对新单词采取多样的教学法去使掌握，听

13、写、 背诵、游戏、比赛、看谁认得多，看谁写得快，说词才能说句子，说句子才能说片段， 说段落才能说文章，出口成章的形成离不来这些的堆积。另一种方式叫作表演演绎，戴 上各样头饰的，扮演不同的角色，教师在教学中相机地让学生演绎简短的英文舞台剧， 让他们自己去表演，自己去认知。实施表演教学时，不能只考虑课堂的热闹和活跃，要 思考表演活动对于学生的开展价值，表演的方式多样：情景对话、配音表演、故事模拟, 采访活动，可以让学生充分锻炼表达，发挥潜能，提高反响能力，增加趣味性。5 .以学生为本提炼语境(1)以学生个人爱好为素材，激发英语表达的愿望感在英语特定语境创设中，教师要选择合适话题和素材，找寻学生们的

14、学习兴趣点。 师生们可以通过一个话题去让学生去思考再去评价。读万卷书，读书百遍，都是强调学 生要多读书，读书多，英语语感的形成在于多读多看，增加自己阅读面的同时去理解吸 收，然后内化产出，阅读是最好的老师，通过阅读可以拓展学生参入语境创设的思维， 提高参入语境创设意识，联想平时读书中感兴趣的材料，在语境创设中加入自己的兴趣 爱好，要常涉猎多种多样的话题素材。(2)以学生自身特点为素材，克服英语表达的羞涩感语文和英语属于是两个不同的语言范畴，在表达方式，语法衔接，句型构造等多方 面都不一样，中外思维方式不同，逻辑联系不同，导致的句子表达不同，例如英语句子 多枝共干，中文句子简短易写，英语语句主要

15、靠语法衔接，中文句子没有形态变化的约 束，这些客观因素让小学生都害怕进入英语课堂语境，在英语课堂语境中感到害怕，不 敢说，畏缩退后，脑中都是单一，散乱的，集合不了一起，愈恐惧愈打不开思路，展不 开联想，真正融入不了课堂。6 .渗透文化语境，感受英语气氛(1)加强文化意识的渗透语言是文化的载体，语言有丰富的文化内涵，中西方文化在很多方面都存在着差异, 例如餐桌文化、礼仪文化、节日文化、宗教文化等等，了解文化差异的形式和活动多样, 值得老师们去开掘去探究，在英文语境创设中要注意中外思维不同，把语言知识和能力 和情感态度价值观紧密联系在一起，真正表达小学英语三维目标的达成。为了让学生理 解中西方文化

16、的不同，接触了解英语国家文化可以让学生得体的使用语言，提高英语的 运用能力，要多观察发现，汲取多种文化，培养跨文化意识，提高英语跨文化交际能力, 拓展视野，扩大思维。(2)强化英语气氛的感受教师可以通过歌曲、表演、简笔画、游戏等提供恰当有效的语境，广发使用音像和 网络资源，在平时的英文教学中，可以多播放有比拟典型的英文气氛的外国短剧，动画 片也好，真人节目也好，口寸间长短不定，例如Harry Potter系列，Disney系列，小鬼 当家系列等，也可以学唱旋律动听的经典英文歌曲，以国内外的节日为例，外国的圣诞 节类似于我们中国的新年，可以学习Merry Christmas, Gingle Bell等歌曲，学生一 方面学习了歌曲，一方面了解了文化，提高他们对于英语语言和文化的熟悉度。总而言之，多样化地课堂教学语境创设来源于生活，回归生活。它不但给学生浓浓 的生活化气息，激活了学生内心深处认知和情感，促进学生学习积极性，主动性，更加 激发学生学习英语的热情，为学生合理运用英语，学以致用打下坚实的基础。参考文献：著作类1义务教育英语课程标准中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版集团(2011年 版)文章类2武建萍：生活情景迁移，小学英语教与学2020年第1期。