《鸟的天堂》教学与反思.docx

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1、鸟的天堂教学与反思鸟的天堂教学反思 在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和主动性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他挚友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思索，通过探讨和沟通，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清楚了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思索和探讨得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。其次，在突破课文重点和难点的过程中，我也实行了提出主要问题，层层深化的

2、方法。依据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家探讨。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们探讨“鸟的天堂”和鸟的天堂的区分，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的缘由。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发觉和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发觉，自由发表看法，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的欢乐和自由。最终，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：假如你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的探讨和回答，再次感受“鸟的

3、天堂”的美。 总的说来，这篇课文的教学上，我能够变更以往常常发生的“牵着走”的状况，能够尝试放手让学生自主发觉，因为自己发觉的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈状况来看，这种方法是非常有用的，学生真正学到属于他们自己的学问，不是被硬塞进去的。不过，由于这篇课文的教学过于注意这种模式，而在肯定程度上忽视了感情朗读，以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作依次也未能清楚的交待。看来，在充分调动学生学习主动性，活跃课堂气氛的同时，也须要兼顾其他必需的教学程序，否则就会因此失彼，不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的实力，也是须要加强的地方。 鸟的天堂教学片断及反思

4、【教学片断】 师：说得真好，鸟的天堂鸟儿真多！ （板书：鸟的天堂鸟儿真多） 生2：鸟的天堂不愧是鸟的天堂！ 师：是啊，鸟的天堂鸟儿真多，美不胜收，那么这么多鸟儿为什么都喜爱这里呢？ 生：因为这里有一棵大榕树。 师：那是怎样的一棵大榕树呢？哪位同学情愿上来画大榕树？ （一生上黑板画大榕树！） 师：他画的是不是作者笔下的大榕树？ 生：不是。 师：为什么？ 生：课文中说，有数不清的丫枝，很多根垂到地上。 师：你读得很细致，帮助修改一下？ （生修改画，添上了根和丫枝。） 师：现在画得像不像？ 生：像，课文第自然段是这么写的。 师：我们一起读第自然段。 （生齐读） （课件出示大榕树） 师：这就是文中指的

5、那棵大榕树。哪位同学情愿用一句话来赞美赞美这棵大榕树呢？ 生：好大的树啊！ 生：好美的大榕树，让我心醉！ 师：说得好，这棵榕树的确美！ （板书：这棵榕树真美啊！） 【教学反思】 让学生上来画榕树，并让学生评画、改画，这一环节设计可谓独具匠心，既能检验学生是否读懂了课文，又能促使学生与文本对话，加深学生对文本的理解。 鸟的天堂教学建议 鸟的天堂教学建议 一、教材说明 鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品，选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作鸟的天堂的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。 文章表达上的特点

6、主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；其次，借景物描写表达感情与干脆表达感情相结合。 选编本文的目的，一是使学生感受大自然在人类爱护下充溢朝气活力的美，增加环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读实力和作文实力。 本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充溢朝气的漂亮。作者按由远及近的视察依次，先写它占地面积大，并通过争辩榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃朝气。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞美：这

7、漂亮的南国的树。 其次次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的喧闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、欢乐。 对小学生来说，本课的难点主要有两处：一处是那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。另一处是文中四处提到鸟的天堂，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。 二、学习目标 1学会3个生字。能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇。 2有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的部分。 3默读课文，理解内容，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。 4

8、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 三、教学建议 1课前，可引导学生查阅有关鸟的天堂的资料；老师应打算课文插图的放大图或实景录像带。 2要加强朗读和背诵的指导。教学中，可以实行以读代讲的方法，让学生充分地读，在读中体会，在读中感悟，在读中培育语感。例如，关于真是一株大树一句，学生读时习惯强调句中的大字，事实上作者强调的是一株大树，而不是他认为的很多株，也不是有的挚友说的两株。这就要求老师指导学生联系前文的句子，读好这句话，读出榕树的大。要激励学生相互沟通朗读的感受，说一说为什么这样或那样读。难读的语句、段落，老师可适当范读，亦可用音乐、图像、语言等把学生带入文中的情境

9、，体会作者的思想感情。 选自己最喜爱的部分背诵下来，这一要求能充分体现学生的自主性。老师要敬重学生的选择，激励学生用自己认为最有效的方法背诵，要给学生足够的时间，实实在在地练习，当堂背下来。还应组织学生相互沟通背诵的部分，并说说自己为什么喜爱这部分。 3领悟作者的表达方法，是本组课文的教学重点。鸟的天堂是进行这项训练的第一篇例文，思索练习其次、三题就是体现这个训练重点的。教学时，可以凭借这两个题目，引导学生领悟作者的表达方法。详细可按以下步骤进行。 第一步，在学生理解课文主要内容、理清课文叙述依次的基础上，让学生带着作者是怎样写出大榕树的特点的哪些句子写得好这两个问题，细细品读课文，能够读出点

10、味道，有点自己的感悟。 其次步，就这两个问题沟通阅读的体会。学生可以从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂密的，也可以就某一个句子、某一个词语、某一处标点的运用说说自己的体会。在沟通中，要特殊留意一些难理解的句子，如，那翠绿的颜色都有一个新的生命在抖动。通过相互沟通启发，使学生领悟到，这是因为一片片叶子绿得发亮，在眼前闪耀，就似乎一个个抖动的生命。再如，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!第一个鸟的天堂加引号，这是引用别人说的话；其次个不加引号，这是作者自己亲眼所见的、确的确实的鸟的天堂。这样的探讨沟通，就把突破理解上的难点和领悟作者的表达方法有机地结合起来了。 第三步，把自己喜爱的句子再读读，然后抄下来。

11、 4在学习了写大榕树和众鸟活跃场面两部分之后，启发学生提出问题，并就这里为什么成了鸟的天堂怎样理解感到一点儿留恋这句话等问题，让学生联系课文内容，发表自己的看法，体会到这里的人们爱护榕树、爱惜鸟的自觉行为，感悟人与自然和谐统一的境界美，增加爱护生态环境的意识。 5本课字词教学，留意让学生读准以下多音字的音：应接无暇中的应读，兴奋中的兴读，数不胜数中的数读。巢字上部分不简单写好，提示学生把三个写匀整。一些词语应结合课文语言环境和联系生活实际加以理解。下列词语说明，供老师参考。 清寂：很静。 应接无暇：暇，没有事的时候。本课形容鸟太多，眼睛看不过来。 留恋：舍不得离开。 天堂：在神话故事中人们想象

12、的幽美、舒适、欢乐的生活环境，文中鸟的天堂指那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。 鸟的天堂教学实录 （开课前：利用课间休息时间，在轻快的音乐声中，老师和几位擅长绘画的孩子，依据上节课初读课文的感受，一起在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。） （点评：依据本课特点，创新板书设计。） 师：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船慢慢靠近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！ （多媒体播放大榕树片段，师配乐诵读课文第七、八自然段，生边听边观赏。） （点评：自然引入对重点段的学习。） 师：观赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段

13、落，找一找这句话。 （生默读课文） 生：作者是这样说的：这漂亮的南国的树。 生：（齐读）这漂亮的南国的树。 师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜爱的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。 （生朗读、勾画、体会） （点评：引导学生自读、感受、质疑。） 师：你们喜爱读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？ 生：我觉得这株榕树特殊的大，因为作者远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，看清晰了才发觉，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。 生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是独木成林。 生：我喜爱读这几句

14、话那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特殊美，颜色艳丽欲滴，又非常的繁茂，充溢了朝气。 （师依据学生的描述在黑板上的榕树上增加了一簇簇绿叶。） 生：我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根别出心裁，课文中是这样写的枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 枝上生根，使榕树显得特殊的奇妙。 师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇妙？也欢迎你发表自己的见解。 生：榕树枝上生根，是因为榕树枝上长着很多气根，气根汲取空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新

15、的根。 师：哟，你的学问可真丰富！你是怎么了解到气根的学问的？ 生：我是从十万个为什么这本书中的植物篇里了解到的。 师：多读课外书的确能增长我们的见识！（指黑板上的画）孩子们，你们看，这长胡须一样的东西就是他刚才为我们介绍的气根，这直直的根就是由气根长出的支柱根。 生：那这榕树之所以能独木成林就是因为长着这些气根，难怪课文中说真是一株大树，枝干的数目数不胜数，我从这句话还体会到了榕树的壮丽的美！ 师：你的理解更深刻了！那你来读读这句话。 （生读） 师：还有谁想读？读出榕树的大、榕树的奇。 （生再读） 师：读得真不错！我们接着沟通。 生：课文中还有一句话，榕树正在茂密的时期，好象把它的全部生命力

16、展示给我们看。从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。 师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？ 生：能！ （生有感情地读这句话） 师：的确读出了自己的感受。 （点评：通过沟通，相互启发，共享学习心得。） 师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。 生：课文中说那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。我不明白新的生命在抖动指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？ 师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联系着上下文，可以联系着生活实际，和平常的感受，看看自己有什么见解。 （生自由地读、体会） （点评：联系本组重点训练项目阅读要有自

17、己的见解） 师：想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。 （生自由沟通，师也参加其中） 师：谁来谈谈自己的理解？ 生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是间或扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是不留一点缝隙，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了生命的抖动。 师：这是你的理解，比较独特。还有不同的见解吗？ 生：课文中说榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示给我们看。说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的朝气，所以说是每一片绿叶上都有新的生命在抖动。 师：你能联系着上下文来谈自己的理解，真

18、不错！ 生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪烁着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者不由自主地发出感叹，那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 师：孩子，你的感受多深刻呀！ 生：刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限朝气，但我觉得除此之外，还有一个缘由，或许当时吹过一阵阵微风，这些充溢活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动的感觉。 师：你认为风吹是一个很重要的缘由，也很有道理。 生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照射

19、下，发出夺目的亮光，作者看久了，好像感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪耀，所以作者感受到了生命的抖动。 师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。或许是风吹，或许是鸟动，或许是阳光的照射，或许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的朝气，才让作者产生了如此奇异的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。起先吧！ （点评：敬重学生对阅读的多样感受。） （生自读体会。） 师：谁想来读？ （指名有感情地朗读这句话。请了两名学生后发觉学生情感的投入不够） 师：这句话写得很美，我

20、也很喜爱，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。 （师有感情地朗读） 师：我是带着自己的感受，特别投入感情地在读。你们还想读一读吗？ 生：想！ 师：那就再练习练习吧！ （生再次自由练习有感情地朗读） 师：谁想来读一读？ （请了4 名学生朗读，读得很不错。） 师：这每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动的感受是多么奇异呀！难怪作者会不由自主地发出赞美：这 生：（齐）漂亮的南国的树！ 师：这也是我们发自内心的赞美 生：这漂亮的南国的树！ 师：这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美奇妙的大自然 生：这漂亮的南国的树！ 师：伴随美丽的音乐，让我们再来观赏观赏这独木成林的美景吧！我们一起读7、8自然段。 （师生一

21、起配乐朗诵7、8自然段） 师：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？ 生：好！ 师：那我们把7、8两个自然段登记来。可以按作者怎么写的这个依次记，可以看着插图记，假如自己有更合适的记忆方法那也行。我们看看哪些孩子更能干，能在较短的时间尽快地把这两个自然段登记来。 （生练习背诵） （点评：积累语言。） 师：会背了吗？ 生：会了！ 师：那我们一起来背一背！ （师生一起背诵7、8自然段） 师：能在这么短的时间内背到这种程度，真是挺不错了！今日回家以后再练习练习，信任会背得更娴熟的。 师：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来到这里（指黑板上的大榕树），观赏了这漂亮的南国的树

22、；其次天早晨，当阳光照射在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，四周是清寂的，后来，突然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！ （随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟） 师：我们接着拍掌！ （师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得喧闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接无暇。） 师：看孩子们现在的表情，个个都那么惊喜！那让我们一起走进课文，再次观赏那喧闹的场面吧！放声地，自由地读读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找

23、伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！ （生自由地无拘束地朗读课文12、13自然段） 师：刚才我们读书读得多带劲呀，就似乎真的看到了小鸟沐浴着早晨的阳光，在自己的家园欢乐翱翔。美术课上，我们也画了各种各样的小鸟，来，让它们也飞起来，给它们找个家吧！ （生在快乐的音乐声中高兴奋兴地把自己画的小鸟贴到黑板上的大榕树上） （点评：学科间的融合恰当，利用了美术课的资源。） 师：谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？ 生：我画的是小鸟的一家，鸟妈妈正在给鸟娃娃喂食，鸟爸爸在一旁很快乐地望着母子俩。 生：我那只小鸟在大榕树上自由的飞来飞去，想找几个伙伴一起做嬉戏。 生：我的那只啄木鸟正在履行医生的天职，在给

24、大榕树捉虫治病。 生：还有的小鸟在一起追逐游戏，玩得特殊兴奋。 师：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。孩子们，大榕树上增加了这么多（指黑板上的小鸟）新伙伴，当然就更喧闹了！课文中是怎么详细描写的呢？我们一起来读一读。 （师生齐读12、13自然段） 师：（生刚读完描写画眉鸟的句子）你们看，小画眉来了！ （多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋歌颂的情景） 师：望着这喧闹欢腾的场面，小画眉心中有许多感受。假如你就是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受？表达感受的方式许多，我们看一看。 （多媒体屏幕上打出）： 假如你是这只小画眉鸟： 1、想说些什么？说一说。 2、写一段文字（小诗，顺口溜），

25、读一读。 3、编写歌词，唱一唱。 4、看到些什么？画一画。 5、 师：假如自己还有其它表达感受的方式，那也行。请选择自己最喜爱的一种方式，打算打算吧！ （生打算，师帮助指导。） （点评：1、开发学生的潜力，调动学生已有的学问储备，激励学生创新。 2、因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会。） 师：哪只小画眉情愿和大家沟通？ 生：我写了一首诗。天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是鱼儿的家，榕树是小鸟的家。我们在家园里欢乐歌颂，我们在天堂里华蜜成长！ 师：这是你第一次写诗吗？ 生：是的。 师：第一次写诗就这么精彩，看来你挺有这方面天赋的！希望能读到你的其次首、第三首诗。 生：我是一只小画眉，

26、我想对大榕树说：漂亮的大榕树啊，你是我们的家园，我们在你的怀抱中自由地生活。你看，初升的太阳照射着我们，我们翱翔，我们歌颂，我们舞蹈。我们感谢你啊，大榕树，你是我们的天堂！ 生：我是一只小画眉，站在树枝上休息的时候，看到鸟妈妈正在教孩子学飞行。鸟孩子叽叽喳喳地叫着，飞着，好多次都险些摔下去，鸟妈妈耐性极了，一遍又一遍地教小鸟保持飞行中的平衡。我看到这一切，兴奋地叫起来：鸟妈妈真好，真好！ 师：真是一只可爱的小画眉，为我们讲了发生在鸟的天堂里的一个动人的故事。 生：我写了一则顺口溜：我是一只小小鸟，呼朋唤友来玩耍。希望巴金赶快来，描绘天堂好风光。 师：哟，难怪巴金爷爷写了这篇鸟的天堂，原来是你这

27、只小画眉把他请来的。 生：我这只小画眉是来报告大家一个好消息的：中国足球队出线了！中国足球队冲出了亚洲，走向世界了！大家快来替他们开个庆功会！ 师：这只小画眉还是个足球迷呢！ 生：我有成千上万的小伙伴在大榕树上生活，我们在这里过着无忧无虑的日子，希望人们不要损害我们，让我们恒久拥有鸟的天堂！ 师：是啊，要想鸟的天堂恒久是鸟的天堂，的确须要我们每个人的共同努力！ 生：我想为大家唱一支歌，我配的是小松鼠一歌的曲子：大榕树长得壮，绿树叶，发新芽，任游戏，任玩耍，森林大树我们的家。大榕树，长得壮，各种鸟儿来安家，花喜鹊，黄鹂鸟，欢高兴喜齐歌颂。 师：孩子们，你们觉得这只小画眉的歌声怎样？ 生：真好听！

28、 师：孩子们，今日，我们和作者一起，观赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能像今日这样，用自己的真情、真心感受小鸟的欢乐，珍爱自然的漂亮，创建华蜜的生活！ 鸟的天堂教学札记 多少次，我梦见自己长上翅膀；多少次，我梦见自己自由翱翔（摘自一名男孩的日记）。 每当备课，我经常想：我为何不努力把课堂变成学生的天堂？帮他幻想成真长上翅膀，自由翱翔！ 语文教化应当给孩子以梦（钱理群语）。笔者认为，在当今语文教学高扬人文性的旗帜下，老师的创建劳动首要工作便是让孩子能在（天堂一般的）语文课堂华蜜成长，最终成为拥有丰富精神世界与创建力气的人。 语文课程标准告知我们：阅读教学是学生、老师与教材（文本、与作者）三者之间的

29、对话，是三者之间的心灵沟通，是老师在课堂上指导和帮助下的人文心灵对话。下面，笔者以鸟的天堂教学为例，浅谈老师如何努力使课堂变成天堂，主动为学生的发展服务。 为学生营造天堂天堂在哪里？在老师的心里！看我们的老师肯不愿、愿不愿为我们的孩子供应！ 老师心中须有天堂：童年是多梦的季节，儿童是情感的王子。然而，儿童与阅读的文本间存在着必定的或大或小的审美距离。创设对话的情境，正是实现二者牵手的红娘。细心设计教学情境，即为营造了学生天堂般的童话的世界： 情境之一（播放轻音乐，导言陈述引导学生游天堂） 夏日的一天，我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段绚丽的红霞在天涯。走过一条石子路，很快就

30、到了河边。跳上一只船，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。放眼望去，河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船安静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。在柔软的乐曲中，学生置身情境，感受着情境无形之力的作用，不由自主地走近了鸟的天堂。 情境之二（播放配乐课文朗读，布置学生看鸟的天堂vcd中大榕树的景象） 同学们，我们的船慢慢靠近榕树了真是一株大树。榕树正在茂密的时期那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。在欢快的音乐里，在满怀神情的朗读声中，学生观赏着翠绿的、光明的、生气勃勃的榕树，白由

31、自由地走进了鸟的天堂。 情境之三（布置学生看vcd：鸟的天堂大榕树上鸟儿欢娱的情景） 起初四周是清寂的，后来突然起了一声鸟叫我们把掌一拍，便望见一只大鸟飞了起来。接着又望见其次只、第三只树上变得喧闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在拍翅膀一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。掌声、鸟声、歌声激荡着孩子的欢乐声 情境之四（布置学生闭上眼睛，听范读课文，回味在鸟的天堂的感受） 当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。我感到那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！鸟儿牵着人儿

32、，人儿恋着鸟儿。 老师心中有学生，心中有天堂之景，又热忱地奉献给学生。孩子的心自然就会飞向天堂！ 伴学生在天堂中翱翔老师与学生是课堂交互活动的合作伙伴，阅读是人的特性化的行为，老师的教决不能代替学生的阅读实践。观赏每一个孩子的梦，让每一个孩子在天堂中生活，是儿童自由成长的心声。就像世界上找不到两片完全相同的树叶，每个孩子也都是独特的个体，都有着只属于自己的内心天地。 以情导入，激发儿童阅读的热忱。人为优化的情境美感丰富，贴近儿童，这对于处于人生早期的感受最敏感时期的儿童来说，这样的情境不仅是儿童满足的，也是特殊简单接受的。 导读去鸟的天堂时，老师激发学生原有的生活阅历，主动地引导儿童去阅读教材

33、专心去思索、感悟（品读有关重点词句：拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去；船安静地在水面移动；三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲）。师生作伴，心随景往跟着作者悠然地走近鸟的天堂。课堂环境是愉悦的，学习的内容是愉悦的，学习者的心情也是愉悦的。 来到其次、第三情境，走进鸟的天堂，在主动的思维和情感活动中，儿童对客观情境获得详细（vcd中大榕树的景象以及大榕树上鸟儿欢娱的情景）的感受时，表现出一种主动的看法，从而激起了相应的情感。在老师语言提示、语言描绘的调整支配下，儿童不由自主地将自己的情感移入到教材的对象（漂亮的大榕树和自由欢快的鸟）上，在想象的作用下，达到我他同一、物情同一的境界，

34、在此过程中儿童对教材内容的情感体验，一步步地加深，会深情地、不由自主地赞美大榕树，与鸟儿交谈。随着情境的持续，儿童的情感逐步加深，有了独特的感受和体验，获得思想启迪。他们心中有各自的榕树，孩子与鸟儿喃喃细语，其间有孩子与鸟的情感，有孩子的人与自然的感悟在这儿，绿叶会对我倾诉，鸟儿与我共舞。孩子们在这天堂的情境中，固有的灵性得以迸发，原始的诗情得以生长，潜具的悟性得以唤醒与此同时，他们对祖国语言、对民族感情起先了美妙的体验。总之，文中的情感已弥散、渗透到儿童内心世界的各个方面，人文结合，情感看法、价值取向渐渐内化融入儿童的特性之中。 我们的教学实践必需落实情感，将文中之情、课中之情尽可能的，如蜻

35、蜓点水、似微风轻拂的沟通、对话阅读时，启发学生依据自身的生活积累，感受作品中生动的形象和情境，关切作品中的人物的命运和情感谢发和维系学生乐于与他人沟通自己阅读感受的热忱。导读情境之四：让孩子们闭上眼睛，请一名孩子（抒情地）读（此时此刻）当（我们的）小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。我感到那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ 孩子们的心、孩子们的情与作者一样留在鸟的天堂。孩子们的这种情形下，课堂是自由的，师生是同等的，学生是自由的。 每一个孩子天生就是一个诗人。（苏霍姆林斯基语）自由宽松的课堂情境才会激起学生才智的波澜。 老师要应拥有一双儿童的眼睛去观赏每一个孩子的梦：

36、要允许学生用自己的眼睛视察（绿色与生命），用自己的脑袋思索（鸟儿与环境），用自己的嘴巴表达（爱护鸟类，爱护环境，爱护我们的家园），获得自我满意（像鸟儿自由生活）；接纳儿童对绿叶的倾诉、儿童与鸟儿共舞无论是翠绿的新叶、摇曳的树枝，还是欢快的群鸟、胆小的画眉在孩子眼里心里，都是独特的故事、诗章身处有限的空间（课堂），心灵却在高远的天空翱翔，激情泛起的才智与探究生成的欢乐不断喷涌。于是，有形课堂学习的结束同时意味着无形课堂学习的起先：关注榕树、关注鸟儿、关注自然、关注生态环境用诗、用画、用歌声表达独特的体验，纯真的情感！ 努力把课堂变成学生的天堂，我们的孩子获得了自由根据自己喜爱的方式，自由华蜜地学

37、习生活，我们的孩子就可以幻想成真长上翅膀，自由翱翔！ 鸟的天堂优秀教案十教学案例反思 教学目标： 1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象，激发学生酷爱大自然、酷爱美的感情。 2、学习本课生字新词，会用接连应接无暇造句。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点： 1、感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学过程设计： 鸟的天堂是九年制义务教化六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的挚友们两次游历鸟的天堂时所见到的漂亮的大榕树和群鸟欢

38、闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的酷爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在爱护生存环境日趋重要的今日，又给予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣自主探究实践的线索进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思索，在主动探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。 一、初读课文，理线索。 叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采纳以下步骤完成教学： 1、引导质疑，提示题意：文中鸟的天堂指什么？在哪里？为什么称为鸟的天堂？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的爱好。 2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课

39、文，同时着重思索以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有实力自己去解决。老师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。 二、自主学习，谈感悟。 鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是辨别事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一变更，也进一步体现了语文课程标准的理念，敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：

40、1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，激励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜爱哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜爱的缘由。 2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜爱段落的基础上，先引导学生找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去找寻美。再组织学生探讨，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感 3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生品读。让学生自己选择喜爱的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，举荐读得好的同学在全班同学面前

41、竞赛读。 三、主动探究，悟环保。 鸟的天堂的确是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡爱护环境，人人有责的今日。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的主动性，同时也增加了他们的环保意识，真是一箭双雕。 1、这儿生态环境好。 这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，绚丽的红霞还在天涯。 这儿气候暖和，土地潮湿，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有朝气。 这儿资源丰富，由于气候暖和，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。 这儿的榕树大。大榕树生

42、长旺盛，枝繁叶茂，特别适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。 2、人们爱护意识强。 这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了爱护，能够无忧无虑地生活、繁衍。 四、综合实践，练实力。 语文课程标准告知我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。鸟的天堂一课有一个综合实践作业：鸟的天堂目前已成为一处巡游胜地。请你依据课文内容，并想方法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的： 1、搜集材料，练查阅。搜集的方法可以多样，上网、去图书馆、看电视、调查访问等。 2、学写解说词，练习作。为

43、鸟的天堂录像配上适当的解说词：依据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清晰导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清晰明白，形象生动。 3、学做导游，练交际。这是继写解说词的一个延长，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我举荐尝试当导游，全程陪伴作解说。当班级进行优秀导游评比时，学生爱好盎然，气氛热情。在这一综合实践活动中，学生各方面实力都得到了较大的提高。 鸟的天堂 语文教案鸟的天堂（开课前，在轻快的音乐声中，老师和几位学生依据上节课学习课文的感受，用彩色粉笔共同在黑板上画出鸟的天堂枝繁叶茂，独木成林的大榕树） 评：师生合作，把一棵独木成林的大榕树搬

44、到了黑板上，以艺术的形式表达了自己对前一课时阅读课文的感受。用绘画的方式形象直观地展示出对鸟的天堂的初步相识，实行图画式板书突显了榕树的大、奇、美。 师：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船慢慢靠近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！ （多媒体播放大榕树片断，师配乐朗读课文第七、八自然段，生边听边看地观赏和领悟这部分内容） 评：借助图画式板书和多媒体录像的放映，老师用声情并茂的语言引导学生饶有爱好地进入了课文重点段的学习。 师：观赏着榕树，作者发出内心的赞美，他是怎么说的呢？请同学们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。 评：自然引入对语言文字的理解。 片断二：精彩的质疑。 师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，请提出来。 生：课文中说那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，我不明白新的生命在抖动指的是什么，作者为什么会有这样的感受呢？ 师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后联系上下文，也可以联系生活实