人教版小学语文五年级上册《我的“长生果”》教案.docx
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1、人教版小学语文五年级上册我的“长生果”教案人教版小学语文五年级上册我的“长生果”的教学反思 这是篇略读课文,应当让学生自读自悟,以读为本,读中思索,读中领悟,在文本中读出想象来。 教学前,我首先让学生收集资料,了解作者,并做以下几件事:自己通过查字典,解决课文中不认、不懂的字、词;围绕阅读提示,通读课文3-5遍,了解课文内容;提出自己不理解的问题,并试着自我解决;摘抄自己喜爱的好词好句。 通过查阅孩子们的预习笔记,发觉对阅读提示中的“文中写了作者读书、写作的哪几件事”,分析的都比较到位,但孩子们又提出了很多新的问题。依据以上状况,我的教学思路改为以学生问题为主的教学方式。 教学时,首先在导入中
2、以四大名著西游记中的“长生果”为话题,激起学生的学习爱好,激起学生课外阅读的主动性。接着,以解决学生的问题为线,引导学生读课文,理解课文。在此环节中,为解决学生理解“读书与作文”的关系,我让学生阅读了读书与作文的文章,不仅能够帮助孩子理解课文,同时还增加了学生的阅读量,使学生懂得了读书与作文的关系,通过重点段的阅读,让学生明白:一个是要构思新奇,别出心裁;一个是要写真情实感,在仿照借鉴后要进行呕心沥血的创建,才能够打动人心,获得胜利。 通过本节棵的教学,我觉得要信任学生,学生中隐藏着巨大的潜能。学生的头脑不是容器,而是火把,老师要做的工作不是填充它,而是点燃它。只要老师引导点拨到位,就能焕发出
3、绚丽夺目的光彩。 人教版五年级上册语文我的“长生果”课堂实录 人教版五年级上册语文我的“长生果”课堂实录 教学目标: 1、相识12个生字。 2、正确、流畅地朗读课文,依据导读提示自主学习,能流畅地概括表达“作者写了童年读书、作文的哪几件事情,从中悟出哪些道理。” 3、体会题目的比方意义,比较清晰地与同学沟通自己的体会。 教学重、难点: 如何从大段的文字中捕获最有用的信息,并且概括出来。即自学后流利概括表达“作者写了童年读书、作文的哪几件事情,从中悟出哪些道理。” 学生打算: 熟读课文。 教学课时: 一课时 教学过程: 一、揭示课题,引向自学 师:有一位女作家,名叫叶文玲,回忆自己少年读书生活的
4、时候,喜悦荡漾在心头,她发出了这样的感慨: 像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷,我每忆及少年时代,就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中,少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阕跳动着欢快音符的乐章。 师:“流光溢彩”流淌的光影,满溢的色调。形容光线刺眼,色调光明。(出示城市夜景)而在叶文玲的心中这就是少年美妙的读书生活。我们再读一读。 生朗读。 师:她把自己这份美妙的感受写在了一篇文章中。 生:我的“长生果”。 师:读书生活是流光溢彩的画页,是跳动着欢快音符的乐章。而书却是“长生果”,对书太有感情了。在导读中告知我们此文就写了关于( 人教版五年级上册语文我的“长生果教案 人教版五年级上册
5、语文我的“长生果教案 学习目标 相识“扉、瘾”等12个生字.学生相互提示认清字型,读准字音. 朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句. 课前打算 学生预习课文,遇到不理解的字词查字典. 教学过程 谈话导入 1.同学们听说过“长生果”吗?( 小学语文五年级上册我的长生果创新教案 小学语文五年级上册我的长生果教案设计 学习目标: 1.相识“扉、瘾”等12个生字.学生相互提示认清字型,读准字音. 2.朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句. 3.学习一些读书和习作的方法。 教学重点: 引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”
6、的寓意,并学习作者的读书方法。 教学时间:1课时 课前打算:学生预习课文,遇到不理解的字词查字典. 教学过程: 一.质疑导入 齐读课题,“长生果”的特点是什么?什么是我的“长生果”呢?请你从书中找寻答案。 二.自学课文,要求: 1.自学生字新词,同桌相互考读。 反馈:老师抽查自学状况 2.知内容:试着给课文分段,说说分段的理由。(主要写了童年读书、作文两大方面的经验) 3.找出描写两次作文经验的段落读一读,联系上下文,为什么她的作文被表扬?而且一次比一次进步的缘由? 反馈:从文中找到相关的句子谈自己的理解。 (爱读书-广读书-读好书-善读书-爱思索-勤总结) 4.同桌接读课文,重点抓住其次自然
7、段体会“长生果”的寓意。 反馈:阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的实力,当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代,生活便像蝴蝶飞过花丛,像像一枚让你的生活恒久年轻的“长生果”。(体会比方的表达方法) 三.总结自己的学习收获。 结合自己的作文状况,你认为读书和作文有什么关系。 口语交际习作一 教学目标: 1.通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增加学生表达、倾听和与他人交往沟通等实力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯. 2.依据开展活动的状况,选择一个角度进行习作,学习运用平常积累的语言材料.练习修改自己的习作. 课前打算:自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动
8、,感受阅读的欢乐. 教学过程: 第一课时口语交际 教学过程: 一.激发爱好,明确目标. 在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家肯定有不少收获吧?今日,请同学们来沟通一下吧! 二.组内探讨: 1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内沟通. 2.学生在组内沟通,要求人人发言,可采纳个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参加,激励他们主动发言. 3.小组探讨,互听互评,相互启发,共同提高口语交际水平. 4.小组举荐代表参与班沟通汇报,为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出办法、想方法,师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩.如:写自己读书经验中的故事。 三.全班互动
9、,沟通评价 1.先四人小组共享各自的读书故事,再引导学生沟通别人的读书经验,并说说听后感受。 2.你对谁说的话有同感?学生自由沟通评价,感受阅读的欢乐. 四.开展辩论.启迪思维. 1.人们常说:“开卷有益.”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,绽开一次辩论. 2.学生分成正、反两方绽开辩论,老师刚好指导。 其次、三课时习作 教学过程: 一、谈话导入.激发爱好 在口语交际课上,同学们通过讲解并描述自己读书的故事并沟通读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣,大家的发言都各抒自见.把你们沟通的内容进行写作
10、,写下来就肯定会成为一篇篇好的佳作.下面就请大家选择一个方面,把自己感受最深的内容写下来吧! 二、阅读提示,老师明确要求。 投影出示习作内容:读书故事;采访记录;记一次辩论活动。 三、学生试写初稿,要反复修改。 1.学生进行习作,老师对有困难的学生进行个别指导. 2.学生完成初稿后,自己仔细进行修改. 3.小组组内互读互改,提出修改建议. 4.根据小组同学的建议,再次修改自己的习作. 四.朗读佳作,全班评析。 每小组举荐两名同学,分别朗读各自的习作(全文或片段),老师引导学生进行评析. 五、布置作业:反复修改自己的习作,满足后抄写在作文本上。 回顾拓展一 教学目的: 1、通过回顾、沟通学习本课
11、文后的收获,引导学生体会读书的乐趣,并学习一些读书方法。 2、读背古诗句,积累古诗句,品尝读书的好处,驾驭读书的方法。 重点难点:积累古诗句,品尝读书的好处,驾驭读书的方法。 课前打算:查找有关介绍读书方法的资料。 教学时数:1课时 教学过程: 一.回顾“词语盘点” 1.学生自读“词语盘点”中的词语. 2.组织记忆竞赛、抄写竞赛,引导学生积累本组所学词语. 二.沟通平台 1.围绕教材中提示的不同角度,小组内沟通本组语文学习的收获和体会. 2.全班沟通、展示.引导学生口头沟通这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获:所了解的新的读书方法等,再把文字或其他形式的学习成果加以展示. 三.日积月累 1
12、.激情导人. 我们中华民族是礼仪之邦,素以乐学好读为高尚美德,古代很多贤人学士写了很多这方面的警句,激励我们做个酷爱读书的人. 2.出示日积月累中的句子. a学生自由诵读,留意读准字音. b尝试理解:学生沟通对这些名言警句的大致理解. 3.背诵名言. 4.沟通其他有关读书的名言学生收集的以及老师举荐的,拓展积累.学生读一读、说一说、背一背. 书籍是全人类的养分品.-(英)莎士比亚 书籍是人类进步的阶梯.-(苏联)高尔基 一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活无限广袤的海洋.-(瑞士)凯勒 至乐无如读书.-郑胜利 藏书不难,能看犯难;看书不难,能读犯难;读书不难,能用犯难;用书不难,能
13、记犯难.-张潮 5.激励学生课后将自己喜爱的读书名言制作成书签. 小学语文五年级上册我的长生果优秀教案及教学反思 我的“长生果“教学设计 一、教材分析 这篇略读课文是闻名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活,他的读物由叫做“香烟人“的小画片到连环画,到文艺书籍和中外名著,阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中,由整个吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯,不仅扩展了想象力,熬炼了记忆力,增加了理解力,更重要的是提高了写作实力。作者在读写的实践中,渐渐悟出了读写间的关系和写
14、作方法:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有些“鲜味“才好;作文,要写真情实感;作文练习,起先离不开借鉴和仿照,但是真正打动人心的东西,应当是自己呕心沥血的创建。重点回忆了两次作文的构思与写作的经验。 情真意切、真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说:“书,被人们称为人类文明的长生果。这个比方,我觉得特殊亲切。“然后以一连串美妙的影像蜂蝶飞过花丛,泉水流经山谷,流光溢彩的画页,跳动着欢快音符的乐章,来形容少年时代读书生活的美妙。在对详细读书生活的回忆中,作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神,使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子,沉迷于书中的世界,吸取着养分,在一每天地成长。尤其是两次作文
15、的实例,有力地印证了阅读的功效。“我的长生果“的寓意不言自明。在行文中,作者还恰当地运用了大量的成语,和饱含情感的叙述结合起来,增加了话语表现的动感和力度。在结构上,从首段的点题、总起,到按时间依次的回忆,使得全文线索清楚,完整紧凑。 选编这篇课文的意图,一是引导学生把握课文的主要内容,领悟作者对书的情感,体会作者所悟出的道理;二是结合实际明白读写间的关系,学习一些读写方法,并接着开展综合性学习。 本课的教学重点是引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际,体会“长生果“的寓意,并学习作者的读写方法。 二、学习目标 相识“扉、瘾“等生字。并通过相互提示认清字形,读准字音。 正确、流利、
16、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 三、教学重难点 领悟作者对书的情感,体会作者所悟出的道理。 四、教学打算 课件、预习提纲 五、教学过程 (一)、回顾导入,揭示课题。 这一单元的主题是“我爱读书“,在前几篇课文中,我们始终在和书进行着好玩地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的酷爱与渴望;小苗与大树的对话通过小女孩和北大闻名学者对阅读的沟通,使我们得到读书的有益见解;走遍天下书为侣则在假定和选择中,告知我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出擅长读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;今日,我们再来学一篇关于读书的文章,看看它又 告
17、知了我们什么。(板书课题) 齐读课题,你想知道什么问题?(我的“长生果“是什么?为什么把书叫做我的“长生果“?) (二)、初读课文,整体感知 (出示目标,课件。) 1带着问题自读课文,看一看刚才提出的问题找到答案了吗? 2同桌互读课文,留意读准字音,读通课文,相互评价。 3参考阅读提示中的问题和方法,再读课文,把感受最深的地方多读几遍,再旁边做批注。 4小组沟通读书状况。 (三)、细读课文,深化理解 班级沟通 (1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理? 看香烟人小画片;看连环画; 重点回忆了两次作文的构思与写作的经验。得出了一些道理: 作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有
18、点别出心裁的“鲜味“才好。 作文,要写真情实感;作文练习,起先离不开借鉴和仿照,但是真正打动人心的东西,应当是自己呕心沥血的创建。 (2)反复读一读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗? 引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。 (四)、精读课文,体会情感 由揭示课题内容引入。通过刚才的沟通,你理解为什么把书比作“长生果“了吗?长生果,指养分极其丰富。将书比方为“长生果“,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明持续的养分。作者就是在书的引领下写作越
19、来越成熟的。 将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。 读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特别情感的? 老师小结:(通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终:看叫做“香烟人“的小画片时的兴致勃勃,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地吸取养分,才不断地成长起来。所以在作者回首少年时间时才感到那样的愉悦。) 看来书真正是全世界的养分品啊!即使多年之后品尝读书的味道,还是这样让人心醉。让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧。 (五)、品读语言,学习积
20、累 读了多遍课文,你发觉作者在运用语言上有什么特点? 1生动的比方。 有感情地朗读背诵。 2恰当的词语。 流光溢彩、眼羡、兴致勃勃、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、一模一样、大显身手、心安理得等。 (六)、联系实际,升华感情 说一说你读书中的故事,你在书中的收获。 (七)、积累作业 1抄写文中美丽的词句,背诵自己喜爱的段落。 2把自己在读书中的收获写成一个小片段。 六、板书设计 我的“长生果“ 读整个吞枣不求甚解 写别出心裁不同鲜味充溢学问 积平常积累酵母似的提高实力 实真情实感呕心沥血 七、质疑解答 书,被人们称为人类文明的“长生果“。 长生果
21、,即吃了可以使人长生不老的果子,在这里指养分极其丰富。这句话将书比方为“长生果“,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明持续的养分。充分表达了书与人类文明发展的关系。 我读得很快,整个吞枣,大有“不求甚解“的味道。 整个吞枣,比方读书不做细致地分析,笼统地接受。“不求甚解“引用于晋代诗人陶渊明在五柳先生传中的“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食“,意思是读书只要略知大意就可以了,不必追求透彻。这里是指作者水平有限,因读不懂而放过去,不得已而为之。 作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点别出心裁的“鲜味“才好。 “别出心裁“,意思是别出心裁;“鲜味“,即簇新的味道。这句话是作者在一次胜利的习作
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