为学生而教——古诗《静夜思》教学谈.docx

《为学生而教——古诗《静夜思》教学谈.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《为学生而教——古诗《静夜思》教学谈.docx（42页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、为学生而教古诗静夜思教学谈静夜思教学设计 教学目标： 1、相识8个生字，会写生字头，相识新偏旁攵。 2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。 3、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗 教学难点： 感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念家乡的心情。 教学打算： 课件：星星字卡 教学课时： 第一课时 教学过程： 一、自我展示，激发学习爱好。 小挚友们会背古诗吗？指三四名背。 二、猜谜导入，揭示课题 1、咱班小挚友的肚子里装着许多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们，老师给大家带来了一则谜语： 有时落在山腰，有时挂在树梢

2、， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 （谜底：月亮） 2、小挚友，你们喜爱月亮吗？从古至今，很多诗人和你们一样也很喜爱月亮，今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，相识唐代诗人李白。今日咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的静夜思。 （1）齐读课题。 （2）这三个字你们相识吗？重点认读生字夜，能给它们找找伙伴吗？组词：宁静夜晚思念 （3）能连起来说说题目的意思吗？宁静的夜晚，大诗人李白在思念什么？让我们走进这首诗。 三、初读感知，相识生字 播放静夜思配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。 提要求：我知道许多小挚友已经会读这

3、首诗了，甚至有的小挚友还能背诵，但是我希望通过今日的学习，你要相识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。 1、自己读诗，随文识字。 当你在读诗遇到困难，如有的字不会读，怎么办？（可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。）这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能精确相识这些生字宝宝。 2、带拼音读生字，巩固汉语拼音。 （1）小老师领读（课件出示带拼音的生字）。生字宝宝们跑出课文要和小挚友们交挚友，谁做小老师为大家介绍一下它们叫什么？ （2）说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解家乡，家乡是哪？我们的家乡是哪？ （3）同桌相互检查。 3、生字组词，帮助记忆

4、 （1）你们给这些生字宝宝找个挚友吧，这样大家才会记得更牢啊！ （2）嬉戏巩固：开火车读词语 4、去掉拼音及词认读生字。 （1）生字宝宝离开了它的拼音挚友和词语伙伴，你还相识它吗？齐读 （2）嬉戏巩固：做摘星星的嬉戏。 看到小挚友学得这么仔细，月亮姐姐带着很多星星也赶来凑喧闹了，月亮姐姐说：星星后面藏着你们刚刚相识的字宝宝，我来考考你们，谁能相识，这颗星星就送给谁。 5、识记字形。 （1）沟通方法 这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好方法记住的？把你的识字方法教给大家吧！（学生沟通，在沟通过程中相识新偏旁攵。） 同学们真聪慧，想出了那么多好方法来识记这些生字。识记生字的方法许多，

5、我们可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜，儿歌，故事，还可以做动作，只要大家细致视察，仔细动脑筋，肯定会相识更多的字。 （2）猜谜语强化巩固 同学们刚想了许多方法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师叙述，猜猜是什么字。 谜语一：此木虽宽，供人卧躺。 谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。 谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。 （给最先说出答案的学生嘉奖才智星） 三、指导书写 看来大家都是认字小能手了，我们已经会认8个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今日学的生字写得最美丽。 1、课件出示头，齐读 2、要写好字，要按肯定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？现在我们一

6、起来回忆，再来读读。（课件出示笔顺规则） 3、生视察每个笔画在田字格中的位置。 4、师范写。 5、学生书写，师强调正确的书写姿态，写字要留意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。 四、朗读诗句，感悟诗韵 1、体会诗意 （1）指名读古诗 （2）这首诗讲的是什么意思呢？小组探讨沟通，不懂的地方相互问一问 （3）指名说说 （4）提出不懂的地方 相机理解霜，师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念家乡，思念着家乡的亲人。 2、入境朗诵 （1）（课件出示课文插图）在柔软

7、的古筝声中师插入：在这个宁静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团聚，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难受，难过） （2）老师范读，再现意境。 （3）仿照练读，想象意境。 （4）指名诵读，以评促读。 大家评议，老师针对指导：想一想李白的心情是怎样的？假如你离开了爸爸妈妈，非常惦念他们，却无法相见，你的心情怎样？ （5）角色表演：小挚友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。（生双手合拢放在背后，深情吟诵） （6）嬉戏：谁是小李白。指名上台表演，配以乐曲。 （7）

8、全体起立，望月诵读静夜思 五、观赏儿歌静夜思 小挚友们，这首静夜思还被编成了儿歌，让我们在漂亮悲伤的歌曲中结束这节课吧！ 静夜思教学札记 今日改作业，发觉作业本上有一题要求给句子里的似乎找个近义词，学生有的写真像、仿佛，还有一个写的是疑。这一题用疑确定不对，但是却给了我一个惊喜。真没想到，前两天给学生上第三课英英学古诗，学习静夜思时讲解二类字疑给学生留下这么深刻的印象。 教学时我围绕英英的话来学习诗句的含义。和设想的一样，床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。这四句诗学生能够轻易地在文中找出它们的意思。但是对思、疑、霜，并不是都理解。教学诗题静夜思时我就让学生结合图画中李白的神情理解

9、了在这样一个宁静的夜晚，李白在窗前若有所思，思就是思念。疑和霜是出自一句诗，我用课件播放了白霜的图片，学生找出两者的共同点，于是相识了霜，也理解了这是一个比方句，疑就是似乎。接下来讲到了李白富有诗意的想象，简洁介绍了这位诗仙，因此也给学生留下了深刻的印象。总结时学生谈收获，许多孩子都说自己相识了诗仙，还想去读读他其他的诗歌。课后我也以说故事的方式和孩子一起读了赠汪伦。 唯一缺憾的是假如我能用一两句话再讲讲疑的现代用法，学生也就不会用错，这才是真正地相识了这个字吧。 静夜思教学实录 一、复习旧课 出示学习步骤： 、知诗人，解诗题。 、抓字眼、明诗意。 、品诗句、悟诗情。 、诵感情、赏诗文。 二、

10、学习课文 师：（放录像李白呤诵静夜思）请大家看录像听老师读这首诗。 （生仔细听，一部分学生仿照） 师：你觉得哪一句诗写得好？ 生：我认为疑是地上霜写得好。 生：我认为举头望明月这句写得好。 生：低头思家乡这句写得好。 过渡：是的，这首诗写得很美，现在老师和大家一起学习。 、学习第一行诗。 师：请大家齐读第一行诗。 生：（大声朗读） 师：你认为这句诗哪个词写得好？ 生：明月光写得好。晚上看到光明的月光，很简单思念家乡。 （字理识字：电脑课件出示-明，两字进行对比让学生说出表示日，表示月，太阳与月亮同时出现表示特别亮。） （师指导朗读，理解诗意） 、学习其次行诗。 师：哪位同学喜爱其次行诗，请站起

11、来读，读的时候要留意什么？ 生：疑是怀疑的意思，所以要读出疑问的语气。 生：疑要重读。 （生朗读其次行诗） 师：读到这里你有什么疑问？ 生：李白为什么把月光当作白霜？ 生：因为霜和月光都是白色的。 生：因为作者很晚不能入睡，产生错觉，所以把月光看成了白霜。 （指导读其次行诗，重读霜，体会诗意，然后齐读、行诗） 、学习第三、四行诗。 师：刚才我们采纳什么学习方法学习第一、二行诗？ 生：抓字眼，明诗意；品诗句，悟诗情。 师：请大家采纳以上的学习方法自学三、四行诗。 （学生自学，分组探讨学习。） 学生汇报自学状况。 生：这首诗为什么说望明月而不是看明月？ 生：月亮离我们太远了，所以要望。 （师点拨，

12、分析望的字理。） 师：请大家细致视察望字，你发觉了什么？ 生：我发觉望读下面王的音。 生：它也读左上角亡的音。 生：那右上角月是它的形旁，它与月亮有什么关系？ 师：（引导）月亮离我们较远、较高，所以望有看的意思，它指向高处、远处看。 生：老师，这句诗中望可以换成看吗？ 师：你们说呢？ 生：我认为不行以，但我不知道为什么？ 师：你用看造一个句子行吗？ 生：我正在灯下看书。 生：我知道了，望指向高处、远处看。看指看矮的、近处的东西，所以不能换。 师：特别正确。李白抬头望着圆圆的月亮，他的心情会是怎样？ 生：他肯定觉得自己很孤独。 生：他确定惦念好的妈妈。 生：他想快点回家。 师：你会读这句吗！ 生

13、：这一句语调要有一种孤独感，语调要低沉。 师：你们还学会了什么？ 生：我知道最终一句写什么？意思是（略） 生：看到圆圆的月亮李白想到了家乡。思念起家乡的亲人。 师：这时李白想对亲人说些什么？ 生：李白说亲人们，我一个人在异乡很孤独，很想你们。 生：他会说八月十五真想和你们一起唱歌饮酒。 生：他说：要是有一只鸽子，能把我的思念带给你们就好了。 师：八月十五你们是怎么过？ 生：我们拿着月饼，点着灯笼全家人到楼顶赏月。 生：我们家看电视来欢庆八月十五。 生： 师：你们知道边防战士是怎么过的吗？（进行思想教化） 生：他们仍保卫着祖国，他们精神令人钦佩。 生：他们太宏大了，我肯定要好好学习，长大了也当一

14、名解放军战士。 （师指导读：用低沉语调读出思念之情） 生：（齐读全诗） 三、给诗谱曲 师：我国诗人很了不得，他们写诗特别注意押韵，每一首好诗，都可以谱成一首歌。现在请大家听老师唱给大家听。 （师自己谱曲演唱） 师：好听吗？（好听）你们可以用你喜爱的歌曲的旋律给这首歌谱上曲，然后把它唱出来。 （生小组探讨汇报） 生：我们用黄鹂鸟给它谱曲（生唱） 生：我们用刘三姐旋律给诗编歌。 生：我们用中国功夫来唱这首诗特殊好听。 生：我们可以用让我们荡起双桨来演唱这首诗（生唱） 生：我们用采草莓这首歌来演唱这首诗（生唱） 四、背诵课文 、齐背、分组背、指名背。 、课后找李白诗。 五、总结（略） 【评议】： 、

15、字理教学不光运用在识字教学，也能运用在阅读教学，老师进行了大胆的尝试，在课文中对一些重点词语进行字理分析，突出了字理教学。 、突出了学生为主体、全员参加、全程参加。 素养教化最主要是面对全体，突出学生的文体地位，激发学生的主动性，在这节课中，学生自始至终都主动地、主动地创建性地进行学习，主体地位得到实现。如学习课文时注意运用存疑设疑的方法激发学生主动参加。在自学三、四行诗时，让学生汇报自学状况，为他们创设主动参加的机会。 、有创新、能唤起学生学习的主动性。 静夜思教学设计一 1、（看一组图片）中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，光华四射，明月照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着安静的港湾，照着我们

16、祖国大地的每一个角落。 中秋节源远流长，古时候，每当暮色驾临，明月东升，祭月、赏月的活动便起先了。人们纷纷设案桌于月下，桌上有月饼、水果、饮料、芋头等食品，全家人在月光下一起团聚赏月，大人们给孩子讲起嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药的古老神话传闻。在银色的月光下一边品尝节日佳肴，一边赏月闲聊，全家人一起共享天伦之乐。 今日，每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自己的家乡，与亲人团聚，有的夫妻相约一起赏明月，有的一家三口，吃团聚饭，还有的一大家子团聚一堂，月亮圆了，人也团聚了。 2、说说你们怎样过中秋的？ 3、齐唱八月十五月儿明 一、明月，入题 1、从刚才的图片中，以及同学们的回忆中

17、，我们深深感受到，中华民族是个爱月的民族，中秋节我们赏月，故事里我们讲嫦娥奔月，古诗里更有很多明月呢！你能记起几句有月的诗句吗？ 2、月儿圆了，人团聚了，这是人间最暖和的时候。可是，有一些人却由于各种缘由回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。今日，就让我们一起走进李白的静夜思，去感受他的心情。 二、解题，品读 1、出示课题，谁来读读课题？说说为什么这样读，引导学生理解题意后，齐读课题。 2、这首诗你们早就会背了吧？一起背诵。 3、（看课件，听朗读），说说听出了什么？（慢，悲伤，低沉）思念的味道是什么？让我们来看看。出示学生文章，妈妈，我想对你说，老师深情朗诵，思念的味道你

18、尝到过吗？指名说。带着思念的感受读题。 4、李白也在思念，他的感受又如何呢?让我们进一步走近他吧。 打开课文，自读古诗,说说你读懂了哪一句?板书：思家乡。是什么让李白想起了家乡呢？（提示读古诗前两句） 重点理解：疑：似乎。什么似乎什么?说明后两句。 师：地上铺着一层霜，给人什么感觉？李白站在像霜一样的月光中冷吗？他怎么不叫夫人给他拿件衣服啊？叫丫鬟给他端个火盆啊？师：（简介背景）当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？ 5、师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上

19、，他多么想立即飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不行能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝愿。你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。 6、你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。 7、月圆人团聚，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念家乡的情感就像潮水一般，快速沉没了他。让我们完整的观赏这首漂亮悲伤的静夜思。观赏课件后再次齐读全诗。 三、扣题，拓读。 师：我国的诗人大多是忧国忧民的，又大多是命运坎坷的，他们常常流浪在外，客居他乡，思乡成了他们生活中重要的一部分，因

20、此有了很多以思念家乡为题材的诗作，除了静夜思以外，你还知道哪些呢？指名背诵，出示其中三首：春夜洛城闻笛、泊船瓜洲、九月九日忆山东兄弟。朗读，说说是什么让诗人想起家乡。（简要理解诗意） 四、结题，回读 漂泊在外的游子啊，总是把思念家乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤寂一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头深思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次深情地朗诵起这首漂亮悲伤的静夜思吧！ 静夜思 静夜思 本课文的内容如诗如画，无论声调，还是意境，都是这样的迷人。对学生进行教学的时候留意营造这种诗画的意境，来吸引学生。 教学总目标： 1、有感情的朗读全诗并背诵。 2

21、、学会四个生字目、耳、头、米，会认静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡十个二类字。 3、会视察夜晚的星空，把看到的说给别人听。 4、积累收集有关思念家乡的诗句。 学情分析： 现今的家长对孩子的早期教化是比较重视的，大部分学生在入学前的幼儿教化或是家庭教化中，已经学会背诵多首古诗，其中又数静夜思最熟识。再者，这首古诗诗句浅显，因此在教学中应以学生自学为主，联系生活实际，体会诗中意境。 教学重点： 知景、悟情，积累语言。教学时间：2课时 第一课时 课时目标： 、会正确、流畅地朗诵古诗，会认读生字，会书写目、耳。 、会通过看图帮助理解诗句，体会当时的思乡意境，在此基础上有感情地吟诵古诗。 、初步学

22、会由看到而联想到，进行想像实力的培育。 教学设计： 一、揭题、激发爱好。 1、小挚友，你们听说过这首古诗吗？（大部分都说会背） 2、齐读。 3、那么你们知道这首诗写的是什么事吗？举手表示。想不想每个人都会背这首诗，会讲这首诗的故事？ 二、分层教学。 1、提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。 （2）不会的同学找值得信任的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。2、分层次沟通：先让低层次的学生读古诗，留意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。 三、知景、悟情、吟诵。 1、播放课件。 （）视察并说说当时诗人处在一个什么样的环境中？ （）那么古

23、诗当中哪一句是描写我们看到的环境的。联系床前明月光，疑是地上霜。看图理解。 （）诗人李白看着眼前的月光，他想起了什么？ （）把李白的思乡之情用诗句表达出来，就是哪一句？联系举头望明月，低头思家乡。看图理解。 （）看，诗人多了不得，用简简洁单的二十个字就把自己远在异地他乡的思念之情表达得淋漓尽致，千百年来广为流传，深化人心。让我们一起来朗诵古诗。 2、你们有过惦念亲人的体验吗？那当时你为什么会想起他？（触景生情） 3、当时大诗人李白远在他乡异地，低头注视屋内银白的月光，思乡之情油然而生，于是沉醉在深深的思念之中。播放课件，吟诵古诗。 四、巩固练习。 、开火车生字卡片认读，请生视察光、霜、乡的拼音

24、有什么特殊？渗透古诗押韵的特点。 、分句认读诗句，指名四生读好拿着诗句排依次。 、齐读古诗，指导读好停顿。（板书） 、大家学得这么好，靠的是你们仔细看，仔细听，仔细想，对吗？下面我们就来写写我们的目和耳。（）、老师范写，学生视察。 （）、说说你怎么记住这两个字的？学生练写。 （）、自己认读、认记头和米，师范写，生练写。 五、总结全文，布置实践作业。1、视察夜晚的天空，把看到的想到的说给同学听。 2、收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。） 其次课时 课时目标： 、巩固生字，会背诵古诗。 、会视察夜晚的星空，把看到的想到的说给别人听。 、积累收集

25、有关思念家乡的诗句。 教学设计： 一、复习导入。 1、上节课中一张照片让小挚友想起了自己远在异国他乡的妈妈大诗人李白看到皎洁的月光，也想起了自己的亲人。小挚友，让我们再来和李白一起，做一回思乡之人。朗诵古诗。 2、拓展说话：那小挚友来看看这副夜景，（播放课件）说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很凄凉、很伤感的感觉） 、看书中插图，也来说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很美妙、很漂亮的感觉） 小组内说指名说。 （从说中，孩子们学会了即使是同样的夜晚，只要景物不同，所产生的联想也是不同的。） 二、指导书写，巩固识字。 、自己认读、认记头和米，师范写，生练写。 、复习四个生字，选择生字，找挚

26、友扩词。 三、老师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有实力的可以尝试背诵。 四、巩固练习，强化积累。 闯关嬉戏： 第一关：我会读。（领读生字。） 其次关：我会背。（开展背诵竞赛。）第三关：我知道。（拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？） （小组内竞赛，选出获胜者，再由各获胜者进行竞赛。） 板书： 静夜思 床前/明月光， 疑是/地上霜。 举头/望明月， 低头/思家乡。 静夜思 静夜思 课前透视 静夜思是唐代闻名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地

27、表现了诗人的心理活动过程，一幅显明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子剧烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简单引起读者的共鸣。 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。 教学目标 1、相识10个生字，会写4个字。相识1个偏旁“攵”。 2、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。 3、朗读、背诵这首古诗。 教学重点 识字、写字，朗读和背诵古诗。 信息资料 1、课

28、件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。 2、课前布置学生视察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、谈话：同学们喜爱背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你相识吗？你怎样记住这两个字？你能简洁地说出这两个字的意思吗？ (从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的深厚爱好，并且在详细的语言环境中识字，让学生体验到胜利的喜悦。) 2、演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗奇妙的夜空，你想到了什么

29、？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？ (利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的爱好，培育视察、想象和语言表达等实力。收集、展示资料的过程，培育了学生收集处理信息的实力。) 对话平台 范读 老师配乐范读课文，学生边看图边观赏。 (整体感知课文，体会古诗的韵味和美妙的意境。在老师声情并茂的范读中，在观赏美丽画面和好听的音乐中，提高学生的审美情趣。) 自读 1、请打开课文用自己最喜爱的方式读一读或者背一背吧!依据学生的详细状况，让学生自由选择学习和读背方式。) 2、细致视察，诗里面的字你相识了哪几个？是怎么相识的？把不相

30、识的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。 (挖掘学生已有的阅历，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生沟通识字阅历，在详细语言环境中识字。) 3、同桌互读古诗，相互评议。 4、指名读文，师生共同评议。 (学生是学习的主子，充分信任学生，给他们表现自己的机会，注意对朗读的评价，提高朗读实力。) 识字 1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生视察：“攵”象你相识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？ 2、拿出自制的生字卡片组内沟通识字方法。 3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读精确？请小老师说说在认读这些字的时候应当留意什么。 4

31、、开火车认读生字。 5、组词，用你喜爱的字说一句话。 6、嬉戏：找挚友。为生字宝宝找到自己的拼音挚友。 (让学生在主动识字中享受胜利的喜悦，在沟通识字方法和当“小老师”活动中，激励学生用自己的方式记忆字形,培育学生的创新实力.) 熟读 1、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读) 2、指名读文，留意字音读得是否精确。静夜思习题 一、拼拼读读。 ywn,wziyunzilshxngxing. () 二、照样子按笔顺写。 三、填空。 目字共()画，其次画是()。 耳字共()画，第六画是()。 头字共()画，第一画是()。 米字共()画，其次画是()。 四、给音节加声母。

32、 ()()()u()u()ng()u()o 五、用直线画出三拼音节。 chungqinmngyugung,yshdshngshung, jtuwngmngyu,dtusgxing. 六、按课文内容填空。 1.这是一首_。 2.作者是_。 3.静夜思中的思是_意思。 4.疑是_意思。 5._望见_想起了自己的_。 七、把句子补充完整。 1.夜晚_。 2.我的家乡是_。 3.我爱_。 八、画出夜晚的天空。 静夜思教后反思之一 静夜思这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里

33、，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放静 夜思配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请情愿读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很艳羡他，从而带动其他同学也情愿站起来读，还通过小老师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们酷爱读书的爱好，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。 一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生依据拼音自己练习读，发觉

34、自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与字娃娃交挚友的嬉戏来调动认字的主动性。、将生字与音节打乱，找挚友、认挚友等嬉戏性的教学环节中，同学们都特别喜爱。学生情愿在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探究精神，激发了学生学习拼音的爱好。在认读的过程中，我还注意字音的订正，如：床光望乡都是后鼻音，学生读起来不简单读标准，我实行的方法是：留意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。 会读不是最终的目的，关键是否能坚固驾驭，我还通过复习巩固加深写生对字型的相识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光光明、月

35、光、灯光；举举手、举重；用词语转盘的形式寓教于乐，让学生在嬉戏中复习本课的生字。还让相识字的同学说出自己是怎么相识的，请相识的学生当小老师，教那些不相识字的同学。于是我采纳包干到人的方法，让认字有困难的同学自己去给自己选择小老师。大家相互帮助、一起学习、一起读字、一起读书。这种方法一经实施，同学们都特别喜爱。小老师仔细负责得教，同学们也喜爱学，到了其次节语文课，大伙儿基本上都能娴熟地读出这些字了。最重要的是它让学生学会了如何与人团结合作，增加了班级的凝合力。 这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的主动性和自主性明显增加。特殊

36、是：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念家乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培育了学生主动动脑思索。想象实力，熬炼了学生的口头表达实力，不但增加了学生的爱好，更重要的是提高了学生的交际实力和创新实力，思念家乡的情感看法得到了升华。 静夜思教学设计教案 一、教学目标： 1、相识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，相识两个偏旁“、”。 2、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。 3、把自己看到的夜空说给同学听，培育视察与说话的实力。 二、教学重点：朗读古诗和认字。 三、教学难点：背诵古诗。 四、教学打算： 挂图、小黑板、头饰、布置学生视察晴朗的

37、夜空。 五、课时支配：1课时 六、教学过程： （一）、导入激趣 1、沟通视察晴朗夜空的内容和感受。 同学们视察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下奇妙的夜空。 （1）小组沟通。 （2）推选代表或自荐上台说一说。 （3）出示课文插图“我会说”。（播放插图中小女孩视察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，视察那晴朗的夜空。我抬头望见蓝蓝的天空中，有很多星星一闪一山亮晶晶的，还望见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！） 2、引入新课：静夜思（板书） （二）、初读古诗 1、看课文听录音或老师范读。 2、读课文，要求读准字音。 （1）自读课文，让学生找出

38、后鼻音的字，多读几遍。 （2）指名读，评议。 （三）、识记生字 1、学生在文中找诞生字，作上记号，读一读。 2、认读生字。 （1）出示an、ang，指学生认读，留意后鼻韵母的读音。 （2）认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准） （3）嬉戏“运西瓜”。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字） 西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想方法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等方法。 （四）、精读古诗 1、自读古诗，小组探讨、沟通自己的感受。 2、全班沟通。 3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感。 （1）指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。

39、 （2）配乐朗读。 （3）师生共同朗读。 老师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。 过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。 指名学生上台背诵，其他学生评议。 全班齐背。（配乐） （五）、指导写字 1、视察田字格里的字。 （1）视察“目、耳”在田字格中的位置，留意这两个字的宽度。 （2）指学生说一说再书空。 （3）学生书写后展示、评议。 2、学生视察“头、来”两个字在田字格中的位置。 （1）老师范写，留意最终两笔，写时要留意。 （2）书空、书写、展示、学生评议。 （六）、扩展活动 学生沟通各自会背的诗。 （七）、练习 1、朗读课文、背诵课文。 2、

40、写出带有下面偏旁的字各两个。 （）（）（）（） 3、写出诗句，选择带点字的意思。 （1）（），疑是地上霜。 疑：好象（）不信（） （2）举头望明月，（）。 举：向上抬（）全（） 七、作业布置：背诵古诗。 八、板书设计：静夜思 九、课后反思： 静夜思 教案教学设计教学目标：一、学问目标（一）会读本课10个生字。（二）理解重点词：“疑”、“思家乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；二、情感目标体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；三、实力目标初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。教学重难点：理解诗句的意思，体会意境。教具：录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。教学过程：一、音乐引入，感受情境美。（一）生听音乐思乡曲，体会乐曲中描述的意境。1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）2、学生初步感知诗的意境美。（乐曲停，学生表达自己的想法。）（二）简介思乡曲，引入课题。1、这首曲子，就是闻名作曲家马思聪先生的思乡曲，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。2、引入课题，齐读课题。3、简介李白。二、学习全诗，体悟诗境美。（一）初读课文。1、读通、读顺全诗；2、检查勾生字状况；3、指导