人教版高中生物必修二《隔离与物种的形成》创新教案.docx

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1、人教版高中生物必修二隔离与物种的形成创新教案中学生物必修二隔离与物种的形成名师教案 中学生物必修二隔离与物种的形成教案 教材分析：在介绍了达尔文的自然选择学说后，上节起先介绍现代生物进化理论。这部分属于现代生物进化理论的一个部分。在课本中所用篇幅不多，内容也不是很难理解。因此针对这节课，我准备采纳自学的方式，做好课前预习案，课中学案全部采纳小组探讨的方式，让学生自主学好这节课。相对学问目标，本节课的实力目标和情感看法价值观目标更是本节课的重点。 学情分析：高二学生已经能够适应“发觉问题-提出问题-探究探讨-总结得出结论”这样的教学模式。在此之前，学生已经驾驭了现代生物进化理论的主要内容，对生物

2、进化的历程也有了自己的理解。所以本节内容以学生为主体、老师引导为主线的教学模式。教学目标分析： 学问性目标： （1）举例说出物种、隔离的概念（2）简述隔离在物种形成中的作用 （3）举例说明共同进化和生物多样性形成的缘由 （4）形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观点。 实力性目标： 通过学生自主的搜集资料并视察分析课本当中的图片、文字等资料，培育学生整理、视察、分析、推断的思维实力。情感看法与价值观目标： （1）感悟生物的进化是一个由量变到质变的过程，是一个长期的历史过程。（2）形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念（3）通过生物多样性的形成的相识，使学生增加环保意识。教学重点：1.

3、物种和隔离的概念 2.隔离在物种形成中的作用3.共同进化等概念。 4组织学生探讨生物进化理论在发展。 教学难点：1.隔离在物种形成中的作用 2.理解生物之间的共同进化。 3.理解生物与环境的相互作用与共同进化。 教法：依据桦尺蠖基因频率的改变以及两者之间是否能够交配，进而引导学生思索马和驴是否是同一物种，从而让学生归纳出物种的概念。用骡和东北虎华南虎的例子，引导学生充分理解隔离的概念。用老鼠的例子引导学生从宏观探讨新物种形成的过程及缘由。用加拉帕戈斯群的群岛的地雀为例，引导学生辩析从基因库角度探讨新物种形成的过程及缘由。总结新物种形成的过程及缘由，条件，以及隔离在物种形成过程中的作用；老师提出

4、一些具有启发性的问题，师生共同归纳总结的方式推动教学过程。使学生理解共同进化的含义，无机环境的困难化和多样化、有性生殖的出现和生态系统结构的困难化和多样化对生物多样性的形成的作用。 学法：利用网络搜寻加拉帕弋斯群岛的相关资料。采纳自学看书法、比较归纳法 和探讨法，这些方法适合本节课且有利于学生自身实力的培育。教学过程及策略：程序老师组织与指导导入：上节学习过的曼彻斯特的桦尺蠖图片，让学生思索如下几个问题：学生活动设计意图创设情1、从生活实际生活在曼彻斯特的桦尺蠖的基因频率有经学生思索后，让学生境导入没有改变？展示思索结果，小组讨动身，激发学生新课2、的学习爱好生活在这一地域的两种颜色的桦尺蠖能

5、论，并明确什么是物种否相互交配？3、一片草原中全部的野马和全部的斑马，在自然状态下能够相互交配吗？他们是否属于同一物种？4、怎样推断两个种群是否属于同一物种？一、物种能够在自然状态下相互交配并且产生可的慨念育后代的一群生物物种学生大胆总结清楚地呈现重点学问。培育学生总结的实力。二、隔离训练学生思由上一个问题的野马和的例子引出如下学生纷纷探讨、归纳学问点：维实力。几个问题，并分小组探讨。1、不同种的生物都不能交配吗？他们能培育学生自主获得学问的实力。什么？2、东北虎和华南虎是一个种群还是两个种群？他们的基因能沟通吗？他们之间的这种现象叫什么？3、隔离是什么意思？有几种隔离？的概念进行基因沟通吗？

6、他们之间的这种现象叫隔离地理隔离生殖隔离老师给出图片，在山上生活的老鼠种引导学生分小组探讨离在物群，提出问题：对学生进行比种形成（1）一群欢乐生活的鼠，雌雄个体之间可较、分类思维能中的作以自由交配，繁衍后代，这说明白什么？小结：力的训练。用（2）当这群鼠被大河分开后它们是一个种1、地理隔离在物种形群还是两个种群呢？成过程中的作用（3）假如大河很快干枯，两群老鼠还能交2、新物种形成的标记配吗？若是几千年后，大河才能涸，两群生殖隔离各自都发生了改变的鼠会合在一起时，还三、隔能发生交配吗？（4）是什么缘由造成同一物种分化成不同学生展示加拉帕戈斯类型的新种？群岛图片，并分析成因利用加拉帕戈斯群岛的地雀

7、，引导学生从基因库角度理解物种形成的过程。展示实例：某种兰花与吸食花蜜的蛾类说明：的结构相适应；猎豹与斑马、狼与羊等捕（1）不同物种之间的 食者与被捕食者之间存在相互选择的关系影响既包括种内互助，也包括种间斗争。四、共阅读课本125至126页（2）无机环境的选择从丰富的实例中化石证据表明生物的进化与无机环境作用可定向变更种群归纳总结学问同进化与生物的困难化、多样化亲密相关，不同生物之的基因频率，导致生物点，培育学生知多样性间、生物与无机环境之间在相互影响中不朝着肯定的方向进化；识归纳实力的形成断进化和发展。生物的进化反过来又会影响无机环境。（3）共同进化是千姿百态的五种和多种多展示生物多样性形

8、成的进化历程。样的生态系统的形成缘由。巩固训练多谋体展示练习题学生主动回答学以致用，达到训练目的板书设计 一、物种的慨念二、隔离的概念 三、隔离在物种形成中的作用四、共同进化与生物多样性的形成 中学生物必修一细胞的能量通货ATP创新教案 中学生物必修一细胞的能量通货ATP教案 一、教学目标 1.简述ATP的化学组成和特点，写出ATP的结构简式;说明ATP在能量代谢中的作用。 2.通过小组探讨和自主合作探究得到新学问，提高自主学习实力、分析实力和归纳实力。 3.体验合作学习的乐趣，体会生物与生活的紧密联系，激发学习生物的爱好。 二、教学重难点 ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。 ATP

9、与ADP的相互转化。 三、教学方法 讲授法、问答法、小组探讨、合作探究等。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 出示我国晋朝“车胤囊萤”的典故，邀请学生共享感受，学习古人勤奋学习的看法。引导学生回顾之前学习与能量有关的物质。顺势提出问题：“生命活动须要的能量能干脆利用它们吗?那种物质为萤火虫尾部细胞的发光干脆供应能量呢?”从而导入新课。(板书课题) (二)合作探究，新课教学 1.合作探究1：探究生命活动的干脆能源物质。 利用多媒体展示“萤火虫发光器试验”所须要的材料器具，引导学生自己设计试验，并强调试验设计要遵循比照、等量和单因子原则，之后请学生预料试验现象及可能的结论。随后多媒体展示详细

10、的试验流程，最终得出结论，ATP是生物体生命活动的干脆能源物质。 以人民币比方ATP，在细胞中糖类、脂肪等有机物储存有大量的能量，但不能被干脆利用，可以比方为存折，存折不能干脆流通，ATP分子能被干脆利用可以比方为货币，货币可以干脆流通，这样加深学生对细胞的能量“通货”的理解，并能激发学习爱好。 2.合作探究2：ATP分子的结构特点。 指导学生阅读教材P88页，通过提问的方式引导学生说一说ATP的结构特点，体会自己获得学问的乐趣。随后，分组分发各种碱基、核糖、磷酸模型，引导学生相互合作，共同完成ATP模型的构建。通过展示模型和相互评价进行修正，在互评的过程中理解ATP的化学结构特点，构建正确的

11、ATP的分子结构模型。总结ATP能作为干脆能源是因为ATP的化学性质不稳定，远离A的那个高能磷酸键简单水解，也很简单重新形成，ATP和ADP之间可以相互转化。 3.合作探究3：ATP与ADP的相互转化。 多媒体展示如下问题情境： “一个成人一天在静止状态下所消耗的ATP为48kg，在惊慌活动的状况下，ATP的消耗可达0.5kg/min。而细胞内ATP、ADP的总量仅有2-10mg”。 “用32P标记磷酸加入细胞培育液中，短时间内快速分别出ATP，ATP的总量改变不大，但是大部分ATP末端磷酸基团却已经带有放射性标记”。 问题1：生物体内的ATP有什么特点?ATP与ADP之间存在着怎样的关系?

12、思索2：在细胞中，ADP若转化成ATP须要些什么条件呢?ATP若要转化成ADP又须要什么样的条件呢? 引导学生结合教材，总结ATP与ADP的相互转化的条件及过程。此时提出问题：ATP与ADP的相互转化是否是可逆反应，组织学生分组探讨，发表看法。 在ADP转化成ATP的过程中，所须要的能量从哪里来呢?以此引出ATP的形成途径。 4.合作探究4：ATP的利用。 多媒体展示90页的图解：在ATP转化成ADP的过程中释放出的能量，到哪里去了呢?请学生自主说一说，并探讨ATP还有哪些其他用途，对该学问点进行补充和完善。 (三)当堂练习，巩固提高 通过课堂练习加以巩固。 (四)小结作业，课外拓展 学生自主

13、共享这节课的收获，老师加以补充，构成完善的学问体系。 课后作业：多媒体展示资料:氰化钾是阻挡人体内新的ATP合成的毒药，人中毒后在36分钟内就会死亡。思索：氰化钾为什么顷刻使人毙命?通过互联网搜寻查找相关学问并归纳缘由。 中学生物必修二共同进化与生物多样性的形成名师教案 中学生物必修二共同进化与生物多样性的形成名师教案 1教学目标 学问目标：说明共同进化的概念 描述生物多样性的概念； 识别生物多样性的三个层次； 说出三个层次的多样性的关系； 概述生物多样性与进化的关系 实力目标： 通过引导性问题自主阅读网页相关资料，培育视察、分析、推断的思维实力； 通过情景问题将新、旧学问结合起来，培育温故而

14、知新，注意学问内在联系、学问迁移的学习方法； 情感目标： 运用生物进化观点说明一些生物现象。 培育学生的物种爱护意识 2学情分析 关于“共同进化与生物多样性的形成”内容的教学，可以学生自学为基础，老师提出一些具有启发性的问题，师生共同归纳总结的方式推动教学过程。使学生理解共同进化的含义，无机环境的改变、无机环境的困难化和多样化、有性生殖的出现和生态系统结构的困难化和多样化对生物多样性形成的作用。最终组织学生探讨生物进化理论在发展。 3重点难点 教学重点： 说明共同进化的概念 概述生物多样性与进化的关系 教学难点： 说明共同进化的概念 4教学过程4.1第一学时教学活动活动1课前预习导学 一共同进

15、化 1、共同进化的概念： _ 2、什么是“精明的捕食者”策略_ 二生物多样性产生的缘由 1、生物圈的形成是_与_的结果，是_的产物。 2、生物多样性主要包括三个层次的内容：_、_、_。生物多样性的形成经验了漫长的_。 3、生物进化历程的主要依据是_。 最早的生物化石是距今_。 三生物进化理论在发展 、有些学者的探讨表明，基因突变对生物适应性的影响并不是非益即害或是非害即益的，而是_，_对这些突变不起作用，这些基因经过长期的积累，会导致种群间遗传物质出现较大差别。因此有人主见，确定生物进化方向的是_，而不是自然选择。 、更多的学者则认为_，因此，不能否认_的作用。 3、还有人提出物种形成并不都是

16、_的过程，而是种群_与_交替出现的过程。 总之进化理论不会停滞不前，而是在不断发展。 活动2自主展示 （一）小组合作：探讨预习成果，小组学生生成问题，小组代表展示成果： （二）个人展示：请同学们在阅读教材，学问梳理的基础上，尝试构建学问结构体系 活动3探究质疑 一阅读教材P123内容，回答下列问题： 1、在捕食者和被捕食者当中，怎样的个体才会生存下来？为什么？ 2、捕食者的存在是否对被捕食者有害无益呢？为什么？ 3、结合教材P123图79说说两种生物是如何进化的？ 二精明的捕食者”策略对人类利用生物资源有什么启示？ 三思索为什么捕食者的存在有利于增加物种多样性？ 四生物进化历程的证据？ 活动4

17、老师设疑与精讲点拨 不仅不同种生物之间在进化上亲密相关，生物的进化与无机环境的改变也是相互影响的。例如，地球上原始大气中是没有氧气的，因此，最早出现的生物都是厌氧的；最早的光合生物的出现，使得原始大气中有了氧气，这就为好氧生物创建了前提条件。 不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。通过漫长的共同进化过程，地球上不仅出现了千姿百态的物种，且形成了多种多样的生态系统。 活动5巩固提高 1在生物进化过程中，最先登陆的生物是：（） A植物B原生生物C脊椎动物D无脊椎动物 2下列叙述不正确的是：（） A地球上最早出现的生物是单细胞原核生物 B早期地球上的生态系统只有

18、生产者和分解者两种生物 C真核生物的出现是有性生殖出现的前提 D寒武纪生物大爆发使大量脊椎动物物种爆发式的快速形成 3下列说法不正确的是：（） A最早登陆的植物只原始蕨类B最早登陆的动物是原始两栖 C进化过程中部分生物的绝灭多生物多样性只有负面影响 D恐龙在中生代侏罗纪繁盛，在白垩纪绝灭 4下列选项中，能提高生物多样性的是：（） A把生物进行分类B不同环境的自然选择 C来自共同祖先的遗传D用进废退 5通过化石的探讨证明，恐龙等生物曾在地球上生存过较长一段时期，但后来灭亡了。能够说明这些物种短暂生存的最足够的理由是：（） A这些物种不会发生变异B恐龙与环境斗争的结果使恐龙发生了改变 C这些物种缺

19、乏具有适应环境的可遗传变异D环境改变导致这些物种灭亡 6下列有关生物进化理论发展的说明，不正确的是：（） A中性学说的提出 B寒武纪生物大爆发对达尔文进化渐进观点的质疑 C拉马克用进废退学说取代达尔文自然选择学说成为进化理论的主流 D现代生物进化理论以种群为基本单位，从基因水平上对自然选择学说进行了发展 7下列关于生物进化的叙述，不正确的是：（） A地球上最早出现的生物是单细胞，进行有氧呼吸的生物 B寒武纪大爆发时，海洋中有大量无脊椎动物物种形成 C在白垩纪末，恐龙的全部灭亡为哺乳动物的发展供应了空间 D在寒武纪之前，地球生态系统是只有生产者和分解者的两极生态系统 8真核生物的出现在生物进化史

20、上具有重要的意义，这主要表现在：（） 结构和功能更加困难完善；出现有丝分裂，为有性生殖的产生奠定了基础；通过有性生殖实现了基因重组，推动了生物进化 ABCD 三共同进化与生物多样性的形成 课时设计课堂实录 三共同进化与生物多样性的形成 1第一学时教学活动活动1课前预习导学 一共同进化 1、共同进化的概念： _ 2、什么是“精明的捕食者”策略_ 二生物多样性产生的缘由 1、生物圈的形成是_与_的结果，是_的产物。 2、生物多样性主要包括三个层次的内容：_、_、_。生物多样性的形成经验了漫长的_。 3、生物进化历程的主要依据是_。 最早的生物化石是距今_。 三生物进化理论在发展 、有些学者的探讨表

21、明，基因突变对生物适应性的影响并不是非益即害或是非害即益的，而是_，_对这些突变不起作用，这些基因经过长期的积累，会导致种群间遗传物质出现较大差别。因此有人主见，确定生物进化方向的是_，而不是自然选择。 、更多的学者则认为_，因此，不能否认_的作用。 3、还有人提出物种形成并不都是_的过程，而是种群_与_交替出现的过程。 总之进化理论不会停滞不前，而是在不断发展。 活动2自主展示 （一）小组合作：探讨预习成果，小组学生生成问题，小组代表展示成果： （二）个人展示：请同学们在阅读教材，学问梳理的基础上，尝试构建学问结构体系 活动3探究质疑 一阅读教材P123内容，回答下列问题： 1、在捕食者和被

22、捕食者当中，怎样的个体才会生存下来？为什么？ 2、捕食者的存在是否对被捕食者有害无益呢？为什么？ 3、结合教材P123图79说说两种生物是如何进化的？ 二精明的捕食者”策略对人类利用生物资源有什么启示？ 三思索为什么捕食者的存在有利于增加物种多样性？ 四生物进化历程的证据？ 活动4老师设疑与精讲点拨 不仅不同种生物之间在进化上亲密相关，生物的进化与无机环境的改变也是相互影响的。例如，地球上原始大气中是没有氧气的，因此，最早出现的生物都是厌氧的；最早的光合生物的出现，使得原始大气中有了氧气，这就为好氧生物创建了前提条件。 不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化

23、。通过漫长的共同进化过程，地球上不仅出现了千姿百态的物种，且形成了多种多样的生态系统。 活动5巩固提高 1在生物进化过程中，最先登陆的生物是：（） A植物B原生生物C脊椎动物D无脊椎动物 2下列叙述不正确的是：（） A地球上最早出现的生物是单细胞原核生物 B早期地球上的生态系统只有生产者和分解者两种生物 C真核生物的出现是有性生殖出现的前提 D寒武纪生物大爆发使大量脊椎动物物种爆发式的快速形成 3下列说法不正确的是：（） A最早登陆的植物只原始蕨类B最早登陆的动物是原始两栖 C进化过程中部分生物的绝灭多生物多样性只有负面影响 D恐龙在中生代侏罗纪繁盛，在白垩纪绝灭 4下列选项中，能提高生物多样

24、性的是：（） A把生物进行分类B不同环境的自然选择 C来自共同祖先的遗传D用进废退 5通过化石的探讨证明，恐龙等生物曾在地球上生存过较长一段时期，但后来灭亡了。能够说明这些物种短暂生存的最足够的理由是：（） A这些物种不会发生变异B恐龙与环境斗争的结果使恐龙发生了改变 C这些物种缺乏具有适应环境的可遗传变异D环境改变导致这些物种灭亡 6下列有关生物进化理论发展的说明，不正确的是：（） A中性学说的提出 B寒武纪生物大爆发对达尔文进化渐进观点的质疑 C拉马克用进废退学说取代达尔文自然选择学说成为进化理论的主流 D现代生物进化理论以种群为基本单位，从基因水平上对自然选择学说进行了发展 7下列关于生

25、物进化的叙述，不正确的是：（） A地球上最早出现的生物是单细胞，进行有氧呼吸的生物 B寒武纪大爆发时，海洋中有大量无脊椎动物物种形成 C在白垩纪末，恐龙的全部灭亡为哺乳动物的发展供应了空间 D在寒武纪之前，地球生态系统是只有生产者和分解者的两极生态系统 8真核生物的出现在生物进化史上具有重要的意义，这主要表现在：（） 结构和功能更加困难完善；出现有丝分裂，为有性生殖的产生奠定了基础；通过有性生殖实现了基因重组，推动了生物进化 ABCD 中学生物必修二共同进化与生物多样性的形成精品教案 中学生物必修二共同进化与生物多样性的形成精品教案 目标 1.说明现代生物进化理论的主要内容。 2.举例说明共同

26、进化和生物多样性形成的缘由。 重点共同进化和生物多样性形成的缘由。 二次备课难点共同进化和生物多样性形成的缘由。 一、学生阅读课本123-124页第1、2-共同进化 1.勾画：共同进化的概念 2.由课本实例理解：不同物种间的共同进化含义 生物与无机环境之间的相互影响和共同演化 二、学生阅读课本124-125页-生物多样性的形成 基因多样性 1.知道：生物多样化的内容物种多样性 生态系统多样性 2.细致看图7-11-生物进化历程示意图，完成124页思索与探讨题 三、学生阅读课本126页-生物进化理论在发展 小组探讨后明确：1.现代生物进化理论的主要内容 2.生物进化理论在发展 生成问题： 1.生

27、物进化 (1)关键点： 真核生物出现后有性生殖方式的出现，生物进化速度明显加快; 寒武纪大爆发：形成生态系统的第三极(消费者)，对植物的进化产生影响; 原始两栖类的出现：生物登陆变更着环境，陆地上困难的环境为生物的进化供应了条件。 (2)进化依次 简洁困难,水生陆生,低等高等 异样自养 厌氧需氧 无性有性 单细胞多细胞 细胞内消化细胞外消化 2.共同进化与生物多样性的形成 1.共同进化的概念： _在相互影响中不断进化和发展。 思索为什么捕食者的存在有利于增加物种多样性? 2.生物多样性主要包括三个层次的内容：_多样性、_多样性、_多样性。生物多样性的形成经验了漫长的_。 3.生物进化历程的主要

28、依据是_。最早的生物化石是距今_。 4.据科学考察，海洋生物比陆地生物的进化速度缓慢，其缘由是() A.海洋生物比陆地生物低等B.海洋环境相对稳定 C.海洋生物发生变异少D.海洋生物的变异个体生存机会少 5.依据现代生物进化理论.推断下列说法正确的是() A.生物进化的方向.确定于生物变异的方向 B.生物进化的过程，实质是基因频率改变的过程 C.探讨物种间的差异，关键是探讨它们能否交配产生后代 D.探讨物种的迁徙规律，关键是探讨一对雌雄个体的迁徙行为 6.某海岛上生活着一群昆虫，经调查翅的长度和个体数的关系如右图曲线。后来该小岛上常常刮大风，若干年后再进行调查，你认为最能代表此时状况的曲线图是 7.现代生物进化理论的基本观点是() 种群是生物进化的基本单位生物进化的实质是种群基因频率的变更生物进化是长期应用的结果进化的根本缘由是遗传? A.B.C.D. 8.课本126-127页练习 9.课本129自我检测 第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页