北师大版三年级语文上册教案 ：翠鸟》第一课时教学设计之一.docx

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1、北师大版三年级语文上册教案 ：翠鸟第一课时教学设计之一北师大版三年级语文上册教案：惊弓之鸟第一课时教学设计之一 教学目标： 理解课文内容，从更羸擅长视察，擅长分析中受到启发。 通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰。 学会本课生字新词，理解“能手”、“本领”、“孤寂失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 练习复述课文。 教学重点、难点： 教学重点理解更羸说的话；接着进行读懂自然段的训练。 教学难点理解更羸视察、思维的过程及推断的正确。 课前打算： 多媒体课件 教学时间：课时 教学过程： 第一课时 一成语导入，揭示目标。 成语导入。 小挚友

2、，咱们以前学过一些成语，有哪些？ 还有许多，今日咱们再来学习一个成语故事，题目是（出示卡片：惊弓之鸟） 揭示目标。 成语故事，要学懂什么？ 这节课，我们重点学懂这个故事的内容。 二自读课文，提出要求。 把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。 三检查自读状况，质疑问难。 初步了解内容。 课文主要说了谁的什么事？（指名学生说） 板书：不用箭 只拉弦 掉下来 学习第自然段。 更羸是怎样一个人？（指名学生说） 这就是课文第一自然段告知人们的。（多媒体显示：第自然段） 相机学习部分词语。 “更”：正音：“更”是个多音字，念准了。（学生开火车读） “

3、魏国”：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。 正音：一起读。 “能手”：什么叫“能手”？（指名学生说）（多媒体显示：“能手”变红） “手”这儿有三种说明，选择哪一种？击掌表示。（多媒体显示：“手”的三种说明） 课文中说更羸是魏国出名的（射箭能手）。你们想他射箭的本事怎样？（多媒体显示：“射箭能手”变红） 来，咱们把这一段读读好。（多媒体显示：第自然段） 学习生词。 课文中的这三个新词你们读懂了吗？（多媒体显示：凄惨、愈合、舍命） “凄惨” 第一个请你读。（学生开火车读）什么意思？ “愈合” 这个一起读。什么意思？ “舍命” 前鼻音、后鼻音分清晰。（学生开火车读）什么意思？ 质疑问难。 还有哪

4、些地方不懂，提出来。 小挚友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。 四学习自然段。 过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得惊奇吗？课文中有个人也觉得很惊奇，是谁？ 找段落。 你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。 沟通。（指名学生回答） 指名分节读。 我请三个小挚友读，听听，他们的字音有没有读准。 圈词语。 拿起笔，把表示魏王看法的词语圈出来。沟通。 圈了哪些词语？（多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加惊奇） 理解。 “信不过”什么意思？ 摸摸自己的耳朵在哪里？ 魏王连自己的耳朵都不信任了，所以他惊奇的问（出示卡片：你有这

5、样的本领？） “本领”找个近义词。 留意老师用红笔标注的地方，再读一遍。 “大吃一惊”什么意思？ 所以魏王惊异地说（出示卡片：真有这样的本领！） 寻缘由。 轻读自然段。 魏王的看法越来越惊奇，为什么呢？带着这个问题自己轻轻读读自然段。（多媒体显示：三个“？”） 沟通。 “信不过？” 联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上“因为（），所以魏王信不过自己的耳朵。”这个句式。（多媒体显示：“信不过？”变红，句式） “大吃一惊？” 魏王为什么大吃一惊呢？ （多媒体显示：“大吃一惊？”变红，句式） “更加惊奇？” 最终，魏王更加惊奇了，什么缘由？ （多媒体显示：“更加惊奇？”变红，句式

6、） 分角色朗读。 用我们的声音把魏王惊奇的语气表现出来，情愿做魏王的小挚友站起来，坐着的小挚友就读更羸的话，老师来读提示语。 五学习第自然段。 过渡：魏王一次比一次惊奇，更羸又是怎样说明的呢？咱们来看课文最终一个自然段，快速看一下，几句话？ 分组读。 四组，一组读一句，从你们起先。 默读。 （多媒体显示：(大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用“”划出来；哪些讲的是他的分析，用“()”括出来。） 板书：（看） （听） 学习第句。 哪些是更羸看到听到的？（指名学生回答）（多媒体显示：第自然段，第句下划红线） 引读。 更羸看到这只大雁（飞得慢）板书：飞得慢 听到它（叫的声音很凄惨）板书：

7、叫声惨（多媒体演示：“一只大雁慢飞，边飞边鸣”） 课文第自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小挚友站起来，一起读。 由此可见，这就是更羸视察到现象。 板书：视察 指名读句。 看到这种现象，更羸是怎样分析的？板书： 谁情愿读更羸分析的话。（多媒体显示：)括出句） 学习第句。 指名读第句。 更羸先是怎样分析的？板书：分析 引读。 这只大雁飞得慢，是因为（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫得凄惨，是因为（它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助）。 “孤寂失群”是什么意思？ 小结：这一句是先说结果，再讲缘由的。 板书：受伤未愈 孤寂失群 推断。 小挚友，我们说分析的目的是为了作出正确的推断，那么，通

8、过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。 学习第、句。 为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢？板书： 更羸又作了怎样进一步的分析？板书：进一步分析 说读 说：（指名学生用自己的话说） 依据学生回答板书：伤口裂开 往上飞 弦响胆怯 看着黑板一起说。板书： 读：（指名读、句） 书上是怎么说的。 读说 读：（指名读、句） 依据学生回答板书：伤口裂开 往上飞 弦响胆怯 说：（指2名学生用自己的话说） 谁能用自己的话说说。 看着黑板一起说。板书： 齐读第自然段。 看着大屏幕，咱们把第自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么？ 六学习第自然段。 找。 更羸一步一步的分析正确吗？你从哪儿看出来的？请你读

9、。（多媒体显示：第自然段） 说。 同桌互说。 前后比照着说一说。（多媒体显示：第自然段最终两句） 提示：你可以这么说，更羸分析什么，结果怎么样。 沟通。（指名学生说） （多媒体显示：“嘣的一声响”“直往上飞”加点） （多媒体显示：“拍了两下翅膀”“直掉下来”加点） 小结。 小挚友们真是了不得，会前后联系着读课文，这样课文就越读越明白。 演示。 （多媒体演示：“拉弓雁疾飞雁掉下”） 你们看，更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。 理解：“直”。 这一段中有两个“直”，意思相同吗？ （多媒体显示：“直”变色） 老师列出了“直”的四种说明。（多媒体显示：“直

10、”四种说明） “直往上飞”中的“直”什么意思？（多媒体显示：“一个劲儿，舍命；”变蓝） “直掉下来”呢？ 笔直 你视察得真细致，咱们再来看一看画面。（多媒体演示：“拉弓雁疾飞雁掉下”） 大雁果真是笔直地掉下来的。（多媒体显示：“笔直；”变红） 不断地 咱们再细致看看大雁是怎样掉下来的。（多媒体演示：“拉弓雁疾飞雁掉下”） 指导读。 这段怎么读好？ 谁来试试。（指名学生读） 一起读。 七总结谈话。 第自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的推断是完全相同的。 板书：推断 更羸真不愧是魏国出名的（射箭能手）。 分男女生读第、自然段。 来，拿好书，女同学读第自然段，男同学读

11、第自然段，咱们再来体会体会。 八巩固练习。 练习。 更羸说的话很有道理，也很清晰，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系起来的。（多媒体显示：） 第题“因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以怎样。”谁来。（多媒体显示：飞得慢） 第题，谁来。（多媒体显示：大雁离开同伴，孤寂失群，得不到帮助，） 下面题做在练习纸上。 沟通，齐读。 谁来说说，句子和句子之间是怎么联系起来的？ 存疑。 这节课，咱们学懂了故事的主要内容。刚刚提问的小挚友站起来，你们提出的问题现在明白了吗？ 至于这个成语什么意思，生活中怎么用，下节课再学习。 北师大版三年级语文上册教案：圆圆的沙粒第一课时教学设计之一

12、 【教学目标】 1、通过学习课文，理解课文内容，引导学生领悟“朝着预定目标、坚决不移的努力就能实现愿望”的道理，从而激励学生朝着目标，奋勉前进的主动看法。 2、指导学生有感情地朗读课文。 【教学重点】 1、引导学生领悟“朝着预定目标、坚决不移的努力就能实现愿望”的道理。 2、指导学生有感情地朗读课文。 3、相识12个生字，学会8个生字及其组成的词语。 【教学时间】二课时 【教学打算】 课件（图片、文字片） 【教学过程】 一、揭示课题，检查预习 1、导入：同学们，今日老师要带大家去相识一位不平凡的挚友，他就是圆圆的沙粒！板书课题 2、课文中圆圆的沙粒最终变成什么了？ 二、利用反差，提炼主问 1、

13、请同学们自由轻声地读读课文，看看课文中哪些段落告知你：他最终变成了珍宝呢？ 2、齐读课文的1012自然段读一读。读了过后，看看你们会想到什么！（齐读1012）反馈。 三、细读课文，探究缘由 1、自由仔细地读一读19自然段，利用手中的小铅笔勾画出这颗沙粒变珍宝的缘由。 2、反馈、沟通 （1）、“非常真诚”：指导朗读课文第一自然段，读出“非常真诚”的语气 过渡：说了，那么做了吗？哪里看出来？ （2）、“下定决心，坦然钻进”： 指名读第2自然段。理解“异想天开”和“坦然”。是呀，对于圆圆的沙粒的想法，同伴们并不支持，可他还是做了！可见他真的是“非常真诚”的！ 过渡：说了、做了，够不够？那，还有缘由吗

14、？ （3）不动摇：（指名读第5自然段） 创设情景理解“争论纷纷”。 听到了这么多的争论，假如你就是圆圆的沙粒，你会怎么想呢？ （4）、“遗忘”： 老师语言过渡68自然段那，齐读68自然段，体会圆圆的沙粒这时候的感受！ 同学们，这里又出现了一个省略号，它搁在这里，表示什么呢？ 3、情景创设：一天，蚌壳被打开了（课件创设情景：一只蚌壳渐渐地打开，出现一颗晶莹绚烂、光芒耀眼的珍宝）。齐读课文的1012自然段！用我们读书声为这颗胜利的、不平凡的沙粒喝彩！（齐读1012） 四、感悟寓意，总结道理 五、作业 查阅资料，了解沙粒变珍宝的科学道理。 北师大版三年级语文上册教案：惊弓之鸟第一课时教学设计之三 教

15、学目标 学问目标学会本课生字新词；理解课文内容，能用自己的话复述课文；了解成语的意思，并学会运用。 实力目标感受作品中生动的形象和美丽的语言，进行有感情的朗读；初步培育逻辑推理实力。 德育目标学习擅长视察、勤于思索的优秀品质。教学模式读练为主的“三环六步”教学。 一、导入新课、揭题。 导入方法：回顾成语故事。 二、初读课文、质疑。 设计意图新课程标准提出“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力创建潜能”创建的意识来自于问题和质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”建立在细致视察和仔细思索基础上的质疑精神是对新奇心的推动，只有擅长发觉问题和提出问题的人才能产生创建的冲动。这样

16、的设计激发了学生的创建思维，并对学习产生了深厚的爱好。 三、交代学习任务。 1理解课文内容，学习擅长视察、勤于思索的品质。 2练习复述课文。 3了解成语，学会运用成语。 四、速读课文，了解故事梗概。课文主要讲了一件什么事？ 五、理解、感悟第九自然段。 1自由读，思索： （1）更羸说了几句话？ （2）用“”划出更羸看到的、听到的句子。 （3）用“”划出他分析的句子。 2全班沟通。 3变式练习： （1）大雁飞得慢，因为（）。因为（），所以（）。 （2）大雁叫得凄惨，因为（）。因为（），所以（）。 4同桌对读，边读边记。 5填空练习： （1）更羸看到这只大雁飞得慢，叫得凄惨，就推断出这只鸟（）。 （

17、2）这只鸟所以一听到弓弦响就舍命往高处飞，是因为（）。 （3）这只鸟所以掉下来是因为（）。 （4）更羸知道这只大雁一听到弦响就会胆怯，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。所以推断只要（），这只大雁就会（）。 6引读。 设计意图新课程标准指出：“阅读是学生特性化行为。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”这一环节层层推理，步步深化，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了“只要一拉弓，大雁就落下来”这一看似不行能的事务的可信度，激起了学生接着学习的欲望。 7导语导入：这是更羸把看到的和听到的状况加以分析、推断出的结果，那么事实是不是这样呢？现在我们来学习课文的18

18、自然段。 六、学习课文18自然段 1出示思索题： （1）更羸是怎样使大雁掉下来的？他是一个怎样的人？ （2）用“.”标出魏王感情改变的词。 2方法：读、思、画、议的方法。 3沟通。 （1）通过刚才的合作学习，你知道了什么？（更羸是一个射箭能手。抓住时机理解“能手”一词；还知道哪些“能手”，进行积累词语的练习；叙述更羸是怎样把大雁射下来的。） （2）观看录像。师解说，创设情境：一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀，边飞边鸣更羸左手拿弓，右手拉弦，只听（伴声音），可怜的大雁听到弓弦响，心里胆怯极了，舍命地往高处飞，拍了两下翅膀，直掉下来。 4回到文中，指导朗读与录像内容对应的段落。引导：目睹这一切，魏王

19、的感情有没有改变？从哪些词可以看出来。 5看投影出示的句子，自由试读。 6指名读。 7创设情境师生对读18自然段。 8按小组分角色朗读全文。 9自由结合表演读。 设计意图新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自由合作、探究的学习方式。”这一大段，设计分组合作学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重难点，并在多种情境下的诵读中，理解积累语言并能初步地运用语言。 七、练习复述课文。 1自由练说。 2指名复述。 八

20、、揭示喻意，学习运用。 1理解成语的本意。 2揭示其比方意义。 3列举生活中这样的人。 九、总结课文。 1采纳比照法归纳更羸的品质，完成板书。 2回忆类似生活阅历，激发视察爱好。 3老师归纳总结：我们都应当留心四周事物的改变，做出合理的分析，得出正确的结论。这样，不但可以增长许多学问，还可以为我们的写作收集素材，希望每一位同学都做生活的有心人。 设计意图将思想教化奇妙渗透，激发学生们视察自然、视察社会、视察生活的爱好，为今后的习作打下良好的基础。 北师大版三年级下册宝贵的教科书第一课时教案设计 北师大版三年级下册宝贵的教科书第一课时教案设计 教材分析： 宝贵的教科书是小学语文北师大版三年级下册

21、第五单元的课文，这是一篇叙事的文章。主要记叙了在1947年保卫延安的斗争中，延安小学的学生在极其艰苦的条件下，坚韧地坚持学习，渴望教科书，张指导员为了爱护教科书而献出自己的生命，说明教科书的宝贵及当时学习环境的艰苦，体现了革命先辈那种艰苦奋斗、英勇献身的精神及对后代的殷切期望，同时也使本文充溢剧烈的思想感情，具有深厚的人文色调。 课文以教科书为线索，以“宝贵”为核心，分“盼书”“取书”“护书”“激励”四部分绽开叙述。着重记叙了张指导员为爱护教科书而献出了自己珍贵生命的感人事迹。语言生动感人，结构紧凑，感情剧烈，读后催人奋进。与课文第八自然段内容相配套的有一幅插图，表现的是取到书时兴奋的往回走，

22、更加突出了指导员为护书而牺牲时的壮烈。 学情分析： 本课涉及的内容为斗争年头的事，学生对那段历史不太了解，宜采纳多种手段让学生相识那段艰难的岁月，这样才能更好的理解课文，通过本课的学习，应让学生了解到在斗争环境中学习的艰难，从而体会到今日华蜜生活的来之不易，应珍惜。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。了解在斗争年头的艰苦条件下学生坚持学习的艰难和张指导员为了崇高的志向而不怕牺牲、舍身护书的精神，懂得要珍惜今日华蜜的学习生活。 2、正确认读8个会认的字，驾驭9个会写的字。接着练习独立识字。通过理解词语、句子及朗读课文理解课文内容。 3、接着培育学生理解课文内容和概括课文主要内容的实

23、力。了解文章的叙述依次。 教学重点： 结合对重点词句的理解，理解为护书而牺牲的经过，体会教科书的“宝贵”。 教学难点： 懂得省略号在句子中所表达的意思。 教学方法：三疑三探教学打算：生字词卡片小黑板课时支配：二课时教学过程: 第一课时一、审题质疑 （一）、谈话导入：同学们，每当新学期来临，每当我们手捧崭新的课本，你们的心情肯定是既兴奋又激烈的。是啊，一本本教科书给我们的学习带来了多大的便利。然而，在解放前，在险恶的斗争环境里，要想得到一本教科书是多么不简单呀！要付出巨大的代价，甚至流血牺牲。那时的状况是怎样的呢？我们学了宝贵的教科书一文，就知道了！老师板书课题，学生齐读课题。(二)、释题质疑。

24、1看了题目，你有什么问题吗？2归纳学生的问题：（1）为什么称教科书是宝贵的？（2）文章描述的故事发生在什么时代？二、介绍时代背景（学生沟通汇报）课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石吩咐胡宗南部队进攻延安。党中心和毛主席实行以退为进，诱敌深化的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上歼灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境非常险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍旧在坚持学习。张指导员为爱护一捆教科书而英勇献身。 三、提出自学要求，指导学生进行自学。1初读课文，动笔画出本课的生字新词及不理解的地方。2借助字典自学生字新词。（1）读读生字

25、的字音。（2）弄清每个字的偏旁部首、笔顺笔画。（3）练习用生字组词。3再读课文，给自然段标出序号。看看课文中的哪些自然段是讲下面内容的。（1）斗争环境中，我们渴望得到印好的教科书。（2）状况紧急，“我”和张指导员须要立即去印刷所取书。（3）在回村的路上，张指导员用生命爱护教科书。（4）用生命换来的教科书和张指导员牺牲前说的话，始终激励着我前进。根据上面提示给课文分段。四、检查自学状况，进行重点指导。1读下面的词语，要求读得准。（指名读）凳子代替嗓门印刷所俯冲轰隆爆炸叨念2说出下面生字的部首。印（卩）轰（车）凳（几）3理解下面的词语。激昂人心-使人精神振作，奋勉。俯冲-以高速度猛地向下冲。争先恐

26、后-争着向前，生怕落后。宝贵-价值大，意义深刻，珍贵的。渴望-迫切地希望。叨念-因为牵挂而不住地说。4.出示带生字的句子朗读并评价。五、初读课文，了解主要内容。1带着不懂的问题读课文。课文主要讲了一件什么事？事情是怎样发生的？2再读课文，想一想：课文根据事情发展的依次写了哪几部分内容？（小组探讨、沟通） 3全班沟通，老师总结。 盼书取书护书激励前进（板书） 六、布置作业：1抄写生字新词和喜爱的句子。2熟读课文，把喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。 三年级语文下册山沟里的孩子第一课时教案北师大版 三年级语文下册山沟里的孩子第一课时教案北师大版 教材分析： 山沟里的孩子（北师大版三年级下册）这篇

27、文章用清爽抒情的语言讲解并描述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。山沟里的色调也在孩子们的脚下如同魔术般变化，含蓄而深厚地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。设计理念：此设计将学生的朗读贯穿于教学的始终，以读代讲，以读促讲，力求引导学生在朗读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知，从读中悟情，从读中明理，以达到本课的教学目标。第一课时教学目标：1、相识6个字，学会8个生字，培育独立识字的习惯。2、能用简洁的话概括课文的主要内容，理清段落结构，能将课文分为两个部分。3、能联系上下文，理解重点词语的含义，积累词语。4、正确、流畅地朗读课文。教学过程：一、课前沟通古人云“腹

28、有诗书气自华”这就告知我们多读书可以使自己变得有气质有修养有风度，可见读书多么的重要。你们喜爱读书吗？读过什么书？（举荐阅读好书：童话故事木偶奇遇记阿凡提的故事；科普故事奇妙的校车；小说格列佛游记）二、创境激情，导入新课师：今日，老师带来了一组照片，这组照片是记者前往贵州省西北部乌蒙山区大方县的几所学校所拍下来的，你们想看吗？要求：说说你看到了什么？有什么感受？小结：你们可见过这样破旧的教室，这样简陋的课桌椅，但孩子们早已习以为常了，只要能念书，只要能学到学问，什么困难，他们都不在乎！这节课，就请同学们和老师一起学习新课山沟里的孩子，一起走进山沟里的孩子。（板书课题）1、齐读课题2、依据课题质

29、疑：看到这个课题，你想知道些什么呢？三、检查预习状况师：课前，老师已经布置同学们回去预习了，不知同学们有没有达到老师提的三个预习要求了呢？现在，老师来检测一下1、要求相识的字：下面带点的字是本课要求会认会读的字，谁能精确无误地把它们读一读呢？拥抱覆盖清辉埋藏钥匙黎明面貌羊栏2、本课生字：下面带点的字是本课的生字，谁敢再来挑战一下？脚步匆忙傍晚夜雾才智辛勤启程3、重点指导书写3个生字“匆、慧、勤”形近字比较：匆与勿猜谜语：老师这边有一个谜语，同学们猜一猜，是我们今日学习的哪个生字？（谜面“远树两行山倒影，轻舟一叶水平流”慧）勤：（勤字简单写错，写时应留意什么呢？谁来给大家提个醒）4、巩固本课生字

30、：把本课的8个生字各写三遍，并给生字组词。四、初读课文，整体把握课文内容。过渡：扫除了生字障碍，我们就可以正确、流畅地朗读课文了。接下来，请同学们选择自己喜爱的方式并带着问题读课文，问题是：“边读边想：课文主要写了什么（用简洁的话概括）？”五、再读课文，理清课文段落结构。师：刚才，通过同学们仔细地阅读，思索探讨，我们已经整体把握了课文的主要内容，那么，要想更深化地了解山沟里的孩子上学的状况，应当怎么做呢？（再读课文，书读百遍其义自见）1、再读课文，依据课文所讲的内容，把课文分为两大部分。做法：（1）边读边想：每一段各写了什么？（2）试着分一分。（3）和同桌交换看法，说说自己这样分的理由。2、分

31、段，并概括各段的段落大意。3、把第一部分按“上学、放学”分为两个层次。六、自读课文，全班探讨沟通1、联系上下文，理解词语的意思2、提出不懂的问题，全班探讨3、放声读课文，要求做到：正确、流利，并积累喜爱的词语。 翠鸟教学设计（第一课时） 翠鸟一课的教学设计主要特点为： 开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的深厚爱好。 该课的教学采纳了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。 恰当地运用了多种媒体协助教学，利用图画投影呈现静态的翠鸟，VCD及电脑动画体现动态的翠鸟。显明的画面，好听的音响，快速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而

32、使感性相识与理性相识快速结合。使得作者按依次抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。 在该课的教学设计中，不仅注意教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注意培育学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。 教学过程 第一课时 一、形象感知，导入新课。 播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地相识翠鸟，进而导入新课，板书课题。 二、初读课文，自学字词 1、学生自读课文，自学生字新词。 2、学生相互沟通难点字词。 3、分组分段朗读课文。 三、学习第一自然段 1、投影翠鸟，学生自读，思索：这段写翠鸟的什么?(外形) 2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方

33、面呢? 3、四人小组自学。 4、沟通探讨，老师适时点拨。 (1)第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：红色的小爪子。 (2)其次五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括(艳丽)。 重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的? 头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。 背上：浅绿色的外衣 腹部：赤褐色的衬衫 联系上文，理解艳丽的意思(形容颜色又显明又漂亮)。 思索：为什么作者用头巾外衣衬衫来打比方?体现了作者怎样的一种感情?(对翠鸟的宠爱之情) (3)第六句 学生自读句子，找出能概括本句的词语(小巧玲珑)。 小巧玲珑是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲珑? 眼：透亮敏捷 嘴：又尖又长 联系上文理解小巧玲珑(

34、形容又小又灵活精致)。 5、结合板书，小结本段 6、指导训练朗读。 板书设计： 红色的小爪子 外形颜色艳丽头上(头巾)背上(外衣)腹部(衬衫) 小巧玲珑眼(透亮敏捷)嘴(又尖又长) 翠鸟第一课时 （一）教学目标： 1、读准本课14个生字的读音，认清巧、绣、纹、腹、衬衫等字的字形，理解苇秆、小巧玲珑、艳丽等词的意思。 2、读通课文，了解课文的大意。 3、读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写详细的。 （二）教学重难点： 重点：理解描写外形的语言，讲解句段关系，弄清总分结构 难点：讲解句段关系，弄清总分结构，发展学生的逻辑思维。 （三）课前打算：录象 （四）教学过程： 一、启发谈话。 同

35、学们见过翠鸟吗？（出示挂图或标本）这种美丽的水鸟就是翠鸟，又叫叼鱼郎，在我国东部和南部很多地方都能见到。你能用自己的话介绍一下你现在见到的翠鸟吗？ 二、自读课文，理清文章脉络。 1自学，初读课文。 （1）读准字音，读通课文。 （2）标出课文有几个自然段。 （3）想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？ 2检查自学状况。 （1）认读词语。正音：衬衫、锋利. 给带点字选择正确的读音。 a它小巧玲珑,一双透亮敏捷的眼睛下面,长(zhngchng)着一张瘦长(zhngchng)的嘴。 b尽(jnjn)管小鱼只(zhzh)把头露出水面来吹个小泡泡，可还(hihun)是难(nnnn)以逃脱翠鸟的眼睛。 （2）指

36、名分段读课文，评议。（每位学生读课文总数在2遍以上） （3）沟通：课文从哪几个方面介绍翠鸟的？ （探讨得出结论，并找出相应段落：外形1、2自然段；行动3、4自然段；住处第5自然段。） 三、学习1、2两段。 1指名读第1自然段，思索：这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点？找出概括性的一个词。（小巧玲珑） （1）理解小巧玲珑一词。 （2）文中哪些地方写出它的小巧玲珑？（一双红色爪、透亮敏捷的眼睛，一张瘦长的嘴。看投影理解透亮。） （3）用喜爱的语气读这一段。自由读指名读齐读 过渡：翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且非常漂亮。 2范读第2段，边听边标句序，思索：这一段主要告知我们什么？用划出。（1）自学。

37、 （2）反馈：这句话是：翠鸟的颜色特别艳丽。用。圈出这句话中最关键的一个词。（艳丽） 小结：像翠鸟的颜色特别艳丽。这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句，艳丽是这句话中的中心词。 （3）读24句： 从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的艳丽？ 作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？投影句子，与原文比较：哪一处写得好？为什么？ 用宠爱、赞美的语气读好24句。 这3句话与第1句是什么关系？（点明这样的段式叫总分段式。） 3齐读这两段，用一句话概括这两段意思。 四、指导书写：巧、绣、纹、腹、衬衫。 五、作业。 （1）抄写字词。 （2）熟读12两段。 （3）比一比，组词。 逃（）隐（）疾（）衬（

38、） 桃（）稳（）病（）村（） （4）给带点字选择恰当的说明。 疾飞（） 病恨快，快速难受。 锋利（） 快或尖感觉灵敏勇往直前的气概。 北师大版三年级语文上册教案：翠鸟教学设计之三 教学目标： 1.了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本事有什么关系。 初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而慢慢形成的。 2.学会本课14个生字和生字组成的新词，理解驾驭“艳丽”、“疾飞”、“锋利”等词语意思。 读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。 3.学习作者视察事物的依次和抓住特点进行视察的方法。 教学重点难点： 抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内

39、容，学习作者的视察依次和视察方法。 教学思路： 针对本单元的重点训练项目“怎样理解词语”，在本课教学时应力求落实此项目的训练，在教学环节支配上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：查字典、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。 教学时应留意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本事和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上“纹丝不动”凝视着水面？那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪；翠鸟为什么目光“锋利”？那是因为它有一双“透亮敏捷”的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张“又尖又长”的嘴有干脆关系。同时也要告知学生，翠鸟的捉鱼本事不只是因为身体某一部分有特点，而是

40、由于它身体各部分整体发挥作用的结果。 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 一、指导学生预习课文，查字典理解词语。 1.初读课文，介绍翠鸟的生长环境。 （1）翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。 （2）查字典理解词语“艳丽、疾飞、锋利”。 2.让学生找出不理解的字词句，老师重点指导查字典，学习生字。 （1）读课文有关句段，找诞生字的词语和句子，指导查字典理解字义。 （2）查字典理解不懂的词语。同时告知学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查（查字典） （3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。 二、读课文，了解内容。 1.自读课文，划分自然段。 2.按自然段读课文，留意读准字音。 三、作业。 熟读课文，自学生字词。 其次课时 一、导入新课。 从“上节课”中我们知道不理解的词语可以怎么办？（查字典）除了查字典以外还可以怎么办呢？这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。