九年级化学上册《分子和原子》教案分析人教版.docx

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1、九年级化学上册分子和原子教案分析人教版九年级上册分子和原子学案分析人教版 九年级上册分子和原子学案分析人教版 一、教材本节内容属于人教版九年级上册第三单元课题1的内容。本节课从学生熟识的典型生活阅历动身，运用宏观现象帮助理解微观的原理，反过来，微观的原理也可用于说明这些宏观现象。将探究活动聚焦于“物质由微观粒子构成”这一核心问题。本节课对于培育学生的抽象思维、分析解决问题的实力有着极其重要的作用。二、学情学生依据已有的生活阅历已经相识了物质发生的不少奇异改变，并且有了“物质之间为什么会发生改变”“物质究竟由什么构成”等疑问。这些问题正是本课题的切入点，也是学生学习的动力。对初学化学的中学生来说

2、，分子、原子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子的确特别抽象，因此在本节课的授课中应当留意形象直观，帮助学生建立微粒的观点。三、教学目标【学问与技能】1.知道物质是由微观粒子构成的;能说出分子的三条性质。2.能够运用微粒的观点说明生活中某些常见的现象。【过程与方法】通过运用微粒的观点说明日常现象，学习日常现象与课本理论相结合的方法。【情感看法与价值观】通过数据、音像资料等分析分子的性质，提高对奇异的化学世界的探究爱好，相识到化学与生活的亲密联系。四、教学重难点【重点】分子的性质。【难点】运用分子的性质特点，解决生活中常见的现象。五、说教学方法试验探究法、情境创设法、讲授法六、教学过程教学过程包括

3、了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。我将会这样绽开我的教学：环节一：新课导入在这一环节中，我会结合实际创设问题情景：在学习氧气的性质时，做过硫在氧气中燃烧的试验，虽然试验是在试验台上完成的，但是许多人都闻到了二氧化硫的刺激性气味。不仅如此，生活中还存在许多类似的现象，由此引导学生思索为什么会出现这样的现象，提起学习本节课内容的兴致。环节二：新课讲授1.物质由微观粒子构成在这里我会向学生演示品红在水中扩散的试验，他们通过视察品红分子在水中运动的现象和特点，会得出物质是由看不见的微小粒子构成的猜想。接着我会确定他们的猜想，提出物质是由分子或者原子等微观粒子构成的，并且会通过出示苯分

4、子、硅原子图片，说明肉眼不能干脆视察到分子和原子，但是目前人类已经能利用现代科学技术干脆视察到分子、原子，使学生感受到科学进步可以推动人类文明的发展。接下来我将帮助学生进一步相识和理解微观粒子及其运动特点。2.分子的性质(1)分子的质量和体积都很小首先通过1滴水中分子数目的介绍让学生意识到分子的质量和体积都很小。(2)分子间有间隔接着提出水、酒精都是由分子构成的物质，那么50ml水和50ml酒精混合，总体积是否等于100ml，请学生观看视频并说明缘由。之后通过分析试验现象可知酒精分子和水分子之间是存在空隙的。我会通过详细的实例让学生来分析固体、液体、气体分子之间的空隙大小关系，通过物质热胀冷缩

5、的现象推断物质分子间的间隔与温度有关。接下来是分子的第三特性质，我会通过演示试验来引导学生。(3)分子总是在不断运动着，运动的快慢与温度有关。首先依据生活中衣服晒干、酒精蒸发等现象提问学生“分子还具有什么性质”引发学生猜想，接下来我会通过氨分子扩散现象来检验学生的猜想。由于氨分子扩散现象须要的时间较长，所以我会采纳视频播放的形式来进行。通过试验现象的分析可以得到结论：分子在不断运动。并且利用这一结论说明品红在水中扩散、水蒸发、桂花飘香等现象。在这一过程中学生透过现象看本质，相识生活中的化学，感受化学的奇异。接下来补充事例：炒菜只须要几分钟菜就可以变咸，腌萝卜须要许多天，引发学生思索：分子运动的

6、快慢与哪些因素有关，最终得到分子运动快慢与温度有关，温度越高，分子运动越快的结论。环节三：巩固提升提出一些生活中的实例让学生用本节课学过的学问来说明，让学生在熟识的生活情景和社会实践中感受化学的重要性。了解化学与日常生活的亲密关系，逐步学会分析和解决与化学相关的一些简洁的实际问题。环节四：小结作业化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关切学生学习的过程。课程最终，我会请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些学问，也可以回答学习的感受。最终布置作业：预习下一节内容并思索，从分子的角度来说，水的蒸发和水的分解两种改变有什么不同。为下节课的学问做好铺垫。七、说板书设计最终说一下我的板书，依据

7、我的板书设计学生很明显能看出来本节课的学问内容有哪些，并且我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生抓住要领。 人教版九年级化学上册分子和原子第1课时教学设计 一、教学目标 学问 技能 1了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。 2会用分子、原子的观点说明生活中的一些常见现象。 过程 方法 1通过探究试验，探究分子原子的有关性质。 2学会通过视察身边物质和现象，在视察中获得信息，运用多种手段和方法探究微观世界的奇妙。 情感 看法 价值观 1体验探究活动的乐趣，保持和增加对化学现象的新奇心和探究欲，发展学习化学的爱好。 2建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观。 【教学重点】微观粒子

8、是客观存在的；分子、原子是构成物质的两种微观粒子；探究微观粒子的基本特征；会用分子的学问说明日常生活中的现象。 【教学难点】从微观角度相识物质。 二、学生认知分析 学生通过初中物理课的学习，已经知道了物质是由分子和原子构成的，但是由于分子、原子是看不见摸不着的，所以，要真正建立分子、原子的概念是比较困难的。 三、教学过程 环节一：情境创设，引入新课，并通过“生活阅历化学试验科学技术”的途径帮助学生相识物质是由微观粒子构成的 老师活动 学生活动 设计意图 【问题1】你能说明这些生活中的现象吗？（投影图片） （1）走到花圃会闻到花香； （2）湿的衣服经过晾晒会变干； （3）糖块放到水里会渐渐“消逝

9、”，而水却有了甜味。 老师：那今日就带着这些问题，让我们进入化学的另一个世界！ 学生观看，思索，并作出猜想：“花香”、水、糖块可能都是由看不见的更小的东西构成的。 通过学生熟识的宏观生活现象，引发学生感悟“宏观的物质可能是由肉眼看不见的微小粒子构成的”，并带着困惑进入本节课的学习。 【演示试验】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置。 【问题2】请仔细视察，并描述所视察到的现象。 【问题3】你认为产生上述现象的缘由可能是什么？ 视察试验，沟通探讨视察到的试验现象：加入的品红，在水中渐渐的扩散。 品红可能是由更小的看不见的“品红粒子”构成的，这种粒子还在不停的运动。 在生活阅历的基础上，老师通过试

10、验接着让学生感知“物质是由我们肉眼看不见的微小粒子构成的”。 老师讲解并描述：随着科学技术的进步，科学家们用先进的仪器设备证明白物质的确是由肉眼看不到的微观粒子构成的。 【展示图片】 用扫描隧道显微镜获得的苯分子图像；通过移走硅原子构成的文字“中国”。 倾听 观看图片，并思索图片所表示的意义宏观物质的确是微观粒子构成的。 通过生活阅历和试验现象的分析，都只是一种推断。只有通过更科学的手段，才能得出更科学的结论。使学生进一步相识科学的重要性。 环节二：探究分子的基本特征 老师活动 学生活动 设计意图 【资料卡片】水分子自述：一个水分子的质量约是310-26kg，一滴水（以20滴水为1mL计）中大

11、约有1.671021个水分子。假如10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，须要3万多年才能数完。 【问题4】依据对“水分子自述”的分析，你认为分子有哪些基本特征呢？ 阅读、分析所给材料，并经过探讨得出下列结论： （1）分子的体积很小；（2）分子的质量也很小。 培育学生分析问题、归纳总结的实力。 【演示试验】教材P49“分子运动现象”的试验。 1向盛有约20mL蒸馏水的烧杯A中加入56滴酚酞溶液，搅拌匀称，视察溶液的颜色。 2从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中渐渐滴加浓氨水，视察溶液颜色有什么改变。 3另取一个小烧杯B加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A、B两个小烧杯，

12、有什么现象发生？ 【问题5】依据上述试验结果，你认为分子有哪些基本特征？ 【演示试验】向盛有冷水和热水的烧杯中，分别加入品红溶液。 【问题6】请视察试验现象，并思索能够说明分子具有什么性质？ 视察，并描述视察到的试验现象： 1A烧杯中无改变，说明蒸馏水不能使酚酞变红色。 2试管中溶液变红色，说明氨水能使酚酞变红色。 3A烧杯中溶液变为红色，说明B烧杯中的氨分子进入到了A烧杯中。 思索，得出结论：分子总是不断运动的。 思索，得出结论：温度越高，分子运动越快。 （1）培育学生视察试验现象，描述试验现象的实力。 （2）通过试验让学生体验对比试验的意义。 通过试验培育学生分析、总结问题的实力。 【演示

13、试验】将50mL酒精与50mL水混合，视察混合后液体体积? 【问题6】依据试验结果，分析分子有什么基本特征？ 视察，发觉试验结果“50mL酒精与50mL水混合后，体积竟然不是10050mL”。 思索，总结出：分子之间是有间隔的。 通过试验，制造认知冲突，引发学生思索。 【老师总结并板书】二、分子的基本特征 1分子的体积、质量都很小； 2分子总是不断地运动，且温度越高，运动越快； 3分子之间有肯定间隔。 学生整理，记录。 将本节课的核心学问进行整理归纳，使学生的学问得以条理。 环节三：学以致用 老师活动 学生活动 设计意图 【提出问题】请你试着用微粒的观点说明下列现象： 1为什么6000L氧气在

14、加压的状况下可装入40L的钢瓶中？ 2为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处干得快？ 3为什么物质可以由固态液态气态？ 4体温计测量体温时汞柱为什么会上升？ 思索，沟通表达。 一是进一步理解分子的基本特征；二是培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。 环节四：课堂小结（略） 人教版九年级化学上册分子和原子第2课时教学设计 一、教学目标 学问 技能 1.能用微观理论说明宏观改变。 2.相识分子、原子在化学反应中的不同。 3.形成分子、原子的概念。 4.理解分子、原子的区分与联系。 过程 方法 引导学生学会从微观的角度看物质，用分子、原子的观点分析比较物理改变和化学改变，进一步从化学改变中相识分子和原子，

15、从而形成分子和原子的概念。 情感看法 价值观 培育抽象思维实力、想象、分析和推理等实力。 【教学重点】化学改变的本质，分子原子的概念。 【教学难点】用微观粒子的运动说明宏观物质的性质与改变。 二、学生认知分析 学生通过初中物理课以及前面的化学课的学习，已经知道了宏观上物质会发生三态改变以及物理改变和化学改变等相关学问，但是如何从微观上更进一步理解宏观上的改变，学生学起来往往感到难于理解。 三、教学过程 环节一、回顾旧知，引出新知 老师活动 学生活动 设计意图 【回顾旧知】分子具有哪些基本特征？举例说明。 沟通表达 培育学生坚固驾驭所学学问的意识。 环节二、建构分子、原子的概念 老师活动 学生活

16、动 设计意图 【投影】几种分子模型的图片。 【问题1】请视察下列几种分子的模型， 说说你对分子的相识。 视察思索，沟通表达，得出结论： （1）分子是由原子构成的； （2）有些分子由同种原子构成； （3）有些分子由不同种原子构成 先让学生相识分子和原子之间的关系，为后面建构分子、原子的概念和化学反应的微观本质奠定基础。 【问题2】（1）从分子角度看，水的蒸发与水的分解两种改变有什么不同？ （2）视察氢气在氯气中燃烧反应的示意图，细致分析发生改变的是分子，还是原子？ 【问题3】依据上述分析，你认为什么是分子，什么是原子呢？ 老师板书分子、原子的概念。 探讨，沟通表达。 （1）水蒸发：水分子没变，只

17、是分子间间隔变大物理改变。水分解：水分子发生改变，变成了氢分子和氧分子化学改变。 （2）氢气、氯气分子都发生了改变，变成了氯化氢分子化学改变。 沟通探讨，得出分子、原子的概念。（略） （1）通过模型、动画，培育学生建构“宏观微观”关系。 （2）培育学生利用对比的方法，进行分析问题的实力。 培育学生概括、总结问题的实力 环节三、从微观角度，分析化学改变的本质 老师活动 学生活动 设计意图 【老师质疑】化学改变中，分子是如何发生变更的呢？ 【播放Flash动画】氧化汞分解的微观过程。 【问题4】仔细视察氧化汞分解的微观过程，（1）描述改变过程中，微观粒子的改变；（2）由此，你能得出哪些结论？ 【讲

18、解】化学改变的实质： 视察思索，沟通表达，在老师的引导下进行归纳总结，得出如下结论： （1）氧化汞先分解成氧原子、汞原子，然后氧原子又重新结合成氧分子。 （2）在化学改变中，分子可以再分成原子，而原子不能再分，只能重新组合。 学生倾听、理解老师所述内容。 环节四、课堂小结，分子和原子的区分和联系 老师利用下列表格的方式，引领学生对比分析总结分子、原子的区分和联系。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页