假如我是一颗种子.docx

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1、假如我是一颗种子27. 一颗希望的种子 教案 27.一颗希望的种子 教学目标 1.能在语言环境中相识本课9个生字，读准“籽”“瞅”等字的读音；正确描摹“返”等生字；积累本课10个词语。 2.朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能在老师的指导下，尝试分角色有感情地朗读课文，并记住有关内容。依据课文内容提出问题，知道学会提问题有助于读懂课文。 3.懂得付出总会有收获的道理，激发学生劳动和创建的欲望。 教学重点和难点重点： 1能在语言环境中相识本课9个生字，读准“籽”“瞅”等字的读音；正确描摹“返”等生字；积累本课10个词语。 2分角色有感情地朗读课文，并记住有关内容。 难点： 1学习依

2、据课文内容提出问题，知道学会提问题有助于读懂课文。 2通过学习懂得付出总会有收获的道理，激发学生劳动和创建的欲望。 教学媒体ppt 课前学生打算充分预习课文 教学流程 （一）.激趣导入： 4.出示实物，看，这是什么？老师告知你们，这可不是一颗一般的种子，这是一颗希望的种子。 5.板书：27一颗希望的种子 齐读课题 留意“种”是多音字。复习“种”的二个读音。 6.读了课题之后，你想知道些什么？ （这是一颗什么种子？什么是希望的种子？这颗种子会结出什么果实？） （二）初读课文，学习写字 1.听老师读读课文，想想你的问题有答案了吗？ 沟通。 2.学生自读课文，要求：读准字音，读通课文。 出示文中生字

3、新词： 草垛瓜籽略微无趣流连忘返兴趣盎然一趟泥浆瞅 小组合作学习，要求：读准字音，记住字形，理解词意。 沟通 a.开火车读词语，老师刚好正音。 “瞅”“稍”“稚”“致”是翘舌音。 “趟”“浆”是后鼻音。 b.哪些字你觉得特殊难写？ 重点指导：“垛”右边部分“横折弯”不要写成“横折弯勾”。 “稚”左中右结构的字各部分稍窄一些。 （师范写，生书空，再在田字格里描写一个） c.理解词义，积累词语 “瞅”的意义是“看”，还有哪些词也表示“看”呢？ 积累：瞄，瞥，瞪，盯，视察，端详 （三）再读课文，学习质疑 1.学生轻声读课文，并学着提问题，沟通。 2.老师依据学生提的详细问题，作适当的支配，学生可以理

4、解的，就请学生作答，有的由老师解答，还有的当场不做答，有肯定难度并扣住课文重点的问题，应留待重点探讨： （1）爷爷为什么要把西瓜搬到地里？ （2）爷爷在孩子心中播下的“希望种子”以后会结什么果实呢？ 3.指导提问 （1）大家提出了许多问题，这些问题是有区分的：可举例说明。 （2）小结：提问可以从词语，句子以及课文内容等方面入手。 四、学习课文、解决问题 出示问题：（1） （2） 师：从播下种子到长出大西瓜要过好几个月的时间，爷爷却把一个滚圆的大西瓜搬到地里，这是什么缘由呢？和我的举动有什么关系呢？ 1默读课文，思索：我的心情有什么改变？划出有关词句。 沟通、媒体出示句子： （1）那个下午，我不

5、知跑了多少趟瓜地，也不知浇了多少次水，把西瓜地变成了一片泥浆。 （2）干了半天，什么也没得到！我几乎要泄气了，“爷爷，我都等了整整一下午，还得等多久？” （3）咦！一个大大的、滚圆滚圆的西瓜正瞅着我笑呢！我兴奋极了我种了世界上最大的西瓜！ 2指名读句子、感受作者当时的心情 板书：急迫 泄气 兴奋 3当我跑了多数趟瓜地浇了多数次水，却发觉什么也没得到，这是，我会怎么想？ （1）说话练习：忙了老半天，什么也没得到，我想：。 （2）指导朗读句子（1）（2），读出“我”的心情由原来的急迫转为泄气。 挑战读，男女生竞赛读 4当我看到地里的那个大西瓜，我回兴奋地对爷爷说什么？ （1）说话练习，当我看到一个

6、大大的，滚圆滚圆的西瓜时，我说：“。” （2）指导朗读句子，读出“兴奋”的语气 小组竞赛读，找好挚友读 5那爷爷听了我的话之后，又会怎么样呢？请你发挥想象，选择下面一题完成。 爷爷说：“”。 爷爷说，地说：“。” 6现在你知道爷爷为什么要把西瓜搬到地里了吗？ 小组沟通。 引读： 7.师：很多年过去了，我慢慢大了，知道这个西瓜是爷爷从家里搬到地里的。 生：。 绽开想象说一说：当我知道西瓜是爷爷从家里搬来的时候，会和爷爷有一番怎么样的对话？与同桌说一说，演一演。 8.爷爷再孩子心中播下的“希望的种子”以后会结出什么果实呢？ 五.感情朗读，再次质疑 1.有感情地朗读全文 2.你还有什么问题吗？ 六总

7、结全文 希望我们每个人心中都有一颗希望的种子，让它在你的心中生根发芽结出丰硕的果实，信任：有付出就肯定有收获。 教学效果的反馈读课文，提出问题是本单元的学习重点，的确，在学生学习的过程中，激励学生产生疑问大胆提问是特别重要的，学生提出问题，首先在出示课题后，让学生依据课题说说自己想知道些什么带着这些问题来听课文找答案，有些问题一时找不到答案仍旧保存着，再读课文后，让学生接着学着提问题，这时孩子的问题可以说是五花八门的，他们可能会针对标点，词语，句子，课文内容等各方面进行提问，作为老师应刚好抓住学生的提问对不同的提问作出不同的处理与评价，有些简洁的可以让学生们来解答，有的可适当点拨一下，让学生自

8、己找到答案，还有的当面不作答，对于好的提问应赐予充分确定与表扬，激励学生擅长提问的好习惯。 在学生提出了一系列问题的基础上，将这些问题加以归纳，借用学生的提问引导他们发觉其中不同的问题，让学生明白：这些问题是有区分的，适时加以小结，提问可以从字词，句子，课文内容等方面入手。 在有感情地朗读完课文以后，让学生再想想还有什么地方不理解的进一步激发学生的问题意识。 三处的提问设计让学生初步学会了提问，培育了问题意识，老师激烈性的语言更会让学生擅长提问，乐于提问。 一颗小豌豆 一颗小豌豆 教学目标 1、自学生字词语，积累相应的词句，如书中所出现的ABB式词语。 2、正确、有感情地朗读课文，接着培育边读

9、边思的习惯，知道小豌豆发芽、生长、开花，给病女孩带来了无限的开心和朝气，感受小豌豆有志向、乐观、热忱、乐于助人的精神。 3、会照样子，写两句概括写和详细写相结合的句子。 4、会续编童话故事。 教学过程 一、谈话引入，了解作者。 1、学生介绍读过的安徒生童话。 2、介绍安徒生。 安徒生是丹麦19世纪闻名童话作家，世界文学童话创始人。他生于一个贫苦鞋匠家庭，当过学徒工。从事创作的40年间，共计写了童话168篇。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充溢幻想、乐观的精神，代表作有海的女儿、丑小鸭等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增加。在批判丑恶、歌颂和善中，表现了对美妙生活的执着追求，

10、也流露了缺乏信念的愁闷心情。代表作有卖火柴的小女孩、白雪皇后等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲薄命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有柳树下的梦等。 3、细致读介绍，加深对安徒生的了解。 师：一颗小豌豆属于安徒生早期作品，它有什么特点呢？ 4、出示课题。 过渡：课文写了五颗小豌豆，这五颗小豌豆想要干什么呢？ 二、初读课文，了解课文的内容。 1、轻声读课文，读准字音，读通课文。说一说：这五颗小豌豆分别给你留下了什么印象？ 2、沟通。 （1）读准下列叠词的读音。 绿莹莹、懒洋洋、滴溜溜、笑吟吟 （除了“滴溜溜”的“溜”读第一声以外，“绿莹莹”的“莹”、

11、“懒洋洋”的“洋”、“笑吟吟”的“吟”都读其次声。） （2）谈谈对五颗小豌豆的印象。 三、研读课文，感受小豌豆有志向、乐观、热忱、乐于助人的精神。 （一）学习课文18节，了解五颗小豌豆不同的志向。 1、自由组合演演五颗豌豆的对话，留意说话时的语气。 2、分小组表演，评价。 过渡：小房子打开了，五颗豌豆起先了自己的征程，第五颗，那颗最小的豌豆一心想着做好事，它做了什么好事呢？ （二）学课文10-20节 1、轻声读10-20节，用一句话说说小豌豆做了一件什么好事？ 26一颗小豌豆26一颗小豌豆文本细读：这篇文章讲解并描述了小豌豆希望能给人们做件好事，最终在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患病的

12、小姑娘带来开心与朝气的故事。作者以极富诗意的语言，呈现了小豌豆的活泼与乐于助人的美妙形象。文中小姑娘由“呆呆地”到“笑吟吟地”到“兴奋极了”，由“连坐也坐不起来”、“一动也不能动”到“脸色好多了”、“自己坐起来”，到“竟站了起来”的过程，正是爱的力气的体现。小豌豆的愿望不高，既不想跑得很远，也不想飞得更高，更不愿成天的睡大觉，他只是希望着给人们做件好事就兴奋了。正是这朴实平淡的愿望，包含了世间最美妙的情感以助人为乐，以奉献爱心为美。是爱心让垂危的生命焕发朝气与活力，也正是因为拥有无私的爱，无论何时、何地，小豌豆都充溢了朝气与朝气，充盈着活泼与热忱。全文无一爱字，但读后，总有一股清爽的气息萦绕，

13、有一丝从心底自然生成的感动，让人回味，使人不由自主地随小姑娘心情的改变而改变，随小姑娘病情的好转而快乐，不由自主地因小豌豆的和善和爱而生钦佩之情。小豌豆的爱不惊心动魄，不荡气回肠，但却润物无声，自由流淌。本文读后，让人感到作者不是在写故事，而是在讲故事、说故事，那童稚的语言、极口语化的描述，使每一个孩子都能感觉到作者正坐在他们面前，娓娓地给他们讲豌豆的故事：“时间一每天过去，豌豆荚渐渐的变黄了，豌豆也渐渐的变黄了”，“小屋子真的一下子打开了，五颗豌豆都滴溜溜地滚了出来”，“飞到了一座小楼的窗台上，骨碌一滚，滚到一条裂缝里，那裂缝里有点儿泥巴，上面还长着青苔”，“猛劲儿长”，“可不是嘛，小姑娘的

14、脸色好多了，她还能自己坐起来，坐上整整一个钟点呢”语言浅显，但让人如临其境，如见其形。而“绿茵茵的，似乎一间绿颜色的小房子他们一排儿坐着，谁也不跑来跑去”、“春天到啦，树枝该吐出小芽儿来了。小草儿也该从土里钻出小脑袋来了”则完全从天真的儿童的角度，用儿童的眼睛、儿童的耳朵和儿童的心灵去看、听和体验，极富情趣，且充溢诗意，表现了儿童单纯朴实的情感世界。学问与技能目标：1、相识本课“茵、砰、芽、吟”4个生字，会正确书写12个生字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最华蜜的。过程与方

15、法目标：1、接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力。2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增加对文本的理解，培育学生要有爱心。情感看法与价值观目标：通过学习，感受安徒生童话世界中的真、善、美，激发学生人人都要献出一份爱心，生活会更华蜜，世界会更漂亮。策略与方法：合作沟通，读中感悟。教学打算：学生打算：预习课文，自学生字遇到不懂的登记来。老师打算：多媒体课件、生字卡片。教学过程：一、激发爱好导入新课同学们，你们看（出示课件）五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来，来到这个世界上，同学们想象一下会有什么故事发生呢？(学生们畅所欲言)同学们想不想知道究竟发生了什么故事？请同学们打

16、开书122页，读一读吧！二、初读课文，自学生字。1、学生自由读文，遇到不相识的字可以问老师、问同学、查字典等。2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。3、用各种形式理解文中词语。如：“豆荚”、“青苔”、“绿茵茵”等词语可以利用图片进行理解。如：“笑吟吟”、“懒洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等词语可以让学生用身体的语言表演出来，或结合文中的详细语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。4、检查读文状况：老师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。三、听读课文、理清脉络。1、老师引导学生再读课文，边读边想，课文讲了一个什么故事？围围着什么写得？你有什么样的印象或看法。2、引导学生

17、沟通读后的感受、印象或看法。3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。四、品读理解、质疑感悟1：小房子没打开前读懂了什么？（老师引导，它们都有怎样的愿望和志向？你最赞同谁的观点？为什么？）抓住第五颗小豌豆的观点，让学生着重体会5自然段。特殊是最终一句，让学生充分理解小豌豆的品质。（在理解的基础上进行朗读指导，抓住“神气”“懒洋洋的说”“想了想说”等语气助词，让学生边体会边充溢感情的朗读）。2、小房子打开后读懂了什么？（老师引导学生体会，小姑娘的病那样重，怎么好起来的？抓住重点的段落13自然段-最终让学生弄清“小豌豆长大-开花-小姑娘复原-痊愈（1）引导学生体会文本中那些地方

18、反映了小姑娘对小豌豆的爱？（通过关键的词句如：啊！是一颗小豌豆，长出小叶来了。笑吟吟的说，乐得叫起来等启发学生想象当时小姑娘的心情，如：“惊喜”“自己有了生活的希望”“自己的病会好起来了”“欢乐”等。朗读时出“啊”“呀”的惊喜，笑吟吟的喜悦，引导学生，从内心读出对小豌豆的深爱之情。（2）引导学生体会文本中那些地方反映了小豌豆对小姑娘的爱？（抓关键的词如：长出小叶长出豆藤-猛进的长-开出粉红的花儿）（3）你怎样理解她扶着出台，渐渐地，渐渐地，竟站了起来这一段？此时小姑娘的心情是怎样的？（小组内沟通）（让学生体会到：小豌豆的长大满意了小姑娘的愿望，使她激励起了战胜病魔的信念，朗读指导学生读出惊喜的

19、感情）（4）整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。五、记忆字形，指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组探讨如何记忆字形，如何把字写好看。3、指导重点字的书写。六、拓展延长、积累实践我们通过本课的学习，感受到了爱的华蜜，爱的奇妙，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最宏大的。只要我们都献出一份爱心。世界将到处充溢爱！小姑娘对小豌豆很感谢，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？（写在小本子上）另外四个小豌豆又有些什么经验呢？也写一写吧！4*假如我可以变4*假如我可以变 教学目标: 1、认读4个字。 2、绽开想象，说一说假如自己也可以变，想变成什么。 3、能有感情的朗读课文，背诵自己喜

20、爱的段落，感受我对生活的酷爱和乐意为人们做好事的愿望。 教学重点：感受“我”变成小动物后的乐趣。 教学难点：绽开想象，说一说假如自己也可以变，想变成什么，能够把语言组织完整，有条理。 教学时间：1课时。 教学过程： 一、导入： 假如你可以改变，那么你们都想变成什么？为什么？ 今日我们一起学习“假如我可以变”这篇课文，看看我们的小主子他想变些什么？ 二、新授： （一）提出自学要求： 1、小组合作，把课文读正确流利，初步了解课文内容。 2、默读思索小主子都想变成什么？为什么？（边读边画、小组沟通） 3、书上是怎样写的？（先说想变什么，再说怎样生活，最终说想为人们做哪些有意义的事。） （二）小组汇报

21、沟通。 1、各组汇报，相互补充。 2、指导学生说完整话，把自己的意思表述清晰。 （三）启发想象，练习表达。 1、想想你想变成什么？（绽开想象的翅膀，让思维自由驰骋，根据书上的表达方法说出自己的想象。） 2、小组之间相互说一说。 3、汇报，自由发言。 三、课堂小结：今日大家的表现特别好，都能够绽开合理的想象，而且都考虑到了为人们做好事，希望你的愿望有一天能够得以实现。 四、作业：把你们说的写成一段完整的话。 板书设计： 4、假如我可以变 蜻蜓除害 青蛙捉虫 蚯蚓翻松泥土 一颗小碗豆教材理解 教学目标 1.朗读课文，理解课文内容，了解小姑娘能站起来的缘由，感受小豌豆给小姑娘带来的力气，体会作者对小

22、豌豆的宠爱和赞扬之情。 2.自主积累文中的三字词语。 教学打算 师生课前查阅资料，了解安徒生，搜集安徒生的童话故事。 教学建议 一个瘦瘦的、黄黄的，在床上躺了一年，快死去的可怜的小姑娘，尽然让一颗小豌豆给救活了，这是一个多么动人、多么美妙的故事呀！ 这篇课文是丹麦作家安徒生写的童话故事，讲了一颗小豌豆用自己坚韧的生命力给病危的小姑娘以信念和力气，让小姑娘奇迹般地康复的故事。全文共有13个段。第15段写五颗豌豆各自不同的愿望。第6段写小豌豆被小男孩用弹弓弹到了阳台的裂缝里，并在那儿住下了。第713段是全文的重点，写小姑娘从小豌豆坚韧的生命力中受到启迪和鼓舞，并渐渐康复。 全文语言通俗易懂，具有童

23、真童趣，很适合学生朗读。可引导学生采纳多种形式有感情地朗读，在读中体会感悟小豌豆坚韧的生命力带给小姑娘的信念和力气。 本课的教学重点是能正确、流利、有感情地朗读课文，了解小姑娘能站起来的缘由，体会小豌豆美妙的心灵。 建议本课教学用1课时。 一颗小豌豆相关学问 有一个豆荚，里面有五粒豌豆。它们都是绿的，因此它们就以为整个世界都是绿的。事实也正是这样！豆荚在生长，豆粒也在生长。它们根据它们在家庭里的地位，坐成一排。太阳在外边照着，把豆荚晒得暖洋洋的；雨把它洗得透亮。这儿是既暖和，又舒适；白天有亮，晚间黑暗，这本是必定的规律。豌豆粒坐在那儿越长越大，同时也越变得深思起来，因为它们多少得做点事情呀。

24、莫非我们恒久就在这儿坐下去么？它们问。我只愿老这样坐下去，不要变得僵硬起来。我好像觉得外面发生了一些事情我有这种预感！ 很多星期过去了。这几粒豌豆变黄了，豆荚也变黄了。 整个世界都在变黄啦！它们说。它们也可以这样说。 突然它们觉得豆荚振动了一下。它被摘下来了，落到人的手上，跟很多别的丰满的豆荚在一起，溜到一件马甲的口袋里去。 我们不久就要被打开了！它们说。于是它们就等待这件事情的到来。 我倒想要知道，我们之中谁会走得最远！最小的一粒豆说。是的，事情立刻就要揭晓了。 该怎么办就怎么办！最大的那一粒说。 啪！豆荚裂开来了。那五粒豆子全都滚到太阳光里来了。它们躺在一个孩子的手中。这个孩子紧紧地捏着它

25、们，说它们正好可以当作豆枪的子弹用。他立刻安一粒进去，把它射出来。 现在我要飞向广阔的世界里去了！假如你能捉住我，那么就请你来吧！于是它就飞走了。 我，其次粒说，我将干脆飞进太阳里去。这才像一个豆荚呢，而且与我的身份特别相称！ 于是它就飞走了。 我们到了什么地方，就在什么地方睡，其余的两粒说。 不过我们仍得向前滚。因此它们在没有到达豆枪以前，就先在地上滚起来。但是它们最终被装进去了。我们才会射得最远呢！ 该怎么办就怎么办！最终的那一粒说。它射到空中去了。它射到顶楼窗子下面一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的霉菌的裂缝里去。青苔把它裹起来。它躺在那儿不见了，可是我们的上帝并没遗忘它。 应当怎么

26、办就怎么办！它说。 在这个小小的顶楼里住着一个穷苦的女人。她白天到外面去擦炉子，锯木材，并且做很多类似的粗活，因为她很强壮，而且也很勤俭，不过她仍旧是很穷。她有一个发育不全的独生女儿，躺在这顶楼上的家里。她的身体特别虚弱。她在床上躺了一整年；看样子既活不下去，也死不了。 她快要到她敬爱的姐姐那儿去了！女人说。我只有两个孩子，但是养活她们两个人是够困难的。和善的上帝分担我的愁苦，已经接走一个了。我现在把留下的这一个养着。不过我想他不会让她们分开的；她也会到她天上的姐姐那儿去的。可是这个病孩子并没有离开。她宁静地、耐性地成天在家里躺着，她的母亲到外面去挣点生活的费用。这正是春天。一大早，当母亲刚要

27、出去工作的时候，太阳温柔地、开心地从那个小窗子射进来，始终射到地上。这个病孩子望着最低的那块窗玻璃。从窗玻璃旁边探出头来的那个绿东西是什么呢？它在风里摇摆！母亲走到窗子那儿去，把窗打开一半。啊她说，我的天，这原来是一粒小豌豆。它还长出小叶子来了。它怎样钻进这个隙缝里去的？你现在可有一个小花园来供你观赏了！ 病孩子的床搬得更挨近窗子，好让她看到这粒正在生长着的豌豆。于是母亲便出去做她的工作了。 妈妈，我觉得我好了一些！这个小姑娘在晚间说。太阳今日在我身上照得怪暖和的。这粒豆子长得好极了，我也会长得好的；我将爬起床来，走到暖和的太阳光中去。 愿上帝准我们这样！母亲说，但是她不信任事情就会这样。不过

28、她细致地用一根小棍子把这植物支起来，好使它不致被风吹断，因为它使她的女儿对生命起了开心的想象。她从窗台上牵了一根线到窗框的上端去，使这粒豆可以盘围着它向上长，它的确在向上长人们每天可以看到它在生长。真的，它现在要开花了！女人有一天早晨说。她现在起先希望和信任，她的病孩子会好起来。她记起最近这孩子讲话时要比以前开心得多，而且最近几天她自己也能爬起来，直直地坐在床上，用兴奋的眼光望着这一颗豌豆所形成的小花园。一星期以后，这个病孩子第一次能够坐一整个钟头。她欢乐地坐在暖和的太阳光里。窗子打开了，它面前是一朵盛开的、粉红色的豌豆花。小姑娘低下头来，把它柔嫩的叶子轻轻地吻了一下。这一天简直像一个节日。

29、我华蜜的孩子，上帝亲自种下这颗豌豆，叫它长得枝叶茂密，成为你我的希望和欢乐！兴奋的母亲说。她对这花儿微笑，似乎它就是上帝送下来的一位和善的安琪儿。 但是其余的几粒豌豆呢？嗯，那一粒曾经飞到广阔的世界上去，并且还说过假如你能捉住我，那末就请你来吧！它落到屋顶的水笕里去了，在一个鸽子的嗉囊里躺下来，正如约拿躺在鲸鱼肚中一样（注：据希伯莱人的神话，希伯莱的预言家约拿因为不听上帝的话，乘船逃遁，上帝因此吹起大风。船上的人把约拿抛到海里以求免于翻船之祸。约拿被大鱼所吞，在鱼腹中待了三天三夜。事见圣经旧约全书约拿书。）。那两粒懒散的豆子也不过只走了这么远，因为它们也被鸽子吃掉了。总之，它们总还算有些实际的

30、用途。可是那第四粒，它原来想飞进太阳里去，但是却落到水沟里去了，在脏水里躺了好几个星期，而且涨大得相当可观。我胖得够美了！这粒豌豆说。我胖得要爆裂开来。我想，任何豆子从来不曾、也恒久不会达到这种地步的。我是豆荚里五粒豆子中最了不得的一粒。 水沟说它讲得很有道理。 可是顶楼窗子旁那个年轻的女孩子她脸上射出健康的光彩，她的眼睛发着亮光正在豌豆花上面交叉着一双小手，感谢上帝。 水沟说：我支持我的那粒豆子。 （年） 这个小故事，首先发表在年的丹麦历书上。成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广阔的世界里去，各奔前程，对各自的经验都很满足。但是那粒飞进窗子一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去的豆粒的经验，却是

31、最值得赞扬，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了开心和朝气。关于这个小故事，安徒生在手记中写道：这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。这就是我的开满了花的花园。 一颗小豌豆教学设计 教学目标： 1、相识本课6个生字，培育主动识字的习惯。 2、默读课文，理解课文内容，体会小豌豆助人为乐的美妙品质，教化学生要有爱心。 3、开展想象，学编故事。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、同学们，你平常见过豌豆吗？谁能把你见到的豌豆的样子说一说？ 2、（出示课件）一颗小豌豆从豆荚房里跳出来，来到这个世界上，你能想象一下，会有什么故事发生吗？（

32、让学生畅所欲言） 3、同学们想不想知道究竟发生了什么故事呢？（出示课题） 【爱好是学习的内驱力，充分利用直观、形象的多媒体课件资源，创设悬念，在揭示课题的同时，激发学生的学习爱好。】 二、初读课文，质疑感知 1、自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。 2、检查自学状况。 （1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听 （2）在小组内沟通识字方法 （3）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读等） （4）整体感知：课文讲了一件什么事？ （5）质疑问难（让学生说出读不懂的地方，留意课堂中的生成） 3、梳理学生的问题，提出下一步学习目标 【学起于思，思源于疑。质疑可以使老师更有的放矢，可以

33、让学生深化理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发觉，可以激活学生的思维。】 三、合作沟通，品读感悟 1、让学生带着问题，再次读文。 2、组织学生进行小组合作，探讨、沟通： （1）五颗小豌豆都有怎样的愿望？你最赞同谁的观点？为什么？（引导学生抓住第五颗小豌豆的话，体会小豌豆的美妙品质）。 （2）小姑娘病得很厉害，是怎么好起来的？（引导学生学习第1119自然段，体会小豌豆的成长满意了小姑娘的愿望，帮助小姑娘树立战胜病魔的信念。） （3）从哪些地主可以看出小姑娘从心底里感谢他？ 3、回顾全文，体会感悟 （1）你喜爱这颗小豌豆吗？为什么？（再次体会小豌豆的美妙品质） （2）假如你是小姑娘，你会对小豌豆

34、说些什么？ 【语文课程标准主动提倡自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。】 4、选择其中一颗小豌豆，发挥想象，编成故事，讲给大家听。 【感悟、体验诚珍贵，迁移，好用价更高。本环节中的学编故事的支配，让学生自主进行语文实践活动，有利于开展学生的创新潜能，培育学生学习语文的爱好，提高学生的语文综合素养。】 一颗小豌豆探究感悟 探究感悟 1、读了课文题目，你想知道些什么？ 这是一颗什么样的小豌豆？这颗小豌豆有什么作用？ 2、这颗小豌豆的心愿是什么，与其他几颗豌豆有何不同。 四颗较大的豌

35、豆都是为自己着想，而小豌豆一心想为人们做好事。 3、说说从哪些地方看出这个小姑娘快要死了。勾出有关的词句。 瘦瘦的、黄黄的、躺了一年、连也一点力气也没有。 4、小姑娘为什么会站起来？她的康复和小碗豆的成长有什么关系？ 是豌豆用自己坚韧的生命力给病危的小姑娘以信念和力气，让小姑娘渐渐康复。小豌豆的生长改变让小姑娘也发生了改变。当小豌豆长出小叶子来了时，小姑娘就叫了起来，望见了绿色真兴奋；当小姑娘看着小豌豆猛劲儿长时，小姑娘的脸色好多了，她尽然还能自己坐起来呢；当小豌豆开出了一朵紫红色的小花时，小姑娘竟站了起来。小豌豆坚韧的生命力给了小姑娘生命的支撑，使她拥有了活下去的志气与希望。 5、像小豌豆那

36、样，用自己坚韧的生命力给人以启迪和鼓舞的事物还有许多，你能说说吗？ 如：小草、白杨、黄桷树、松树 一颗小豌豆说课设计 一、教材分析 本篇课文是丹麦闻名童话作家安徒生的一篇童话故事，这个故事，首先发表在1853年的丹麦历书上，讲解并描述了一颗小豌豆在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花；房间里住着一位病得很厉害的小姑娘，小豌豆坚韧的生命力，使小姑娘鼓起志气，战胜病魔，小豌豆从中得到了欢乐。学生通过阅读，能感受到小豌豆的活泼、热忱、乐于帮助别人的精神。这种精神随着闻名的童话故事而自然的渗透在学生的心中，对学生人生观的形成有很大的帮助。 关于这个小故事，安徒生在手记中写道：这个故事来自我儿时的回忆，

37、那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。这就是我的开满了花的花园。 二、学情分析 学生即将毕业，但从他们平常的学习相处中，发觉大多数学生很自私，对别人的困难很冷漠。希望通过本课的教学，学生们能从小豌豆助人为乐的故事中受到教化，学会关切，学会帮助。 通过四年多时间的学习，学生已基本具备了识字实力，老师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。 在阅读方面，学生已驾驭一些阅读方法，也有了初步感知课文的实力。课前，老

38、师可适当布置预习作业，促使学生借助原有学问储备，有针对性开展预习工作。本单元教学目标为有感情地朗读课文，读出自己的理解和感悟。教学时需注意方法指导，并在课内加以落实。 在理解重点句上，学生可能存在肯定的困难，教学中，老师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述实力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。 三、教学目标 依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标： 学问与技能： 能正确、有感情地朗读课文，理解小豌豆长大了，小姑娘也渐渐地长好了 这句话的内涵。 方法与过程： 接着学会在阅读中提出问题

39、，解决问题，养成边读边思的好习惯。 情感看法与价值观： 感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限开心和朝气，赞许小豌豆有志向，热忱，乐于助人的精神。 四、教学设计 这篇课文主要是让学生通过理解，体会小豌豆用自己的长大满意小姑娘的愿望，帮助小姑娘战胜病魔的信念，表现小豌豆助人为乐的美妙品质。探讨教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），设计时，以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，以读为主线，让学生在读中感悟，读中体会。本教学设计体现了以下几个特点。 1、注意情景创设，激发学生学习爱好 依据本课的主题，在导入新课时，联系学生的生活

40、积累，借助多媒体信息技术创设肯定的情景，激发学生的学习爱好，老师在教学时设置恰当的教学环节，引发共鸣，让学生自然而然地投入到学习氛围中去。 2、注意学生自主学习实力的培育 语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律。新课标强调过程的体验，强化方法的习得。在本课的教学设计中，字词教学目标的达成主要通过课前预习，课内的集中与分散相结合的反馈，教学过程中，老师大胆放手，让学生自主读文，自主识字，自我发觉，大胆质疑，又让学生说出自己的独特体验，引导学生在小组合作沟通中共同探究、解决疑难。对于文本的深化理解，则通过文中多处细微环节

41、描写的研读中渐次达成的。这个过程，须要学生细心阅读获得感悟，并通过规范的表达促使其思维的发展，加深文本的理解。更须要老师在学生特性化理解的基础上，通过奇妙地引导，层层深化，不断拓展思维的深度，拓宽思维的广度。文中关于你喜爱这颗小豌豆吗？为什么？这个问题，老师请学生完成阅读新体验3的填空练习：读下面句子，想想划线部分与后面句子之间是什么关系。再照样子写一写（多可怜的小姑娘！小脸儿瘦瘦的，黄黄的，全身一点力气也没有。（1）多么可爱的小豌豆！ （2） ！ ）先指导学生读懂例句之间是概括和详细的关系，可以让学生从课文中找寻内容或语句，补写完整，其次句要学生联系自己的声活或阅读，写两句同样的句子。其次个

42、问题：从哪些地主可以看出小姑娘从心底里感谢他？小姑娘会对小豌豆说些什么？指导学生想像练习：小姑娘对着小豌豆微笑，充溢感谢地对它说：（ ）再让同桌演一演小姑娘和小豌豆的对话，让学生联系课文，找出有关语句，学生进一步熟识了课文，也突破了难点和难点。 语文课程标准主动提倡自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。 3、注意学生想象力、创新精神的培育 为了发展学生的思维，教学中提出了假如你是小姑娘，你会对小豌豆说什么？这一开放性的问题和学编故事这一拓展性作业，让学生充分绽开想象的翅膀，加深学

43、生对课文内容的理解，对培育学生的想象力和创新精神起到潜移默化的作用。 小学生课文一颗小豌豆教案 这篇文章讲解并描述了小豌豆希望能给人们做件好事，最终在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来开心与朝气的故事。作者以极富诗意的语言，呈现了小豌豆的活泼与乐于助人的美妙形象。 教学目标： 学问与技能目标 1、相识本课“茵、砰、芽、吟”4个生字，会正确书写12个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最华蜜的。 过程与方法目标 1、接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力。 2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增加对文本的理解，培育学生要有爱心。 情感看法与价值观目标 通过学习，感受安徒生童话世界中的真、善、美，激发学生人人都要献出一份爱心，生活会更华蜜，世界会更漂亮。 策略与方法： 合作沟通，读中感悟。 教学打算： 学生打算：预习课文，自学生字遇到不懂的登记来。 老师打算：多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、激发爱好，导入新课。 同学们，你们看(出示课件)五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来，来到这个世界上，同学们想象一