黄冰倩语文：例文6中（贾勇指导）.docx

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1、黄冰倩语文：例文6中（贾勇指导）三、大学生研究性学习的研究成果简介大学生研究性学习理论与实践研究成果构成图（一）理论研究成果1 .明确了大学生研究性学习的指导思想以现代教育教学理论为指导，以提高大学生自主创新学 习能力为宗旨，以培养大学生创新精神和实践能力为重点, 面向全体学生，促进大学生整体素质的提高为目标。2 .构建了大学生研究性学习的理论基础大学生研究性学习贯彻以人为本的现代建构主义学习 理论及教育研究中的行动研究原那么，开发具有综合性、社会 性、实践性特点的新型课程。充分挖掘研究性学习的社会价 值和研究性学习对大学生个体开展的价值。构建了大学生研 究性学习的理论基础。3 .树立了 “以

2、学习改革为核心的教学改革观”教学改革的根本目的就在于更好地树立学生在教学过 程中的主体地位，发挥学生在学习过程中的主体价值，提高 学生的学习自觉性，引导和促进学生自身进行学习的改革。 在教学改革实践中，要以教的改革带动学的改革，以学的改 革促进教的改革，做到教的改革与学的改革统一。4 .改进了传统的课堂教学模式新型教学模式把目标定位在既重视现代生活、工作中所 必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我开展能 力的培养；既培养高尚完美的人格，又开展其强健的体魄; 既提高其全面素质，又努力开展其个性。实现了以教为主向 以学为主的转化。5 .提出了符合时代特征的现代学习观通过对大学生研究性学习理

3、论问题的探讨，确立了以终 身学习观、全面学习观、自主学习观和创新学习观为大学生 所必须树立的四个最基本的学习观。理顺了思路，抓住了重 点，更富有时代特点。6 .发表了系列研究性学习的专题学术论著在心理科学、课程教材教法、中国教育学刊等 国家级重点学术刊物发表相关研究论文20余篇，编写出版 教材著作多部。局部研究成果如下：桑青松 自我调节学习：策略型学习者实现自我效能 的超越心理科学2004.5桑青松论研究性学习中人文精神的培养中国新世 纪教育2003.5桑青松当代西方社会型教学模式理论对高师院校教学改革的启示教育科学2003.3桑青松试论策略型学习者问题解决能力的培养课程教材教法2002.9桑

4、青松策略型学习者问题解决能力培养的模式构建 教育理论与实践2002.9桑青松多元智力理论与高校研究型课程的开发第 28届国际心理学大学交流论文桑青松特优学生成功学习策略精华合肥工业大学 出版社2004.3李子华多元智力理论对当前学校教育教学改革的启 示教师教育研究2004.2李子华研究性课程对教师的挑战和要求中国成人 教育2003.1葛明贵创新学习策略安徽大学出版社2002.7葛明贵学校心理素质教育安徽大学出版社2002.7殷世东研究性学习与课堂教学重构课程教材教 法2003.9闫龙浅谈研究型学习课程的学习策略及其实 施评价教育实践与研究2003.8王守恒开展研究性学习，实现教育机会均等中国

5、教育学刊2003.5*王守恒、殷世东、闫龙等同志参与了本工程的阶段性 研究，其中殷世东、闫龙为我院2000级教育硕士。（二）大学生研究性学习的实践研究成果1.制定了完整的大学生研究性学习实施指导方案本项研究主要是高师院校相关学科大学生素质教育与创新精神培养的理论研究、规律探索以及实施途径；也包括 提高大学生自然科学素质和人文素质教育的途径和方法。研 究重点在已有研究成果的基础上，本着创新、整合、优化的 精神，在拓宽专业、加强基础、提高素质、增强能力的原那么 指导下，对人才培养方案，课程结构，教学内容、方法、手 段和教学管理等方面改革的系统研究与综合实践。该方案 包括开展研究性学习的意义、可行性

6、与必要性、实施步骤、 实践教学模式以及效果评价等五个方面。(1)大学生研究性学习的总体目标和任务研究的总体目标大学生研究性学习的理论与实践研究就是要建立一个 与时代特征相符，表达高等院校素质教育精神要求的，且与 当前社会经济开展相适应的大学生创新学习的教育内容体 系。研究旨在促进大学生全面开展，培养大学生的创新精神 和实践能力，使大学生学会做人，学会学习，学会生活，学 会劳动。研究成果为高师院校的课程改革提供经验和借鉴, 推动高等院校课程教学改革，为全面推进素质教育，完善创 新教育体系创造条件。研究的基本任务通过大学生研究性学习的理论与实践研究，建立符合素 质教育要求和师范教育特色的新型教育内容体系；树立以大 学生开展为本的课程模式与主体教学观念；研究学生学习的 规律和方法，使学生学会学习，主动开展；探索更新课程内 容的机制，组织编写课程标准和教材，或研究、选用外地优 秀教材并提出对所选用教材的处理意见，编写有关的补充教 材和活动课设计方案；改革课堂教学，提高教学效益；开发 课程资源，拓宽教育渠道；科学布置课内外作业，研究制定 大学生的课外、校外学习、活动计划，探索提高大学生综合 素质的途径；初步形成学校自主开发课程的运行机制，初步 建立科学合理的学校课程管理机制（特别是活动课程的管理 机制）和评价体系；总结课程改革的经验教训，提出课程改 革的建议。