一年级数学上册《加减法》期末复习要点.docx

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1、一年级数学上册加减法期末复习要点人教版一年级数学上册10的加减法教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 利用10的组成理解算理，娴熟驾驭算法，正确计算10的加减法算式。进一步感知加减法算式之间的联系。 （二）过程与方法 通过视察、对比、操作、排序、合作探究等活动，发觉规律，逐步培育数学思索的实力和合作交往的实力。 （三）情感看法和价值观 渗透函数思想，在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发主动探究新知和学好数学的愿望。 二、目标分析 本课教学目标是学生在驾驭了10的组成，会计算09的加减法的基础上，能利用学问的迁移、通过合作沟通和自主探究的方法得以实现的。 三、教学重难点 教学重点：理解10的

2、加减法口算的算理，运用10的分与合进行计算。 教学难点：理解图意，正确列式 四、教学打算 课件、口算卡片、磁扣等。 五、教学过程 （一）复习铺垫，激活阅历 1口算练习 2引导学生回顾已有学问（课件出示） （1）复习10的分与合。 （2）复习9的组成，并写出加减法算式。 3揭示课题 今日要利用组成的学问来学习10的加减法。 【设计意图】巩固10的组成，激活学生已有学问阅历，为学生进一步探究奠定坚实的基础。 （二）激发爱好，探究新知 1引导视察，整理排序 （1）由学生介绍10的组成，并说出有几种状况。 10可以分成1和9；2和8；3和7；4和6；5和5。 用图依次表示出10的组成。 2依据10的组

3、成，写加减法算式，理解算式含义。 （1）写出的加减算式。 1和9组成10，1+9=10，9+1=10；10分成1和9，10-1=9，10-9=1。 （2）写出的加减算式。 学生完成之后进行汇报。 （3）独立写出加减算式，并进行汇报。 （4）依据5和5组成10写出加减算式。说明为什么减法只能写出一个算式的理由。 【设计意图】充分利用组成和点子图，让学生经验写算式、理解算式含义的过程。既激发学生的学习爱好，又为新知的构建搭建了桥梁。体现按部就班，渐渐放手，培育学生数学思索的实力。 （三）算式排序，视察规律 1按加、减法分组整理 2按数的组成分组整理 【设计意图】从不同角度进行分类整理，引导学生从中

4、发觉规律。在视察、对比中让学生更好地感知加减法之间的关系、组成与算式之间的联系，体会大部分组成能改成两加两减四个算式，有的只能改成一加一减的算式。同时在教学中体现小组探讨、沟通、探究的过程，启发学生利用学问迁移解决问题。 （四）实践应用，内化提升 1基础应用 （1）教材第61页“做一做”第1题。找挚友。学生独立完成 （2）完成教材第61页“做一做”第2题。10-0=10，任何数减0还得这个数本身。 （3）完成教材第63页第6题。把组成和算式补充完整。 【设计意图】基本的练习，强化组成和加减法之间的联系，巩固计算方法。 2巩固提升 （1）完成教材第63页第7题。 指导学生审题，应依据右边算式中的

5、得数和已画出的圆去确定还要画几个圆，然后再依据所画圆的个数去填未知加数。 （2）教材第63页第8、9题。口算竞赛。计时两分钟，订正答案。 3拓展延长。教材第64页第12题。说说图中哪些可以用7310表示？ （1）看图解决问题。图中哪些情景可以用7+3=10表示。 （2）看图列出算式。 学生列出6+4、4+6、106和104之后，老师要求学生结合图说说算式表示的意义。 （3）想一想怎样列式。 学生列出算式之后，老师要引导学生说明算是的意义。 （4）请自己提出问题，再列式计算。 （5）请学生思索。 大家看到的图差不多，为什么列出的算式不一样？ 老师要引导学生说出，供应的条件不同提出的问题不同。使学

6、生在解决问题的过程中，重视对条件和问题的关系，明确解决问题的方法。 【设计意图】使学生体会不同的事物假如数量关系相同，可以用同一个算式表示；体会一个算式可以表示许多详细的含义，进一步体会数学的抽象、简明。 （五）全课总结，畅谈收获 说说这节课你有什么收获？ 人教版一年级数学上册10的加减法教案分析 人教版一年级数学上册10的加减法教案分析 教学内容：人教版一年级数学上册教材61页 教学目标： 1、能正确地口算得数是10的加法和10减几的减法。 2、学会看一幅图能正确地说出有相互关系的加减法算式。 重点难点：驾驭方法，正确口算。 教具、学具打算：数字卡片点子图等 圆圈图片、数字卡片。 教学过程

7、一、复习10的组成。 师生对口令。 二、新授。 1、出示点子图：1个蓝，9个白。 （1）问：图上有几个蓝色的圆，几个白色的圆？求一共有多少个圆，要用什么方法计算？怎样列式？板书：1+9=10 （2）对这幅图，你还能列出一个加法算式吗？板书：9+1=10 （3）问：去掉一个蓝色的圆，求还剩几个圆？怎样列式？板书：10-1=9 （4）老师盖住9个圆，提问：求还剩几个圆，怎样列式？板书：10-9=1 （5）引导学生看着，说出相关题目的计算方法。 （6）读读这四个算式。 2、出示点子图，2个蓝，8个白。依据圆圈图把填充。 1）看图说一个加法算式，指名说。板书：2+8=10.。说说2+8=10表示什么意

8、思？ 2）看图说出两个减法算式，指名说。 板书：10-2=810-8=2。说说10-2=8表示什么意思？ 3）小组里相互说计算方法。 3、出示点子图：3个蓝，7个白. 1）看图说出一个加法算式和两个减法算式。 板书：3+7=10 10-3=710-7=3 2）指名说说是怎样计算的。 4、学生自学第四个点子图。 1）细致视察图，说图意，把算式填写完整。 2）集体订正，老师板书：4+6=10 10-4=610-6=4 5、老师出示： 5+5=10-5= 想一想结果是几？并说说是怎样想的？ 6、读以上的算式。 三、巩固练习 1、教科书第61页“做一做”的第1题。 拿出110的数字卡片，让同学们做找挚

9、友的嬉戏。 2、教科书第61页“做一做”的第2题。 先让学生独立填写，然后集体订正。 3、练习十三的第4题、第5题、第6题。 人教版一年级数学上册有关10的加减法教案 人教版一年级数学上册有关10的加减法教案 第七课时：有关10的加减法 教学内容；书P66，练习九第4、5题 教学目标：明确有关10的加减法的算理，能正确、地计算有关10的加减法；能利用有关10的加减法，解决生活实际中的问题。 教学打算：点子图、学具、实物投影 教学过程； 一、引入：复习10的组成，再编算式 二、活动绽开：看点子图，编算式 （1）出示9+1的点子图，你能用算式表示图上的意思吗？ 9+1=101+9=1010-1=9

10、10-9=1 说说你是怎么想的？ （2）依据书上的点子图编写算式 （3）想一想：5+5=10-5= 三、归纳小结：一图4式； 练习九第4题。 四、巩固提高： （1）找挚友：师3和7是挚友，你还能找出哪两人是好挚友，连线。 （2）练习第2题。 （3）学具操作：那出0到10这些卡片，象聪慧的大象一样同桌说一说，哪两张卡片上的数相加得10。 五：课后小记： 一年级数学上册8和9的加减法教学设计一年级数学上册8和9的加减法教学设计教学目标1、学问与技能：驾驭得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。2、过程与方法：让学生经验视察、沟通、自主探究，实践操作等活动，在依

11、据一幅图写出四道算式并算出得数的探究过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。3、情感看法与价值观：以小组合作学习的形式培育学生学习数学的爱好和探究精神，感受学习数学的乐趣。教学重点和难点1、教学重点：驾驭得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。2、教学难点：依据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。教学过程教学环节老师活动预设学生行为设计意图一、创设情境，复习引入。1、复习口算：（口算卡片出示）2、复习8、9的组成。3、导入。学生正确口算并汇报答案。学生和老师做数的组成嬉戏。学生说“你的挚友在这里，我是1,7和1可以组成8.”学生听老

12、师导入新课，感受没有见过的动物，说出看到得动物“恐龙”复习旧知，为新知学习做好铺垫。二、自主探究，合作沟通。（一）示图视察，依据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。1、看图说话。出示“恐龙图”，创境激趣。指导视察，激励汇报师：美丽吗？你从图上知道了些什么？2、看图写算式。同桌合作：看恐龙图，你能提出哪些数学问题？同桌能帮忙列式解决吗？（同桌2人一人提出问题，一人列算式。）3汇报沟通，相互评价（二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。1、操作感悟。（1）摆一摆：左边摆7个，右边摆2个。（2）说一说：你是怎样摆的。（3）写一写：依据你摆的学具，你能写出几道算式？2、汇报评定。（三）思索沟通，发掘计

13、算方法。1、看一看，算一算：5+4=（）4+5=（）9-4=（）9-5=（）说说你是怎么想出来的？还可以怎样想？2、帮助学生积累一个计算减法的方法。计算：1+7=（）抢答：8-7=（）师：怎么想出来的？3、指导小结，揭示课题同学们，今日我们所学的加减法都是有关谁的计算？板书课题：8、9的加减4、阅读课本“生活中的数”。仔细看图，细致思索，然后和同桌同学沟通图上内容。依据图上内容，提出数学问题，写四道算式。学生自己在练习本上写一写，说说自己是怎样想的。学生汇报，并沟通自己的发觉。学生先看老师摆学具，然后视察自己动手摆学具，同桌合作摆后写出四道算式。同桌相互说说算理，重点说说减法的算理。汇报说说自

14、己是怎样摆的。学生汇报加减法算式。学生先说说自己的思路，做做题，然后沟通自己的想法。沟通、发觉：做加法，还可以想减法。试总结本节课所学内容。生读课本，说说自己的观点。培育学生的视察、语言表达、提出数学问题及动手操作的实力。三、畅游乐园，寓练于乐。1、看图列式，并计算。（课件出示）2、看谁算得又对又快。（课件出示）6+2=4+5=8-1=8+1=9-1=7+2=7+1=8-2=5+3=9-8=4+5=9-6=3、比一比。（课件出示）796+183+498-08+039-7+16+2生观图，列算式，并沟通。生独立完成，师生共同并评价。沟通解题思路，然后独立完成。通过有层次的练习，使学生巩固学问。四

15、、全课总结，共享收获。你们喜爱今日这节课吗？这节课你有什么收获？（学会了什么）生谈自己的感受或收获。使学生获得胜利体验。板书设计8和9的加减法6+2=82+6=81+7=88-7=18-2=68-6=2做减法，想加法人教版一年级数学上册8和9的加减法教案 人教版一年级数学上册8和9的加减法教案 第五课时：8和9的加减法 教学内容：教科书第5657页。 教学目标：1.娴熟驾驭8和9相关加减，驾驭一图四式的列式过程。 2通过视察、比较，使学生知道交换加数位置得数不变。 教学重点：驾驭8和9的加减运算。 教具、学具打算：老师打算投影仪。学生打算小棒。 课时支配：1课时 教学过程： 一、复习导入： 1

16、、开火车口算。计算后请学生说说一道加法，一道减法是怎么算的？ 2、投影出示89 1 上节课，我们学习了8可以分成几和几，你会填吗？看到这个你还能想到什么？9的组成呢？ 3、今日,我们来学习和8、9有关的加减法。 二、教学新课： （一）、学习一图四式。 1、学习依据一幅图写两个加法算式。 老师在黑板上出示8个梨，左边2个，右边6个。 谁能来看图问问题吗？能编不一样的吗？ 其余学生依据问题写算式。268628 为什么依据同样的一幅图，你们却写出两道不同的算式呢？ 请大家视察一下，这两个算式有什么特点？ 2、学习依据一幅图写两个减法算式。 让学生依据老师的板书（将？写于不同处）编题，其余学生写算式。

17、 826862 这两道算式又有什么联系呢？ 3、幅图，我们一共写出了几个算式？分别是哪几个？你发觉了什么？依据一幅图，我们可以写出4个算式，2道加法，2道减法。 4、你能依据一幅图来写出4个算式吗？请你拿出5个红色的小园片，4个黄色的小园片，象我一样摆。你能依据这些小园片，写出4道算式吗？把你的结果和你的同桌沟通一下。谁来汇报一下。 （二）、教学8和9的加、减法。 1、出示P57摆一摆的图，这两个小挚友也在摆园片，他们写出了四道算式，你觉得对吗？ 2、这些算式的答案你能算出来吗？你可以象这两个小挚友一样摆一摆小园片，也可以用别的方法来算一算。谁情愿来汇报一下你的方法呢？ 3、出示P57想一想，

18、你会做吗？做完的小挚友和你的同桌沟通一下计算方法。 三、巩固练习： 1、出示小棒图，让学生列式计算。 口头反馈。45954=99-4=59-5=4 2、看来，小挚友都会算了，那么我们来开一次小火车。 3、嬉戏（仿照P63第16题）。全班做，小组做。 四、小结：你今日学会了什么本事？ 五、课后小记： 一年级数学上册8和9的加减法教案分析 一年级数学上册8和9的加减法教案分析 教学目标1、学问与技能：驾驭得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、过程与方法：让学生经验视察、沟通、自主探究，实践操作等活动，在依据一幅图写出四道算式并算出得数的探究过程中，感受

19、调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 3、情感看法与价值观：以小组合作学习的形式培育学生学习数学的爱好和探究精神，感受学习数学的乐趣。 教学重点和难点 1、教学重点：驾驭得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、教学难点：依据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。 教学过程 一、创设情境，复习引入。 1、复习口算：（口算卡片出示） 2、复习8、9的组成 。3、导入。学生正确口算并汇报答案。学生和老师做数的组成嬉戏。学生说“你的挚友在这里，我是1,7和1可以组成8.”为新知学习做好铺垫。 二、自主探究，合作沟通 。（一）示图视察，依据一幅图

20、写出两个加法算式和两个减法算式。 （二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。 1、操作感悟。 （1）摆一摆：左边摆5个，右边摆3个。 （2）说一说：你是怎样摆的。 （3）写一写：依据你摆的学具，你能写出几道算式？2、汇报评定。 （三）思索沟通，发掘计算方法。 1、看一看，算一算：5+4=（）4+5=（）9-4=（）9-5=（）说说你是怎么想出来的？还可以怎样想？ 2、帮助学生积累一个计算减法的方法。 三、巩固练习 1、看图列式，并计算。（课件出示） 2、看谁算得又对又快。（课件出示）6+2=4+5=8-1=8+1=9-1=7+2=7+1=8-2=5+3=9-8=4+5=9-6= 3、比一比。（课

21、件出示）796+183+498-08+039-7+16+2生观图，列算式，并沟通。生独立完成，师生共同并评价。沟通解题思路，然后独立完成。通过有层次的练习，使学生巩固学问。 四、全课总结，共享收获。你们喜爱今日这节课吗？这节课你有什么收获？（学会了什么）生谈自己的感受或收获。使学生获得胜利体验。 一年级数学上册相识钟表期末复习要点 一年级数学上册相识钟表期末复习要点 1、相识钟表 会认读整时、半时、整时过一点或差一点到整时这四种时间。 整时：分针指着12，时针指着几就是几时整。 分针指着12，时针指着1就是1时。1:00 分针指着12，时针指着2就是2时。2:00 分针指着12，时针指着4就是

22、4时。4:00 分针指着12，时针指着6就是6时。6:00 半时：时针指1和2的中间，分针指6就是1时半。1:30 时针指2和3的中间，分针指6就是2时半。2:30 时针指3和4的中间，分针指6就是3时半。3:30 时针指4和5的中间，分针指6就是4时半。4:30 时针指5和6的中间，分针指6就是5时半。5:30 时针指6和7的中间，分针指6就是6时半。6:30 留意：半时的时候，分针肯定指6，时针指在两数字中间，如时针指的是一个数，则这个时刻是错误的。而分针指在12旁边，时针立刻指着精确的数字，此时是大约几时整。 在练习拨针时，时针和分针肯定要拨到精确的位置上。 时针和分针并没有正对着钟面上

23、的数，而是略微偏了一点，像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，而应当说“大约是几时”。 留意：“大约是几时”拨针时应当驾驭在前后5分以内。 人教版一年级数学上册6、7的加减法教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 依据图供应的信息，提出问题并能用加法减法解决问题；并驾驭6、7的加减法的算理和算法，依据数6和7的分与合确地进行加减计算。 （二）过程与方法 充分利用情境图，教学6、7的加减法，通过动手操作、视察等活动体会加减法之间的关系，驾驭“一图四式”的道理和方法。 （三）情感看法和价值观 学习从不同的角度视察和思索问题，体验胜利的乐趣。 二、目标分析 本课教学目标

24、是在学生比较娴熟地驾驭了“15的相识和加减法”以及学习了“6、7的相识”娴熟驾驭“6、7的组成”的基础上学习的，通过视察情境图、动手操作等形式自主探究学习6、7的加减法及“一图四式”的道理和方法。 三、教学重难点 教学重点：依据图供应的信息，能列出两道加法算式和减法算式。 教学难点：敏捷地计算有关6和7的加减法。 四、教学打算：课件、小花图片、小棍、算式卡片等。 五、教学过程 （一）激活阅历，复习铺垫 1打手势背诵6、7的分与合。 全体学生边打手势边背诵6、7的组成。 2用数的分与合填空。(课件出示) 填出方格内的数，并说说用了哪句组成。 3揭示课题。今日学习6、7的加减法。 【设计意图】复习

25、已学的学问，激活已有的阅历，为学生进一步探究奠定坚实的基础。 （二）创设情境，探究新知 1引导视察，自主探究。 （1）课件出示P42例题的情境图，学生视察，沟通信息。 视察左图，发觉两个学生面对面坐着视察同一幅图，写出了两道不同的加法算式（5+1=6，1+5=6）。 视察右图，发觉两个学生面对面坐着视察同一幅图，写出了两道不同的减法算式（6-1=5，6-5=1）。 （2）学生进行沟通，说一说同一幅图为什么能写出加法和减法算式？学生沟通之后进行汇报。 预设：学生用6的分与合来说明。5和1组成6，5加1就等于6，1和5组成6，1加5就等于6，6可以分成1和5，6减1就等于5，6可以分成5和1，6减

26、5就等于1。 （3）引导学生进一步思索： 思索1：为什么同一桌的两个人看同一幅图，得到的算式不一样？ 思索2：在不同的桌的人看相同的图写出的算式不同，这是什么缘由？ 思索3：两个加法算式、两个减法算式有什么相同的地方有什么不同的地方？ 引导学生总结：两个学生坐的位置不同，视察角度不同，加法算式的两个加数交换了位置，计算结果不变；两个减法算式的相同点是被减数相同，不同点是减数和差的位置调换了；把两部分看成知道的条件，把求整体看问题，所以用加法进行计算；把整体和其中的一部分看成知道的，求另一部分，用减法计算。 （4）得出结论：同一幅图可以列出两个加法算式或两个减法算式（一图四式）。 【设计意图】通

27、过情境图使学生相识到，由于视察角度不同，依据一幅图可以列出两个加法算式和两个减法算式即“一图四式”。让学生利用已有的学问和阅历通过迁移驾驭计算6、7的加减法的算理和算法。 2动手操作，巩固方法。 （1）完成教材P42“摆一摆，填一填”的第1、2题。 课件出示小花图和小棍图，学生动手摆一摆，并从不同的角度视察后分别列出两道加法算式和两道减法算式。 老师随意指出一道算式让学生说出是怎样计算的怎么想的。 （2）完成教材P42“摆一摆，填一填”的第3题。 课件出示三角图，学生动手摆一摆，并从不同的角度视察后列出算式。 引导学生思索：为什么依据同一幅图只能列出一道加法算式和一道减法算式，体会当两部分的数

28、量同样多时的特别性。 【设计意图】通过动手操作摆一摆、从不同的角度视察、列算式等活动，帮助学生进一步巩固对6、7的加减法及“一图四式”的驾驭，并相识到当两部分同样多时“一图二式”的这种特别状况，体会加减法之间的关系，培育学生的思维实力。 （三）练习巩固，深化理解 1基础练习 （1）完成教材P42“做一做”。 课件出示自行车图，学生从不同的角度视察并列出算式。 （2）依据组成列算式。 学生按规律列举6、7的组成并列出相应的加法算式和减法算式。老师出示一句口诀学生列出相应的算式。 （3）口算练习。 将6、7的加减法算式制成口算卡片，学生读算式并计算。 听算，老师口头出题学生干脆说出结果或用手势表示

29、出结果。 2拓展延长 +1=77-=22+=6-3=34+=7+=67-= 课件出示算式，指名说出里填几，怎么想的。 【设计意图】练习分了两个层次，旨在让学生在各种形式的练习中巩固6、7的计算方法以及对“一图四式”的驾驭，在拓展中发展思维提高计算实力。 （四）全课总结，畅谈收获 师：当一幅图没有明确给出问题时，我们可以选两个条件作为已知条件，这样就产生一图四式。不论是用加法还是减法计算，都用到了整体部分的关系。 人教版小学一年级数学上册有关10的加减法教案 人教版小学一年级数学上册有关10的加减法教案 第七课时：有关10的加减法 教学内容；书P66，练习九第4、5题 教学目标：明确有关10的加

30、减法的算理，能正确、地计算有关10的加减法；能利用有关10的加减法，解决生活实际中的问题。 教学打算：点子图、学具、实物投影 教学过程； 一、引入：复习10的组成，再编算式 二、活动绽开：看点子图，编算式 （1）出示9+1的点子图，你能用算式表示图上的意思吗？ 9+1=101+9=1010-1=910-9=1 说说你是怎么想的？ （2）依据书上的点子图编写算式 （3）想一想：5+5=10-5= 三、归纳小结：一图4式； 练习九第4题。 四、巩固提高： （1）找挚友：师3和7是挚友，你还能找出哪两人是好挚友，连线。 （2）练习第2题。 （3）学具操作：那出0到10这些卡片，象聪慧的大象一样同桌说

31、一说，哪两张卡片上的数相加得10。 五：课后小记： 一年级数学上册8和9的加减法教案（人教版） 一年级数学上册8和9的加减法教案（人教版） 教学内容：教科书第5657页。 教学目标：1.娴熟驾驭8和9相关加减，驾驭一图四式的列式过程。 2通过视察、比较，使学生知道交换加数位置得数不变。 教学重点：驾驭8和9的加减运算。 教具、学具打算：老师打算投影仪。学生打算小棒。 课时支配：1课时 教学过程： 一、复习导入： 1、开火车口算。计算后请学生说说一道加法，一道减法是怎么算的？ 2、投影出示89 1 上节课，我们学习了8可以分成几和几，你会填吗？看到这个你还能想到什么？9的组成呢？ 3、今日,我们

32、来学习和8、9有关的加减法。 二、教学新课： （一）、学习一图四式。 1、学习依据一幅图写两个加法算式。 老师在黑板上出示8个梨，左边2个，右边6个。 谁能来看图问问题吗？能编不一样的吗？ 其余学生依据问题写算式。268628 为什么依据同样的一幅图，你们却写出两道不同的算式呢？ 请大家视察一下，这两个算式有什么特点？ 2、学习依据一幅图写两个减法算式。 让学生依据老师的板书（将？写于不同处）编题，其余学生写算式。 826862 这两道算式又有什么联系呢？ 3、幅图，我们一共写出了几个算式？分别是哪几个？你发觉了什么？依据一幅图，我们可以写出4个算式，2道加法，2道减法。 4、你能依据一幅图来

33、写出4个算式吗？请你拿出5个红色的小园片，4个黄色的小园片，象我一样摆。你能依据这些小园片，写出4道算式吗？把你的结果和你的同桌沟通一下。谁来汇报一下。 （二）、教学8和9的加、减法。 1、出示P57摆一摆的图，这两个小挚友也在摆园片，他们写出了四道算式，你觉得对吗？ 2、这些算式的答案你能算出来吗？你可以象这两个小挚友一样摆一摆小园片，也可以用别的方法来算一算。谁情愿来汇报一下你的方法呢？ 3、出示P57想一想，你会做吗？做完的小挚友和你的同桌沟通一下计算方法。 三、巩固练习： 1、出示小棒图，让学生列式计算。 口头反馈。45954=99-4=59-5=4 2、看来，小挚友都会算了，那么我们

34、来开一次小火车。 3、嬉戏（仿照P63第16题）。全班做，小组做。 四、小结：你今日学会了什么本事？ 五、课后小记： 一年级数学上册加减法（二）学案分析北师大版一年级数学上册加减法（二）学案分析北师大版捆小棒教学目标1在详细的操作活动中，让学生认、读、写1120各数，驾驭20以内数的依次，初步建立数位的概念2培育学生能够精确地用数学语言对概念进行表达的实力3培育学生勤于动手和勤于动口的习惯教学重点1120这些数的个位和十位上各数的含义教学难点对“数位”的理解教具打算小棒，计数器学具打算小棒，计数器教学设计一、教学导入大于10的数该怎样表示呢？今日我们就来探讨一下二、活动一：建立数位概念（一）数

35、小棒1老师手里有几根小棒？我们来数一数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、102一根一根数，有10根小棒，也就是10个1现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十3学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十4让学生再拿出1根小棒（1）、现在是几根小棒？（2）它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的）（3）它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一）（二）介绍计数器及数位1从右边起，第一位是个位，其次位是十位十位上的1就表示是102让学生在计数器上拨出11一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几”3同样的方法让学生学会数、认、读、写1220各数三、活动二：快速拨数

36、（一）师生互练1老师说数，学生快速在计数器上拨出2说一说它的含义及是怎么拨的（二）生生互练一人说数，另一人拨出，并说一说两人互换再练四、活动四：填、读尺子上的数（一）出示图片：写一写师生一起将尺子上的数补充完整（二）老师提问1比15小比11大的数有那些？217的前面是几？后面是几？3你还能提出那些数学问题？六、活动五：找一找生活中的1120各数，亲密数与生活的联系找一找，说一说你在生活中的哪些地方见到或用到了1120各数七、活动六：说一说这节课你有什么收获？搭积木教学目标：1、借助熟识的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数。2、使学生依据11至20个数的组成，驾驭20以内不进位加法和

37、不进位减法的计算方法。3、培育学生动手操作、擅长思索的实力。教学重点：理解加减法的含义。教学难点：动手操作，列出不同的算示。教具打算：实物投影，小捧等。教学过程：一、复习旧知，为新课做铺垫。看卡片口算：6+10=、5+3=、92=、8+10=、9+10=、6+3=10+3=、2+7=、86=、10+7=、10+5=、10+10=二、创设情境，提出问题：1、搭积木活动：（1）同学们，你们喜爱玩积木吗？（生说）那这节课我们就一起来搭积木。（板书课题）（2）请你们用手中的积木玩积木增减嬉戏（采纳猜剪刀、石头、布的方法），一边玩一边说：“再放（）块或拿走（）块。”在玩积木时，你发觉了什么问题？再放（）

38、块多+拿走（）块少-（3）下面按老师的要求摆积木：（引导学生依据书中的图意摆）先摆13块积木，再放2块。2、结合动手操作并依据所用积木的数量，引导学生提出问题。你们能依据刚才摆积木的过程提出数学问题吗？先想一想，同桌之间再相互说一说。（指学生说）学生提出的问题应当是：一共摆了多少块积木？三、小组合作，解决问题。1、求一共摆了多少块积木，用什么方法？应当怎样列式呢？指名说一说是怎么想的）13+2=2、13加2等于多少呢？小组内相互探讨一下该怎样算？引导学生用不同的算法）3、试一试：14+5=16+3=学生独立完成，然后汇报结果，让学生说一说是怎么想的）四、教学20以内不退位的减法。1、按书上图意

39、摆积木，依据摆积木的过程引导学生提出数学问题。2、引导学生列出算式，并探讨计算方法。3、试一试：176=185=（学生独立完成，然后汇报结果，让学生说一说是怎么想的）五、算一算：1、电脑先出示“相碰的做加法”的四辆车。4辆车中两两相碰共有几种可能？你能得到哪些结果？引导学生先在小组内说一说，再进行汇报。学生边汇报老师边电脑演示，随机出示算式和得数：12+6=1812+4=1612+3=156+4=106+3=93+4=72、电脑再出示“相碰的做减法”的四辆车。（方法同加法）六、巩固练习：1、完成教材第71页第1、2题。2、看谁算得又对又快：（卡片）14+4=13+5=198=15+4=176=

40、12+7=163=193=1824=10+5+2=7+3+8=5+5+6=8+2+4=10+82=3、在里填上“+”或“”。127=19414=18172=15183=15106=16115=16194=15311=1433+12=1819-83=14103=1524、完成教材第71页第3题。5、在里填数，要使每条线上三个数的和都等于9。七、回顾小结。这节课快要结束了，说说你们的收获吧有几棵树教学目标：1.使学生在已有阅历的基础上自主探究得出计算8加几的各种方法，体现算法多样化；使学生进一步理解“凑十法”并能正确娴熟地口算8加几；2.培育学生的动手操作实力，初步的视察、比较实力；3.培育学生合

41、作学习以及数学应用的意识；能从日常生活和现实情境中发觉并提出简洁的数学问题，并能应用已有的学问、阅历和方法解决问题，在学习数学的过程中，学会与人合作，获得良好的情感体验。教学重点：进一步理解“凑十法”并能正确娴熟地口算8加几；教学难点：对“凑十法”的进一步理解；依据8加几进位加法的规律，正确娴熟地口算8加几；教具打算：多媒体课件、口算练习卡，图片；学具打算：小棒教学过程：一、创设情景,导入新课。1、导入语：公园里，叔叔阿姨正为小树浇水呢，我们看看去。板书：有几棵树。2、探究新学问。师：看到这幅图，你能提出什么数学问题呢？生：上面有几棵树？下面有几棵树？一共有几棵树？师：你真厉害！还有什么问题？

42、生：上面多几棵？下面少几棵？师：你回答得很好，不过不完整，谁能来帮帮他？生：上面比下面多几棵？下面比上面少几棵？师：你们都好棒，提出许多问题。这节课我们就集中解决其中一个问题：一共有几棵树？（引导板书出：一共要植多少棵树？）谁能来列给这个问题列个算式呢？（生：8+6，师板书8+6）哦，你们都知道他的得数了，可是老师却不懂怎么计算这个得数，我想要你们来帮我解决这个问题，好吗？(3)师：恩，那现在请小挚友先动手摆一摆，在摆之前请小挚友们听清晰要求：用你们手中的小棒来代替小树，摆一摆，8+6等于几？你是怎么计算的？你有多少种方法？把你的想法和同桌说一说。(4)（示意学生停，坐端正）现在请小挚友们说一说你是怎么算的？学生可能出现的状况有：1)从8数起，数上6个数是14.2)把6分成2和4，8加2得10，10加4得14；3)把8分成4和4，6加4得10，10加4得14；4)9加6得15，8比9少1，15减1得14；5)10加6得16，8比10少2，16减2得14；7)请计数器帮忙小结：你们的方法好多，老师真