八年级上册《辛亥革命》教学设计.docx

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1、八年级上册辛亥革命教学设计八年级上册历史辛亥革命复习学案 八年级上册历史辛亥革命复习学案 第8课辛亥革命教学目标通过本课学习，使学生了解和驾驭有关孙中山创建兴中会和中国同盟会、三民主义。武昌起义等历史基础学问。通过看图，培育学生的视察和想象实力；通过探究活动，培育学生独立思索和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的实力。通过本课的学习，使学生相识到辛亥革命是中国近代史上一次宏大的反帝反封建的资产阶级民主革命，武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取意识。教材分析和教学建议一、重点和难点本课主要介绍了辛亥革命过程中以孙中山为代表的革命党人发动革命的重

2、要史实和取得的重要成果。中国同盟会的建立及其革命纲领是本课的重点。通过必要的讲解并描述，帮助学生理解同盟会建立的必要性、同盟会成立的历史条件和性质，驾驭同盟会的革命纲领。同盟会以孙中山先生提出的“驱除鞑虏、复原中华、创立民国、平均地权”作为革命纲领，后来在民报发刊词中，孙中山把它阐发为“民族、民权、民生”三民主义。它是中国近代史上比较完整的资产阶级民主革命纲领。辛亥革命的历史意义既是重点又是难点。辛亥革命推翻了清王朝，结束了两千多年的封建帝制，创立了资产阶级共和国，革命是胜利的；但辛亥革命的成功果实很快被袁世凯窃取，中国半殖民地半封建社会的性质没有变更，革命又是失败的。二、教法建议1“同学们知

3、道孙中山吗？”老师可以利用“导入框”提出这个问题，也可以用电脑屏幕显示或幻灯打出孙中山像，让学生们说说他们所了解的有关孙中山的故事，由此导入新课。2“孙中山创建革命党”一目，老师可以用电脑屏幕显示或幻灯打出兴中会成立简表，指出兴中会成立的时间、地点以及革命纲领。指导学生看兴中会会员在檀香山隐私宣誓的地方图，让学生身临其境想象宣誓的场景，然后指出兴中会把誓言“驱除鞑虏，复原中国，创立合众政府”作为革命纲领。这在中国破天荒第一次提出推翻帝制，建立资产阶级合众政府的主见。因此，兴中会是中国第一个资产阶级革命团体。继兴中会成立后，全国各地建立了很多革命团体，标记着中国资产阶级革命派已经形成，统一的资产

4、阶级革命政党的建立已经成为时代的必定，一个由资产阶级领导的革命新时期已经到来了。讲中国同盟会的建立及其革命纲领。要求学生驾驭同盟会建立的时间、地点、领导人、革命纲领以及机关刊物。重点讲解并描述四点：一是中国同盟会是在兴中会、华兴会、光复会等革命团体的基础上建立的。二是同盟会的革命纲领。老师应向学生讲清，“鞑虏”在这里是指满族统治者，而不是指整个满族。在当时的历史条件下，“反满”就是反对民族压迫，具有反封建的进步意义。“驱除鞑虏，复原中华”这句话，孙中山说明为：“驱除鞑虏之后，光复我民族国家”（孙中山选集第69页），即用革命手段，推翻帝国主义的走狗清王朝的统治，这也就在客观上打击了帝国主义在华侵

5、略势力。“建立民国”，就是要推翻封建帝制，建立资产阶级共和国。“平均地权”，学生不易理解，老师不必讲得过于具体，可根据课文中的一段小字内容进行说明。强调指出同盟会的革命纲领适应当时历史的发展，符合人民的要求，得到全国人民的拥护。三是同盟会的性质。同盟会是第一个全国规模的统一的资产阶级革命政党。对于“政党”的概念，老师不必讲解并描述。但要讲清同盟会的成立使民主革命运动有了一个统一的领导核心，标记着中国的民主革命进入了新的阶段。四是三民主义。应向学生讲清，三民主义是孙中山对同盟会革命纲领的阐述和完善，也是同盟会革命纲领的另一种表述方式，二者并无实质上的区分。老师要指导学生驾驭三民主义的概念。讲同盟

6、会革命纲领和三民主义的关系时为了便于学生理解和记忆，建议老师将同盟会的革命纲领与三民主义紧密地有机结合起来比照讲解。还可以指导学生看课文中“雄鸡一声大下白”的动脑筋插图，想象其涵义，加深对其理解。并指出，三民主义在当时是一面显明的民主革命的旗帜，它是孙中山领导辛亥革命的指导思想。讲完以上内容，老师可组织学生探讨“为什么说三民主义是孙中山领导资产阶级民主革命的指导思想？”的问题，然后进行归纳总结。3“武昌起义”一目，要求学生了解武昌起义的时间和过程。可利用电脑屏幕或投影打出“武昌起义形势图”，作生动的叙述：因新军参谋长孙武等人的意外爆炸事故，引来巡捕，革命处于群龙无首之状态，革命党人熊秉坤、金兆

7、龙等于1911年10月10日率领了震惊中外的武昌起义，11日占据武昌，12日收复三镇。清朝统治处于名存实亡境地。讲“中华民国的建立”，老师可以指导学生观看录像“中华民国的成立”，然后帮助学生相识中华民国建立的历史条件。第一，武昌起义，各省独立，清王朝统治崩溃，为中华民国的建立奠定了政治基础；其次，三民主义革命纲领，为民国的建立奠定了思想基础；第三，各省代表在南京集会，为民国建立奠定了组织基础。建议老师用投影打出“孙中山在总统府门前接受卫兵的致敬”，诱发学生想象，然后指出：中华民国是一个以孙中山为首的资产阶级革命派为主体的政府，它的建立标记着资产阶级旧民主革命达到了高潮，这是旧民主主义革命的宏大

8、成果。讲“辛亥革命的意义”。老师应按教材上的内容讲清辛亥革命的干脆目标和所达到的干脆结果，并引导学生对辛亥革命作客观的评价。三、学法指导1指导学生细致视察课文中的图画和形势图等，提示或教给学生一些思索问题的方法和角度，以培育学生的视察问题、分析问题的实力。2学习历史要留意对历史学问的比较和联系，本课中的兴中会创立和中国同盟会的建立，可指导学生制成简表进行比较分析，以探求较好的学习方法。简表如下：名称时间地点创建人纲领性质兴中会1894年檀香山孙中山“驱除鞑虏，复原中国，创立合众政府。”中国第一个资产阶级革命团体。中国同盟会1905年日本东京孙中山“驱除鞑虏，复原中华，建立民国，平均地权。”中国

9、第一个资产阶级革命政党四、问题与探究动脑筋1上图是1910年同盟会广西支部编辑出版的南风报第一期上的插图，图中的竹叶是由三民主义的某个主义四字组成。你能看出是什么主义吗？提示学生换个角度细致视察就可以看出竹叶组成的是“民族主义”。2.有人说“辛亥革命有胜利的一面，也有失败的一面。”你同意吗？老师指导学生用一分为二的分析方法去评价历史事务。老师提示：衡量一场革命的成败，关键是看革命的根本目的和预定目标是否或者在大多数程度上达到了，然后和学生一起归纳：辛亥革命作为一场反帝反封建的资产阶级民主革命，其根本目的是要推翻帝国主义压迫，铲除封建制度，使中国成为真正的民主共和国，为资本主义发绽开辟道路。其干

10、脆目标是要推翻满清政权，建立资产阶级共和国。从干脆结果看，辛亥革命推翻了满清王朝的腐朽统治，结束了长达两千年的封建君主专制政体，建立了中国历史上第一个资产阶级共和国；颁布了中国历史上第一部资产阶级革命纲领，使人民获得了一些民主、自由的权利，使民主共和国观念深化人心。中华民国成立后，国民政府从政治、经济、文化教化上实行了一系列措施，促进了中国资本主义的发展，推动了中国近代化的进程。因而辛亥革命胜利了。从最终结果看，辛亥革命的成功果实被大地主买办阶级代表袁世凯所窃取，反帝反封建的革命任务没有完成，中国半殖民地半封建的社会性质没有变更，所以说辛亥革命是失败了。活动与探究1看图分析：左图是20世纪初的

11、一幅漫画，请你说说它表达的是什么意思？老师首先帮助学生理解“上谕”和“乱事肃清”词的涵义。然后让学生带着这个问题阅读“武昌起义”一目同时视察漫画，从中找出答案。相互议一议，并要求领悟“野火烧不尽”的深刻含义，再请几个学生起来说一说，使学生得出它的寓义：尽管清政府加紧镇压革命运动，但“野火烧不尽”，以孙中山领导的辛亥革命最终推翻了清朝封建统治，建立了资产阶级民主共和国。2指导学生搜集有关孙中山和辛亥革命的故事在班上沟通 八年级历史上册辛亥革命教学设计 八年级历史上册辛亥革命教学设计 一、教学内容分析 辛亥革命是中国民主革命一部分，上承太平天国，下启新民主主义革命，起着承上启下作用。辛亥革命是20

12、世纪三大历史性巨变之一，民主政治的尝试，促进中国近代化；革命精神浩气长存，反映国人的自强不息的民族气概。因此本课是中学历史教材的重点。1840年鸦片斗争后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，随着民族危机的加深，先进的中国人起先追求民族独立和国家富强的斗争。从中国人民抗争的角度来看，辛亥革命是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探究看，辛亥革命推动了中国政治民主化。辛亥革命之后，中国革命洪流汹涌澎湃，新文化运动、五四运动相继爆发。所以辛亥革命革命在中国近代历史的发展中有着非常重要的地位。二、教学目标 （一）学问实力目标：（1）学问目标：识记：兴中会与同盟会的成立；了解武昌起义的缘由、过程；

13、驾驭南京临时政府的成立及措施；分析中华民国临时约法的性质和意义；知道袁世凯篡夺革命果实的缘由；归纳辛亥革命的历史意义。 （2）实力目标：通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培育学生从政治、经济、阶级等角度完整相识历史问题的实力；通过探究活动，培育学生独立思索和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的实力。 （二）过程方法目标：1、史料分析合作学习：组织学生主动主动地或独立或小组合作整理、分析、归纳材料（包括文字资料、地图、古代文物图像等），并在合作中不断丰富自己的情感。 2、问题探究学问升华：指导学生主动主动地运用已有的学问去分析现实中的问题。如通过对辛亥革命缘由、过程和意义的学习，驾驭分

14、析、归纳、概括历史事物的方法。 3、情境再现感悟历史：引导学生主动主动地参加课堂活动，并能大胆讲出自己的感受，提高学生主动学习历史的爱好，让学生体验历史、思辨历史。 （三）情感看法目标：通过分析辛亥革命的缘由，特殊是革命志士的努力，树立为中华民族的振兴而努力的意识。通过对临时约法的学习，树立依法治国的民办法识；通过学习辛亥革命的过程与意义，树立把握历史发展趋势的意识。 三、学习者特征分析 本课的授课对象是高一的新生，通过前几个章节的学习和小测试及课堂提问了解到，学生上课状态比较活跃，理性思维实力已有了肯定的提高，而且他们在初中阶段已经对孙中山生平及其领导的辛亥革命有肯定的了解，这是完成本课的有

15、利因素。但是初中历史教学的深度远远没有中学新课标那么高，所以学生对学问的驾驭还没有肯定的系统性，对问题的相识还缺乏深度。而且初中历史采纳开卷考试，所以学生的学问储备和认知水平有限，同时青少年普遍对政治性的东西的爱好比较小，部分学生对历史学习缺乏爱好。这又是本课学习的不利方面。 四、教学策略选择与设计 结合我校学生的实际，我采纳多媒体教学手段和分组探讨探究式教学方法，选用与辛亥革命有关的历史图片、视频资料，制作整合学问的图表和学问结构示意图等，帮助学生对辛亥革命这一课内容形成全面清楚的认知结构。采纳深化浅出、层层设问等方法，启发学生深化思索，以加强对本课学问的驾驭和理解。在教学中通过再现当时的历

16、史，创设情境，使学生可以借助形象思维以感知历史。采纳启发式的提问法、谈话法、讲读法、分组探讨及展示法等，协作讲解，来达到教学目标，体现新课标以“学生学为主”的教学理念。对辛亥革命的评价（成耶？败耶？）及其失败的缘由采纳“自主学习与合作探究”的方法，培育学生自主学习，探究问题的实力。详细采纳的教学方法：直观演示法、合作探究法、探讨展示法。 五、教学重点及难点 教学重点：武昌起义的爆发与全国革命形势的发展、南京临时政府的措施与临时约法的评价、辛亥革命的历史功绩。（依据：辛亥革命及中华民国临时约法是中国民主政治进程的重要组成部分。突破方法：设计层层递进、有梯度并且能够联系现实、学生感爱好能够解答的一

17、系列问题来探讨突破。） 教学难点：相识辛亥革命的历史功绩和教训，引导学生理解为什么说辛亥革命胜利了？又为什么说辛亥革命失败了？（因为学生对辛亥革命究竟是胜利了还是失败了相识模糊甚至困惑，帮助学生相识辛亥革命既有胜利之处即历史功绩，又有失败之处）。 六、教学过程 案例名称：第13课辛亥革命 科目：历史 教学对象：高一学生 课时：1课时 供应者：胡进清 单位：常德市第三中学 一、教学内容分析 辛亥革命是中国民主革命一部分，上承太平天国，下启新民主主义革命，起着承上启下作用。辛亥革命是20世纪三大历史性巨变之一，民主政治的尝试，促进中国近代化；革命精神浩气长存，反映国人的自强不息的民族气概。因此本课

18、是中学历史教材的重点。1840年鸦片斗争后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，随着民族危机的加深，先进的中国人起先追求民族独立和国家富强的斗争。从中国人民抗争的角度来看，辛亥革命是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探究看，辛亥革命推动了中国政治民主化。辛亥革命之后，中国革命洪流汹涌澎湃，新文化运动、五四运动相继爆发。所以辛亥革命革命在中国近代历史的发展中有着非常重要的地位。二、教学目标 （一）学问实力目标：（1）学问目标：识记：兴中会与同盟会的成立；了解武昌起义的缘由、过程；驾驭南京临时政府的成立及措施；分析中华民国临时约法的性质和意义；知道袁世凯篡夺革命果实的缘由；归纳辛亥革命的历史

19、意义。 （2）实力目标：通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培育学生从政治、经济、阶级等角度完整相识历史问题的实力；通过探究活动，培育学生独立思索和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的实力。 （二）过程方法目标：1、史料分析合作学习：组织学生主动主动地或独立或小组合作整理、分析、归纳材料（包括文字资料、地图、古代文物图像等），并在合作中不断丰富自己的情感。 2、问题探究学问升华：指导学生主动主动地运用已有的学问去分析现实中的问题。如通过对辛亥革命缘由、过程和意义的学习，驾驭分析、归纳、概括历史事物的方法。 3、情境再现感悟历史：引导学生主动主动地参加课堂活动，并能大胆讲出自己的感受，提

20、高学生主动学习历史的爱好，让学生体验历史、思辨历史。 （三）情感看法目标：通过分析辛亥革命的缘由，特殊是革命志士的努力，树立为中华民族的振兴而努力的意识。通过对临时约法的学习，树立依法治国的民办法识；通过学习辛亥革命的过程与意义，树立把握历史发展趋势的意识。 三、学习者特征分析 本课的授课对象是高一的新生，通过前几个章节的学习和小测试及课堂提问了解到，学生上课状态比较活跃，理性思维实力已有了肯定的提高，而且他们在初中阶段已经对孙中山生平及其领导的辛亥革命有肯定的了解，这是完成本课的有利因素。但是初中历史教学的深度远远没有中学新课标那么高，所以学生对学问的驾驭还没有肯定的系统性，对问题的相识还缺

21、乏深度。而且初中历史采纳开卷考试，所以学生的学问储备和认知水平有限，同时青少年普遍对政治性的东西的爱好比较小，部分学生对历史学习缺乏爱好。这又是本课学习的不利方面。 四、教学策略选择与设计 结合我校学生的实际，我采纳多媒体教学手段和分组探讨探究式教学方法，选用与辛亥革命有关的历史图片、视频资料，制作整合学问的图表和学问结构示意图等，帮助学生对辛亥革命这一课内容形成全面清楚的认知结构。采纳深化浅出、层层设问等方法，启发学生深化思索，以加强对本课学问的驾驭和理解。在教学中通过再现当时的历史，创设情境，使学生可以借助形象思维以感知历史。采纳启发式的提问法、谈话法、讲读法、分组探讨及展示法等，协作讲解

22、，来达到教学目标，体现新课标以“学生学为主”的教学理念。对辛亥革命的评价（成耶？败耶？）及其失败的缘由采纳“自主学习与合作探究”的方法，培育学生自主学习，探究问题的实力。详细采纳的教学方法：直观演示法、合作探究法、探讨展示法。 五、教学重点及难点 教学重点：武昌起义的爆发与全国革命形势的发展、南京临时政府的措施与临时约法的评价、辛亥革命的历史功绩。（依据：辛亥革命及中华民国临时约法是中国民主政治进程的重要组成部分。突破方法：设计层层递进、有梯度并且能够联系现实、学生感爱好能够解答的一系列问题来探讨突破。） 教学难点：相识辛亥革命的历史功绩和教训，引导学生理解为什么说辛亥革命胜利了？又为什么说辛

23、亥革命失败了？（因为学生对辛亥革命究竟是胜利了还是失败了相识模糊甚至困惑，帮助学生相识辛亥革命既有胜利之处即历史功绩，又有失败之处）。 六、教学过程 老师活动 学生活动 设计意图 （一）导入新课：1925年3月12日，一位宏大的医生病逝于北京的协和医院，他就是孙中山。在中心公园（今中山公园）为他实行了隆重的葬礼，十几万民众自发前去悼念，更有数万群众护送其灵柩一路步行到西山下葬，充分表达了各界对孙先生的高度拥护。3月12日是植树节，当我们播种绿色的生命让世界变得更美妙时，别忘了孙中山和辛亥革命烈士们洒下的鲜血。 在那样一个军阀混战，魑魅横行的年头，孙中山的宏大实践越来越被广阔民众所认同。年轻的孙

24、中山相识到“医术救人，所济有限”，唯有“医国救族才能解救亿兆穷苦大众”，从今，作为革命家的孙中山担负起了医治中国的重任。倾其毕生精力，他要使中国走向独立、统一、民主、富强，让中华民族独立自强于世界民族之林，而这一切志向的实现都必需通过革命打造现代化的制度方能完成。当“中体西用”的洋务运动惨败，“救亡图存”的戊戌变法遇挫，“扶清灭洋”的义和团运动被剿杀后，辛亥革命能完成对中国腐朽肌体洗心革面般的改造吗？让我们一起走近孙中山，走近辛亥革命来找寻答案。 案例名称：第13课辛亥革命 科目：历史 教学对象：高一学生 课时：1课时 供应者：胡进清 单位：常德市第三中学 一、教学内容分析 辛亥革命是中国民主

25、革命一部分，上承太平天国，下启新民主主义革命，起着承上启下作用。辛亥革命是20世纪三大历史性巨变之一，民主政治的尝试，促进中国近代化；革命精神浩气长存，反映国人的自强不息的民族气概。因此本课是中学历史教材的重点。1840年鸦片斗争后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，随着民族危机的加深，先进的中国人起先追求民族独立和国家富强的斗争。从中国人民抗争的角度来看，辛亥革命是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探究看，辛亥革命推动了中国政治民主化。辛亥革命之后，中国革命洪流汹涌澎湃，新文化运动、五四运动相继爆发。所以辛亥革命革命在中国近代历史的发展中有着非常重要的地位。二、教学目标 （一）学问实

26、力目标：（1）学问目标：识记：兴中会与同盟会的成立；了解武昌起义的缘由、过程；驾驭南京临时政府的成立及措施；分析中华民国临时约法的性质和意义；知道袁世凯篡夺革命果实的缘由；归纳辛亥革命的历史意义。 （2）实力目标：通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培育学生从政治、经济、阶级等角度完整相识历史问题的实力；通过探究活动，培育学生独立思索和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的实力。 （二）过程方法目标：1、史料分析合作学习：组织学生主动主动地或独立或小组合作整理、分析、归纳材料（包括文字资料、地图、古代文物图像等），并在合作中不断丰富自己的情感。 2、问题探究学问升华：指导学生主动主动地运

27、用已有的学问去分析现实中的问题。如通过对辛亥革命缘由、过程和意义的学习，驾驭分析、归纳、概括历史事物的方法。 3、情境再现感悟历史：引导学生主动主动地参加课堂活动，并能大胆讲出自己的感受，提高学生主动学习历史的爱好，让学生体验历史、思辨历史。 （三）情感看法目标：通过分析辛亥革命的缘由，特殊是革命志士的努力，树立为中华民族的振兴而努力的意识。通过对临时约法的学习，树立依法治国的民办法识；通过学习辛亥革命的过程与意义，树立把握历史发展趋势的意识。 三、学习者特征分析 本课的授课对象是高一的新生，通过前几个章节的学习和小测试及课堂提问了解到，学生上课状态比较活跃，理性思维实力已有了肯定的提高，而且

28、他们在初中阶段已经对孙中山生平及其领导的辛亥革命有肯定的了解，这是完成本课的有利因素。但是初中历史教学的深度远远没有中学新课标那么高，所以学生对学问的驾驭还没有肯定的系统性，对问题的相识还缺乏深度。而且初中历史采纳开卷考试，所以学生的学问储备和认知水平有限，同时青少年普遍对政治性的东西的爱好比较小，部分学生对历史学习缺乏爱好。这又是本课学习的不利方面。 四、教学策略选择与设计 结合我校学生的实际，我采纳多媒体教学手段和分组探讨探究式教学方法，选用与辛亥革命有关的历史图片、视频资料，制作整合学问的图表和学问结构示意图等，帮助学生对辛亥革命这一课内容形成全面清楚的认知结构。采纳深化浅出、层层设问等

29、方法，启发学生深化思索，以加强对本课学问的驾驭和理解。在教学中通过再现当时的历史，创设情境，使学生可以借助形象思维以感知历史。采纳启发式的提问法、谈话法、讲读法、分组探讨及展示法等，协作讲解，来达到教学目标，体现新课标以“学生学为主”的教学理念。对辛亥革命的评价（成耶？败耶？）及其失败的缘由采纳“自主学习与合作探究”的方法，培育学生自主学习，探究问题的实力。详细采纳的教学方法：直观演示法、合作探究法、探讨展示法。 五、教学重点及难点 教学重点：武昌起义的爆发与全国革命形势的发展、南京临时政府的措施与临时约法的评价、辛亥革命的历史功绩。（依据：辛亥革命及中华民国临时约法是中国民主政治进程的重要组

30、成部分。突破方法：设计层层递进、有梯度并且能够联系现实、学生感爱好能够解答的一系列问题来探讨突破。） 教学难点：相识辛亥革命的历史功绩和教训，引导学生理解为什么说辛亥革命胜利了？又为什么说辛亥革命失败了？（因为学生对辛亥革命究竟是胜利了还是失败了相识模糊甚至困惑，帮助学生相识辛亥革命既有胜利之处即历史功绩，又有失败之处）。 六、教学过程 老师活动 学生活动 设计意图 （一）导入新课：1925年3月12日，一位宏大的医生病逝于北京的协和医院，他就是孙中山。在中心公园（今中山公园）为他实行了隆重的葬礼，十几万民众自发前去悼念，更有数万群众护送其灵柩一路步行到西山下葬，充分表达了各界对孙先生的高度拥

31、护。3月12日是植树节，当我们播种绿色的生命让世界变得更美妙时，别忘了孙中山和辛亥革命烈士们洒下的鲜血。 在那样一个军阀混战，魑魅横行的年头，孙中山的宏大实践越来越被广阔民众所认同。年轻的孙中山相识到“医术救人，所济有限”，唯有“医国救族才能解救亿兆穷苦大众”，从今，作为革命家的孙中山担负起了医治中国的重任。倾其毕生精力，他要使中国走向独立、统一、民主、富强，让中华民族独立自强于世界民族之林，而这一切志向的实现都必需通过革命打造现代化的制度方能完成。当“中体西用”的洋务运动惨败，“救亡图存”的戊戌变法遇挫，“扶清灭洋”的义和团运动被剿杀后，辛亥革命能完成对中国腐朽肌体洗心革面般的改造吗？让我们

32、一起走近孙中山，走近辛亥革命来找寻答案。 由一位一般话好的学生诵读本段文字，让学生渗入历史情境中。 全体学生思索：当“中体西用”的洋务运动惨败，“救亡图存”的戊戌变法遇挫，“扶清灭洋”的义和团运动被剿杀后，辛亥革命能完成对中国腐朽肌体洗心革面般的改造吗？ 设问概括了旧学问，引出新学问，温故而知新，使学生能够知道新学问和旧学问之间的联系。 使学生明确本节课要讲解并描述的内容：辛亥革命革命的过程及其成败，以激发起学生的求知欲望。这是教学特别重要的一个环节。 （二）师生探究合作学习过程： 一、武昌起义 1、辛亥革命的历史背景： 由于辛亥革命爆发的有其深刻、困难的历史背景，涉及多方面的内容，头绪较乱。

33、而这一内容又是本课的重点内容，因此我先给学生供应一个框架式学习提纲，从社会基础、经济基础、阶级基础、思想基础、组织基础、军事基础等方面来相识辛亥革命的背景，使学生站在总揽全局的高度对这一部分内容形成全面清楚的相识。然后针对每一项背景展示相关的历史图片或历史材料，尽量生动地再现历史，以加深印象，加强理解。例如时局图，说明中国处于被瓜分的背景下，民族危机严峻，还有孙中山在东京成立中国同盟会的场面等等，为以下内容的学习奠定基础。 2、武昌起义 （1）播放视频武昌起义，以视频概述起义过程。 （2）演示动态示意图，了解辛亥革命的发展概况。 案例名称：第13课辛亥革命 科目：历史 教学对象：高一学生 课时

34、：1课时 供应者：胡进清 单位：常德市第三中学 一、教学内容分析 辛亥革命是中国民主革命一部分，上承太平天国，下启新民主主义革命，起着承上启下作用。辛亥革命是20世纪三大历史性巨变之一，民主政治的尝试，促进中国近代化；革命精神浩气长存，反映国人的自强不息的民族气概。因此本课是中学历史教材的重点。1840年鸦片斗争后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，随着民族危机的加深，先进的中国人起先追求民族独立和国家富强的斗争。从中国人民抗争的角度来看，辛亥革命是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探究看，辛亥革命推动了中国政治民主化。辛亥革命之后，中国革命洪流汹涌澎湃，新文化运动、五四运动相继爆发。

35、所以辛亥革命革命在中国近代历史的发展中有着非常重要的地位。二、教学目标 （一）学问实力目标：（1）学问目标：识记：兴中会与同盟会的成立；了解武昌起义的缘由、过程；驾驭南京临时政府的成立及措施；分析中华民国临时约法的性质和意义；知道袁世凯篡夺革命果实的缘由；归纳辛亥革命的历史意义。 （2）实力目标：通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培育学生从政治、经济、阶级等角度完整相识历史问题的实力；通过探究活动，培育学生独立思索和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的实力。 （二）过程方法目标：1、史料分析合作学习：组织学生主动主动地或独立或小组合作整理、分析、归纳材料（包括文字资料、地图、古代文物

36、图像等），并在合作中不断丰富自己的情感。 2、问题探究学问升华：指导学生主动主动地运用已有的学问去分析现实中的问题。如通过对辛亥革命缘由、过程和意义的学习，驾驭分析、归纳、概括历史事物的方法。 3、情境再现感悟历史：引导学生主动主动地参加课堂活动，并能大胆讲出自己的感受，提高学生主动学习历史的爱好，让学生体验历史、思辨历史。 （三）情感看法目标：通过分析辛亥革命的缘由，特殊是革命志士的努力，树立为中华民族的振兴而努力的意识。通过对临时约法的学习，树立依法治国的民办法识；通过学习辛亥革命的过程与意义，树立把握历史发展趋势的意识。 三、学习者特征分析 本课的授课对象是高一的新生，通过前几个章节的学

37、习和小测试及课堂提问了解到，学生上课状态比较活跃，理性思维实力已有了肯定的提高，而且他们在初中阶段已经对孙中山生平及其领导的辛亥革命有肯定的了解，这是完成本课的有利因素。但是初中历史教学的深度远远没有中学新课标那么高，所以学生对学问的驾驭还没有肯定的系统性，对问题的相识还缺乏深度。而且初中历史采纳开卷考试，所以学生的学问储备和认知水平有限，同时青少年普遍对政治性的东西的爱好比较小，部分学生对历史学习缺乏爱好。这又是本课学习的不利方面。 四、教学策略选择与设计 结合我校学生的实际，我采纳多媒体教学手段和分组探讨探究式教学方法，选用与辛亥革命有关的历史图片、视频资料，制作整合学问的图表和学问结构示

38、意图等，帮助学生对辛亥革命这一课内容形成全面清楚的认知结构。采纳深化浅出、层层设问等方法，启发学生深化思索，以加强对本课学问的驾驭和理解。在教学中通过再现当时的历史，创设情境，使学生可以借助形象思维以感知历史。采纳启发式的提问法、谈话法、讲读法、分组探讨及展示法等，协作讲解，来达到教学目标，体现新课标以“学生学为主”的教学理念。对辛亥革命的评价（成耶？败耶？）及其失败的缘由采纳“自主学习与合作探究”的方法，培育学生自主学习，探究问题的实力。详细采纳的教学方法：直观演示法、合作探究法、探讨展示法。 五、教学重点及难点 教学重点：武昌起义的爆发与全国革命形势的发展、南京临时政府的措施与临时约法的评

39、价、辛亥革命的历史功绩。（依据：辛亥革命及中华民国临时约法是中国民主政治进程的重要组成部分。突破方法：设计层层递进、有梯度并且能够联系现实、学生感爱好能够解答的一系列问题来探讨突破。） 教学难点：相识辛亥革命的历史功绩和教训，引导学生理解为什么说辛亥革命胜利了？又为什么说辛亥革命失败了？（因为学生对辛亥革命究竟是胜利了还是失败了相识模糊甚至困惑，帮助学生相识辛亥革命既有胜利之处即历史功绩，又有失败之处）。 六、教学过程 老师活动 学生活动 设计意图 （一）导入新课：1925年3月12日，一位宏大的医生病逝于北京的协和医院，他就是孙中山。在中心公园（今中山公园）为他实行了隆重的葬礼，十几万民众自

40、发前去悼念，更有数万群众护送其灵柩一路步行到西山下葬，充分表达了各界对孙先生的高度拥护。3月12日是植树节，当我们播种绿色的生命让世界变得更美妙时，别忘了孙中山和辛亥革命烈士们洒下的鲜血。 在那样一个军阀混战，魑魅横行的年头，孙中山的宏大实践越来越被广阔民众所认同。年轻的孙中山相识到“医术救人，所济有限”，唯有“医国救族才能解救亿兆穷苦大众”，从今，作为革命家的孙中山担负起了医治中国的重任。倾其毕生精力，他要使中国走向独立、统一、民主、富强，让中华民族独立自强于世界民族之林，而这一切志向的实现都必需通过革命打造现代化的制度方能完成。当“中体西用”的洋务运动惨败，“救亡图存”的戊戌变法遇挫，“扶

41、清灭洋”的义和团运动被剿杀后，辛亥革命能完成对中国腐朽肌体洗心革面般的改造吗？让我们一起走近孙中山，走近辛亥革命来找寻答案。 由一位一般话好的学生诵读本段文字，让学生渗入历史情境中。 全体学生思索：当“中体西用”的洋务运动惨败，“救亡图存”的戊戌变法遇挫，“扶清灭洋”的义和团运动被剿杀后，辛亥革命能完成对中国腐朽肌体洗心革面般的改造吗？ 设问概括了旧学问，引出新学问，温故而知新，使学生能够知道新学问和旧学问之间的联系。 使学生明确本节课要讲解并描述的内容：辛亥革命革命的过程及其成败，以激发起学生的求知欲望。这是教学特别重要的一个环节。 （二）师生探究合作学习过程： 一、武昌起义 1、辛亥革命的

42、历史背景： 由于辛亥革命爆发的有其深刻、困难的历史背景，涉及多方面的内容，头绪较乱。而这一内容又是本课的重点内容，因此我先给学生供应一个框架式学习提纲，从社会基础、经济基础、阶级基础、思想基础、组织基础、军事基础等方面来相识辛亥革命的背景，使学生站在总揽全局的高度对这一部分内容形成全面清楚的相识。然后针对每一项背景展示相关的历史图片或历史材料，尽量生动地再现历史，以加深印象，加强理解。例如时局图，说明中国处于被瓜分的背景下，民族危机严峻，还有孙中山在东京成立中国同盟会的场面等等，为以下内容的学习奠定基础。 2、武昌起义 （1）播放视频武昌起义，以视频概述起义过程。 （2）演示动态示意图，了解辛

43、亥革命的发展概况。 阅读图、文材料，归纳总结辛亥革命爆发的历史背景。 小组合作沟通，推举代表将合作学习成果表达出来。 学生总结出总结辛亥革命的背景： 1辛丑条约签订后，清政府成为“洋人的朝廷”，推翻清朝的封建统治成为大势所趋。 2清朝推行的“新政”和“预备立宪”，在客观上为资产阶级民主革命打算了一些条件。 3革命学问分子队伍不断壮大，他们以西方资产阶级革命学说为武器，大力宣扬资产阶级民主革命思想，为资产阶级革命的兴起供应了思想基础。 遵循以“学生发展为本为主体”的教学理念，结合学生的认知规律和心理特征，本目探究辛亥革命的历史背景将教材内容作适当的增或减、强化或弱化，通过导学案和课件把有助于理解

44、教学内容、促进学生认知的史料（含图片、地图、视频等）纳入教材之中，并运用到教学中来。 选用情景教学、活动教学、合作探究、探讨谈话等教学方法，目的是变更过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，促进学生自主性学习，引导学生在主动参加、主动探究中，培育搜集和处理信息的实力、分析和解决问题的实力、沟通与合作的实力。 二、中华民国的成立 1、中华民国的成立? 1912年，孙中山曾骄傲地说，这是“我国有史以来未有之变局，吾民破天荒之创举也”。想一想，这里的“变局”和“创举”指的是什么？ 2、中华民国临时约法的颁布? 出示临时约法的法律条文，引导学生主动探究分析其内容、特点、性质及影响。 阅读中华民国

45、临时约法的有关材料，回答问题： 第一章“总纲”，规定：“中华民国之主权属于国民全体”； 其次章“人民”，规定：“中华民国人民一律同等，无种族、阶级、宗教之区分”；“人民有保有财产及营业之自由”；人民得享有人身、居住、财产、言论、出版、集会、结社、通信、信仰等自由。 第三章“参议院”，规定：“中华民国之立法权，以参议院行之”； 第四章“临时大总统副总统”，规定：“临时大总统代表临时政府，总揽政务，公布法律”； 第五章“国务员”，规定：“国务员辅佐临时大总统，负其责任”；“国务员于临时大总统提出法律案、公布法律及发布吩咐时，须副署之。”； 第六章“法院”，规定：“法官独立审判，不受上级官厅之干涉。

46、” 思索： 答：主权在民、自由同等、三权分立、责任内阁。 （总结并进一步将问题推向深化）临时约法把人们对专制的痛恨和对民主的憧憬由志向转变成现实，以根本大法的形式确定下来。那么中国的民主政治命运又如何呢？由此自然过渡到下一目。 4、袁世凯夺取革命果实 出示“南京临时政府成立前后的形势”图，引导学生结合当时的国际和国内环境分析孙中山让位的缘由。 三、中国民主进程的丰碑 合作探究：据材料分析，辛亥革命在哪些方面推动了社会进步？ 材料1：约法规定中华民国主权属于国民全体，国民享有等项权利。约法根据立法、行政、司法三权分立的原则构建政治体制。 据人教版中国近现代史(上册)整理 回答：辛亥革命对当时中国政治引发哪些改变？ 政治民主化，社会法制化。 材料2：19121919年，中国新建厂矿企业达470多家，投资近1亿元，加上原有扩建新增资本达1.3亿元以上，相当于革命前50年的投资总额，中国工厂运用的蒸汽动力，1913年为43448马力，1918年为82750马力，约增加1倍。 严中平中国近