一年级数学下册《十几减8、7、6练习》导学案.docx

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1、一年级数学下册十几减8、7、6练习导学案一年级数学下册十几减7、6退位减法导学案课题十几减7、6退位减法课时总课时144学习目标1、学生会进行十几减7、6的退位减法的计算2、培育学生提出问题，解决问题的实力重难点驾驭十几减7、6的退位减法的思维过程理解破十法课前预习教材第14页例3课型教学打算导学流程导学步骤详细内容复备栏1、导（导课题、目标）口算857+87+66+85+75+913-916-918-915-917-914-913+712-82、学（出示预学案，学生自学或合作学习）自学1、出示鱼缸内金鱼的画面。请你说说看到了什么，并描述这一情景。2、你能讲解并描述两只小猫对话的意思，明确要解

2、决的问题吗？3、依据图意和要解决的问题，想想你打算用什么方法解决。5、在小组内探讨，广泛发表自己的看法。3、展（师巡察发觉问题、或组内、全班展示）练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们沟通，沟通时要照看到每一个同学，特殊是差一点的同学。老师老师应加强巡察，主动参加一些小组的沟通，了解状况，帮助学习有困难的学生。4、讲（老师精讲点拔或出示课件，突破难点）1、组织全班同学沟通，对各种方法进行评议。2、做一做第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提兴奋趣。3、转化方式，把做一做

3、第2题做成卡片，以二人找挚友的方式，先说加法题后说减法题，相互练习，活跃气氛，提高练习速度。5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）完成做一做第3题以及练习三第3题。课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）这节课学习了什么？通过这节课的学习你学会了什么？板书设计：十几减7、613条金鱼，黑的有7条，红的有几条？13-7=6（条）13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？13-6=7（条）课后反思：人教版一年级下册十几减8、7、6数学教案 人教版一年级下册十几减8、7、6数学教案 【课时支配】 2课时 【第一课时】 十几减8 【学习目标】 1初步学会计算十几减8。 2通过练习，进一步理解计算退位

4、减法的思索方法。 【学习重难点】 经验探讨计算方法的过程能正确地、比较娴熟地进行十几减8的计算。 【学习过程】 一、复习。 口算。 18 3=_ 9 5=_ 7 6=_ 8 5=_ 7 4=_ 9 2=_ 9 8=_ 8 7=_ 2看卡片，说出（ ）里应填多少。 9 （ ）16 8 （ ）13 9 （ ）15 8 （ ）17 312 93，说一说想的过程。 二、新授。 熊猫宝宝一共有九个，小美买走了八个，还剩下几个？ 12 8（ ） 想：8 （ ）12 12 8=（ ） 想：10 8=（ ） 2 （ ）=（ ） 三、巩固练习。 1用木棒摆一摆下列算式。 16 8=（ ） 15 8=（ ） 2口

5、算。 8 5=_ 8 3=_ 8 6=_ 13 8=_ 11 8=_ 14 8=_ 3用你喜爱的方式计算。 10 8=_ 13 8=_ 16 8= 11 8=_ 14 8=_ 17 8=_ 12 8= 15 8=_ 4在（ ）里填上正确的数，看一看有什么规律。 13 9=3 （ ） 11 8=1 （ ） 15 9=5 （ ） 15 8=5 （ ） 12 9=2 （ ） 14 8=4 （ ） 17 9=7 （ ） 13 8=3 （ ） 16 9=6 （ ） 17 8=7 （ ） 5口算。 12 7=_ 18 9=_ 14 6=_ 11 8=_ 16 7=_ 8 9=_ 13 6=_ 7 5=_

6、11 6=_ 15 7=_ 17 8=_ 15 9=_ 6在括号（ ）里填上“、”。 16 8（ ）9 14 7（ ）6 12 6（ ）6 15 8（ ）5 13 7（ ）7 11 6（ ）8 7看谁算的快。 14 7 5=_ 17 8 7=_ 9 5 4=_ 11 4 8=_ 12 6 8=_ 13 9 9=_ 【其次课时】 十几减7、6 【学习目标】 1初步学会计算十几减7、6。 2通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。 【学习重难点】 1能正确地、比较娴熟地进行十几减7的计算。 2能正确地、比较娴熟地进行十几减6的计算。 【学习过程】 一、干脆写得数： （7） （5）=12 （6）

7、 （7）=13 12 7=（ ） 13 6=（ ） 12 5=（ ） 13 7=（ ） （7） （9）=16 （5） （6）=11 16 9=（ ） 11 5=（ ） 12 7=（ ） 11 6=（ ） 二、解决问题： 1盒子里的小皮球取出9个，还剩下7个，盒子里原来有几个小皮球？ 2小明有13个气球，里面有8个红气球，其余的是黄气球，黄气球有多少个？ 3小雨和小雪共画了15朵花，小雨画了9朵，小雪画了几朵？ 4小明有18枝彩色笔，小刚借走了9枝，小明还有几枝？ 5小青要练习写16个毛笔字，还剩下8个字没有写，他已经写了几个字？ 十几减7、6导学案人教版 十几减7、6导学案人教版 教学内容：

8、人教版一年级下册第14页例2十几减7、6。 教学目标： 1通过独立探究和合作学习，使学生主动获得十几减7、6的计算方法。 2初步培育学生的合作意识和沟通意识。 3初步渗透“用数学”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培育学生用数学的意识。 教学重点： 探究十几减几的计算方法，会正确计算十几减7、6的题目。 教学难点： 亲历探究过程，理解“十几减7、6”的算法。 教学打算： 课件，口算卡片。 教学过程： 一、创设情景，生成问题 1、（多媒体出示口算：） 158178118138198 师：说说你是怎么算的？（点击算式，媒体出示答案。） 小结：计算十几减8时，我们一般可以采纳想加算减，或

9、是用破十减的方法。 2、师：今日这节课我们接着学习减法。 （课件出示主题图）同学们，看!小军和菲菲在游乐园的五彩池边数金鱼，看着漂亮的金鱼在鱼缸里欢乐的玩耍，他们兴奋极了。菲菲说：“13条金鱼，黑的有7条，红的比黑的多”小军抢着说：“不！13条金鱼，红的有6条，黑的比红的多”他们俩越争越激烈，菲菲说：“这里共有13条金鱼，黑的有7条，你自己数数有几条红的吧！”小军说：“有13条金鱼，红的有6条，算一算有几条黑的吧？” 可是金鱼游得太快，菲菲眼睛都数花了，还是没有数出来。它请我们小挚友来帮忙啦！“小挚友们，用你们的学问帮帮我吧！” 【设计意图：创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的

10、争辩中自然提出，有效的激发了学生的学习爱好，大大调动了学生参加学习的主动性和主动性。】 二、探究沟通，解决问题 师：要知道黑金鱼有几条，怎样列式呢？说说为什么？ 1独立算法，合作探究。 依据学生的回答板书算式13-76（条）。 你是怎么计算出13-7的？能给小军讲一讲吗？ 每个人的想法可能不同，小组内探讨探讨，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。 【设计意图：联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。】 2沟通汇报算法。 学生汇报的算法可能有： a.把13分成10和3，10-73，3+36。 b.7+613，1

11、3-76。 c.把7分成5和2，13-211，11-56。 【设计意图：独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更敏捷，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。】 3尝试运用，多种择优。 小军从小挚友这里得到了这么多好方法，谁能帮忙解决菲菲的问题？”13-6=？ 学生在全班沟通自己的想法。 还可以这样算：7=6=13,13-7=6,13-6=7 渗透了减法各部分的关系，让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述。 【设计意图：尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。】 三、巩固应用，内化提高 今日学习的学问你驾

12、驭了吗？老师来考考大家 1、14页做一做 学生独立完成后，说说自己是怎么算的。 小结：把一些图形分成两个部分，减去其中一部分，剩下的是另一部分，依据这样的想法，同一幅图可以写出两个不同的减法算式。 【设计意图：渗透减法各部分的关系，让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述。】 2动脑筋计算。 分组出示以下题目（课本14页做一做第2题） a.8+9=9+6=7=9= 17-8=15-9=16-7= 17-9=15-6=16-9= 学生做完后，师问：“做完这些题目，你有什么想法吗？” b.8+118+166+15 11-316-815-6 学生做完后，师问：“你发觉什么了吗？” 【设计意图：学生自由

13、表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性，并知道在减法算式中交换减数和差的位置，就能得到另一道不同的减法算式。】 3用数学学问解决问题（学习三的第2题。） 留意引导学生视察数字信息和符合信息，激励学生完整的叙述图意。 计算后，让学生说说自己的想法。 4计算练习（练习三的第3题） 先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。 四、回顾整理，反思提升 小挚友们，今日这节课我们学习了十几减7、6，知道计算十几减几仍可以采纳“想加算减”的方法和“破十减的方法”；还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。这样的思想也能帮助我们计

14、算十几减几。下面请谈一谈你的收获。 板书设计： 十几减7、6 13-7=613-6=7 想：10-7=33+3=6 10-6=44+3=7 7+6=1313-6=713-7=6 一年级数学下册十几减8退位减法导学案课题十几减8退位减法课时总课时143学习目标1、学生会进行十几减8的退位减法的计算2、培育学生提出问题，解决问题的实力重难点驾驭十几减8的退位减法的思维过程理解破十法课前预习教材第13页例2课型教学打算导学流程导学步骤详细内容复备栏1、导（导课题、目标）上节课我们学习了十几减9，咱们先来做个抢答嬉戏：（出示口算）857+86+85+913-916-915-917-914-912-8你

15、们真是太棒了，这节课我们一起来探究十几减8的口算方法。十几减9同学们驾驭的特别好，信任本节课的学习目标大家也能顺当完成，加油吧！2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）1、出示例2主题图：熊妈妈有12个风车，小明想买8个，你能帮熊妈妈数数还剩几个吗？（1）请你仔细视察，收集数学信息并提出数学问题。（2）试着列出算式并计算。2、自主学习：你独立思索后列式并计算，然后和小组的同学沟通自己的想法及计算过程。3、展（师巡察发觉问题、或组内、全班展示）指名回答：（1）信息：一共有12个风车，我们要买8个问题：还剩几个风车？（2）列式：128=4师：你是怎么算的？把你的想法沟通一下吧。生1：因为8+4=1

16、2，所以28=4。生2：108=22+2=4生3：122=10106=44、讲（老师精讲点拔或出示课件，突破难点）1、十几减8激励学生可以运用多种方法进行计算如可以运用“想加算减”的方法，也可以确定运用“破十减”等方法。2、学生计算完成以后，可培育学生验算的习惯。5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）完成练习三第1、2题课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）我们利用破十法和想加算减的方法会算十几减9减8的算式了，那么十几减7、6、5等你能不能计算呢？板书设计：十几减812-8=41、因为8+4=12，所以28=4。2、108=22+2=4122=10106=4课后反思：十几减9、8、

17、7、6 十几减9、8、7、6 教学目标： 1、学习十几减9、8、7、6的退位减法的计算方法，初步理解算理。 2、培育学生动手操作的实力，发展学生的思维。 3、学生能够选择自己喜爱的计算方法计算退位减法。 4、激发学生的学习爱好。 教学重点：用“破十法”和“看减想加”的方法计算 教学难点：理解算理 教学过程： 一、口算： 9+5=11+4=5+7=16-3=10-9=10-7= 4+8=6+6=19-9=15-4=10-8=9+3=（说说计算方法） 二、新授： （一）十几减9 1、学生看插图，你能提出什么问题？ 2、你能列式计算吗？ 3、请你自己探讨你怎样算这道题。 （1）用手中的小棒摆一摆。

18、（2）学生汇报。（师提问：你为什么要用10减） （3）老师演示破十法，边说过程。 （4）谁情愿把你学到的方法讲给大家听。 （5）看着算式你能用摆小棒的方法说说怎样做这道题吗？ （6）生说师板书。12-9=3 210 1 （7）师小结：用小棒、看算式算有什么相同的地方？（这叫破十法） 4、用你的好方法做题：13-9=14-9= 5、视察算式，你发觉了什么？ （二）十几减8 1、看图说图意15-8= 2、用小棒验证 3、汇报：能看着算式说过程吗？ 4、口算：14-8=13-8 5、你发觉什么？ （三）十几减7、6（方法同上） （四）小结：视察黑板上的算式，今日学的都是什么样的题。引出课题：十几减9

19、、8、7、6。 三、课堂练习 1、课件：小动物也来参与我们的课，它们给你们带来了一些题： 11-9=11-8=11-7=11-6= （1）口算 （2）说方法 （3）你发觉了什么？（你发觉了小窍门，会帮你算的更快。） 2、课件：放飞气球。 3、课件：送信 4、口算条：学生依据自己的状况选择做题。 四、课堂作业 课后4题做在数学本上。 五、课堂小结： 说说你学会了什么？ 板书设计：十几减9、8、7、6 12-9=315-8=713-7=611-6=5 210 1 流程图： 教学反思：本节课，要让学生理解十几减9的计算方法，必需要让学生在实际操作中亲自去体会，去发觉。在本节课中，让学生通过动手操作，

20、感悟计算方法。算法多样化、算法优化既是教学改革的趋势，也是新课程标准的理念之一。所以在本节课中，提倡学生采纳“想加法，算减法”的方法，以及教学中让学生更多的喜爱采纳“破十法”帮助学生更好的计算。 练习课 教学目标： 1、巩固十几减9、8、7、6的题目。 2、是学生进一步明确用“破十法”计算的道理。 3、提高学生的计算实力。 教学重点：计算方法 教学难点：破十法计算道理 教学过程： 一、宣布课题 这节课我们来上节练习课。 二、课堂练习 1、看图列式计算 学生视察图，说说图的意思，然后列式计算 2、计算 学生独立计算 3、列式计算 看图列一个加法两个减法算式，留意指导学生视察图的意思 4、做减法

21、学生计算，视察，说说你有什么发觉？ 5、嬉戏 三个人一组，列两个加法算式和两个减法算式 6、填未知数 填一填，巩固9、8、7、6加几和相应的减法 三、课堂独立作业 做120页5、6、9题 四、课堂小结 说说本节课你学会了什么？ 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案（十） 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案（十） 一、教学内容 十几减8。(教材第13页例2) 二、教学目标 1使学生驾驭十几减8的退位减法的计算方法及算理。 2培育学生提出问题的意识。 3初步培育学生提出问题、解决问题的实力。 三、重点难点 重点：初步驾驭十几减8的退位减法的思维过程。 难点：理解“破十法”

22、。 教学过程 一、复习引入 同学们，下面这些题你会计算吗？ 119 87 56 149 85 74 169 77 学生独立完成，再集体订正答案。 二、学习新课 教学教材第13页例2。 (课件出示教材第13页例2情境图) (1)老师引导学生看图，提出问题。 师：图中的小挚友在做什么？从图中我们能知道什么？(老师组织学生细致视察，点名学生回答) 学生汇报： 熊猫一共做了12个风车。 小挚友要买8个风车。 师：依据已知信息，我们可以提出什么问题呢？(引导学生回答“还剩几个风车”并板书课题：十几减8) 课件显示文字：有12个风车，卖了8个，还剩几个？ 通过视察感知，解决问题。 还剩几个风车，你是怎么想

23、的，请在小组里相互说一说。(学生小组内沟通探讨，并派代表汇报) 小组汇报。 随着学生的回答，板书：128。 (2)探究十几减8的计算方法。 师：如何计算呢？说一说你是怎么想的。 (老师指名学生回答，学生边回答，老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来) 学生在回答前也可以在小组里相互说一说，老师巡察，留意发觉不同的方法。 借助摆学具(如小棒)算出答案。 看图，用点数的方法算出答案。 用“破十法”算出答案。 先用12中的10减去8，等于2，再把2和12中的另一部分2合起来就是4，所以1284。 老师板书： 用“想加算减”算出答案。 因为看到这个减法算式，可以同时想到一个加法算式，即8412，所以

24、可以这样算出差，1284。 板书：84121284 连减的方法算出答案。 1293，那么1284。 老师板书。 学生在汇报过程中，老师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性地指导。让学生多说一说，摆一摆。 师：“破十法”中为什么要把2和2相加？ (3)算法选择。 师：大家说了这么多种方法算这道题，还有其他方法吗？你最喜爱哪种方法？为什么？(学生自由发言) 老师引导学生理解“十几减8”的口算方法，比较这几种方法，让学生体会“想加算减”方法的优越性。 三、巩固反馈 完成教材第13页“做一做”。(学生独立完成，老师巡察，集体订正) 第1题：圈一圈略16881587 第2题：131114 5 3

25、6 第3题：258 3 6 9 4 7 10 四、课堂小结 通过本节课的学习，你学会计算十几减8了吗？ 教学反思 1在故事情境中提出问题，激发学生的爱好。 尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时学生有意识地对算法进行了对比和选择，使学生体会到了计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。 2实行敏捷自由的学习方式把学生的主动权还给学生。 独立探究和合作学习相结合，使算法更丰富，更自由，更敏捷，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会到“合作”的意义。 3激励自主思索、提倡算法多样性。 学生逐步从多样化的算法中选择适合自己的算法，

26、然后通过用数学解决问题，最终是纯减法计算的练习，逐步达到“看减法算式干脆想出得数”的教学目标。 4我的补充： _ _ _ _ _ 备课资料参考 典型例题打算 【例题】859 16 分析：将图形所代表的数代入到算式中，再计算出结果即可。 解答：61613 解法归纳：解决此类问题的关键是把图形替换成数，再进行计算。 相关学问阅读 减号的由来 最初减号由拉丁文“minus”缩写成“m”，意为“减去”，后来又被略去字母“m”，表示为“”。 15世纪，德国数学家魏德曼在创建出来“”后不久，经过多次分析和探讨，又创建了减号，即“”。在加号上减去一竖，表示削减。 也有人说，“”出现于中世纪。当时酒商在售出酒

27、后，用横线标出酒桶里的存酒，而当桶里的酒又增加时，便用竖线把原来画的横线划掉。于是就出现了用以表示削减的“”和用以表示增加的“”。 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 一年级数学下册十几减9练习课导学案课题十几减9练习课课时总课时142学习目标1、进一步驾驭十几减9的退位减法的计算方法，理解“破十法”2、能娴熟地进行十几减9的口算重难点能娴熟地进行十几减9的口算课前预习课型教学打算导学流程导学步骤详细内容复备栏1、导（导课题、目标）复习（1）9+（）=139+（）=169+（）=1513-（）=916-9=（）15-9=（）9+（）=189+（）=149

28、+（）=1718-9=（）14-（）=917-（）（2）12-9=（）11-9=（）17-9=（）（3）听算练习：8+5=7+6=5+9=4+8=114=125=139=158=2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）自主学习1、完成练习2第1、2题：我是小小投递员：你能把信送进信箱吗？2、完成第4题：计算大转盘：转动卡片，你能算出得数吗？3、第6题：第一组植树8棵，其次组植树9棵，两个小组一共植树多少棵？4、第8、9题：我们一共收了16个胡萝卜，分给你9个，你还剩几个？今日我一共要编14个，已经编好了9个，还要编几个？你能列出算式并解答出来吗？5、我是小小智多星：我们一共有10个男生，老师让

29、相邻两个男生之间站一个女生，一共可以站进多少个女生？3、展（师巡察发觉问题、或组内、全班展示）学生完成练习后，进行组内展示，并要说出计算过程。4、讲（老师精讲点拔或出示课件，突破难点）1、第2题可让学生动手制作卡片，然后送进相应的信箱。增加练习的趣味性。2、第4题，老师要制作一个数字转盘，可让学生依次计算，也可随机计算。增加计算的娴熟程度。3、思索题要让学生用自己喜爱的方式（表演、画图、学具操作等）将信息和问题表示出来。在此基础上，让学生说明解决问题的方法。最终组织学生回顾解决问题的过程和方法。5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）1、先说一说你是怎么想的，再填空13-9=12-9=10

30、102、小白兔有15个萝卜，送给小黑兔9个，还剩几个萝卜？课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）今日我们练习的内容是十几减9，怎样才能做到又对又快？（让学生说一说自己的算法）板书设计：练习二男生女生10-19（个）课后反思：人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案（一） 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案（一） 教学内容：教材第13页例2及“做一做”。 教学目标： 情感目标： 初步渗透“数学来源于生活”的思想，学生在学习过程中感受数学的实际意义，培育学生用数学的意识。 学问目标： 通过独立探究和合作学习，学生主动获得十 几减8的计算方法。 实力目标： 初步培育学生的合

31、作意识和沟通意识，开拓学生的思维空间。 教学重点：理解并驾驭十几减8的口算方法，正确地计算十几减8的题目。 教学难点：理解并驾驭十几减8退位减法的口算算理。 课前打算：多媒体课件、口算卡片。 教学过程： 一、复习旧知，沟通联系。 前几节课，我们学习了十几减九的计算方法，信任你们能很快地说出得数。 出示口算卡片： （提示学生干脆说得数，以开火车形式进行。） 8+5 = 7+8 = 6+7 = 15-9 = 6+8 = 5+7 = 5+9 = 13-9 = 16-9 = 18-9 = 14-9 = 17-9 = 大家都算的很娴熟，老师 请同学们以14-9为例说说你是怎样算的？ 还有不同的算法吗？

32、十几减9你们都会算，那么十几减8你们会算吗？我们来试一试好吗？【设计意图：通过复习旧知加深生对学问的驾驭进一步提高学生计算实力。】 二、创设情境，引入新课。 1、创设情境，提出问题。 请看这幅图：老师给你们讲个故事（课件出示） 星期天的早晨阳光明媚，小明、小红、小兰约去公园玩，玩着玩着他们看到一只可爱的小熊猫卖风车，他们很喜爱玩风车， 所以就快乐跑去买风车。 【设计意图：通过情境创设，有利贴近学生的生活，用学生感爱好的事，引出故 事，更加激发学生学习爱好。】 提问：在图中你都知道了什么？生答。 你有什么问题想问大家？ 预设：还剩几个风车？ 要求还剩多少个风车，用什么方法计算？为什么用减法计算？

33、 怎样列式？ 板书：12-8=（ ）。 如何计算呢？ 3、沟通汇报算法。 学生先独立思索。不会的可以利用学具摆一摆。 四人小组沟通： 把你们的想法和组内小挚友说一说，组长组织好自己的组员，一人说时，其他人仔细倾听。 哪一组情愿来汇报？ 预设：第一组学生汇报，算法可能有： a.组员1：用“破十法”算出答案。 先用10-82，2再加个位的2等于4。 那12-4呢？10-4=6 6+2=8。 b.组员2：想加算减法，算出答案。 8+412，12-84。 c.组员3：1 2-210，10-64。 d.把8看成1 0，12-10=2 ， 2+2=4。 为什么要加2？ （因为原来是减8，我 们刚才是减10

34、，多减了2，所以要反过来加2） 老师讲解时重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性的指导。 让学生多摆一摆、多说一说。 【设计意图：在计算十几减8时重点是让学生用多算法去计算，驾驭算法的多样化，培育学生思索实力计算实力。通过 在疑问中寻求算 理。】 4、小结 同学们刚才用了好几种简便方法解决了这两道算式。我们再来回忆一下是 哪几种方法？ 师生一起总结。 一种是想加算减，一种是先用十减，就是破十法；有的分两步减，还有把 一个数看成另一个数，为了计算简便这么多种方法，你们喜爱哪一种呢？ 计算时你们可以选用自己喜爱的方法算。 【设计意图：通过各算法对比，选出学生乐于接受的方法更有利于提高学生计算实

35、力。】 三、巩固练习 1、完成书第13页“做一做”第1题。 学生独立完成，老师巡察。 全班沟通，说一说你是怎样算的？ 强调算的方法。 学生汇报。 2、完成书第13页“做一做”第2题。 全班沟通，说一说你是怎样算的？强调算的方法。 先让学生独立算一算，然后进行视察比较，总结方法。 3、完成书第13页“做一做”第3题。 以小组竞赛的形式让学生独立完成，请最快的学生说一说他选择怎样的 方法。 【设计意图：练习采纳形式多样方法，不仅增加学生学习的爱好，更有利于将枯燥的课堂上得生动多彩，学 生乐于接受。】 四、课堂总结 这节课，同学们的口算本事真不错！学完这节课，你们有哪些收获呢？ 学 生可以讲学到什么

36、学问，也可以讲用了哪些方法来解决？ 学生最终总结：其实都是用前面学过的十几减九的方法， 这节课我们用学过的十几减九的方法解决了十几减8的计算，也就是用旧 学问来解决新问题。 你们真棒！ 五、作业布置 练习口算。 六、板书设计 教学反馈： 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案（十八） 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案（十八） 教学目标： 1. 让学生经验探究十几减7、6的计算过程，理解十几减7、6的算理，渗透类比的思想。 2. 驾驭十几减7、6的计算方法，能娴熟正确地口算，提高计算实力。 3.

37、 进一步培育学生的探究意识与合作沟通的意识。 教学重点： 理解并驾驭十几减7、6的计算方法。 教学重难点： 理解并驾驭十几减7、6的计算方法并能正确计算。 教学过程： 一、课堂导入 问题：同学们，今日我们来玩一个找挚友的嬉戏，大家都打算好了吗？（课件演示。） 119 128 148 159 108 139 你能快速为这些算式找到它的挚友吗？ 预设：学生口答。 引入课题：看来十几减9、8的算式是难不倒大家了，那十几减7、6你能不能算得同样快呢？这节课我们就来学习十几减7、6。板书：十几减7、6。 设计意图：通过学生喜爱的找挚友的嬉戏复习了十几减9、8的旧知，为学生利用学问的迁移自主探究新知作好了

38、铺垫。 二、探究新知 1. 提出问题并列出算式。 出示例3情境图： 师：你能从上面的画面中提取什么数学信息？ 生：池中有13条金鱼，黑的有7条，要求红的有几条；池中有13条金鱼，红的有6条，要求黑的有几条。 师：你能帮助两个小挚友分别算一算，要求红金鱼有几条，黑金鱼有几条，怎样列式呢？ 生：求红金鱼有几条，列式为137，求黑金鱼有几条，列式为136。 师：怎么计算呢？接下来我们就一起探讨下。 设计意图：让学生从生动详细的生活情境中提出数学问题、解决问题，初步学会从数学的角度去视察事物，思索问题，体会学习数学的重要性。 2. 探究十几减7、6的计算方法。 （1）137 问题：谁能快速算出137的得数呢？ 学生独立计算，汇报算法： 预设： 方法一：想加算减法，因为6713，所以1376。 方法二：破十法，137时，把13分成10和3，先用10减7得3，再用剩下的3加3得6。（即：1371073） 验证： （2）136 问题：说一说你是怎么想的？ 预设