二年级下册《平均分》教案人教版.docx

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1、二年级下册平均分教案人教版二年级数学下册平均分教案第一课时平均分教学内容：授课日期：年月日星期课本P1314页，例1、例2及练习三中相应的习题。教学目标：1、在详细情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2、让学生充分经验“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培育学生的探究意识和解决问题的实力。教学重点：理解驾驭平均分的含义，方法。教学难点：驾驭平均分的方法。教学打算：各种食物若干、实物投影等。教学过程：一、创设情境，感受“平均分”1、谈话导入，实际操作（1）、今日老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分

2、给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）（2）、各小组动手操作（3）、各小组汇报状况，老师板书。2、视察问题（1）、请小挚友视察各小组分的结果，你发觉了什么？（2）、学生视察汇报。（3）、从视察中我们发觉有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（4）、学生自己取名。3、出示课题（1）、小挚友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。（板书课题）（2）、小挚友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么方法使它平均分？（4）、学生沟通、汇报【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发觉平均分。敬重学生的

3、学习自主性、创建性。老师引导学生主动思维，通过问题的引申帮助学生相识平均分。二、实际操作，学习平均分1、教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？（1）、论安排方案。（2）、各小组动手分一分。（3）、学生汇报分法。（4）、你喜爱哪种分法？为什么？2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展学问，开拓学生思维。三、应用拓展，理解平均分1、练习三第2题。（1）、确定其次种分法是符合题义的分法。（2）、引导学生视察第3种分法是

4、不是平均分？要使它符合题意应当怎样做？（3）、学生沟通探讨汇报。2、实践活动：插花活动3、列举生活中平均分的实例。【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的相识；开放性的活动使学生多角度相识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。四、体验胜利，回味平均分。学了这节课你有什么想法和收获？【设计意图】：让学生体验胜利的喜悦，进一步拓展学生的思维和创建实力。二年级数学下册平均分(二)教案(2)平均分(二)【教学内容】教科书15页例3做一做练习三46题【教学目标】学问与实力:1.使学生在详细的情境中用“平均分”解决实际问题。2.使学生进一步理解“平均分”的概念,进一步驾驭平均的方法。过程与方法:合作探究

5、情感与看法:使学生进一步理解平均分的概念,进一步驾驭平均的方法。【教学重点、难点】用“平均分”解决实际问题【教具打算】实物投影【学具打算】学具卡片【教学过程】一、复习:1、推断:这样是平均分吗?为什么?怎样分就是平均分了呢?2、分一分每个同学用自己手中的学具分一分,(要求平均分)分完后,同位相互说说是把几个平均分成了几份,每份是几。请学生展示分的过程,说说分的结果。二、解决问题1、情境引入:老师:昨天我们帮二年级一班同学分了春游须要的物品,今日,他们动身了!出示主题图(租船)请学生细致视察图,先同位相互说说图意,再请学生说给大家听。(学生明确要解决这样的问题:每条船限乘4人,有24人乘船,要租

6、几条船?)2、合作探究:请学生在小组里探讨怎样解决问题,可以借助手中的学具分一分,摆一摆。请学生汇报探讨的结果,预料:(1)4个4个地分,分了6组,正好分完;(2)想乘法口诀,四几二十四;请学生自己用这两种方法分一分,想一想,说说解决问题的过程。三、做一做:小熊请客,请了5位客人,12根筷子,每位一双够吗?请小挚友帮小熊分分看。请学生先和同位说说怎样分,再说给大家听听。四、练习:练习三46题五、总结。苏教版二年级平均分, 作者:无锡市惠山区天一试验小学徐晔无锡市惠山区教化局教研室郭庆松 教学内容 苏教版课程标准数学（二年级上册）第3435页的内容。 教材简析 本课教材是帮助学生把平均分的不同方

7、法加以整合，让学生体会到把一些物体平均分，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份地分，分的过程虽然有所差别，但分的结果是每份都是相同的，从而在整体上理解平均分的含义。教材设计了一个开放性的例题，并就其中的一种结果，揭示了两种不同的分的过程，然后再引导学生对其他各种不同的分法绽开进一步探讨和沟通，体会平均分的每一种结果可以从不同的分的过程中得到。 “想想做做”中的题目进一步通过各种不同的情景下的平均分问题，有层次地让学生逐步加深对平均分本质特征的相识。 教学目标 1接着让学生经验平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作，进一步感悟平均分的本质特征。 2通过与生活实际相联系的开放题的

8、教学，增加学生的数学应用意识，提高学生解决实际问题的实力，并从解决问题的过程中获得胜利的体验，树立起学习数学的信念。 3在动手操作、自主探究、合作沟通的学习过程中培育学生良好的数学学习习惯。 教学过程 一、初步感知，铺垫打算 1老师在磁性黑板上展示8个圆片。 提出要求：把它们平均分成4份，看看每份有几个？把它们每4个一份的分，看看能分成几份？ 学生拿出自己的圆片动手操作，同时让两个同学在黑板上分别操作上述两种分法。 2提问：想一想，刚才自己是怎样分的，再视察黑板上两位同学分出的结果，这两种分法的结果虽然不一样，但是它们在分的过程中也有同样要留意的地方，是什么地方呢？ 3小结：这两种分法虽然不一

9、样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”。 设计意图：通过课始简洁的操作，让学生进一步体验平均分的不同分法，同时通过对操作的反思及两种分法的初步比较，使学生对平均分的本质特征有了初步的体会，为下面两种分法的整合做好铺垫。 二、动手操作，体会领悟 1创设情景：兔妈妈拿来一些铅笔，打算将它们分给表现好的几个小兔子，数一数共有几枝？（出示12枝铅笔） 兔妈妈可以怎样去分这12枝铅笔呢？ 2明确要求 出示条件：把12枝铅笔平均分。 提问：“平均分”是什么意思？ 自主探究 你情愿来帮帮兔妈妈吗？想一想应当怎样分？ 拿出12个圆片来代表12枝铅笔，动手试一试。 初步沟通，总结两种思路 谁来说说你是

10、怎样分的？ 让一名学生展示他的结果，同时提问：他这样分对吗？为什么？还有其他同学也是这样的吗？ 他们的结果都是这样的，都分对了，但是他们又是怎么想的呢？ 老师先请上台展示的这位同学说一说，然后接着提问：其他同学的想法是不是都与他一样呢？不一样的说一说。 小结：虽然结果相同，但他们所想的和刚才分的过程却可能并不一样，有的是“每几个一份地分”，有的是平均分成几份，最终，他们所分的结果都是每份铅笔的枝数相同，因此都符合“平均分”。 看一看你的分法，是否符合要求？想一想，假如别人和你的分法相同，他还可能是怎么想的？ 小组内沟通 把自己的想法和做法在小组内沟通。 小组探讨：除了小组内的几种分法以外是否还

11、有别的分法？ 小组内总结：你们小组共发觉了多少种分法？把它们分别贴在小黑板上。 展示后小结：把一些物体平均分有不同的分法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但不论用哪一种方法，最终结果是每一份是相同的，都是平均分。 设计意图：在这一环节的教学中，要努力处理好自主探究和合作沟通的关系。学生在自主探究和独立思索中明晰了平均分的两种基本策略，在与同伴的合作沟通中，为把握平均分的本质特征积累了丰富的感性阅历。 三、巩固应用，内化概念 1依次出示“想想做做”第1题、第2题、第3题、第4题。 先出示图，引导学生进行视察，知道都是平均分。 想一想，他们分别可能是怎么分的？让学生在小组内

12、从不同角度说一说分的过程。 独立完成填空。 在小组内校对。 2“想想做做”第5题。 出示图，学生细致视察。 一共有几本书？你是怎么知道的？ 假如是平均分的话，可以怎样分呢？ 独立完成填空。 小结：像这样每份同样多，既可以看成是合起来一共有多少，也可以理解为是把一些物体进行平均分。 3“想想做做”第6题。 出示图，说说图上画了什么？ 兔子是怎样分的？鸡是怎样分的呢？自己先说一说。 和同桌沟通沟通。 设计意图：这里的每一个习题，都紧扣教学重点力图为学生创设说的环境，让学生在相互沟通和合作的过程中，表述自己的想法，倾听他人的看法，不断完善自己的相识，同时树立自信，并学会敬重他人。 四、全课总结，拓展

13、延长 通过今日这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么不明白的地方吗？ 发散练习：有15个小挚友，要分成几个人数相等的小组做嬉戏，可以怎样分？你能想出几种不同的分法？下课以后去分一分。 设计意图：老师引导学生自己进行课堂小结，有助于学问的巩固和自主学习实力的形成。课后的拓展促使学生将所学学问在实践中应用，在潜移默化中学生的数学应用意识得以形成。 二年级数学下册平均分(一)教案(1)平均分(一)【教学内容】12页14页例1、例2做一做练习三13题【教学目标】学问与实力:通过生活中常见的“每份同样多”的势力和活动情境,建立平均分的概念。过程与方法:合作探究情感与看法:让学生探究平均分的方法,会平均分

14、,提高动手和合作实力。【教学重点、难点】建立平均分的概念,探究平均分的方法【教具打算】实物投影【学具打算】每个小组12块糖.每个学生实物卡片.三角形.圆形学具若干【教学过程】一、情境引入,揭示课题:老师:最近我们五小二年级一班要组织一次春游活动,我们帮他们分一分春游须要的物品,好吗?请小组长来领要分的物品,(每个小组12块糖)请学生试着分一分,要求要分得大家都满足。学生先在小组中分,再请学生到前面展示分的结果。多请几个小组,说说自己分的结果,预料都是每人分得3块糖.老师:这样分大家都满足吗?为什么?老师揭示课题:像这样把物品分成几份,每份分地同样多,就叫做平均分。(板书课题)二、合作探究:(一

15、)分一分1、每个小组8张面包的实物卡片,学生用卡片在小组里分一分,(要求平均分)分完后请学生展示分的过程,说说分的结果。2、每个小组4张桔子的实物卡片,学生用卡片在小组里分一分,(要求平均分)分完后请学生展示分的过程,说说分的结果。3、每个同学用自己手中的学具分一分,(要求平均分)分完后请学生展示分的过程,说说分的结果。(二)找一找想想生活中什么时候要平均分?是怎样分的?先在小组里说说,再指名说。(三)连一连、圈一圈把10条鱼平均分在2个渔缸里,请学生连一连或圈一圈,说说分的结果。三、做一做1、把12瓶矿泉水平均分成3份。说说你怎样分的。2、练习三13第1题:给每个花瓶里插上花,应当怎么插?假

16、如要求每个花瓶里插上同样多的花,又应当怎么插?插几枝?四、总结人教版二年级数学下册其次单元平均分教案（二） 人教版二年级数学下册其次单元平均分教案（二） 【教学目标】 学问与技能： 引导学生在详细情境中感受“平均分”，在分东西的活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 过程与方法： 让学生经验“平均分”的过程，在详细情境与活动中明确“平均分”的含义，驾驭“平均分”物品的几种分法。 情感看法与价值观： 培育学生自主探究的意识和解决问题的实力。 【学情分析】 相识除法首先要建立平均分的概念，在此之前学生已经相识了“几个几”，并且低年级学生对新学问有较强的求知欲望，每位学生也都有一些动手操

17、作的阅历和合作学习的实力。此外，在日常生活中也会遇到一些平均分的问题，这些都为学习平均分供应了很大的帮助。 【教学重点】经验“平均分”的过程，感知“平均分”的概念。 【教学难点】理解“每份分得同样多，叫做平均分”。 【教学措施】通过详细的情景图片来帮助学生感知“平均分”的概念。好玩的故事和动画效果还有老师的动手操作分一分来帮助学生更好的理解“平均分”。 【教学方法】因为这节课的特别性，我采纳的是情景教学法和讲练结合的方法进行教学。 【教学打算】PPT课件 【教学过程】 （一）创设情境，感受平均分 同学们，大家好！老师先给大家讲一个小故事。 有一天，猴妈妈摘了4个红红的大桃子，回到家后，给弟弟分

18、了1个桃子，给哥哥分了3个桃子。 弟弟很生气，哭着说：“妈妈你偏心，这样分不公允”。 于是妈妈从哥哥那拿了一个桃子分给了弟弟。 这时候弟弟快乐的说道：“太好了这样就是平均分，这样分就公允了。” 【设计意图】通过故事情境，激发学生的学习爱好，自然地将学生带入思索中，什么是平均分？也了解到平均分的方法是最公允的，猴弟弟和猴哥哥分别有2个桃子，给学生初次留下平均分的印象。 小挚友们，你们知道什么是平均分吗？跟着老师一起来学习今日的内容吧，相识平均分。 动物园里在聚会，来了很多的小动物，有松鼠、小鸡、小兔子和猫咪，在这些小动物的背后都有一道数学题，只有做对的人才能和他们成为挚友。你打算好了吗？ 【设计

19、意图】借助导入的故事，顺其自然的连接到本课内容，相识平均分。用学生喜爱帮助小动物的爱心，渐渐灌输平均分的学问。 （二）实际操作，理解平均分 （1）相识平均分 看，三只小松鼠正向我们打招呼呢！哈喽你们好。 松鼠们最喜爱吃松果了，现在请你把6个松果分给3只松鼠，分一分？ 老师给大家列举了三种分法，请你思索假如你是小松鼠，你会选择哪种分法呢？让我们一起来看看吧，第一种分法把松果分成了1、1、4。其次种分法把松果分成了1、2、3。第三种分法把松果分成了2、2、2。 老师说完了信任大家已经有了一样的答案，那就是第三种分法，对不对，因为前两种分法第一只松鼠和其次只松鼠得到的松果都不一样多，那他们是不是也会

20、像小猴子一样哭起来呀，我们说第三种分法，每只松鼠都得到了2个松果，是不是很公允啊。像这样我们数学上把每份分得的同样多，叫做平均分。 【设计意图】这道题是书中例1的改编，核心是把6平均的分成3份。我在此把糖果替换成了松果，这样能提高学生的留意力，也是再次加深对平均分的印象，干脆出示概念，正如图所示每份分得同样多叫做平均分。 （2）练习 同学们你们知道小鸡最喜爱吃什么吗？瞧，小鸡爱吃的毛毛虫爬到了课堂上，请你来看一看，下面哪些分法是平均分，在括号里画。 第一种状况，毛毛虫分成了3份，每份都是3只，我们说每份分得同样多，就叫做平均分。 其次种状况，毛毛虫分成了4份，2、2、2哎这里是不是很像平均分啊

21、，我们接着看最终一个是1，那这还是不是平均分了？不是，我们说分均分必需每份都一样，这个1和前面的2不一样，所以我们说它不是平均分。 第三种状况，毛毛虫分成了3份，分别是2、2、4，很明显这也不是平均分，因为每份不一样多。 第四种状况，毛毛虫分成了2份，每份都是4只，每份同样多，所以这也是平均分。 【设计意图】通过练习让学生意识到，分东西的时候，分的份数可以不一样，但只要每份的个数都一样就叫做平均分。第种状况要留意，前面3份像是分均分，但最终只有1个，所以不是平均分。 （3）平均分的方法 小白兔白又白，爱吃萝卜和青菜。有18根胡萝卜平均分给6只小兔子，每只分几根？分一分。好了小兔子饿急了，快让它

22、们出来吧。小挚友们想一想，这么多的萝卜怎么分呢？ 我们可以一个一个的来分，先给每只兔子分1根萝卜，还剩下这么多，那接着再给每只兔子分1根萝卜，最终剩下的在每只分一根，刚好分完，我们看到每只兔子都得到了3根胡萝卜，像这样，每份分得同样多，叫做分均分。那一个一个的分比较麻烦费时间，动脑筋，想一想，你能不能2个2个的分？或者3个3个的分呢？同学们下去可以用小棒代替胡萝卜自己动手分一分。 【设计意图】这道题的原型是书中的例2。在相识平均分概念的基础上来学习平均分的分法。最终把2个2个的分，3个3个的分留给学生动手操作，真实的体验平均的意义。 （4）练习 最终一个好挚友就是猫咪了，小猫钓鱼的故事大家听过

23、吗？它告知我们静下心来才能钓到鱼，那小挚友你现在仔细听了吗？请你把10条鱼分成2份，每份是多少条？我们根据分萝卜的方法来分鱼，一个一个的把鱼分到盘子里，最终我们得到每个盘子里可以分5条鱼。 同样的，我们也可以几条几条的去分，同学们下去动手试一试。 【设计意图】这道练习题是检验学生是否驾驭了上道例题中平均分的方法，意在让学生感受到平均分的不同分法。 （三）课堂小结，回顾平均分 这节课大家相识了很多的好挚友，表现的都很棒！我们的猫头鹰大哥给大家做了课堂总结。让我们一起来看看。 1、每份分得同样多，叫做平均分。 2、平均分的方法：可以一个一个的分，还可以几个几个的分。 【设计意图】理解平均分的意义是

24、本节课的重点，在最终总结里出现是为了起到强调作用，巩固所学，促进学问的进一步内化。） （四）体验胜利，回味平均分 师：针对今日的内容老师布置了两道题，请同学们写在作业本上，第一题是把大圆的圆圈平均的分到下面的小圆里。第2题有一点难度，但信任你开动脑筋肯定可以做出来。同学们要仔细完成哦。 【设计意图】依据今日的所学内容，有针对性的布置了两道数学题，俗话说“光说不练假把式”，依据学生们完成作业的状况可以反映出他们对这节课驾驭了多少。 小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 二年级下册数学平均分教案设计 二年级下册数学平均分教案设计 教学内容：人教版二年级下册数学

25、教科书第1214页教学目标：让学生在详细情境中知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。培育学生的学习爱好，培育学生视察、比较、分析、概括的实力和自主探究、合作沟通的良好习惯。教具打算：课件；按例2内容打算实物学具打算：15个圆形卡片教学设计：一、情境引入，激发爱好1.小精灵聪聪刚刚告知老师，星期六是个好天气，学校确定春游去。听到这个消息小挚友兴奋吗？我们一起去打算春游食品吧！（出示课件）2.视察画面，你发觉了哪些数学信息？3.小挚友在分每一种食品时，每份都同样多。板书：“每份分得同样多”4.你们猜猜看，为什么每份要分得同样多？（让学生自圆其说，诱发对“平均分”的关注）二、自主探究、学习新知

26、1.引入平均分说明：小精灵告知我们这样每份分得同样多，叫平均分。板书：“平均分”。用数学语言精确表达主题图数学信息。课件出示平均分。课件出示推断题，推断是不是平均分。2.完成做一做，巩固“平均分”课件出示教科书第13页的做一做读题、明确题意，指名学生说说“平均分成5份”是什么意思？操作：用10个圆片代替面包，动手分一分同桌相互检查：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后按分的结果填空。3.引入例2，尝试平均分物体现在我想请小挚友做老师的小助手将15个橘子平均分成5份，想一想可以怎样分？学生动手分一分（用圆卡片代替橘子）老师参加活动沟通：怎样分的，分的结果。（学生到实物投影仪上演示）师生共同归

27、纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，每份有3个橘子。探讨评价：这几种分法有什么不同？有什么相同？分的时候，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，最终分完的结果必需每份同样多。4.独立进行平均分：第14页做一做学生独立完成，用圆卡片代替矿泉水动手分一分（再用虚线把分的结果表示出来）沟通，同组说一说你是怎么分的假如老师又拿来3瓶矿泉水，这时应怎么分呢？假如老师又拿来的是4瓶会出现什么状况，该怎样解决？（让学生充分思索，体验平均分的含义）学生自由沟通，各抒己见5.联系生活实际：列举生活中哪些方面用到平均分的学问（在此，学生会引出很多好玩的话题）三、课堂练习1.练习三第2题：选择哪种分法对，让学

28、生独立推断。2.课件出示练习：把12个苹果平均分成3份，把9个卡通玩具平均分成3份。3.解决问题：把8名数学小助手平均分到4个小组。每组的两位数学小助手平均安排口算检查任务。把18块糖平均分给6名本节课学习状态好的同学。四、总结1.学生谈这节课自己有什么收获。2.老师小结：生活中藏着很多数学学问，同学们要仔细视察，做个有心人，因为生活中还有许很多多的数学隐私等着我们去发觉呢！ 二年级数学下册平均分的相识（二）教案教学内容：巩固“平均分”。(教科书第15页的例题3。)教学目标：1巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2初步体验除法运算与生活实际的亲密关系。3通过分一分活动，培

29、育学生动手操作实力和初步的抽象概括实力。教具打算：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。教学过程设计：一、复习1把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应当怎样放？把12个苹果放在4个盘中，想一想应当怎样放？比较：这两句话一样吗?不同点是什么？(强调“平均分)二、新授课1出示教科书第15页的例题3。计算机课件演示教科书第15页的例题3的画面。请一个同学用自己的话说一说画面的内容。(每条船限乘4人，24人要租几条船?)老师：每4人为一小组探讨一下，应当租几条船?学生汇报：每条船限乘4人，就是每条船只能坐4个人，所以每份是4人；那24人里包含有6个4人，所以应当租6条船。老师：假如每条船限乘6人，那24

30、人要租几条船?(让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的?)2练习：科教科书第15页的做一做。首先让学生视察画面：图上画的是什么?提问：一共有几只小动物?每位一双，一双是几根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分几份?够分吗?老师：这一道题就是问12里面有几个2。三、巩固练习1完成教科书第17页练习三的第4题。用情境图呈现分萝卜活动。练习时，先让学生视察画面，并依据画面供应的信息和问题，确定“把多少个萝卜平均分给小兔”“按每只小兔几个萝卜来分”，给学生自主探究的空间。在学生明白把16个萝卜，按每只小兔4个萝卜分之后，让学生独立“圈一圈”完成分萝卜任务。然后让学生沟通分的过程和结果，比如学生说

31、出“没4个萝卜圈在一起”通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的相识。2完成教科书第17页练习三的第5题。让学生独立完成后，问：你是怎样想的?(有18个香蕉，平均分给6只小猴，每只小猴可以分几个?就是把18平均分成6份每一份是多少?)提问：香蕉的数量都是18个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢?(因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。总数相同平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。)留意让学生沟通、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。二年级数学下册平均分教案设计 二年级数学下册平均分教案设计 一、教学内容:平均分（一）人教版教材第7页，第8

32、页。二、教学目标1、学问与技能目标(1)让学生在详细体境中感受什么是平均分，初步建立平均分的概念，理解平均分的含义，(2)让学生知道将物品每份分的同样多，就叫平均分。2.实力目标:(1)将平均分的学问与我们的生活紧密联系起来。（2让学生知道可以利用平均分的学问来解决除法问题。3.情感目标:通过教学向学生渗透人人同等,无凹凸贵贱之分。三、教学重点:让学生充分感知平均分的过程,理解平均分的含义，驾驭平均分的方法。四、教学难点:理解平均分的含义,详细操作平均分。五、教具打算:课件六、教学过程，1，动手操作，引入，小挚友们老师想请你们帮兔妈妈一个忙可以吗，看，(出示课件)，兔妈妈有6个萝卜，分给两只小

33、兔宝宝，每只兔宝宝分几个呢?请同学们用铅笔代替动手分一分，记住一点，你想怎么分就怎么分，2、探讨安排方案初步建立平均分的概念。(1)摆一摆，分一分，()每只分到几个，为什么这样分?说一说。(老师巡察)。(3)学生汇报安排状况，展示分的结果，并说明理由。依次出示多媒体课件。(4)小结:这样每份分的同样多，叫平均分。(揭示课题)板书。1举例,感知生活中的平均分。2理解“份数”的含义。(多媒体依次显示分法)(1)把6个苹果平均放在3个盘里,每盘放几个?(2)有6个平果,每盘放2个,能放几盘?再次强调平均分。3、考考你现在老师有道题目考考大家,(多媒体出示课件)(1)把9块糖.平均分给3人,每人分（）

34、块?(2)有15个梨,3个放一盘,能放几盘?(3)你做对了吗?七、拓展应用1、巩固加深有12个圆片,要分给2个小挚友,怎么分才公允呢?假如4个小挚友呢?分一分2.应用:(1).完成课本第8页做一做第1题。先同桌沟通,再指名说(2)、课本第8页的做一做第2题。一共有（）片枫叶,每（）片一份，平均分成（）份。(3)、独立完成课本第11页的1、2、3题。八、课堂小结这节课你学会了什么?有什么收获?九、板书设计:平均分每份分得同样多叫平均分把（）平均分成（）份,每份是（）。教学反思:1、设计兔妈妈分萝卜的详细情境,通过分一分操作活动,体会平均分的含义,平均分的图形表示对平均分详细操作过程的概括。可以促

35、进学生认知水平的提高。2、平均分是生活中常用的概念,可以用“分得同样多”“分得一样多”来替换它，教学时必需人人动手，在详细的操作过程中，体会平均分的意义。 二年级下册数学平均分的相识（二）教案二年级下册数学平均分的相识（二）教案教学目标：1巩固平均分的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2初步体验除法运算与生活实际的亲密关系。3通过分一分活动，培育学生动手操作实力和初步的抽象概括实力。教具打算：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。教学过程设计：一、复习1把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应当怎样放？把12个苹果放在4个盘中，想一想应当怎样放？比较：这两句话一样吗?不同点是什么？(强调平

36、均分)二、新授课1出示教科书第15页的例题3。计算机课件演示教科书第15页的例题3的画面。请一个同学用自己的话说一说画面的内容。(每条船限乘4人，24人要租几条船?)老师：每4人为一小组探讨一下，应当租几条船?学生汇报：每条船限乘4人，就是每条船只能坐4个人，所以每份是4人；那24人里包含有6个4人，所以应当租6条船。老师：假如每条船限乘6人，那24人要租几条船?(让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的?)2练习：科教科书第15页的做一做。首先让学生视察画面：图上画的是什么?提问：一共有几只小动物?每位一双，一双是几根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分几份?够分吗?老师：这一道题就是问

37、12里面有几个2。三、巩固练习1完成教科书第17页练习三的第4题。用情境图呈现分萝卜活动。练习时，先让学生视察画面，并依据画面供应的信息和问题，确定把多少个萝卜平均分给小兔按每只小兔几个萝卜来分，给学生自主探究的空间。在学生明白把16个萝卜，按每只小兔4个萝卜分之后，让学生独立圈一圈完成分萝卜任务。然后让学生沟通分的过程和结果，比如学生说出没4个萝卜圈在一起通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的相识。2完成教科书第17页练习三的第5题。让学生独立完成后，问：你是怎样想的?(有18个香蕉，平均分给6只小猴，每只小猴可以分几个?就是把18平均分成6份每一份是多少?)提问：香蕉的数

38、量都是18个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢?(因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。总数相同平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。)留意让学生沟通、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。人教版二年级数学下册其次单元平均分教案（七） 人教版二年级数学下册其次单元平均分教案（七） 教材分析： 平均分是人教版小学数学二年级下册其次单元表内除法（一）的教学内容，它是相识除法的基础，而且本节课是除法概念的第一课时。学生在原有的学问结构中没有这方面的学问，所以它是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在平均分的基础上，因此本节课的内容是学习除法的关键。

39、 教学目标： 1.在详细情境建立平均分的概念，通过对比了解平均分就是每份分得的结果同样多。 2.通过仔细视察、个体思索、小组探讨等活动，在详细情境与实践活动中明确“平均分”含义。 3.初步建立公正、公允、团结、合作的人生观。 教学重点：让学生在视察对比的过程中，感知平均分的含义。 教学难点：理解“每份分得同样多，叫做平均分。” 教学打算：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境 讲解并描述发生在森林里聘请会的故事，引出本节课的新学问。 二、引入新知 问题1：把6颗糖分成3粉，你会怎么分？ 设计3个回答： 第一种分法：1 2 3 其次种分法：1 1 4 第三种分法：2 2 2 思索：哪种分法最公允？

40、 设计意图：通过对比视察，得出只有每一份都是同样多，才是公允的。引出平均分的含义，每份都是同样的，叫做平均分。 问题2：谁没有说谎？ 斑马：“我把3个气球平均分给了小牛和小马。” 狮子：“我把4颗糖平均分给了3个小动物。” 小猴：“我把6个洋娃娃平均分给了小羊和松鼠。” 小组探讨，谁没有说谎，并说说理由。 设计意图：通过分析推断，帮助学生进一步理解怎么样才叫“平均分”。 三、巩固练习 推断下面哪一组是平均分。 把6个苹果平均分，有几种分法？ 四、课堂总结 说说这节课我们学习了什么？ 小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版二年级数学下册其次单元平均分教

41、案（十九） 人教版二年级数学下册其次单元平均分教案（十九） 教学目标 1引导学生在详细情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 2让学生经验“平均分”的过程，在详细情境与实践活动中明确“平均分”的含义，驾驭“平均分”物品的几种不同方法。 3通过教学向学生渗透朴实的人人同等的思想，培育学生自主探究的意识和解决问题的实力。 教学重点 经验“平均分”的过程，感知“平均分”的概念 教学难点 驾驭“平均分”物品的几种不同方法。 教具、学具打算：课件、盘子、小方块 教学设计 一、创设情境，直观感知“平均分” 1.情境引入，感悟平均分的特点。 师：同学们，听老师

42、说几个词语。柳绿花红、莺歌燕舞、百鸟争鸣、百花争艳，同学们猜一猜，这些词语描述的是哪个季节。 生：春天 师：对，春天万物复苏，是个多彩的季节生，在春天里我们可以去春游，去找寻春的气息，二一班的同学们已经为明天的春游打算了很多好吃的，（出示P12主题图），你看，他们多忙！看了这幅图，你想说什么？（让学生自由说一说）师：把你看到的说给你小组同学听。 师：谁情愿汇报？ 生1：我看到了有的小挚友在分火腿肠，还有分橘子的。 生2：有2个小挚友分果冻，手里还拿一个。 生3：还有分糖的，每堆都是4个 2动手实践，初步形成“平均分”的表象 (1)大家视察的真细致，请各组为二（1）班的3位小挚友安排食品糖。 (

43、2)孩子们动手操作分一分。 (3)分好后，请各组展示安排结果。 生汇报结果，投影展示 1、1、4 1、2、3 2、2、2、 (4)从学生的安排方案中，揭示“平均分”的概念。 1）师：有这么多的方法，你们喜爱哪种分法呢？ 生：喜爱2、2、2、这一种分法 师：为什么？ 生：因为这样比较公允 2）依据“每份分得同样多”的状况，让学生说说每份是多少，有几份。 3）突出“平均分”，每份分得同样多，叫平均分。 （板书平均分，逐步出示含义） 师说明：每份分得同样多，叫平均分。 3、 巩固“平均分”概念。 （1）推断。请学生看题（课件出示水果图），推断哪些是平均分，哪些不是？并说说为什么？ （2）课件出示略微

44、困难的图，学生来推断是不是平均分。 （3）把8块蛋糕平均分给4个小挚友，看哪种分法正确？ 生：其次种分法正确。 师：第三种分法也是平均分，为什么不选它呢？ 生：因为要分给4个小挚友，而它只分了两份。 二、动手操作，探究平均分的方法 1、教学例2，课件出示书中主题图。 师：看来同学们驾驭的很不错，我们刚刚学习了什么叫平均分，那怎么把一些物品平均分呢？小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？他想怎样分呢？ 生：小明要把18个橘子平均分成6份。 师：对，同学们帮帮他，想一想怎么分呢？ 2、动手操作，展示平均分的方法。 师：大家拿出18个小方块和6个盘子，动手分一分，。 3、学生汇报， A把18个橘子先 每个盘子放1个，又在每个盘子放1个，再在每个盘子放1个，也就是一个一个地分，每份分得3个橘子。 B先每个盘子放2个，又在每个盘子放放1个，每份分得 3个橘子。这样分快些。 C在每个盘子放3个，刚好分得每份3个橘子，这样分更快些。 师小结：有的小挚友是一个一个地分，还有的几个几个地分。同学们通过不同的方法，把18个橘子分成6份，每份都是3个橘子。这就是把18个橘子平均分（6）份，每份有（3）个。只要每份分得同样多，就是平均分。 4、强化平均分的方法