四年级下册《黄河的主人》第二课时教案苏教版.docx

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1、四年级下册黄河的主人第二课时教案苏教版黄河的主子其次课时教案之一 教学要求：正确、流利、有感情的朗读课文 通过朗读感悟艄公的英勇才智、冷静机敏 能说出自己最钦佩的也是折服某一事物的人 教学过程： 一千多年前，李白曾饮道：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。王之涣亦赞曰：黄河远上白云间。刘禹锡更道出：九曲黄河万里沙。黄河啊黄河，你滔滔的河水让人体会了多少磅礴。而于这万顷之上，竟有人轻快驾驭，成为黄河的主子，他是谁？（导入） 出示第一节 指名说说你是怎样理解万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊等词语的。从中你体会到了什么？谁能读出黄河磅礴的气概？艄公为什么会成为黄河的主子？ 引导找出：他靠着英勇和才智、

2、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。（朗读体会。点出：英勇才智冷静机敏） 课文哪些地方体现艄公的英勇、才智、冷静、机敏的特点？划出有关句子读一读，2、体会体会。（学生放声读课文） 句子出示： 他用心致志地撑着篙，当心地凝视着水势，大胆地破浪前行。 朗读体会。（才智和机敏） 他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的平安，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。 朗读体会（特殊体会只有不粗不细） 指导乘客从容的句子和羊皮筏子险的句子 请学生想象假如艄公不英勇，不冷静，则会怎样？ 再次体会艄公为什么能成为黄河的主子 艄公战胜了惊涛骇浪成为黄河的主子，你还能说出像艄

3、公一样折服和改造一些事物的的事例吗？ 滔滔的黄河水从远古流到了现在，更将从现在流向将来，黄河的主子用他特有的魅力折服了黄河，折服了我们全部的读者，我们是否也想做个如艄公般的人？把握现在，把握将来！ 黄河的主子其次课时教案之三 教学目标： 1、在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智，进而体会中华民族的精神。 2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。 教学打算： ppt课件。 教学过程： 一、配解说词，丰厚形象： 导入：通过上节课的学习，我们对黄河有了初步的印象，这节课老师带来了一段有关黄河的录像，我们一起观赏。投影一：播放黄河录像。 1、有画面，有声音，假如再配上解说词，

4、那就更具观赏性了。一个词，一句话或几句话都行。 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 风在吼，马在啸，黄河在咆哮。 黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：宏大而又坚毅！ 劈山砍石，摧枯拉朽 2、谁能用课文当中的一段话来配录像呢？ （第一自然段） 导：作为解说词应当怎么说呢？学生齐读。 3、这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河；这就是孕育了中华民族五千年绚丽文明的母亲河。黄河以移山倒海之势，冲天而来，看了叫人胆战心惊，而有人竟然成了它的主子，它是（艄公） （1）学生写艄公 （2）采访学生：写艄字留意什么？（舟横不出头，变提）你为什么写得这么仔细？（因为它是黄河的主子，我很仰慕

5、他） 二、探讨读28自然段，体会艄公是黄河的主子。 1、学到这儿，爱思索的同学肯定会问艄公凭什么成了黄河的主子？（板书？）你能从课文中找到一句话来回答吗？请快速默读课文。 出示投影：他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。 2、这是全文的中心句，齐读。导：同学们，这是何等壮丽的场面，让我们走进课文，与作家袁鹰一起来到滚滚的黄河边，去亲身感受黄河的主子艄公，感受他的英勇和才智，感受他的冷静和机敏。请自由地朗读课文。 3、自由沟通。 4、学习其次自然。 （1）自由读。 （2）沟通：你从哪儿看出了艄公的英勇和才智、冷静和机敏？ （3）引小、轻、小小的浪头

6、，整个儿淹没。 （4）小结：有没有淹没？（没有）还在汹涌的激流里鼓浪前进，可见艄公的英勇和才智。 5、学习35自然段。 （1）过渡：刚才大家抓住那么小、那么轻就能体会出艄公的英勇和才智，我们再来读一读35自然段，信任同学们肯定也能读出来。 （2）自由读。 （3）沟通：物重、人多、贴着水面漂流。 （4）引读：啊！（惊异）六个人（更惊异）（还有作家袁鹰的担忧。） （5）小结：贴而不沉说明艄公的英勇和才智。 6、学习第6自然段。 （1）羊皮筏子在黄河上险象环生，岸上的作者心惊胆战，而黄河的主子艄公是怎么面对的呢？和投影出示第6自然段。 （2）经典特写： 艄公用心致志地撑着篙，你看他 艄公当心地凝视着

7、水势，大胆地破浪前行，你看他 （3）有感情地朗读。 （4）说用心致志、当心、大胆的反义词（漫不经心、随意、惊慌）。结果会？ （5）想象羊皮筏子上乘客，谈笑自若。 （6）质疑：艄公为什么会那么镇静？ 三、总结全文： 1、完成板书：艄公黄河的主子 2、想象训练。 刚才我们感受了滔滔黄河的气概，领会了沉稳艄公的风采。羊皮筏子靠岸了，假如同学是乘客，老师是艄公，你们想对我说些什么？（礼貌、为什么爱坐？不同的身份？） 3、总结： 艄公的祖祖辈辈都生活在黄河边，是黄河炼就了他的英勇和才智、冷静和机敏，因此课文在歌颂艄公，其实也在歌颂黄河，歌颂我们的中华民族。课文中艄公成了黄河的主子，同学们在这堂课上也成了

8、课堂的主子，学习的主子。你们想给自己布置点什么作业？ 苏教版四年级语文下册黄河的主子教案 苏教版四年级语文下册黄河的主子教案 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.使学生在了解艄公的超群技术的同时，更能感受到艄公高尚的人格品质。 3.在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智，进而体会人类在折服自然过程中表现出来的本质力气。 教学重点： 1.感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。 2.理解艄公为什么能成为黄河的主子，体会艄公的英勇与机灵。 教学难点： 透过语言文字，使学生领悟到：只要镇静英勇就能战胜艰难险阻的道理。 教具打算： 多媒体课件（汹涌的黄河以及黄河上的

9、羊皮筏子）。 教学过程： 一、复习导入 1.出示多音字“系”，让同学们区分这个字的读音。 师：同学们驾驭得特别好，都能正确区分开来。 2.那么，这节课我们接着来学习黄河的主子？齐读课题。 二、精读感悟 1.黄河的主子是谁呢？（板书：艄公，留意正音） 他为什么能成为黄河的主子呢？请同学们快速找出这篇课文的中心句。 出示：他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。（齐读） 2.抓住“惊涛骇浪”这个词，什么是惊涛骇浪呢？我们可以看到涛和浪是一对近义词，惊和骇又是什么意思，我们一个一个来翻译，连起来我们就能知道这个词语的意思了。通过这个词，你看到了怎样的黄河

10、？板书：黄河气概大 出示:黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气概，令人胆战心惊。 出示一系列黄河的图片，让同学们从图片中感受黄河的气概。这就是惊涛骇浪，令人胆战心惊，面对这样的黄河，又有谁不胆怯、害怕、畏惧但是，就有这样一群人不怕，他们就是黄河上的艄公 再次出示课件：“他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。”（齐读） 3.刚刚我们通过逐字说明理解了“惊涛骇浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢？有些不太熟识的生字我们可以借助字典来解决。昨天老师让你们回去查了字典，这里的“履”原来是什么意思？（生：鞋子。）那么“如履平地”的意思呢？（生：穿着鞋子在

11、平地上走。）艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。） 下面请同学们呢去2-5自然段找一找描写羊皮筏子的句子。 出示 “从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，似乎只要一个小小的浪头，就能把它整个儿淹没。”你体会到什么?板书:羊皮筏子小、轻 从那儿看出的?(“小”“轻”“好象只要一个小小的浪头，就能把它整个儿淹没。”) 指名读后指导朗读 “远远望去”要读得慢些，让人感觉真的很远。 “那么小，那么轻”读出很小、很轻。 “只要一个小小的浪头，就能把它整个儿淹没。”要惊险。 (生练读指名读齐读) 4.羊皮筏子实在是又小又危急了，但它作为艄公在黄河上行走的“鞋子”还要载人，那会是怎样的状况呢，让我们跟随

12、作者的镜头去看一看吧 出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。（齐读，留意里面的感叹号哦） 看到这么小，这么轻的羊皮筏子上还有人，你心里有什么感受？让我们带着这样的感受读读这句话：“啊，那上面还有人哩！” 师引读：“不只一个，还有一个（让我们一起来数一数）一、二、三、四、五、六，一共六个人！”数着皮筏上越来越多的人，你的心里有什么感受？（越来越惊慌、胆怯、惊异、激烈。）我们平常心里感到胆怯、惊慌、惊异、激烈，数数速度会越数越快，音量会越数越响，让我们再来读一读这句话。 5.羊皮筏子离我们越来越近了，我

13、们看看作者的特写镜头是怎么描写的呢? 出示：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。” 这羊皮筏子上面不仅有六个人，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋，读到这里，你有什么感受？（更加危急） 6.过渡：原来，艄公穿的是这样的鞋啊，这就是艄公脚下的羊皮筏子。出示图介绍：羊皮筏子，俗称“排子”，是一种古老的水运工具，客货两用。就只有十只到十二只羊那么大的体积，没有护拦，没有扶手，同学们，让你坐这羊皮筏子在黄河上漂流，你敢不敢？（不敢）连作者看了都“心惊胆战”，那么乘客们是怎么表现的呢？ 出示：皮筏上的乘客谈笑自若，他们向岸上指

14、指引点，那从容的神情，就犹如坐在公共汽车上阅读窗外的景色。 （1）乘客们什么表现？（谈笑自若）板书：乘客谈笑自若 “谈笑自若”是什么意思？ （2）读读这句话，哪些词句表现了乘客们谈笑自若？ “指指引点”联系实际在指指引点些什么？ “那从容的神情，就犹如坐在公共汽车上阅读窗外的景色。” 请同学们联系坐公共汽车的感受谈谈。 7.假如由李老师来撑羊皮筏子，你们敢不敢坐?(不敢！因为老师没有艄公的本事，那他有怎样的本事呢？) 出示：“我不禁心惊胆战，而那艄公却很镇静。他用心致志地撑着篙，当心地凝视着水势，大胆地破浪前行。”自由读读这两句，你体会出艄公是个怎样的人？（胆大英勇技术高负责任仔细、细心阅历丰

15、富才智） 板书：英勇才智 这段话中的“当心”和“大胆”冲突吗？为什么？ （不冲突。浪小时就是大胆地破浪前进，浪大时就要当心翼翼地视察水势） 出示：“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的平安，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。” 同学们，艄公面对的是什么？险恶的风浪。 身负的是什么？乘客的平安。 而他站在羊皮筏子上凭的是什么来渡黄河？只有那么一根不粗不细的竹篙。 由此，你又看到了一个怎样的艄公？（技术超群、冷静、机敏） 板书：冷静机敏 8.因此，这样的人，才能配成为黄河上的主子。齐读再出示：“他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。”

16、三、扩展延长 作者用“黄河的主子”做题目，先写（黄河），又写（羊皮筏子），再写（乘客），写乘客时简简洁单地介绍了艄公，为什么这么写？ 总结：这是一种对比衬托的写法，小小的羊皮筏子能在滚滚的黄河中鼓浪前进，乘客还能如此的谈笑自若，无不反映出艄公的机灵英勇。 四、小结 1.面对这位艄公，你想对他说什么？ 2.黄河是我们的母亲河，她孕育了中华儿女，更熬炼了中华儿女坚韧不拔的意志，艄公只是千万个中华儿女的一个缩影，就让我们将艄公的精神装在心中，带出课堂，带入我们的学习生活！ 板书设计： 英勇才智冷静 17黄河的主子艄公机敏 对比、衬托 黄河羊皮筏子乘客 气概大小、轻从容 四年级下册扁鹊治病其次课时教案

17、 四年级下册扁鹊治病其次课时教案 其次课时 课时目标 1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、认读生字词。 2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？ 3、你认为怎样的人才可以称作名医？ 二、激发爱好，深化研读 1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜爱的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。 2、学生沟通汇报（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他

18、皮肤上有病，说明他医术高超；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他的确是名医。老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创建了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。) 3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么说明的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（实行多种形式的读） 4、想一想蔡桓公的病共经验了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句） 5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简洁的方法热水敷烫就能够治好，为了使板书简洁清晰，我写成“能治”，（板书“能治”。）

19、6、能够用最简洁的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？ 7、蔡桓公不但不信任自己有病，还不信任扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，唯恐会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那究竟发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们依据以下几个句子结合三、四自然段细致读一读，想一想，勾一勾有关词句。 8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书可治、还能治、等死）当

20、病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告知蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却生板书：满脸不兴奋， 9、扁鹊最终一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？ 10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得惊奇？ 三、感悟寓意，拓展延长 1、蔡桓公原来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？(使学生体会到要听取别人正确的看法，不能讳疾忌医道理。) 2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐） 四、结束语：一个短短的寓言故

21、事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家宠爱的真正缘由吧！同学们课后有时间肯定多读读寓言故事，其中的深刻道理睬助我们健康成长的。 四年级下册番茄太阳其次课时教案 四年级下册番茄太阳其次课时教案 教学目标: 精读课文,感悟明明美妙童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。 教学过程: 一、激情导入（复习导入） 1、读字组词。默写相关词语。 2、用上所默词语说课文主要内容。 二、民主导学： (一)任务一：悟“番茄太阳” 番茄是一种蔬菜,( 板书:“番茄”二字)谁来简洁说说它的样子? 1、指名简述。 过渡: 可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本,静静

22、地读读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简洁写写你读了这段文字的感受,等会儿我们来沟通。 2、学生静读体会其次部分。(屏幕显示:第三自然段) 3、学生沟通,老师适时引导。 (1)体会亲的“耐性”。(屏幕显示:“耐性”) (2)抓父亲的动作:“拉、来回摩挲”体会父亲对明明的疼爱。(屏幕显示:拉、来回摩挲、) (3)谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。 (4)引读,从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和谐睦,相亲相爱的动人场景。(屏幕显示:“笑”) 4、多么美妙的画面啊!明明一家在残酷的命运面前照旧笑得这样绚丽,对美妙

23、生活的充溢着憧憬,把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。 过渡: 每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得暖和起来。 师: 随着交往的深化,我和这家人熟了,请你自由读读514自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?(聪慧、美丽、好问) 找到相应描写明明美丽的段落, 聪慧、好问的语句,读读,说说自己的体会 5、明明问起了什么?(太阳)太阳带给你什么感觉?(板书:“太阳”二字) 6、指名简述。(暖和、美妙、光明、绚丽) 7、指名分角色朗读813自然段。想想:明明为何把太阳叫“番茄太阳”? 8、(屏幕显示:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”)指导表情朗读,读出明明怀疑又欣喜的神情。 9、探讨

24、:为什么明明把太阳叫番茄太阳? (明明虽然双目失明,但她对生活中的一切充溢了新奇,他无法感受太阳的形象和色调,只能用摸过的番茄来形容太阳,在明明看来番茄就像太阳,太阳就像番茄,所以她把太阳叫做“番茄太阳”。) 过渡: 多么纯真可爱的小女孩啊!她的笑声(引读)深深地感染着“我”。她像(引读第十四自然段) (二)任务二： 二悟“番茄太阳” 任务分解：这“番茄太阳”和前面有什么不同?指什么?为什么说是最美?美在哪?引导体会小女孩的坚毅、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和暖和。(相机板书:双引号) (屏幕出示:“看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”)过渡: 可是“番茄太阳”要走了,为什么呢? (

25、三)任务三：再悟“番茄太阳” 任务分解：默读1517自然段。想一想课文中哪些句子最令你感动,把它划下来,在句子旁边写上自己的理解、体会。 要求：在四人小组内探讨、沟通,你找到了哪些令你感动的句子?说说你为什么感动?再读一读句子,读出自己的感动,使别人听了也深受感动。 1.生沟通感动的句子,师引导。 重点出示: “阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?” (1)指名有感情地读明明的话。(指名多个学生反复读,读出明明的天真与真诚的爱) (2)说说真正令你感动的是什么?(令人感动的是明明虽然双目失明,可她坚毅、乐观,当她知道别人为她捐献了眼角膜时,她想到的

26、是像好心人一样,等长大了,把自己的腿送给我,明明的话令作者感动,令我们感动。) (3)让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧! (4)师过渡(非常动情地):“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋,我的眼泪哗地一下子流了下来”。这是怎样的泪水啊?假如你是作者你会有怎样的感受呢?请把你心里所想的写在你的书上。 2、学生写后沟通。 作者想的和你们一样。( 屏幕显示:17自然段)请你带着这感动默读17自然段。 3、沟通体会。重点探讨:这个“番茄太阳”与前文又有何不同?指什么?是什么在暖和我的心。 4、小结:明明虽然与我分别了,可他那活泼开朗、纯真和善的心灵,她那无私的爱,就像她所摸到的“番茄太阳

27、”那么漂亮,那么暖和,恒久留在我的心里暖和着我的心,激励着我。 6、想象一下作者今后会怎样生活? 三、检测导结：升华“番茄太阳” 1、师:课文读到这,你想说点什么吗? 2、总结板书:让“番茄太阳”恒久挂在我们的心中,让我们彼此关爱,走向华蜜美满的生活。 3、播放爱的奉献,读读课文或观赏歌曲。 4、把“番茄太阳”这个感人的故事讲给四周人听。 四、板书设计: “番茄太阳” 灰暗暖和 爱心 四年级下册黄河的主子优秀教案 课时目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，在品读中想象感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。 3.凭借详细的语言文字，让学生领悟只要镇静英勇、才

28、智机敏，就能战胜艰难险阻的道理。 教学重难点： 1引导学生读懂揭示课文中心的重点句。 2帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。 教学打算： 课件黄河录像羊皮筏子图艄公撑船录像 教学步骤： 其次课时 一、复一复习导入，进入情境 1上节课我们学习了，17黄河的主子，学后你知道了什么? 板书：艄公 2、黄河是我们的母亲河，她孕育了五千年的绚丽文明，她日夜奔腾不息，时常掀起万丈狂澜。今日，就让我们走近黄河，去相识(齐读课题)黄河的主子。 二、感受黄河 过渡：先来感受一下那波涛汹涌、气概磅礴的黄河吧。 课件显示第一自然段 1指名读。 2读后你感受到了什么? a理解：万马奔腾、浊浪排空(河水像千军万

29、马奔腾，气概浩浩荡荡，巨浪冲天，不断地咆哮着) b理解：胆战心惊(胆怯着被黄河水沉没，黄河水的凶险) 3课件播放黄河水波涛汹涌的录像 4、播放贝多芬的生命交响乐配乐朗读指名读齐读 三、初识筏子 过渡：看着汹涌激荡的黄河，想象着响彻云霄的波涛声，令人毛骨悚然。而这时，像突然感受到一古强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么? 1课件显示其次自然段，学生自由读 2读后你知道了什么?每理解一句时，要留意指导训练读那句话 a理解：强磁力吸引住了(作者的留意力全集中在河心的那个东西上了)练读 b理解：鼓浪前进(羊皮筏子正破浪前进，作者当时发觉时很兴奋很新颖很惊异)练读 c理解：羊皮筏子小

30、轻险 课件显示滔滔黄河水中一小小筏子前进的录像练读这句话 3过渡：作者再定睛一瞧，学生接读啊!那上面还有人哩 课件显示第三四自然段 4读后你读懂了什么? a理解：上面有六个人羊皮筏子上乘客的所占面积比较少， b理解：湍急贴(感受到羊皮筏子在水面上快捷地行驶) 课件显示羊皮筏子贴着水面前进的录像 5练读第三四自然段 四、再识筏子 过渡：作者近看羊皮筏子上的状况是怎样的呢? 1课件显示第五六自然段学生自由朗读 2这两自然段中哪些语句你已经读懂了?能读给同学听了?学习第五自然段 a理解想象：十只到十二只羊五位乘客和一位艄公两只装得满满的 (羊皮筏子上乘客可占的面积相当少) b读读第五自然段 3你还读

31、懂了什么?学习第六自然段 a我还读懂了作者是心惊胆战的，从心惊胆战这个词中你体会到了什么?(明白胆怯缘由，从黄河凶险和筏子又小又轻) b我还读懂了艄公却很镇静。理解用心致志当心地注 视大胆地破浪前行练读前两句话 c我还知道了乘客坐在羊皮筏子上观光是开心的。理解谈笑自若指指引点从容 4课件显示感受乘客们谈笑自若在羊皮筏子上情景的录像 想象乘客们会谈笑些什么?联系自身实际，自己坐车观窗 外景色时的心情练读写乘客的话 5你知道乘客们的表现和艄公有什么样的关系呢? 6、指名读小组读齐读第六自然段 五、感悟艄公 过渡：黄河浊浪排空、汹涌澎湃，而筏子是那么轻小，乘客们却谈笑自若，在筏子上的艄公凭什么能成为

32、这滚滚黄河的主子呢? 1课件显示第七八自然段学生默读课文，在自己读懂的句子旁边作一下记号或者在你有感受的地方写一下体会 2读后你知道了什么?第七自然段 a读懂了第一次尝试要当心和大胆 b我还知道了没有足够的志气，连眼也不敢睁一睁 c练读第七小节 3你还读懂了什么? a艄公值得我们仰慕和赞颂。作者仰慕佩服他什么? b从险恶的风浪乘客的平安不粗不细的竹篙你感受到了什么?(劳动环境危急，肩负责任重大，渡河工具简陋) 练读这两句话指名读合作伙伴读齐读(读出仰慕和佩服的语气) c理解英勇和才智冷静和机敏惊涛骇浪如履平地黄河的主子(精彩地完成了任务) 课件显示羊皮筏子艄公特写 4课件显示图和第八自然段文字

33、播放莫扎特第四十号交响曲 反复练习朗读：指名读男女生读小组合作读自愿表现读 六、拓展延长，总结全文 1学了这篇课文，现在把你最想对艄公说的一句话说给大家听，你可以对黄河、艄公、同学、自己 课件显示艄公特写图和文字 2、师总结：今日，我们感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气概，跟值得兴奋的是我们领会了黄河的主子艄公英勇、才智，冷静、机敏的风采，他靠着超群的技术，惊人的志气驾驭着筏子，战胜了艰难险阻，成了黄河名副其实的主子。我想此时此刻，大家确定对主子一词有了更加深刻的相识，是的，在我们的生活中，你还能发觉哪些人也能称他是主子吗?知道老师现在最想对你们说一句什么话吗?(你们是这堂课的主子)你们听

34、懂老师的话了吗?(瞧，课上同学们主动思索、举手发言克服了一个个难题，增长了学问，取得了进步，你们不就是这堂课的主子吗?)老师诚心希望你们不仅能成为课堂的主子，还期望着你们每一个人能成为学习的主子、生活的主子、事业的主子。 七、布置作业 课件显示作业：当一回小小讲解员，给你的家人和挚友介绍一下黄河可爱的主子 板书设计： 17黄河的主子艄公英勇才智 冷静机敏 附原文 17黄河的主子 袁鹰 黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气概，令人胆战心惊。 像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进?从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，似乎只要一个小

35、小的浪头，就能把它整个儿淹没。 再定睛一瞧，啊!那上面还有人哩。不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。 这就是黄河上的羊皮筏子! 也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。 我不禁心惊胆战，而那艄公却很镇静。他用心致志地撑着篙，当心地凝视着水势，大胆地破浪前行。皮筏上的乘客谈笑自若，他们向岸上指指引点，那从容的神情，就犹如坐在公共汽车上阅读窗外的景色。 听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是当心和大胆。坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，假如没有足

36、够的志气，是连眼也不敢睁一睁的。 羊皮筏子上的艄公，更值得仰慕和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的平安，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。 四年级上册猫其次课时教案 四年级上册猫其次课时教案 其次课时 一、复习导入 1.字词检查 2.指名分节朗读课文。 二、感悟第一段 1.理清层次 （1）师：这部分的第一句概括地说它的性格特点是“怪异”，并在“怪异”前面加上“实在”一词。“怪异”跟一般状况很不相同，使人觉得惊诧。“实在”，的确。“实在有些怪异”就是说的确有些怪异。 （2）那么，老舍从哪几

37、个方面来描写猫的怪异性格的？划分层次。 第一层（1）：写猫醇厚、贪玩，但尽职。 其次层（2）：写猫兴奋与不兴奋时迥然不同的表现。 第三层（3）：写猫“什么都怕”，但又很“威猛”。 2.品悟第一层 （1）从三个方面写猫的性格怪异，先写什么，再写什么，最终写什么？（先写它醇厚是详细表现，再写它贪玩，最终写它很尽职。） （2）从哪里看出它醇厚，你能读读吗？（“说它醇厚吧什么也不过问。”）“它的确有时候很乖”说明什么？（确定它“醇厚”。）“有时候”说明什么？“成天睡大觉”是说什么？（爱静不爱动，似乎很懒散。）“无忧无虑，什么也不过问”说明什么？（安闲自由，很，不惹人厌烦。）从它醇厚的详细表现可以看出它

38、有什么特点？（和顺，驯良，与世无争。）注：驯良和顺和善。驯，顺服的；和善。 （3）谁来读一读描写它贪玩的语句？（“可是不回家呢？”）“出走”是什么意思？（出去玩）“一天一夜”说明什么？（是说长时间呆在外面，连家也给忘了。）“任凭不愿回来”说明什么？（说明它在外面玩起来什么也不顾了。） （4）它又是怎样尽职的呢？“一连就是几个钟头”说明什么？（等待的时间长。）“非不行”说明什么？（抓老鼠的耐性和决心。） （5）重点句子理解 猫的性格实在有些怪异。 （“怪异”是指跟一般状况很不相同，或生疏罕见，使人觉得惊诧，在本文中是指猫的性格让人难以捉摸。这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。作

39、者详细叙述了“怪异”的三个方面：一是有时特殊醇厚，有时又特殊贪玩，有时又特别尽职；二是兴奋时极其温顺，不兴奋时又极其冷漠；三是有时无比英勇，有时又无比胆小。这样极端冲突的表现集中在一只猫的身上，只能称其怪异。课文中还有“说它吧，可是”的句式，以及“任凭谁”“的确”“非不行”“比谁都”“无论谁”“什么都”等一些表明极端说法的词语，也体现出猫“实在有些怪异”的性格特点。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的宠爱之情。） 任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。 （“任凭”是“无论、不管”的意思，这句话用“任凭也”这组关联词语，突出了猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个大快朵颐。） 它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠

40、等出来不行！ （“屏息注视”指屏住呼吸，全神贯注地看。屏，抑制；凝，留意力集中。课文通过写猫工作时仔细负责，可以一连几个小时有意地抑制呼吸，全神贯注地看，下定决心地等，来突出它是多么尽职；“非不行”，写出了猫等老鼠的决心与耐性，突出地表现了猫的尽职尽责。） 3.品悟其次层 （1）猫兴奋时有何特点？（温顺可亲）它的温顺表现在哪些方面？ （动作温顺可亲：蹭、抓、跳、踩； 叫声温顺可亲：叫唤：长短不同、粗细各异、改变多端 不叫：呼噜解闷） “几朵小梅花”指什么？为什么不说脚印？（对猫的宠爱）哪几个词是说“丰富多腔地叫唤”？为什么不用“咪、咪叫”？（说明作者视察细致和对它的宠爱。） （2）不兴奋时表现

41、怎样？读有关语句。 理解“它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表示条件不同而结果不变。这句话用“无论也”，写出了猫在不兴奋时极端冷漠的表现，与“任凭也”有异曲同工之妙。） （3）小结：写两种表现时前者详细细致，后者概括。写两种冲突的性格时，用一个“若是”把两者联系起来。 4.品悟第三层 （1）默读，这层写猫的哪两方面的特点？（胆小、英勇）各表现在哪些方面？ （2）猫什么都怕，又那么英勇，这说明什么？（性格怪异） 三、课堂总结 1.说说猫有哪些怪异性格？ 2.师总结。 四、作业布置 背诵自己喜爱的内容。 苏教版四年级语文下册第练习4其次课时教案分析 苏教版四年级语文下册第练习4其次课时教案分析 其次课时 【教学目标】 口语交际：探讨班级公约。学写毛笔字。 【教学重点】 能落落大方地才与探讨，提出自己对班级公约的看法和建议。 【教学难点】 班级工作制定的可行性。 【课前预学】 调查了解学校的规章制度。搜集身边守规则和不守规则的事例。 【教学过程】 一、导入新课。 俗话说，没有规则不成方圆。我们生活在社会的大家庭里，应到处遵守规则。班级是我们暖和的家，生活在这个大家庭中多欢乐，我们多是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来完成，集体的荣誉靠我们大家来维护。我们一起来制定一个班级公约吧。 二、学习口语交际