我与学生共成长 我与学生共成长小故事.docx

《我与学生共成长 我与学生共成长小故事.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我与学生共成长 我与学生共成长小故事.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、我与学生共成长 我与学生共成长小故事有人说：“一位班级管理不胜利的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其胜利的阅历确定有一条，那就是酷爱学生-让学生在同等、民主、密切和谐、富有情趣的班级活动中相识自己、教化自己、展示自己、管理自己、发展自己。”一年来，我用我的热忱，努力促进学生的欢乐成长、班级的和谐发展，也从中悟出了道理，那就是以人为本的班级管理。它包括以下几个方面：依靠人、敬重人、凝合人、发展人。一、依靠人是指老师与学生的情感沟通。人与人之间最重要的是情感沟通，老师与学生的情感沟通是做好班级一切工作的基础。作为一名教化者，我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精

2、神劳动。所以，老师与学生的情感沟通决不是简洁的三言两语，浮于表面的沟通。老师只有真正的走入学生的心灵深处，才能建立起和谐的师生关系，达到情感沟通的效果。记得学生入校后的一个多月来，对我在纪律等各方面的严格管理显出不理解甚至是逆反的心理。学生对我的不理解，我苦恼过，我也曾退缩过，但我最终选择了与他们面对面、心与心的情感沟通。我在期中考试后的一节班会上，读了一封我写给他们的信-老师，想对你们说“敬爱的同学们，可爱的孩子们，不经意间我们在一起已经经验了72天，走过了初中生活的第一个半学期，这期间，虽然我的笑容没有挂在脸上，可是我们却一起经验了欢乐和哀痛因此，老师想对你们说：我在专心去经营着这个班级，

3、不知你们是否感到？从军训到现在，我曾退缩过，可我知道被困难吓倒的那个人，不应当是我。所以我现在仍旧站在这里讲话；从齐媛到李博，只要他与一年一班相连，就牵着我的心。可能我的面部表情笑容少了，从一只大青蛙变成一只大老虎，那是因为我的责任重了。我知道，在你们这个不懂世事的花季里，老师握着的是你们每一个人的命运，所以我不敢懈怠；可能我的样子很凶，致使许多人躲着我走，那是因为宝剑峰从磨砺出，梅花香自苦寒来，没有经过修剪的小树，怎能长成参天大树，没有经验风雨的洗礼，怎知雨过天晴后彩虹的漂亮，所以我恳求理解；可能我的性子很急，与你们走过的小学生活不大一样，那是因为深知时间的短暂，初中生活，一千多个日日夜夜，

4、稍纵即逝，真的容不得我们嬉戏人生，所以我期盼变更这些是其中的一段话，我发觉在我与学生这次心与心的沟通后，我与学生的距离拉近了，使我的班级工作又有了新的突破。二、敬重人是指强化“心中有他人”观念。“敬重”被认为是人的一种基本需求，人的这种渴望敬重的需求是否得到满意，将干脆影响一个人的发展。作为班主任，在敬重学生的特性和人格时，也要注意教化学生敬重他人的特性，形成对人对己的正确评价。 敬重的形式是多种多样的，首先应当是自我敬重。在开学伊始的时候，在一些同学的举荐下，我们有了自己的班训：自尊、自律、诚恳、勤奋。并为全班同学立下了本学期的目标-自尊、自律。其次是敬重他人。在我多年的教化主线上，感化学生

5、的第一个目标是父母。所以我提倡学生敬重他们身边的第一个他人-父母。让他们明白，他们不仅是社会人，更是家庭里的重要组成部分。父母因他们而有了希望，父母为他们而心甘情愿，父母养他们而辛苦劳作。提倡学生，用他们勤勉的学习、不再任性的行为和付出后的一份收获去关切和敬重他们生命中的第一个他人。再有接受学生的看法和建议是敬重学生、走近学生的重要途径。每学期末，学生要为班级干部及班主任提看法和建议。上个学期末，有这样一个学生写到：您有一些偏袒好学生并且有一些慢慢疏远学习差的学生；您给我们读的一封信上您所说的都没有完全实施；您现在虽然管住了全班同学，可他们并不是真心服您，而是被吓的；您总是爱揭人的伤疤，把以前

6、的事经常挂在嘴边。这些只是他给我提出的一小部分的看法。看了这些，我的心真的不是味道。我一个学期的努力，就这样葬送在这张纸上。我把这张纸揣在兜里足足有一周的时间。最终，让我想明白这张纸有的不仅仅是对我的偏见，还有一个孩子的袒诚和自己意识不到的错误。所以，我揣着这张纸，始终等到假期他护校的那一天。我再次拿出这张纸，和他逐个分析我的不足和他的偏见，一个半小时的蹙膝长谈，最终化解了我们的误会，也给我在班级工作中出现的失误敲响了警钟。 三、凝合人是指做好教室的“软建设”，优化学习环境，树立“心中有集体”的意识，构建良好班风。 教室是学生活动的主要场所，教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响。作为

7、老师应把教室建成能让学生自由发挥实力的软环境，满意学生多方面的需求。 开学的第一周，我就和一些自愿美化教室的学生一起布置教室。教室里的字和画均出自学生的手。2005年学生们乔迁新舍，更是倍加爱惜这个小天地。他们为新舍增加了书架，我也为此无偿的献出图书，来丰富他们的课余学问，阔宽他们的视野。此时这个由人组成的班级正在向由心构成的集体过渡。本学期在接踵而来的一系列活动中-聂天作、齐媛讲的爱校从身边做起在校演讲竞赛中获二等奖；齐媛、周密等人绘画的和平鸽在校绘画竞赛中获一等奖；张昊、杨海峰等人的小品张半仙在校小品竞赛中获三等奖；陈来、王乾阳等人在初一篮球赛中获得冠军，这些都增进了班级的凝合力，加速了班

8、级的成长。在他们的心中，集体的概念在生根发芽。这使我再一次感受，学校教化，德育为首。只有激发学生的潜能和希望，才能真正促进学生的健康成长和班级的良性循环。 四、发展人是指学生的自主管理 学生是学校管理的客体，也是管理的主体。因为“真正的教化是自我教化”。作为老师对学生的教化，应当体现由管到导，再到唤起学生的主体意识。即学生能自己相识自己，自己教化自己，自觉改进自己，不断提高的过程。让学生成为班级的主子。 学生入校以来，班级的班训、班规及班级的重大问题优生、优干的评定；班干部的换界选举、班级管理等都是由全班学生参加探讨后确定的。让学生感受到自己与集体有着不行分割的联系，自己的一言一行都影响着集体

9、，从而来自觉的约束自己。班级日报随着班级的诞生，已经伴随着全体同学走过了一个学年。在其中，它对全班同学的成长和班级的建设起着不行估量的作用。每天，我和全班同学在班报中倾听着校内新闻、品尝着班级大事。好的、坏的事情一律都会出现在当天的班级日报中，等待着大家的赞扬与指责。学生的眼睛是锋利的，他们每天都会发觉让你看不到的事情；每天早上的作业是否有抄袭、每天的课堂纪律是否良好，都会记录在这张小小的报纸上。学生的思想是纯净的，他们会公正无私、仔细地记录每一天的实际状况，并且在惊慌的学习中、在大型活动前，都会为全班同学附上一句勉励或提示的语言；每当班级得了流淌红旗，班报上都会出现“由于大家的努力，我班又得

10、了一面红旗，希望大家接着保持。每次大考前，班报上便会勉励大家要努力学习，提示大家留意身体。每次大型活动后，班报都会点评大家的表现。学生的性格是顽皮的，时常的把我写进班报中，比如：有一次，间操遇到大雨，学生们纷纷跑回教学楼，而我急于上课，也像学生一样跑了回去，当天班报上的校内新闻便报道了：昨日间操遇大雨，同学们争先恐后的向教学楼冲去，就连我们的郭老师也不例外，以百米冲刺的速度跑了回来，同学们哄堂大笑，我也就成为了他们那一天的笑谈。学生们在班报中，熬炼了自己的视察实力，辨别是非的实力，语言组织实力；增加了自我约束实力，自我管理实力。在这个繁重而又繁琐的职业里，让我深刻的领悟到英国教化家斯宾塞在教化论中指出的：记住你的教化目的应当是培育成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。” 人生是一次没有回程票的旅程 ，很多机会错过了就恒久不会在有。而时代在发展，现代社会须要的是全面发展、具有综合素养的多样化人才。老师应当是学生全面成长的导师。记得吴文菊主任说过这样一句话：“以学生发展为本，培育完整的人。”是的，作为一名老师，我们应当努力成为学生学问上的启导者、思想上的引路人、人生道路上的导航者。