口语交际：《安慰》教学设计含教学反思.docx

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1、口语交际：抚慰教学设计含教学反思教学目标：1 .培养学生在别人遇到不顺心的事时抚慰他人的意识，学会说安 慰别人的话。2 .学会倾听，选择合适的方式进行抚慰，借助语调、手势等恰当 地表达自己的情感。3 .能够真诚地抚慰他人，培养学生关爱他人的品质。教学重点：引导学生对不同的对象、针对不同的事情，适时地调整抚慰的语言。教学难点：借助语调、手势等真诚地去抚慰他人。教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、巧设情境激情导入.谈话导入，揭题板书。1 .播放录相，创设情境。2 .根据情境，主动抚慰。3 .课堂小结，指导方法。设计意图：口语交际来源于生活，也要应用于生活，教师创造 情境可以激发学生的

2、兴趣，从而调动学生的情感。二、创设情境，指导抚慰多媒体出示课本中的情景一：在运动会4x100米接力赛中，小 峰摔倒了，他的班级在这个工程上没有取得名次。小峰是这样说的: “都怪我，我要是没摔倒就好了。.学生试着从不同角度来抚慰小峰。预设：凡事尽力就好，你已经很棒了。1 .根据学生的发言，指导学生从语气、动作方面进行改善。比方 语气要舒缓，用词不要强硬，加上合适的动作，比方抱一抱之类的。2 .小组合作，演一演情境。（一名学生扮演小峰，其他同学分别 进行抚慰。）.小组总结交流，在抚慰时要注意什么。（学生各抒己见。）（教师点拨：不要用敏感的词汇，比方不要问为什么会摔倒， 为什么没有取得名次。要把自己

3、当作小峰，从小峰的角度想。）三、选择情境，练习抚慰多媒体出示课本中的情景二和情景三：（情景二）小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己 的好朋友了。她哭泣着说：“我不想搬走，不想离开好朋友。（情景三）出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这个手表是妈妈 送给他的生日礼物。他伤心极了： “我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！1 .小组商议选择其中一个情境进行交流，可以设置不同的角色, 比方你是小丽的妈妈，或者你是小丽的朋友，或者你是小丽的老师, 要根据不同的身份来进行抚慰。2 .邀请小组上台来表演，其他小组给出评价或建议，教师适时纠 正语气或者动作。3 .小结：刚刚我们练习了如何抚慰同伴，那我们都应

4、该注意哪些 呢？（要注意说话的语气，不要逾越身份，要符合人物的特点。在安 慰他人时要有耐心，用词要委婉，有适当的手势，只有这样，才能让 被抚慰的人走出低谷，重新振作起来。设计意图：这种小组间的交流可以打破学生不愿说话的僵局， 先小组内交流，再到班内交流，有了一个过渡，可以使学生准备更为 充分，表现更完美。口语交际应使得全班同学都交流起来，而不是少 数同学和教师的表演课，真正成为人人参与其中的口语交际课。四、总结课堂、拓展巩F受到别人的关爱是幸福的，给予他人抚慰是快乐的，赠人玫瑰， 手有余香让我们用真心，用真情去帮助那些需要帮助的人吧！让爱 的阳光播撒世界的每一个角落，让我们身边的人都快乐，幸福

5、！ 板书设计：抚慰设身处地 语调合适 辅以手势教学反思：一、创设情境，引领入境。人们对身边熟悉的人总是容易产生感情，所以在这堂课最初设 计了录相（同学的烦恼），使得学生自然而然地融入其中，自觉地想 对老师说些什么，这样设身处地地来感受，为模拟课文中的情景做了 一个良好的示范。二、选择情境，小组交流。小组间的成员们彼此更加熟悉，交流起来也更加随意，这时教 师应及时巡视，不要出现谈论无关话题的情况，如果出现要及时纠正， 回归正题。也要注意一些机灵的孩子容易抢话，要充分发挥教师的主 导作用，使一些平时不爱说话或不善于表达的学生也可以有机会说话。三、联系生活，应用生活。口语交际的目的应是更好地贴近、适应生活，所以在课下如果 碰到类似的事情，可以引导学生将口语交际应用到实际生活中去，不 要课上完了就是结束。