2022年天上的街市案例设计.docx

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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -天上的街市课例一、主题阐述本诗是同学进入中学以来学习的第五首现代诗,同学对现代诗的懂得有了肯定的基础,但在本人的教学过程当中发觉同学在学习的时候缺乏一种切实可行的学习现代诗的方法与步骤.于是在教学过程中本着“授人以鱼,不如授人以渔”的想法,通过美读全诗、品读诗句、寻读意象三个环节的设计模式引导同学进行学习.天上的街市取材于我国古代有关牛郎织女的传奇.它借丰富新颖的联想和想像,描画了精妙的天街景象,表达了诗人摆脱封建束缚、追求抱负、憧憬自由幸福生活的思想感情.为了完成教学目标,我对课文作了重组与加工,挑选了

2、三点教学内容以及出现方式理由的阐述如下：1、美读全诗,读出感觉的魅力.通过多种方式的朗读,要求同学朗读本诗时要用轻松、柔和、舒缓的语气,美好、闲适、憧憬的感情基调,让人感受到清爽、美好、闲适的感觉,进入诗境,以培育同学美读诗句的才能及语感才能.吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务,就是培育同学各方面的语感才能.”同学有了较强的语感才能,语文学习的懂得才能就会相应的增强.朗读水平的高低反映着你对所读作品的懂得程度,有感情的朗读能使读者和听者加深进一步懂得作品所包蕴的深层含义.体会诗歌的第一重魅力.2、品读诗句,读出语言的魅力.品读诗句让同学做到发觉诗歌内容、语言、意境、写作手法等式方面的妙处, 并

3、且引导同学表达自已特殊审美体验, 同时使同学融会贯穿,把课内外学问结合到一起来学习.从修辞、标点使用、 词语运用等多个角度品读语言.这不仅是课堂目标的动身点和归宿点,也应是 本节课的重点.也只有这样才能使前一板块的朗读进一步得到深化,同时感受 诗歌的其次重魅力,也为下一板块作好铺垫.3、寻读全诗,读出意象的魅力.以及品读意象的魅力,加深诗文的懂得自然引出作者所寄寓在诗歌字里行间的诗情.通过牛郎织女这一民间故事的结尾和本诗牛郎织女幸福生活的对比,设置冲突冲突,让同学在冲突冲突中激起思维的火花,让同学明白,作者这样改写的缘由,从而自然的带出了本诗歌学习的主题,使学习难点轻松解决.本次课例的创新点在

4、于（一）环绕导入设置的课堂构架教给同学学习或是观赏现代诗的方法与步骤,让同学有章可循.告知同学现代诗的学习要以朗读为基础,诗歌语言品析为纽带,意象解读为抓手,与诗人情感共鸣获得为可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 8 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -目的.（二）背景资料的引入实时机恰到好处,拓展了阅读的空间,仍原了文本的背景意义,对同学挖掘诗歌主题起了很大的促进作用.二、教学设计

5、【教学目标】1、同学通过反复朗读,把握朗读的方法,并且能精确、有感情的朗读这首诗, 把握诗歌的意境.2、学习懂得联想与想像在诗中的作用,初步培育同学的想像力.3、体会诗中所包蕴着的作者追求光明、自由、幸福的思想感情.【教学重点】反复朗读,懂得诗歌内涵,细品诗歌语言的韵味.【教学难点】懂得联想与想像在诗中的作用.【教学方法】朗读法、争论法.【教学时间】1 课时【教学过程】一、导语引入、创设学习情境有一位哲人曾说：“诗有三重魅力：感觉的魅力,意象的魅力,语言本身的魅力.”（周国平人与永恒）今日我们要学习的课文也有着三重的魅力,下面我们就一同来掀开这奇妙的面纱,进行一趟魅力之旅.二、品尝着读,读出感

6、觉的魅力夜幕降落,刹那间,远街灯全都亮了,而此时的夜空中星星也褪去了奇妙的面纱,露出了美丽的容颜, 请试着读出你看到这幅流美景时的心情.（ ppt 出示）1、大声自由朗读诗歌.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 8 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -2、抽同学朗读诗歌, 其他同学作出评判, 然后归纳诗歌朗读要领.明确：要留意快慢和节奏.轻音、重音,要抑扬顿挫.要有感情.进入情境：朗

7、读本诗时要用轻松、柔和、舒缓的语气,美好、闲适、憧憬的感情基调,让人感受到清爽、美好、闲适的感觉,进入诗境.3、划分节奏,标留意音.远远的 / 街灯/ 明白,似乎/ 闪着/ 很多的 / 明星.天上的 / 明星/ 现了,似乎/ 点着/ 很多的 / 街灯.我想那 / 缥缈的 / 空中, 定然有 / 美丽的 / 街市.街市上 / 陈设的 / 一些/ 物品, 定然是 / 世上/ 没有的 / 珍奇.你看, / 那浅浅的 / 天河, 定然是 / 不甚/ 宽广.那/ 隔着河的 / 牛郎/ 织女, 定能够 / 骑着牛儿 / 来往.我想/ 他们/ 此刻, 定然/ 在/ 天街/ 闲游.不信, / 请看/ 那朵流星

8、, 是他们 / 提着/ 灯笼/ 在走.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 8 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_的魅力.4、全班朗读,读出清爽、美好、闲适的感觉,领会诗歌的感觉可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_小结：朗读现代诗的时候我们要留意要留意快慢和节奏,轻音、重音以及感情的变化.这样有助于我们进入诗境,领会诗歌的第

9、一重魅力感觉的魅力. 设计意图：培育同学的语感才能.吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务,就是培育同学各方面的语感才能.”同学有了较强的语感才能,语文学习的懂得才能就会相应的增强.朗读水平的高低反映着你对所读作品的懂得程度,有感情的朗读能使读者和听者加深进一步懂得作品所包蕴的深层含义.体会诗歌的第一重魅力. 三、品析着读,读出诗歌语言的魅力浙师大的王尚文教授说：“学语文关键是品尝,语言要仔细听听它的声音,辩辩它的颜色,掂掂他它重量,摸摸它的体温.”接下来我们就给诗歌 中的语言把把脉. 学法指导： 请同学们试着运用 “多角度品析 “的方法, 从词语、修辞、内容、情感、标点、表现手法等角度用换一换,

10、改一改,比一比等技巧从各个方面进行懂得,品尝体会诗文.先自己品析,在课本空白处写下自己的懂得.再与同学沟通.然后展现自己摸索的结晶,可用平实性的句子,也可以文艺性的语言.同时在本环节终止时,再次师生共同朗读全诗.同学可能显现赏析点：1、把“街灯”比如成“明星”,又把“明星”比如成“街灯”,不但传神,而且由近和远,再由远和近,形成一种循环复沓的诗美.2、课文中显现的四处“定然”与“定能”都有表示确定的语气,所描画的事物明明都是出自想象的,作者却以斩钉截铁的语气加以确定,这表现了诗人坚信这样的抱负世界是存在的,对美好将来布满信心,使读者也同样受到激励和感染.3、“你看”后面的逗号可以引起读者的留意

11、.节奏感强,去掉后就显得平淡了.“你看”后面的逗号,把读者也带进了幻想中.4、“闲游”与“来往”一词互换.“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女.而在天街上闲适的游逛,只能说是“闲游”,强调 “闲适”.同时满意诗歌押韵的需要.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 8 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -5、 “朵”字作为量词使用,通常是和云、花联在一起的,如“一朵白云”“一

12、朵鲜花” ,很少会有人讲 “一朵流星” .但诗人没有写 “那颗流星” , 而是写“那朵流星”,不但使人联想到流星有如“白云”、“鲜花”般美丽可爱,而且陡然降低了流星的速度,使它可与“闲游”同步,更恰当的表达出了对自由美好生活的憧憬.6、“似乎”“我想”“你看”等词语.语言平易、亲切.犹如对最靠近的伴侣娓娓而谈,在不知不觉中牵动着读者的视线和思绪,使之和诗人一起去仰首星空,观看奇景,驰骋想像.小结：品读诗歌语言之美, 感受诗歌的其次重魅力语言的魅力.期望同学们能够敏捷运用在今后的学习中. 设计意图：这一板块内容是全节课的重点,是课堂目标的动身点和归宿点,也应是本节课的重点.充分调动有效教学手段,

13、并运用明确的指向性语言点明赏析方向与方法,激发同学参加热忱,而老师的追问旨在进一步激起同学摸索,摸索如何在读出诗歌的节奏、情感的基础上读出诗意来,使前一板块的朗读进一步得到了深化,同时感受诗歌的其次重魅力,也为下一板块“寻读诗歌意象的魅力”作好铺垫.四、查找着读,读出诗歌意象的魅力诗人转动着眼睛,眼睛里带着精妙的疯狂,从天上看到的下,的下看到天上.他的想像为从来没人知道的东西构成形体,他笔下又描出它们的状貌,使虚无杳渺的东西有了准确的寄寓和名目.1、那么作者面对奇妙的夜空他看到了什么？描画出了什么？明确：（ 1）、作者看到了街灯、明星、缥缈街市、珍奇的物品、浅浅的天河、闲游的牛郎织女.（ 2）

14、、描画出了天上牛郎织女的生活.2、诗用人间的语言叙说天国的事情.你能叙述牛郎织女的故事吗？与课文有什么区分？明确：（ 1）、请同学复述故事（人间的事情）对比诗文（天国的事情）,体会联想、想象的精妙之处. 设计意图：通过牛郎织女这一民间故事的结尾和本诗牛郎织女幸福生活的对比,设置冲突冲突,让同学在冲突冲突中激起思维的火花,让 同学明白,作者这样改写的缘由,从而自然的带出了本诗歌学习的主题,使学 习难点轻松解决. 3、依据天国的事情（改编后的牛郎织女故事）明白写作背景（人间的事情）,感受诗情,明确作者寄寓？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - -

15、- - - -第 5 页,共 8 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -写作背景出示： 20 岁月初期,五四运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来.半殖民的半封建的中国,照旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息 着.当时的祖国给他留下了“眼儿泪流”“心中作呕”的印象：“游闲的尸, 淫嚣的肉”,“满目都是骷髅,满街都是灵柩”.明确：作者运用想象与联想,寄寓了自己对美好生活的憧憬与追求.小结：作者运用想象与联想描画出的天上牛郎织女的生活,同时结合写作背景,让我们沉迷在诗

16、歌的第三重魅力意象的魅力之中.五、课堂总结同学们,作者以街灯为立足点,运用美丽的语言,大胆奇妙的想像,为我们描画了一幅天上人间的精妙图景.有人说,想像联想就如一盏灯中,为我们照亮黑暗,相伴我们前行.老师期望同学们也如作者一般内心有一盏永恒的灯,照射我们在文学的殿堂里闲游.）齐声朗读全诗,读出诗意、诗境、诗情. 设计意图：完成灯笼行的板书,点燃同学的诗情,在朗朗书声中终止本课,感受诗歌的三重魅力.六、作业背诵课文七、板书设计：三、课堂实录片段师：下面请同学们展现自己的风采,将自己的阅读结果与大家共享.生 1：在第一小节中运用了比如的修辞方法,把街灯比如成明星,写得特别的生动形象.师：回答很标准啊

17、.生 2：老师,我提一个问题可以吗？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页,共 8 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -师：好的,请说.生 2：第 4 节中“不信,请看那朵流星” ,为什么要说是那“朵”,而不说那“颗”？ 师：这个问题不错,咱们4 班的同学定然能够解决它.生 3（解答）：“朵”一般是形容花的,花明艳美丽在这里形容流星,也说明流星是特别美丽的,说明作者觉得,天上的生活是美好的,

18、这与牛郎织女的美好生活对应.师：如花般的生活的确美好.生 4（质疑） ：第 3 节“那隔着河的牛郎织女, 定能够骑着牛儿来往” ,“来往” 能否和“闲游”对调？生 5（解答）：我认为牛郎织女是分别住在银河两岸的,所以应先在银河上来往,他们到一起后,就在天街闲游.生 6（解答）：不能改,改了就不压韵了.师：一个从内容解读,一个从诗歌韵律解读.真是出色；仍有那位同学来展现风采.生 7：老师,我觉得其次节中的“缥缈”这个词用的很好,写出了天上街市的奇妙与美丽.师：因飘渺而奇妙美丽的街市.生 8：我觉得其次节中的“定然”用的很好,表现特别确定的语气.师：（追问）作者确定了什么了？生 8：嗯, 确定了天

19、上街市的美丽.生 9：老师,我有不同的看法.我认为“定然”是作者对美好抱负的坚决信念.师：文中仍有哪些的方能表现这一点了？请从诗中找出来.（同学查找勾画相关内容,并朗读这几句,然后全体齐读）师：同学们,诗歌最终一节“不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走”中 “不信”后面的逗号能不能去掉吗？生 10：不能,这逗号在这里加强了确定的语气,使读者感觉这流星就是牛郎和织女的灯笼.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页,共 8 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料wo

20、rd 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -生 11：这逗号和上一节的“你看”相对应,表达了作者追求美好抱负的坚决信念,同时又缓和了音节,似乎真的让人去看一样.五、教学反思1、同学对于现代诗歌仍是缺少肯定的熟悉,不知道从哪些角度切入,于是我就在设计时实行板块式的教学方式,从三个角度进入诗歌,同时让同学体会到现代诗歌的学习方法,不至于在今后的学习过程中无章可循.2、自由的、充分的吟咏诗歌,这是走进文本、鉴赏诗歌的必要前提.吟咏越自由,感受越真实.品尝越充分,就体验越深刻.因此读是诗歌教学的关键.它作为诗歌教学的一种基本的方法和策略,应当贯穿于整个诗歌教学始终.不足之处是：假

21、如老师也加入到朗诵的环节,与同学一起吟咏诗歌,能更好的引导同学感受诗歌的第一重魅力.3、诗歌语言的赏析上同样赐予方法指导.由于诗歌语言不同于日常口语, 也不同于一般的散文化的语言.诗的语言精炼、浓缩、字少意多,有极强的表现力.我们引导同学读诗,通过对诗的用词的争论、鉴赏,不仅可以使同学 更好的领会诗歌的价值,仍可以为同学写文章时在遣词造句方面供应体会.好 的诗常在炼意、炼字、雕词琢句上独见功夫,因一词一字而尽传精神.所以我 在“一词”上精当讲解.在“一字”上进行“点拨”启示,同学仔细的摸索和 品尝,就能获得独有的感悟.上课时,就试着让同学从词语、修辞、内容、情 感、标点、表现手法等角度,用换一

22、换、改一改、比一比等方法品尝体会诗文.让同学在诗歌中的某一句或几句话中把握一个关键性的词语反复体会,融入自 己的想象和感受,很简单就能感受到品析诗歌语言对于入景、入情的感知诗歌 特别重要.4、抓住诗歌的意象,结合写作的背景懂得诗人的感情.从某种意识上讲,意象就是诗歌看得见的灵魂,抓住一首诗的意象就等于获得解读该诗的一把金钥匙.作家要表现的思想,抒发的感情,在诗中往往通过一些详细的事物来表现,这些详细事物也就是意象.抓住这一点有助于我们快速明白诗人要表达的情感.同时假如没有对中国“五四”过后那“冷酷如铁；黑暗如漆；腥秽如血；”的黑暗现实的明白,没有对郭沫如当时极大的愤慨、苦闷与感伤的明白,同学就很可能只读到诗中表层的美丽而很难从诗中解读出他对当时黑暗现实的不满、对自由幸福的追求和对抱负世界憧憬.5、板书设计上,原本是准备援用从前的板书结构,后来在自己品读诗歌的时候,突发灵感.缘由是最终一句中的“是他们提着灯笼在走”中的“灯笼”两字启示了我.作者在诗歌的意象之中寄托了美好的愿望,我也想在自己的教学过程之中寄托对同学的期望.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页,共 8 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载